首都高校大学生KAB创业教育现状调查
高校大学生创新创业教育现状分析与对策研究
•百家论苑•高校大学生创新创业教育现状分析与对策研究侯端阳（绍兴文理学院，浙江绍兴420000）摘要：在“大众创业，万众创新”背景下，如何提升大学生们的创业能力，成了高校教育工作的一个重点。
通过创新创业教育，让大学生们具有自主创业的能力以及积极性，促进社会经济多元化发展。
文章以高校创新创业教育中的问题作为切入点，围绕如何改善大学生们创业教育问题展开探究。
关键词：创新创业教育；教学现状；优化方式引言大学扩招政策已经持续了多年，大学生数量快速增加，大学教育正由“精英化”向“大众化”转变。
当前，大学毕业生的数量远超劳动力市场的需求量，大学生人才供给与需求之间的矛盾日益激化，大学生就业难问题逐渐成了一个社会性话题。
增加有关创新创业方面的内容，拓展学生们的创新思维以及创业意识，通过这种方式来缓解大学生就业压力。
一、创新创业教育积极作用（一）缓和大学生供需矛盾在严峻的就业形势下，大学生要积极寻找就业新机会，摆脱掉传统择业观的束缚，不能以“等、靠、要”的思想寻找工作机会，要积极寻找创业可能，不断提升自己的创业能力旳。
一方面，积极开展创新创业教育，能够充分调动学生们的创业积极性。
由于大学生一直在学校中学习，对于社会存在一种陌生感，这种陌生感导致大学生缺乏足够的自信心，对于自身的能力持有否定态度。
而通过创新创业教育，能够让大学生们对于自身的能力有一个更为清晰的认知，让更多的大学生可以投入到创业浪潮中，缓和大学生供需矛盾冋。
另一方面，在高校开展大学生创新创业课程，能够对其进行系统性培训，从理论、实践两个方面培养大学生群体的创新创业能力，提高创业成功率，减少由于创业失败而向招聘市场回流的大学生人数。
积极推进创新创业教育，可以为大学生们提供一种全新的生活方式，拓展其发展空间，缓解大学生供给与需求之间的巨大矛盾。
（二）实现自我价值当前的大学生，以95后、00后为主。
这些学生在信息技术背景下一路成长，其思维非常灵活，对于事物有着独特的认知。
大学生创新创业教育的现状及对策
大学生创新创业教育的现状及对策大学生创新创业教育近年来备受关注，但其现状却存在着许多挑战和问题。
本文将就大学生创新创业教育的现状进行分析，并提出一些有益的对策。
现状分析1.观念转变不足大学生对创新创业的看法仍存在传统观念的影响，认为求职稳定才是王道，缺乏创业的勇气和决心。
2.教育资源不足一些学校在师资力量、创业基地建设等方面投入不足，导致创新创业教育缺乏有效的支持和资源保障。
3.缺乏实践机会大学生缺乏实际的创业实践机会和平台，仅停留在理论层面，缺乏实战经验和技能积累。
4.创新意识培养不足创新精神是创业成功的核心，但现实中大学生的创新意识培养不足，缺乏动手实践的机会和培养机制。
对策建议1.优化课程设置大学应调整课程设置，加强创新创业教育内容的融入，设置创业导师制度，将创业教育贯穿于学生的整个学习过程中。
2.拓展实习实践机会学校应积极与企业合作，开展创新创业实习基地，为学生提供更多的实践机会，培养学生实际操作能力。
3.强化导师指导建立起完善的导师制度，招募有创业经验的导师为学生提供指导和支持，促进学生创业思维的形成和发展。
4.实施创新激励政策学校可以设立创新创业奖励机制，鼓励学生参与创新创业活动，激发学生的创新激情和积极性。
大学生创新创业教育需要在观念转变、教育资源、实践机会以及创新意识培养方面做出改进和调整。
只有通过全面的改革和创新，才能更好地培养出具有创业精神和创新能力的高素质人才，促进社会经济的发展与进步。
以上是针对大学生创新创业教育现状的一些建议，希望相关部门和学校能够认真思考并采取有效措施来完善大学生创新创业教育，为学生创业提供更好的支持与保障。
2022年关于大学生创业现状的调查报告5篇
2022年关于大学生创业现状的调查报告5篇创业是一个发现和捕获机会并由此创造出新颖的产品、服务或实现其潜在价值的过程。
那大学生创业现状的调查报告有哪些呢?以下是我为大家收集整理的大学生创业现状的调查报告的全部内容了，仅供参考，欢迎阅读参考!希望能够帮助到您。
2022年关于大学生创业现状的调查报告(一)“大学生创业”网上调查历时一个月，共收到近2千份有效样本。
其中约四分之三为男性，女性受访者仅占25.1%;18-22岁年龄层次的受访者为63%;18岁以下有17%的受访者。
广州、上海，北京分列受访人数的前三位，比例为15.8%、10.2%、9.7%。
43.9%的受访者拥有本科及本科以上学历，专科学历受访者占41%;硕士也到了近3%。
整个受访者中，在读学生与应届生相加比高达59%，一年以上工作经验者也有17.2%的比例。
创业深入学子心调查报告的首题为：“你是否有创业的冲动?”所谓冲动，便是一刹那，一瞬间的感性认识。
无须具备条件，也无须考虑结果与后果。
最终调查结果显示，仅有3.4%的大学生选择了“没有”一项，而在其余96.4%有冲动的学生中，有近7%的学生有冲动并已着手开始了创业。
绝对的占有率告诉我们，创业的概念已在大学生的心里普及。
创业目的多样化求学，做事总应有个原因与目的，方能选择方法去达到，去实现。
创业只是手段，背后的原因、目的则各不相同。
有35.9%的学生认为“创业”是为了实现自我价值。
这比“积累财富与经验”的选项高出7.6个百分点。
可见，财富与价值之间，大学生们并不一味青睐后者。
更有趣的是，在传统的自身价值、财富、经验之外，调查还发现，有18%的学生选择了“做自己喜欢的事”，多达9%的学生创业只是单纯的不为别人打工。
喜好与个性渐渐成为了创业的原动力，但也表明了大学生对于就业的惶恐和逃避。
甚至有7%的学生觉得创业不识为就业的一条出路，显然这部分学生只看到了找工作的艰难和创业带来的好处，未能正确看待“就业”与“创业”的关系。
大学生创新创业教育的现状与问题分析
大学生创新创业教育的现状与问题分析1. 简介大学生创新创业教育是指在大学阶段，通过一系列课程、实践活动和项目培养，帮助学生掌握创新和创业的基本知识和技能。
本文将对目前大学生创新创业教育的现状进行分析，并讨论存在的问题。
2. 现状分析2.1 大学生创新意识的提升近年来，随着社会经济发展和政策倡导，大学生对于创新、创业的意识逐渐提高。
越来越多的学校开设了相关课程并组织相应活动，鼓励学生积极参与。
2.2 学校资源支持许多高校为大学生提供了丰富的资源支持，如实验室设施、科研项目等。
这些资源为学生提供了更好的环境条件和机会去尝试自己的想法，并将其转化为具体行动。
2.3 创新团队培养很多高校建立了创新团队或者孵化器，为学生提供创业的平台和培训机会，帮助他们将创意转化为商业项目。
这些团队和孵化器提供了实践经验和专业指导，促进了学生的创新创业发展。
3. 存在的问题3.1 教育模式单一大多数大学仍然采用传统的教育模式，课堂上注重理论知识的灌输，而缺少实际操作和创新思维培养。
学生只能被动地吸收知识，难以真正锻炼实践能力。
3.2 缺乏产业界合作创新创业教育应与产业界相结合，但目前大部分高校与企业、行业之间的联系还较弱。
缺乏真正的合作机会和项目实践，使得学生无法深入了解市场需求和行业发展趋势。
3.3 培训师资不足虽然一些高校拥有先进的设施和资源支持，却缺乏专业化、务实方向的师资力量。
教师在教授相关课程时缺乏具体经验，并无法提供个性化指导。
4. 解决方案4.1 更新教育模式应建立实践导向的创新创业课程，注重学生的实际操作和团队合作，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
同时，引入跨学科课程，培养学生综合素质。
4.2 加强产业界合作高校应积极与企业、创投机构等开展合作项目，提供学生参与真实商业活动的机会。
定期举办行业讲座、就业创业交流会等活动，促进学生了解市场需求和行业发展。
4.3 提高师资水平加强师资队伍建设，引入经验丰富、有行业背景的专家和企业家担任客座教授或指导老师。
中国大学生创业现状分析及实战项目[精选5篇]
![中国大学生创业现状分析及实战项目[精选5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/5a42c2fc77eeaeaad1f34693daef5ef7ba0d12bf.png)
中国大学生创业现状分析及实战项目[精选5篇]第一篇：中国大学生创业现状分析及实战项目掀起21世纪中国大学生创业浪潮2012年，直击就业难题！颠覆传统，创造性就业！培养一批卓越创业型人才，为我们国家经济长远发展，源源不断注入新的活力。
生当此世，理应胸怀天下，放眼世界，当仁不让，担负起时代赋予我们的重任！现阶段国家转型在即，全球范围内就业难，毕业即失业，如何适应国家经济转型，适应新时代社会发展，大学生就业成为摆在我们面前首要突出问题。
国外发达资本主义国家，从高中起锻炼出生活能力，更重要的是理论联系实际，培养的是一种适应社会生存的能力。
那么我们国内大学生在当前形势下，是否更应培养自己创业生存能力呢！不但是解决自己就业，同时理论联系实际，培养我们实际生存能力！！现在社会需要实战型创业型人才，不仅国家需要，社会需要，企业更需要，你我80、90后的一代，正处在这种改型性社会，我们就是这个改革型社会的主力军，在欧美西方国家，从高中开始就自己打工养活自己，而我们呢，上大学还靠父母养活，不仅如此，父母还要给你们出钱养女朋友，我们就该如此生活下去么？大家可能说我们毕业后，可以找工作自己养活自己，但为什么要毕业后呢？我们只是没勇气面对，说白了就是懒、胆怯。
现在社会有经验的人才多的是，当你是学生时，可以凭你是学生找工作机会，可是有能力，有才华，有经验的人满街都是，企业需要的是给企业带来实际效益的人，你们能行么？！有人说总要给工作机会来学习经验吧！与其毕业后去找机会，不如从现在做起，只有通过实战才能改变你自己，当你毕业后年龄已经24、5岁了，再去学习经验3、4年，那时你已经30岁了，那时需要成家、结婚，房子何来？车子何来？你拥有什么？你只苟延残喘的活着！你还有什么？女朋友会跟着连生活保障都没有的人么？做为一个真正的男人，我们要在大学时期就进入社会实战的状态中去，为什么不用这些自由时间尽其可能的去实践、学习经验，因为我们是拿生命做为赌注，我们不能在这样下去，我们要战起来，这是个战斗的社会，要不你就平庸下去，要不你就杀出一条血路！我们不要再犹豫，不要再靠父母，要靠我们自己，战斗起来吧！问苍茫大地，谁主沉浮！命运掌握在你们手中，你还在等什么！！现在一个实战型创业项目摆在你们眼前，为了明天更美好的生活，你还在犹豫什么，动手吧！！千里之行始于足下！！实战型项目：1、一次性很少投入，就可拥有机票销售平台，更重要的是可以依托此平台培养自己创业和社会实践的能力，只需一台电脑，即可运营。
高校创新创业调查报告
高校创新创业调查报告一、调查背景与目的近年来，高校创新创业教育得到了广泛关注与推崇。
为了了解当前高校创新创业教育的状况，本次调查旨在揭示高校创新创业的发展现状、问题和发展趋势，为进一步推动高校创新创业教育提供参考依据。
二、调查方法与样本本次调查采用问卷调查的方式，以全国各地的高校学生和创新创业教育管理者为主要调查对象，旨在收集他们对高校创新创业教育的看法和建议。
共发放问卷1000份，有效回收867份，回收率为86.7%。
三、调查结果与分析1. 高校创新创业教育的重要性调查数据显示，86%的受访者认为高校创新创业教育对大学生的综合素质提高具有重要意义，72%的受访者认为创新创业教育有助于培养学生的创新精神和实践能力。
然而，仅有48%的受访者表示高校创新创业教育教学内容与社会需求相匹配。
2. 高校创新创业教育的问题与挑战调查显示，高校创新创业教育存在一些问题与挑战。
首先，教学资源不均衡，只有33%的受访者认为高校为创新创业教育提供了足够的支持。
其次，市场化运作与传统学术观念的冲突导致部分高校创新创业教育难以融入学校体系。
最后，缺乏实践机会与创新创业导师的引导也成为制约高校创新创业教育发展的主要因素。
3. 高校创新创业教育的发展趋势调查结果显示，近年来高校创新创业教育呈现出以下几个发展趋势：(1) 开设创新创业相关课程的高校数量不断增加；(2) 高校创新创业教育与社会创新创业资源的融合程度提高；(3) 多种形式的创新创业实践项目广泛开展；(4) 高校创新创业教育注重学生个性化培养。
四、调查结论与建议通过本次调查分析，可以得出以下结论和建议：1. 高校要加大对创新创业教育的支持力度，提供更多的教学资源和实践机会。
2. 高校应与社会创新创业资源进行更深入的合作，促进教学内容与社会需求的匹配。
3. 高校创新创业教育应注重培养学生的实践能力和创新思维，开设更多的实践项目和创新创业课程。
4. 高校要加强对学生的创新创业导师培养与引导，提供更全面的指导与支持。
创新创业教育的现状与问题分析
创新创业教育的现状与问题分析近年来，创新创业教育在我国高等教育中越来越受到重视。
然而，目前的创新创业教育仍存在一些问题，需要我们深入分析，并提出相应的解决方案。
一、重视程度不够创新创业教育在过去几年中受到了广泛关注，但在实际操作中，我们发现一些高校对创新创业教育的重视程度仍然不够。
一些学校仅仅停留在课程设置上，缺乏深度和广度。
这种情况导致学生在创新创业教育中仅仅停留在表面层面上，难以真正培养出具有创新意识和创业能力的人才。
二、理论与实践脱节创新创业教育应该注重理论与实践相结合，然而目前存在的问题是理论与实践脱节的现象比较严重。
一些学校重视理论教学，缺乏实践环节的设计。
这样导致学生无法将课堂上所学到的理论知识应用到实际中去，缺乏实践经验，无法培养实际中的创新及创业能力。
三、创业教师队伍建设不足创新创业教育的成功与否很大程度上依赖于教师队伍的素质和能力。
然而，目前创业教师队伍建设不足，教师的专业背景和经验有限。
他们缺乏创新思维和创业实践经验，无法为学生提供具有指导性和引导性的创新创业教育。
四、教育与社会需求脱节创新创业教育应该与社会需求相结合，但实际情况是学校的创新创业教育与社会需求脱节。
学校过于追求课程设置的多样性和独特性，忽视了学生在实际就业中的需求。
这种脱节导致创新创业教育的效果不佳，无法真正培养出具有创业精神和创新力的人才。
五、评估体系不完善创新创业教育的效果评估是一个非常重要的环节，但目前的评估体系存在不完善的问题。
一些学校重视结果，忽视过程，过于追求成果导向。
这导致学生缺乏动力和积极性，无法真正体验到创新创业教育所带来的乐趣和意义。
六、资源分配不公创新创业教育的实施需要大量的资源支持，包括资金、场地和人力资源等，然而目前资源的分配存在不公的问题。
一些高校拥有丰富的资源，能够提供全方位的创新创业教育支持，而一些中小高校却因为资源的不足无法开展有效的创新创业教育。
七、文化氛围不利于创新创业创新创业需要一种积极向上的文化氛围来支持和推动，然而目前的大学文化氛围存在一些问题。
在校大学生自主创业现状调查报告
在校大学生自主创业现状调查报告《在校大学生自主创业现状调查报告》一、引言随着中国经济的发展和社会结构的转变，大学生自主创业逐渐成为一种趋势。
为了了解在校大学生自主创业的现状以及影响因素，我们进行了一项调查。
本报告总结了调查结果并提出了相应的建议。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，通过随机抽样的方法调查了300名在校大学生。
问卷涵盖了个人信息、创业意愿、创业情况、创业障碍以及创业支持等方面的内容。
三、调查结果1. 创业意愿根据调查结果显示，有近70%的在校大学生表示有创业的意愿。
这一结果反映了大学生对于创业的普遍认同。
他们认为创业可以提供更多的机会和自由，同时也能够实现个人价值。
2. 创业情况虽然大部分大学生表示有创业的意愿，但实际创业的比例相对较低。
调查结果显示，只有不到30%的在校大学生曾经创业或正在创业。
有些大学生表示他们想要创业，但缺乏创业的机会和资源。
3. 创业障碍调查结果还显示，大学生进行自主创业面临着许多困难和障碍。
其中最主要的障碍是缺乏资金。
许多大学生表示他们没有足够的资金来启动自己的创业项目。
此外，缺乏技术和管理经验也是许多人不敢创业的原因之一。
4. 创业支持尽管面临许多困难，大学生对于创业支持的需求十分强烈。
调查结果显示，大部分大学生希望学校能够提供相关的创业支持和培训，包括提供创业导师、创业资金和创业课程等。
他们认为这些支持能够帮助他们更好地创业。
四、建议根据调查结果，我们提出以下建议以促进在校大学生的自主创业：1. 学校应加强创业教育和培训。
学校可以设立创业实践基地，提供创业课程和导师，帮助学生掌握创业所需的知识和技能。
2. 政府应加大对于大学生创业的支持力度。
政府可以推出相应的创业政策，降低创业门槛，提供贷款和创业补贴等支持。
3. 学校和企业可以加强合作，为学生提供实习和就业机会。
实习和就业经验可以为学生提供创业的基础，增加他们的技术和管理能力。
4. 鼓励学生参与创业竞赛和创业活动。
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首都高校大学生KAB创业教育现状调查作者：熊惟艺徐彩英朱益民来源：《商情》2010年第25期[摘要] KAB创业教育,自2005年起在我国部分高校试点并逐渐推广,其部分理念和实施形式为我国创业教育乃至整个大学教育带来了新的风貌,广受大学生欢迎。
经调查发现,当前KAB 亦存在许多瓶颈及问题,如何改善现状增强其功能和效用十分值得研究。
本文通过对在京多所KAB高校进行调研,结合资料查阅、问卷分析及访谈,了解KAB项目在高校的机构运行现状和实施情况,总结分析学员对KAB的认识反馈,进而提出针对该项目改进的启示。
[关键词]创业教育 KAB 问卷调查党的十七大提出,要实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业。
因此,高校不仅要培养创新型人才,也要培养创业型人才,创业教育呼声渐强。
由共青团中央和国际劳工组织合作推广的KAB创业教育(以下简称KAB)项目自2005年8月启动,旨在吸收借鉴国际经验的基础上,探索出一条适合我国国情的创业教育之路。
项目发展至今,取得了一定成果,也遇到了一些瓶颈,产生了许多问题。
在此背景下,课题组对首都高校大学生KAB创业教育现状进行了调查研究。
一、调查的基本情况调查样本情况。
通过对第一、二批获准成为KAB创业教育基地的8所高校进行抽样,选取了清华大学、北京航空航天大学和中央财经大学三所高校进行调研。
在成功与三所高校KAB项目有关部门取得联系后,我们对高校项目负责人及讲师分别进行访谈,详细了解这三所高校KAB项目的建设运行等情况,并对自主创业典型学员进行访谈,从其KAB学习与创业经验中获取一定的反馈资料。
我们对2009～2010学年参与了KAB的学员(包含选修《KAB创业基础》的学生和KAB 创业俱乐部的成员)进行了问卷调查,调查年级分布没有限制。
发放调查问卷97份,实际回收84份,有效样本84份。
下面的统计数据按照有效样本,采用SPSS17.0进行分析。
1.调查样本的专业分类调查样本学生中,理工类占48.8%,文史类占51.2%。
2.调查样本的年级分布调查样本学生的一、二、三、四年级的分布状况:收回的问卷分别为20份、39份、20份和5份,分别占23.8%、46.4%、23.8%、6%。
3.调查样本的性别分布调查样本学生中,男生、女生数分别占56%和44%。
二、对参与KAB项目的在校大学生问卷调查的统计分析1.个人因素对大学生选择KAB创业教育意向的影响从选修《KAB创业基础》或参与KAB创业俱乐部的学生样本的性别分布情况可以看出,在84名学生中,男生占56%(47名),女生占44%(37名),这表明男生在是否选择学习KAB创业教育的意向上略高于女生,他们中的74.5%在接受KAB创业教育之前就有过创业经历或打算,高于女生的54.1%,另外,超过半数男生(57.4%)选择KAB的主要原因是“想了解有关创业的基础知识为今后创业做准备”,女生则主要是“出于好奇”(45.9%)选择KAB创业教育;在样本的城乡分布情况上,有75%(63位)的学员来自城市,来自农村的学员占25%(21位);有68.3%来自城市的学员在选择KAB创业教育之前“已通过各种渠道了解KAB”或是简单地“知道KAB的意思”,而来自农村的学员中有66.6%的学员在接受KAB创业教育之前“完全不知道”KAB创业教育。
但在来自农村的学员中有66.7%建立了通过“学习KAB为创业做准备”的目标,而来自城市的学员中,”学习KAB为创业做准备”与“出于好奇”的人数比例基本相当,分别为42.9%和44.4%。
个人因素对学生在选择KAB创业教育的意向上产生了一定影响。
2.大学生对KAB创业教育的认识普遍处于比较模糊的状态在被问及“接受KAB创业教育之前对KAB的了解程度”时,84名学生中,仅有16.7%(14位)的学生表示“已通过各种渠道了解KAB”,有42.9%(36位)的学生表示“听说过,知道KAB的意思”,而表示“完全不知道”KAB是怎么回事的学生占到了40.5%(34位)的比例;此外,许多学生认为,只有那些有创立公司、企业的学生才有必要参与KAB创业教育;只有极少数学生指出每一名大学生都有必要接受创业教育,KAB创业基础有利于个人在工作中有所作为。
另外,在调查学生选择KAB的动机中,有学习创业知识为今后创业做准备的,有出于好奇的,还有因为课程设置不得不学的,甚至是仅仅为了拿到选修课学分才选择KAB。
可见,学生在对KAB创业教育的认识上是存在一些盲区和误区的。
仅仅把KAB理解为一种创业技能的培养,只局限在技术训练的领域,或是仅仅把KAB当做一门普通的选修课程,都是十分狭隘的。
如何让将KAB的理念与高校教学体系良好结合以及KAB品牌建设的拓展,都是有待解决的问题。
3.普遍认为KAB创业教育极具特色调查发现,KAB创业教育有别于高校中其它的教学,无论是《KAB创业基础》课还是KAB 创业俱乐部,都有别于传统的公共课程和学校社团。
在问题“您所在学校KAB创业教育的实际形式有哪些”中,学生对“选修课,俱乐部,相关讲座以及其他形式”四个选项都有所选择;在问题“您所在学校的KAB课程的课时安排”中,从多到少依次为:实例分析(64.3%),基础知识讲学(20.2%),参与实践实习(15.5%)。
一定程度上体现了KAB素质教育的一面。
此外,学生在回答单选题“与其他公共课程相比,您认为KAB课程最大的特色是什么”上,“教学形式多样、内容新颖”与“较强的互动性”分别得到了33.3%的选票,占 13.1%的学生认为“授课老师突破传统,不拘一格”是最大特色,占 10.7%的学生认为最大特色应该是“提供了组成创业团队实践的机会”,另外,还有4.8%的学生选择了“没什么特色”,认为在现行高校教育体制下的KAB创业教育相对于其他公共课程,依然是换汤不换药,并未展现出KAB创业教育的全貌。
4.现行KAB创业教育课程形式大于内容KAB创业教育课程采取的两名以上老师小班授课,通过案例分析、迷你企业、角色扮演、模拟游戏等方式进行,以学生为中心的参与式教学十分具有吸引力,在问卷调查中,学生对KAB 创业教育多样新颖的授课形式的满意度是很高的(“非常满意”与“基本满意”的比例之和占到总体91.7%)。
对授课教师的满意度亦很高。
然而在“您在通过KAB教育所获得的知识和能力是否能满足创业需求”问题中,有41.7%的学生认为KAB课程能“基本满足”创业需求,48.8%的学生选择了“不能满足”,仅有2.4%的学生认为KAB课程能够满足自己的创业需要。
在开放式问题“您对所在学校KAB创业教育有何意见建议”中,有学生提出:“活动形式印象深刻,但需根据学生的实际情况将内容作适当调整”,“内容不实用”,“纸上练兵多,实战指导少”等意见。
5.KAB创业教育应给大学生多提供机会了解企业顾名思义,KAB意为Knowing About Business,它不仅仅是创业基础知识的教学,还应具有实践性。
在关于KAB课程有哪些不满意之处中,多数学生认为“缺乏与企业交流”,“现实案例少,没有实践机会”,“教师缺乏创业或是在企业工作的经历”,还有学生指出“缺乏一定的经费支持”等问题。
他们希望能够有更多的机会与企业互动,譬如参观企业,或是邀请企业家、创业成功者到课堂,建议通过设置专项经费,拓宽创业基金来源渠道,支持创业实践活动的展开。
6.多数大学生认为自己参与KAB后在创业上有所转变在回答多选题“您认为自己在参与KAB后是否在创业方面发生变化”的84名学生中,有89.3%的学生认同在参与KAB后在某些方面发生了变化, 59.5%的学生认同自己“学习到了更多创业方面的专业知识”, 32.1%的学生选择了“已经由简单的创业冲动转变为理性的创业规划”,26.2%的学生认同在参与KAB后“创业欲望更加强烈”,而4.8%学生反映在参与KAB后产生了“创业太艰难,因此放弃”的转变;除此之外,有10.7%的学生否认在参与KAB后在创业上有任何变化。
从样本情况看,大多数学生认为自己参与KAB后在创业态度、创业技能等方面有所提高,KAB创业教育基本符合其让学生了解企业,培养学生创业意识,教授创业知识和技能,提高就业能力等方面的目标。
三、首都高校大学生KAB创业教育现状调查的启示课题组通过调研首都高校大学生KAB创业教育现状,对KAB创业教育项目的下一步发展得出以下启示:1.加强KAB师资队伍建设高素质的KAB创业教育师资是创业教育发挥功效的基础,学生在创业教育上的迫切需求首先要求扩大师资规模、提高师资素质及专业化程度。
因此,一方面创业教育科研机构应加强KAB创业培训师队伍建设,组织培训交流会,培养更多高素质、专业化的KAB师资。
同时高校方面应主动输送有相关学科背景的教师进行系统的专门培训,扩充KAB专业师资队伍。
并创造条件让教师进行创业实践训练,或是到企业挂职锻炼,提高教师创业教育的实战能力。
另外,高校应聘请一些创业成功人士、企业家作为兼职教师,从事兼职教学或研究工作,以弥补高校教师实践上的不足,充实创业教育的师资队伍。
2.转变对KAB创业教育的思想认识创业教育是一种促进学生全面发展的素质教育,创业的本质与核心是创新和创造,岗位就业、岗位立业、开拓事业、创办新企业、开拓新岗位等是其基本内涵,并不是局限于创办企业或公司。
培养学生的创新思维、专业和实践能力以及提高学生的创业精神和创业素质等目标,不仅仅适用于培养部分有志创业的学生,而且有助于提高大学生的就业和长远发展能力。
现阶段教育部已要求把KAB创业基础设为高校必修课体现了对创业教育的认可和重视。
3.改进KAB创业教育课程教育部门及相关科研机构应该加大对创业教育的研究力度,尽快编订一套科学、专业且符合我国实际、贴近现实的适合我国高校大学生使用的KAB创业教育教材,各校在此基础上再根据本校的实际情况选取实用而各具特色的KAB课程内容,办出自己的特色和优势。
4.整合各方资源,建立支持系统KAB创业教育是一种开放的教育模式,开展KAB创业教育,要求高校要在资金、设施、技术、信息、指导等方面给予学生大力支持。
同时,仅凭借某一高校内部资源解决诸如师资培训、学生模拟锻炼、实践活动等问题显然是无力的。
高校与政府、企业、社会等各方力量和资源的统筹配合是KAB创业教育的进一步发展的必要条件。
因此必须加大政府对高校创业教育的政策、资金等支持力度,并有效开发和利用社会、企业资源获取一定的资金支持,营造良好的创业氛围与实践基地,为学生创业模拟锻炼和实践的机会。
5.构建完善的创业教育体制追溯我国高校创业教育相对落后的原因,制度缺失是因素之一。
现阶段在条件相对成熟的试点高校,创业教育已列入高校教育体系,设为公共必修课,从制度上保障创业教育课程建设在高校的进一步推行。