基于创客教育与小学科学课堂教学新模式研究

模式研究
曹景超
（江门市实验小学
摘 要
广东·江门
529000）
科技是民族不断发展和进步的动力， 也是我国学校实施科技教育、 培养科学人才的主要动力和目标。 小学科
学教育， 是其中最关键的一个环节， 对一个人的科学素养的形成， 有一定的决定性作用。 本论文基于小学科学重要性， 将创客教育理念渗入到教学模式中， 并对其进行深入的研究， 具有非常重要的实用价值。 小学科学 G623 中图分类号： 关键词 创客 教学模式 策略 A 文献标识码： 2 创客教育理念与小学科学的相结合 创客一词来源于英文单词 “Maker” 中， 创客是一种新新人 类， 主要是指那些拥有兴趣和爱好， 并且经过自己的努力， 把 各种创意转变成现实的人。创客热衷于实践和创造。 在我国， 随着李克强总理的 “大众创业， 万众创新” 的提出， 一时间之间， “创造” 、 “众创空间” 、 “创客” 等词语迅速走红。 在 全社会掀起一个创新的浪潮， 教育也不例外， 开始与创客相连 接， 实现了教育理念的创新。 与传统的教育理念不同，创客教育是一种新型的教育方 式， 以 “开放创新、 研究体验” 为教学模式， 从学生的好奇心和 创造力出发， 以课程为载体， 将各种科学知识和创客思想相融 合， 进而达到培养学生想象力、 创造力和问题的解决能力。 将创客理念植入小学科学教育中，是实施创新教育的最 佳时刻。首先， 因为小学生年龄小、 思维活跃、 好奇心大、 求知 欲比较强， 且喜欢动手， 乐于动手， 这就为在小学科学教育中 施行创客教育， 奠定了很强的基础。 另外， 在小学科学教学中， 植入创客理念， 是由小学科学 这门课程的特点所决定的。 “培养动手实践能力， 以及对科学 的探究精神”为小学科学教育的主要目。这就要求在教育工 作中， 不断利用创客理念， 提高学生的动手能力。 3 转变教育模式， 开展小学科学创客教育模式 3.1 转变教育模式， 将创客理念植入教学方式中 在小学科学教学中，老师的教育方式是影响教育成功与 否的主要原因之一。在小学科学教学中，逐渐转变传统的教 育模式， 将创客运用到小学科学教育中， 正好将创客的新理念， 弥补传统小学科学教育理念上的不足。 3.1.1 创客教育模式， 要创设宽松和谐的环境 教育的效果，在一定程度上取决于教育环境的优劣。正 如 “你不能在一个战栗的心理上写上平正的文字， 正如你不能 在一张震动的纸上写出平正的文字一样” 。要想取得良好的 教育效果， 就必须要创设一个良好的教育环境。 结合小学科学的特点， 教师在进行创客教育时， 一定要给 学生提供宽松、 民主、 和谐的课堂环境。在这种环境下， 学生 才能积极动脑， 才能在课堂中敢于质疑。 “学起于思， 思源于 疑” ， 思考是学习进步的主要动力， 质疑是学习的基础。 在宽松和谐的环境中， 老师提问， 学生才会积极开动脑筋， 并在思考中发现问题、 提出问题， 之后再积极去寻找答案。这 一过程， 也正是知识学习的过程。 3.1.2 在教学中， 通过学生动手实践， 培养创造能力 创客以 “人人都是制作者” 为核心理念， 小学科学教育的 核心是 “培养学生的动手能力” ， 当创客与小学科学相结合之 113
当今世界， 竞争日益激烈， 在 “科技是第一生产力” 的趋势 下， 不断提升国民的科学知识和技术水平， 已经成为提升我国 综合国力的第一要务。小学科学是一门综合性很强的课程， 是小学教育的基础，也是培养科学人才的基础环节。然而在 传统的小学科学教育中，还存在很大的弊端。为了达到更好 的教育效果， 我国小学科学教育， 必须要改变传统的教育模式， 引进创客教育理念， 才是目前亟待解决的问题。 1 小学科学教育与创客教育相结合的背景 1.1 创客教育融入小学科学教育是一种必然趋势 小学科学是培养科技人才的基础，主要以传受基本的科 学知识为主， 让学生在实践中体验科学、 探究科学， 以达到培 养学生科学的价值观的目的。 笔者曾在教学过程中做过这样一堂实验课：在讲述小学 三年级上册 《生命之源——水》 时， 在上课前一天， 让学生在家 长的帮助下， 从生活中、 网上搜集了大量的有关水的资料， 以 便于在课堂上展示和学习。第二天课堂上，学生充满自信地 展示自己所搜集的资料， 并对其进行了详细的结石， 甚至还有 的学生在家长的帮助下， 将搜集到的信息做成了精美的 PPT。 在传统的教育方式中， 融入创客的教育理念， 让学生从被 动学习， 变成积极主动、 充满兴趣的学习， 让学生在自己的想 象中、 在自己的动手实践中， 实现掌握知识的目的。 随着科技技术的发展， 教育也发生了翻天覆地的变化。 尤 其是在小学科学教育中，融入创客教育理念已经成为一种必 然现象。 1.2 传统小学科学教育的弊端， 为创客教育的融入提供了 机会 然而， 我国大部分小学科学的教育， 还是传统的教育模式。 这种教育模式， 存在着明显的弊端： 1.2.1 教师重视不够， 认识不到位 目前， 小学科学教育并未受到重视： 首先， 没有专业的教 师， 通常是由其他任课教师兼任； 其次， 任课老师对小学科学 这一学科的认识， 也存在很大的偏差， 普遍认为这只是一门副 科； 再者， 老师没有正确的教学方法， 往往是照本宣科， 圈划重 点， 然后让学生死记硬背。 1.2.2 设备不足， 教学资源缺乏 小学科学是一门实践性很强的学科， “动手性” 和 “观察” 是小学科学学习的主要特点。在教学过程中，必须要让学生 通过形象的实验、 观察， 以达到教学的效果。然目前， 我国在 这方面的教学资源相当短缺，许多学校都没有配备相关的教 学设备。以至于小学科学课堂， 成为一种 “老师照本宣科， 学 生死记硬背” 的现象。
— 科教导刊 （电子版） · 2017 年第 32 期/11 月 （中）—
课|程|教|学
后， 教师在进行教学活动时， 就一定要转变传统的教育模式， 以培养学生的创造力为主。 在培养学生创造力时， 可通过对教材进行深挖， 充分发挥 学生的动手能力， 进行更多的动手创意活动， 以达到培养学生 的创新思维和创造能力。 例如， 在讲授 “电和磁” 这一单元中的 “电” 时， 教师在进行创 客教育时， 可先向学生展示各种各样有关电的图片， 让学生对电 有感性的认识。 接着指导学生动手， 一起制作手电筒， 让学生了 解电、 认识电， 并利用多媒体， 向学生展示各种图片， 让学生明白 电的导体， 并让大家结合生活中常识， 讨论如何安全用电等。 3.1.3 不断优化教学技术， 为创客教育提供技术 小学科学教育是培养科技人才的基础。对小学科学进行 有效的学习， 就必须在教育中， 不断优化教学技术， 让学生在 不断地探索中， 构建自己的知识体系， 并在自己动手过程中， 领悟到科学技术的魅力和研究方法。 例如， 在讲述 “光与色彩” 这一单元时， 创客教育者根据学 生研究对象分成几组， 并为每一个小组的成员， 都提供了大量 的研究光学的器材、 设备： 凹透镜、 凸透镜、 小孔板、 三棱镜、 手 电筒、 放大镜、 照相机等等。之后， 让学生借助于不同的设备， 进行不同的实验。让学生在试验中总结并掌握相关的知识。 3.2 转变教育模式， 将创客理念融入到教学内容中 小学科学教育内容的核心， 是培养学生探究精神， 将创客 理念引入到教学内容中， 积极引导学生主动探究， 具有非常重 要的教育价值。因此， 在进行教学内容组织时， 教师应该积极 引导学生， 主动去探究知识、 科学的奥秘。 在进行教学内容设计时， 教师要以 “培养学生不断探究能 力” 为目的， 积极引导学生去思考， 并积极保护小学生在探究 过程中的求知欲和好奇心。 例如： 在学习 “关心天气” 这一单元时， 可让学生搜集很多 关于天气的图片、 资料， 如台风、 冰雹、 寒潮等等。在课堂上， 通过展示学生搜集的资料，并让学生分组讨论日常常见的天 气现象， 以及给生活带来的影响。随后， 要引导学生动手做出 风向标、雨量筒等测量天气变化的工具。让学生对天气状况 有更深的了解， 明白天气预报的来源， 进一步激发学生对知识 的探究欲望。 3.3 改变教育模式， 用创客理念整合小组学习 小组学习是小学科学一个重要的教育方式，通过小组学 习， 可以让学生懂得团结、 合作的重要性， 并在学习中不断地 进行互相帮助。而这一点也恰恰符合了创客的教育理念。创 客教育不仅积极倡导小组学习， 还要求学生在学习的过程中， 互相帮助、 相互分享自己的学习成果。 例如， 在 《观察小动物》 这一单元的教学中， 创客教育者就 是通过小组的方式，让学生分组探究各种小动物的秘密。经 过小组的观察、 研究和总结出相关的