我组备课研讨会议

我组备课研讨会议：
今天我们备课研讨的内容是小学语文人教版四年级上册第六单元第二篇课文，题目《搭石》。

根据新课程标准，我们应在第一课时扫清字词及朗读方面的障碍，在第二课时应确定什么样的目标，大家可以讨论一下。

张童童：我们可以按三个围度目标来制定。

1、知识与技能
（1）、认识7个生字，学会本课11个生字，理解由生字组成的词。

（2）、朗读课文，感受文中事物的“美”。

（3）、摘抄喜欢的句子，并与同学交流。

（4）、学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。

2、过程与方法
通过指导读文，书写、认识、掌握文中生字，通过反复读体会课文写得美。

体会人物的心灵美。

3、情感态度价值观
通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人，团结礼让的孩子。

魏传美：刚才（1）老师把三个维度展开讲的，现在我把这三个维度结合在
一起讲，我认为这节课应完成以下目标。

1、首先学生应做到正确、流利、有感情地朗读课文。

做到这一点，在学习课文时，才能感受文中表现出来的“美”，才能感受到感染和熏陶。

2、其次，要学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

组长：
目标确定了，我们还要思考一下在这节课中把什么做为重点、难点、和关键。

我认为应该把“体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的”确定为重点、难点。

各位老师看是否合适？可以加以补充。

明绪鹏：我认为这个重点还应做以下几点。

1、指导学生感情读文。

2、从语言文字中体会课文的美，语言描写美，人物心灵美。

3、引导学生做一个心中有他人，团结礼让的孩子。

组长：
这节课的重点、难点、关键我们已经确定了，下面我们讨论一下教学这一课时的方法。

因为这篇课文截取了农村生活几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，另人感到情致淳厚，课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，针对这样的美文。

我想采取自渎、自悟的学习方法。

让学生读时想象画面，培养学生的想象力，感悟时体会文中浓浓的人情美。

各位老师看还有什么方法更恰当，还需要补充些什么？
孙绍法：
这节课的教学方法我认为在具体的教学的过程中再具体研究为好，应该针对教学过程中每个环节不同设计不同的教学方法。

各位老师你们认为怎么样？
组长：
下面看看这节课应采用怎样的教学环节进行教学？选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中体会其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美。

所以，我想直接切入重点、引导学生反复朗读课文2——5自然段，围绕文中哪些地方让我们感受到美。

展开交流和讨论。

各位老师看看在具体的教学中应该采用什么方法？
李裕杰：
老师这样设想很合理，我也认为应该重点学习2——5段，因为第一自然段已经在第一课时学习过了，只要学生能再说一说什么是搭石就可以了，教师可以指导学生说出这一自然段里写了家乡的什么美，把这一段做为学习下文的一个引子，让学生体会其他段落中蕴涵的哪些不同的美。

张辉：
我读了几遍课文，感觉课文描写了具体的几幅画面，我认为得先让学生通过2——4段把画面找出来，让他们想想画面，这也落实了这册教材第一单元的知识点，根据文字想象画面。

景晶晶：对，先分成几个画面，能够让学生容易领会、蕴涵的美，比如：文中
有这样一句话：“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。

”这个画面学生很容易体会到是一种“勤劳美”，还有“遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去。

”从中学生能够体会到尊敬老人美。

魏传美：
这五幅画面大家都很明白了，但学生不能完全找出来，所以看有没有必要画一些插图，比如（看课文中插图）到现在还没分清是第一幅还是第二幅，是摆搭石还是修搭石，（咱们一起讨论一下），这个答案就让学生自己去观察，只要能说出自己的道理就可以了，不固定是哪一幅，所以，第一幅，第二幅就不必画插图了。

李裕杰：
一行人走搭石的生活场景对学生来说很陌生，离我们的生活比较远，我认为这个场景应该给学生画出来。

如果学生观察出图中画面，再读几遍课文就能很容易理解出这种“和谐美”。

借助图能帮助学生和容易理解画面的表达的美。

（那第四、第五幅图画不画那？）
张童童：
第四和第五幅图是生活场景也很好理解，不用全让学生借助图画领会内容，如果全用图画呈现，内容会感觉很单一，而且这四个场景都比较接近生活，学生可以联系实际来帮助理解。

象第四幅可以联系儿歌、动手演示等，如果第五幅画一画，学生可以理解的更容易一些，第五幅还应抓住重点词语，像“总要”“理
所当然”这些词。

就能体会出家乡人们的心灵美。

组长：
这几幅图我们就设计完了，我们决定画的是第三——第五幅图。

借助图学生就能理解“美”了。

这篇课文叙述平实，语言质朴而秀美，值得咀嚼回味之处很多，下面大家看看应该怎样指导学生读来体会语言美的。

明绪鹏：
在朗读时，我认为第一自然段不是重点，可以让学生自己读一读，只要能读出美就可以了。

其它段落在读时要抓住重点词语或句子，像第二段朗读时，让学生抓住重点词语就能理解句子意思，更能体现老人心中有他人，一心为他人着想。

景晶晶：
对，这里为了突出重点词，可以制一个课件，行不行，先把这段原文出示一遍，让学生先试着读，读后也可以让学生评一评，再出示第二个课件的时候，像“无论、只要、一定、再、直到、才”这些重点词语，让学生标出来，然后再读一遍，就能加深对这段课文的理解。

孙绍法：以上这个自然段怎样朗读，老师已经给予指导，那么下边的自然
段应放手让学生自己去朗读，这样完全可以得出具有个性的阅读体验，学生带着任务读课文，读书的目的性自然体现了，又增加了语言的积累。

张辉：
学生自渎自悟用这种方法行，我认为读第三幅图时，也就是一行人走搭石的时候，应该让学生齐读一下，如果能读出韵律、能读出整齐的节奏、就能体现出这一段所表现的那种和谐的美。

组长：
这篇课文让学生自己读，象刚才大家提到的这两个重点情节用以上的方法指导，读文应该不成问题了，那么课文最后一个自然段应该怎样处理那？
景晶晶：
最后一自然段应该在全文都理解的基础上，这一句应该单独拿出来重点理解一下。

因为是全文的总结，也是中心句，还是对搭石的评价和赞美。

组长：
这段话应该怎样出示比较好理解那？
魏传美：
这段话应该用课件出示出来，我觉得还有一句也应该一起出示（搭石构成了家乡的一道风景），这句话也是对搭石的评价和赞美。

也可以从内在美和外在美两方面来表示。

明绪鹏：
这句话单独理解，对学生来说，有一定的难度，我想应该让学生合作学习，小组内交流讨论，说说自己的看法，然后组长要整理好，在全班汇报交流。

组长：
这篇课文的整体思路就设计完了，我认为本课的第三目标是：学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯，要想达到这个目标并非一日之功，所以，我们要逐渐培养学生留心观察、用心感受的习惯，本文作者善于从平凡的事物中发现美、表现美，这一点正是学生不容易做到的，教学本课后我想留这样的一个作业：“让学生用心观察自己的生活，及周围的人、事、物。

有时间召开一个寻找生活中的美”的交流会，使学生在交流中学会寻找美，发现美，然后用自己的笔完成美文。

张童童：
你说是要让学生在课后完成练笔，我认为这节课最后一个环节就应该让学生说一说你在生活中发现了哪些平凡事物中的美，这可以做为一个课堂的延伸，先让学生说说，也可以让大多数学生听听思路，对完成练笔也是有帮助的。

组长：
大家看看这节课需要什么教具呢？
孙绍法：
做几个课件，应该做三幅插图。

张辉：
最后让学生找身边美的这一环节也需要做一个课件，就是把课后的小练笔的插图绘制下来，再给这两个小女孩加上两句话。

这篇课文让感受美，感受人与人之间相互关爱带来的和谐，融洽的美，我觉得应该在整堂课的最后再播放一首歌曲，让学生情感和认识得到升华。

那么大家说播放什么歌曲合适呢？
李裕杰：
找几首能激发学生兴趣的歌曲如《歌声与微笑》、《爱的奉献》、《壮志在我胸》等。

组长：
那好，咱们就用《歌声与微笑》做为这节课的结束曲，让学生们在欣赏歌曲的同时，体会课文中各种美。

看看对这节课大家还有什么看法？
师众：没有。

组长：
这次备课研讨就结束了，我们的这次备课研讨是在探讨中进行的，我们在以后的工作中要多举行这样的活动，以利今后更好的工作。