溶解现象单元计划
鲁教课标九年级化学第一单元备课教学计划
鲁教课标九年级化学第一单元备课教学计划【单元教材概览】1.本单元在化学课程及本教材中的地位和作用本单元内容从表面上来看，好象是一个独立的单元知识体系。
但是，究其实质，我们认为，它应该是其他单元知识的传承和延续，例如：本单元的重要溶剂——水，则是第三单元研究的主要内容之一。
物质溶解于水的微观解释，则是以第四单元的知识为重要依据。
而关于溶液中溶质的质量分数与化学方程式的综合计算，则是第五单元与本单元的有机结合。
正是由于有了以上各单元的知识作为储备，才有利于对本单元知识的学习。
学好了本单元知识也可以为后边的知识学习打下基础。
例如：关于酸、碱、盐溶液的相关性质学习就需要以本单元的知识为基础。
因此说本单元知识既是本教材的一个重要组成部分，同时也是联系全书的一个纽带。
2.本单元内容与课程标准的对应关系本单元的内容属于《新课标》内容安排中“身边的化学物质”，其基本要求为：3.本单元的内容与老教材的比较增加的内容：乳化现象、物质溶解时的吸热和放热现象、减少的内容：关于溶解度的计算、体积分数的内容、溶液的浓与稀和溶液的饱和与不饱和之间的关系。
4.本单元的各课题间的关系本单元分三个课题，这三个课题存在着内在的联系。
第一课题是关于溶液的一些初步知识，其中涉及到溶解过程，包括溶液的形成，溶质、溶剂、溶液的概念，溶解过程中的吸热和放热现象等。
这一课题主要是使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一体系。
在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，为下面的教学做准备。
第二课题是以物质的溶解度为核心展开的，主要从定量的角度介绍物质在水中溶解的限度。
学生通过活动与探究，了解饱和溶液和溶解度的概念，可以加深对溶解现象的理解。
第三课题主要围绕溶液的浓、稀，即一定量的溶液中含有多少溶质这一问题展开，引出溶液中溶质的质量分数的概念，并结合这一概念进行简单计算，初步学习配制溶质质量分数一定的溶液。
2021年教科版四年级科学上册教学计划
2021年教科版四年级科学上册教学计划一、教材概貌进入四年级学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。
因此这一学年度是培养学生科学素养的至关重要的时期。
教学中要因势利导，积极引导学生在学习中尊重客观事实、注重证据、大胆质疑，逐渐养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质量。
四上教材有四个单元：“天气”“溶解”“声音”“我们的身体”，各单元内容安排如下：“天气”单元主要内容：是让学生学习并坚持较长时间的天气观察和记录，“天气日记”则是观察记录的载体。
教科书中基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的；对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识。
“溶解”单元主要内容：是从观察溶解现象入手，建立溶解的一般概念。
这个概念可以看作是前概念水平，并没有涉及分子的运动与分布等问题。
“不同物质在水中的溶解能力”问题实际上已经向着溶解度这一概念发展了，但是在这里主要是想渗透溶解是物质的基本属性。
物质溶解的多少和很多因素有关，如压力、搅拌、温度等，溶解与析出往往是可逆的。
在“溶解的快与慢”问题中，温度对溶解的影响是重要的。
而方糖的溶解从本质上与搅拌加快溶解是一致的，只不过它从另外一个角度来说明增加物质与水的接触面（所谓咬碎）可以加快溶解。
“声音”单元主要内容：单元的各组实验意在形成一系列发展性的概念。
从物体的振动产生了声音开始，动用音量和音高来描述声音，直至声音是以波的形式传播以及耳的功能等。
书中的各种实验，特别是一些探究性的实验，都是在支撑声音概念的建立，并在此过程中使学生获得对科学的理解。
“我们的身体”单元主要内容：是旨在认识自己的身体，倡导健康的生活。
当学生开始关注身体的结构、身体各种器官的功能和工作时，他们对健康便会有新的理解和认识。
二、教学目标㈠科学概念第一单元《天气》的科学概念：1．天气每天都在发生着变化，并影响着我们的生活。
小学四年级上册科学《溶解》教案大全（精选6篇）
小学四年级上册科学《溶解》教案大全（精选6篇）小学四年级上册科学《溶解》大全篇11、水能溶解一些物质教学目标：1、科学概念：一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
2、过程与方法：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
3、情感、态度、价值观：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
严格按照规范利用溶解装置进行实验。
教学重点；描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
教学难点：比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
教学准备：食盐、沙、面粉、装水烧杯、筷子、玻棒、水槽、漏斗、滤纸、铁架台。
（沙在使用前淘干净。
）教学过程:一、食盐在水里溶解了1、学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。
过一会再搅拌，观察它们的变化。
2、学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）3、组织讨论：哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。
）二、面粉在水中溶解了吗1、教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。
那面粉在水中会怎样呢？2、学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。
3、组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？4、教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5、讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6、教师实验：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。
2023新教科版四年级科学上册教学计划(2篇)
2023新教科版四年级科学上册教学方案〔2篇〕篇一一、教材分析^p《科学》四年级上册由“天气”、“溶解”、“声音”和“我们的身体” 四个单元组成。
本册教材是在三年级上、下册的根底上，引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的才能。
二、教学目的本学期是培养学生科学素养的至关重要的时期。
教学中要因势利导，积极引导学生在学习汇总尊重客观事实、注重证据、大胆质疑，逐渐养成良好的科学品质和思维方式，真正进步他们的生活质量和学习质量。
1、要求学生可以自己想出方法来增进对研究对象的理解。
2、要求学生进步观察的准确性和准确性。
3、要求学生不仅关注搜集和理解事实，而且要学会对事实进展简单的加工、整理、抽象和概括。
三、教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。
四、教学难点：通过动手动脑、亲自理论，在感知、体验的根底上，使学生形成较强的科学探究才能。
特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
五、学生情况分析^p通过一年的科学学习，学生对科学课的学习已经有了一定的根底，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。
学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，对科学探究活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓重，已经具备初步的探究才能，动手才能。
另外，在进展着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作才能得到大大的增强。
但由于学生年龄的局限，观察的深度、准确度还不够，观察或描绘的方法还不会理论运用。
大局部学生知识面不广，勤于动脑的同学占的比例不是很大。
还有的学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用珍贵的课堂时间，这现象尤为突出。
六、教学措施教学中要因势利导，积极引导学生在学习中尊重客观事实、注重证据、大胆质疑，逐渐养成良好的科学品质和思维方式，真正进步他们的生活质量和学习质量。
三年级科学上册(大象版)第3.4课溶解的多与少(教学设计)
- 在解答例题时，学生需要结合溶解的定义和影响溶解度的因素，运用科学实验的方法来验证理论知识。
- 学生在进行实验时，应详细记录实验条件、过程和结果，以便于分析和解释实验现象。
- 教师应引导学生通过实验观察和数据分析，理解溶解现象及其背后的科学原理，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
九．板书设计
- 溶解在解决实际问题中的应用
- 团队合作、问题解决能力的培养
七、教学评价与反馈
1. 课堂表现：
- 观察学生在课堂上的参与程度，包括积极回答问题、认真听讲、主动提问等。
- 评估学生在实验操作过程中的安全意识和操作规范性。
- 关注学生在小组讨论中的互动和贡献，鼓励学生表达自己的观点。
2. 小组讨论成果展示：
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在探究溶解的多与少时，学生可能会对量的测量和记录感到困惑，尤其是在进行精确比较时。此外，对于溶解过程中温度的影响，学生可能难以理解其背后的科学原理。在学习过程中，如何准确地表达观察结果和进行逻辑推理也可能成为学生的挑战。部分学生可能在合作学习中遇到沟通和协调的问题，需要教师在旁指导。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了相关知识：学生在先前的科学学习中，了解了物质的基本性质，如固体、液体和气体的区别，以及简单的物质变化现象。此外，他们对于溶解的概念有了初步的认识，知道一些物质可以在水中溶解。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生通常对周围世界充满好奇，对于实验和观察等活动表现出较高的兴趣。他们在小组合作中表现出一定的交流能力，但个别学生可能较为内向，需要鼓励参与。学生的动手操作能力较强，喜欢通过直观的方式学习新知识。在学习风格上，学生多样化，有的偏好视觉学习，有的则更倾向于动手实践。
大班科学活动《奇妙的溶解》精品教案最新精编
大班科学活动《奇妙溶解》精品教案最新精编一、教学内容本节课，我们将在《幼儿科学探索》第四章“物质变化”中，深入学习“溶解”概念。
详细内容涉及解溶解现象、探索溶解过程以及影响溶解速度因素。
二、教学目标1. 知识目标：通过实践活动，让孩子们理解溶解现象，掌握溶解基本概念。
2. 能力目标：培养孩子们观察力、实验操作能力和团队协作能力。
3. 情感目标：激发孩子们对科学探索兴趣，培养他们好奇心和求知欲。
三、教学难点与重点教学难点：理解溶解概念，探究影响溶解速度因素。
教学重点：观察溶解现象，培养孩子们实验操作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：实验器材（烧杯、玻璃棒、糖、盐、色素等）、教学PPT、黑板。
2. 学具：每组一份实验器材，记录表，画笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：通过展示一只透明杯子，放入糖块，让孩子们观察糖块逐渐消失过程，引发他们对溶解现象好奇心。
2. 新课导入（10分钟）：结合实践情景，引导孩子们解溶解概念，讲解溶解过程。
3. 例题讲解（15分钟）：通过PPT展示例题，让孩子们观察不同物质在水中溶解情况，讲解影响溶解速度因素。
4. 随堂练习（10分钟）：让孩子们分组实验，观察糖、盐在热水和冷水中溶解速度，并记录实验结果。
六、板书设计1. 溶解概念2. 溶解过程3. 影响溶解速度因素温度搅拌物质颗粒大小七、作业设计1. 作业题目：观察家里食盐在热水和冷水中溶解速度，记录实验过程和结果。
2. 答案：食盐在热水中溶解速度较快。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课学习，我发现孩子们对溶解现象表现出浓厚兴趣，但在实验操作过程中，部分孩子对实验器材使用还不够熟练，需要在今后教学中加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励孩子们在家庭中寻找其他物质进行溶解实验，观察溶解现象，并将实验结果带到课堂与同学们分享。
同时，结合生活实际，让孩子们解溶解现象在生活中应用，如制作糖水、盐水等。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 例题讲解3. 教学难点与重点把握4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、实践情景引入1. 选择孩子们熟悉物质进行演示，如糖、盐等。
有趣的溶解活动教案PPT
溶液透明无色
形成的混合物通常透明无色，溶 质以分子或离子的形式均匀分散
在溶剂中。
温度变化
在溶解过程中，通常会伴随着温 度的变化，有的物质溶解时会吸 热，使溶液温度降低；有的物质 溶解时会放热，使溶液温度升高
。
溶解原理讲解
01 02
分子运动论
溶解是溶质分子在溶剂分子的作用下，离开溶质表面，均匀地分散到溶 剂分子中间的过程。溶质分子在溶剂中的运动速度与溶剂分子的运动速 度有关。
有趣的溶解活动教案
contents
目录
• 课程介绍与目标 • 溶解现象及原理 • 实验设计与操作 • 观察记录与数据分析 • 拓展延伸与应用 • 课程总结与反思
CHAPTER 01
课程介绍与目标
溶解活动背景
生活中的溶解现象
从日常生活中的例子引入溶解的 概念，如冲泡饮料、洗涤衣物等 。
溶解的科学原理
相似相溶原理
极性分子组成的溶质易溶于极性分子组成的溶剂，非极性分子组成的溶 质易溶于非极性分子组成的溶剂。
03
溶解平衡
在一定温度下，当固体溶质在溶剂中的溶解速率与溶液中溶质的结晶速
率相等时，达到溶解平衡状态。此时，溶液是饱和的，即加入的溶质不
能再继续溶解。
影响因素分析
温度
大多数固体物质的溶解度随温度升高而增大，少数物质溶 解度受温度影响不大（如NaCl），极少数物质溶解度随 温度升高而减小（如Ca(OH)₂）。
观察记录方法指导
观察目的
了解物质溶解的过程和 影响因素
观察对象
食盐、糖、小苏打等常 见物质
观察步骤
准备物质和溶剂，观察 物质在溶剂中的变化，
记录溶解过程和结果
2年级科学教案《《生活中的溶解》
生活中的溶解【教学目标】1．科学知识：知道有些物质能够溶解在水里，有些物质很难溶解在水里。
2．科学探究：通过实验、观察和判断，按能溶解和很难溶解给厨房的调料品分类。
3．科学态度：认识到溶解在生活中的应用广泛，体会溶解现象应用于生活中的意义。
【教学重点】通过实验知道有些物质能够溶解在水里，有些物质很难溶解在水里。
【教学难点】判断淀粉、食用油、陈醋在水中溶解的难易程度。
【教学准备】学生实验材料：活动一、二、三材料。
教师准备材料：溶解在生活中的应用及气体在水中溶解的图片或微视频。
【教学过程】一、导入。
1．师：上节课我们学习了溶解，溶解现象有些什么特征？2．出示厨房里的调料品，提问：它们进入水中后能溶解吗？二、活动一：观察厨房里的溶解现象。
1．学生根据自己的生活经验，预测这些调料品是否容易溶解于水。
2．分组制订实验计划，并汇报实验计划。
如：将白糖、油、陈醋放入水中，搅拌后再多静置一会儿，比较三种现象中的相同点与不同点，判断是否有溶解的典型特征。
再将淀粉、味精等放入水中先观察，再与溶解特征对比判断……3．分组活动，及时记录。
4．整理器材，汇报交流。
学生依据溶解的概念进行判断和分类。
三、活动二：溶解在生活中的应用。
1．师：厨房里有很多的调料品能溶解在水中，可以给我们生活带来些什么？学生谈谈溶解现象应用于生活中的意义。
2．师：溶解在生活中还有哪些应用？上节课后，我布置大家进行了小调查，现在请大家来说说你的调查情况。
3．师出示课前搜集的更多溶解在生活中应用实例的图片、视频，做补充介绍。
四、活动三：气体在水中的溶解。
1．小魔术：沸腾的雪碧。
用注射器吸三分之一的雪碧，再用橡皮封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，引导学生观察注射器里的气体和液体的变化。
2．学生尝试魔术揭秘。
3．师：生活中，我们也可以看到气体溶解在水中的现象。
图片示：加热水的初期，烧水容器壁上总是有小气泡的出现。
家庭养鱼时的充入气体装置……课后活动：溶解在生活中还有哪些应用？五、知识拓展。
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第六章溶解现象--沪教版
一、本章主要内容和知识结构
溶液是一种重要的物质分散体系，在日常生活和生产中具有及广泛的应用。
溶液与生命活动息息相关，生命体中营养凡人输送和新陈代谢离不开溶液。
溶液在生产中应用非常广泛。
本章是初中化学课程的一级主题“身边的化学物质”的重要组成部分。
作为一种重要的生变的化学物质，溶液是继学生认识气体、固体、液体后接触到的一类成分更为复杂的化学物质。
在下一章，要学习酸碱盐的知识，他们之间的化学反应几乎都是在溶液中进行，因此本章的教学也为下一章的学习提供了知识基础，当然也深入分散系的有关知识做了准备。
二、本章教材编写思路说明
本章教学内容和所提供的认知手段都十分丰富。
本章共设置“活动探究”项目9项，学生基础实验2项，另有“交流与谈论”3项“方法提示”2项，“拓展视野”5项，“观察与思考”3项，这些都为学生的主动、合作、探究学习提供了更多机会。
本章的教学工作中，要重视从学生的生活经验出发，让学生从生活情境中发现问题，提出问题、然后通过多种方式的探究活动，通过与同学、教师之间的交流和谈论，最后得出问题的答案。
三、本章内容教学策略建义
本章的教学内容与学生的生活实际有密切的联系，课主要分为三
部分内容。
第一部分从定性的角度初步认识溶液，其中涉及溶解过程，包括溶液的形成，溶质、溶剂、溶液的概念，溶解过程中的吸热放热现象等溶液的性质。
第二部分从定量的角度认识溶液组成的表示方法，主要围绕溶液的浓稀，即一定量溶液中含有多少溶质这一问题展开，引出溶质质量分数的概念，第三部分从定与定量的角度研究影响物质溶解性的因素，研究物质溶解的限度。
三部分内容密切相关，逐步深入，教学中根据学生认识规律由浅入深，前后联系融会贯通。
本章的教学重点是：溶液、溶质、溶剂的概念；溶质的质量分数；饱和溶液和溶解度的概念，在学习化学的过程中，对科学探究的体验。
本章的难点是：从微观角度理解溶解的过程；对溶解度的概念的认识，简单的计算。
本章教学中应该注意以下几个方面：
1、化陌生为熟悉，建构学生认知结构
2、设计参与各种与性任务，让学生体验学习过程。
3、对于有关溶液的计算，要把握好深广度。
四、课时安排建义
第一节物质在水中的分散2课时
第二节溶液组成的表示2课时
第三节物质的溶解性3课时
本章复习1课时
合计8课时。