S版小学一年级语文下册《咕咚》第一课时教案
《咕咚》第一课时优秀教案(精选5篇)

《咕咚》第一课时优秀教案(精选5篇)《咕咚》第一课时优秀教案1活动目标1、欣赏《咕咚来了》。
2、理解故事,激发孩子们积极思考问题的兴趣。
3、懂得遇到事情不惊慌,要问清楚、弄明白再行动。
4、能分析故事情节,培养想象力。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
教学重点、难点鼓励孩子们大胆探索问题,解决问题,遇到事情要冷静思考。
活动准备故事《咕咚来了》光碟一张。
小白兔、狐狸、猴子、狮子等动物的图片。
活动流程:兴趣导入——欣赏故事——理解故事(就故事内容提问)——观看故事视频(加深故事理解)——角色表演。
活动过程:一、兴趣引入1、教师:今天老师不仅请来了园长老师们和我们一起上课,还请来了一个小客人,大家看看他是谁呀?(小白兔)2、教师:大家看看这只小白兔它在做什么?你们知道它为什么跑呀?3、教师:下面,我们一起来听听这个故事《咕咚来了》就会明白小白兔为什么跑了。
(提供给孩子们思考的机会,并将小动物图片贴在黑板上。
)二、听讲故事《咕咚来了》1、讲完故事后,我并不是在等待幼儿的正确答案,而是鼓励幼儿讲述听到的故事内容。
当有些内容幼儿无法讲出时,我及时给予了丰富的知识的机会。
2、提问:小白兔为什么跑呀?“咕咚”原来是什么声音?3、提问:小白兔听到“咕咚”的声音时,心里有什么感觉?它是怎么样做的?4、小白兔一路上碰见了哪些小动物?它们是怎么想的?又是怎么做的?5、提问:长毛狮子又是如何解决问题的呢?(在开放式提问的基础上,老师和幼儿一起对故事进行了适时的概括、提炼和总结,使幼儿对故事内容得到了进一步的认识、理解和掌握,同时认识也得到了提高和升华。
)三、讨论1、小朋友们听完了这个故事,我们要向谁学习?为什么啊?2、教师总结:小白兔它们不知道咕咚是什么,没弄清楚,就吓得慌慌张张的逃跑,后来在狮子的帮助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中发出的声音,所以他们就不害怕了。
很多疑问只要我们弄清楚了,就会变得更勇敢,也能想出办法来。
一年级语文下册《咕咚》教案

一年级语文下册《咕咚》教案(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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19《咕咚》(教案)2023-2024学年统编版语文一年级下册

课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教学内容
本节课的教学内容来自2023-2024学年统编版语文一年级下册的《咕咚》章节。该章节主要讲述了一个关于小兔子咕咚的故事,通过故事中的对话和情节,展现了咕咚与小兔子、小猪、小松鼠等小伙伴们的互动,以及咕咚如何解决遇到的困难,最终成为了一个乐于助人的好孩子。
在素质方面,一年级的学生在思维品质和社会责任感方面需要进一步培养。他们需要学会如何从故事中提取信息,进行分析和思考。同时,他们也需要学会如何关心他人,如何乐于助人,培养社会责任感。
在行为习惯方面,一年级的学生可能存在一些不良的行为习惯,如注意力不集中、缺乏耐心等。这些行为习惯可能会影响到他们的学习效果。因此,在教学过程中,教师需要关注学生的行为习惯,及时给予指导和纠正。
4. 分析故事中咕咚乐于助人的品质,并解释这种品质对个人和社会的重要性。
咕咚乐于助人的品质在故事中得到了充分的展现。他总是主动帮助别人,无论是帮助小兔子过河,还是救出小猪,咕咚都毫不犹豫地伸出援手。这种乐于助人的品质对个人和社会都具有重要意义。对个人来说,乐于助人能够培养良好的品德和人际关系,使人得到他人的尊重和信任。对社会来说,乐于助人能够促进社会的和谐与进步,使整个社会更加团结和互助。
四、教学方法与策略
1.讲授法:教师通过讲授的方式,向学生讲解《咕咚》故事中的角色、事件和情节,帮助学生理解故事内容。讲授过程中,教师可适时提问,引导学生思考,提高他们的阅读理解能力。
2.讨论法:在课堂上组织学生进行小组讨论,让学生分享对《咕咚》故事的理解和感受,培养学生表达交流的能力。讨论过程中,教师可提供一些引导性问题,帮助学生深入思考。
语文一年级下册《咕咚》第一课时 教案

教学准备
课件
教学过程
媒体或技术应用
二次修改意见
一、创设情境,故事导入
1.导入:同学们,在森林里的蘑菇屋内,住着一位可爱的朋友,(多媒体课件出示:一只小兔子)大家看小兔子的表情,想到了一个什么词语?(吃惊、害怕等)听,他在说什么呢?
过程与方法:通过比较朗读小动物“叫”的句子,体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理;有感情地朗读课文。
情感、态度与价值观:通过朗读描写野牛的句子,发现正确对待事情的方法,联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。
教学重难点
通过比较朗读小动物“叫”的句子,体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理;有感情地朗读课文。
③引导学生观察教师范写,指出注意的地方:“象”中“口”里的撇是一笔写下来的,“羊”三个横之间的距离是一样的。
④组词:盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。
3.师生评价,优秀作品展示,顺利过关。
【设计意图:低年级写字教学是一个重要的环节,是关系到学生终身发展的基本功。教学中,在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上,指导学生采用多种方法记字、写字,从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。】
【设计意图:在生字闯关成功的基础上,回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦,又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺,整体感知课文内容,为理解课文内容做准备。】
四、方法识记,指导书写
1.课件出示第三关:书写大赢家。要求:先仔细观察田字格中的生字,记住这些字并把它们写好。
2.课件出示:
最新语文S版语文一年级下册24《咕咚》教案(教学设计、说课稿)

与别人交换意见。)
4.说一说,还有哪些表示“看”和“说”
的意思的词语。
(二)读词语,找规律。1.词语: (展示课件第四屏) 落落大方
窃窃私语 源源不断
让学生感悟词语的结构特 点,激发学生积累和运用词语 的兴趣。
滔滔不绝 栩栩如生 翩翩起舞
2.读词语,想一想这些词语有什么特点? 3. 学生交流自己的发现。 (从结构上看,都是四个字的词语,前两个字 重 叠。)
生答:小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说:“不好 了,不好了,‘咕咚’来了,大家快跑呀!”
(2)师问:还有谁都跟着跑起来?(课后第 3 题)他们又喊
叫什么? 生答:听了猴子的话,狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。
他们一边跑一边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!” (3)请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读,
风真厉害,
商场的人真多, 三、积少成多(采摘园)1.我们下面要去
语文采摘园转一转,采
摘园为我们准备的是一首古诗——《四时田园
杂兴》,板书文题:四时田园杂兴
2. 简介《四时田园杂兴》:南宋著名诗人范 大 成晚年写了一 组四 季田园杂感诗 , 共 60 首 , 分 为 “ 春 日 ”“ 晚 春 ”“ 夏 日 ” “ 秋 日 ”“冬日”四时五组,每组 12 首。 都是描写乡村生活。这里选的是《夏日》诗一首。
(一)分段读课文。1~2、3~4、5、6~7 段。 (二)让学生看着插图试着说说这个故事。(自己准备)。 (三)按照课后第 1 题的 5 个小问题的顺序同桌互说,互相帮 助讲故事。
(四)指名讲故事,大家评论讲得如何。 (五)请 1~2 人到前面给大家讲这个故事。 二、让同学回到家里讲给爸爸妈妈听;或讲给同院的小朋友听。
怎样?(课后第 4 题) 生答:因为狮子不知道“咕咚”是什么,它在哪里,所
《咕咚》第一课时教学设计

《咕咚》第一课时教学设计《咕咚》是部编教材一年级下册第八单元的一篇童话故事。
教学这篇童话故事,既要符合第一学段学生的特点,通过课文插图、情境创设和直观显示等特点,让学生理解文本语言;也要让学生展开想象,讲讲故事,体现童话的特点。
这样的教学,才能有效提高学生的语文能力。
【教材分析】《咕咚》是部编教材一年级下册第八单元的一篇童话故事。
这篇课文浅显易懂,线索明了。
通篇用拟人的手法,人物语言角色鲜明,其中第二、第三、第四自然段结构相似,是引导学生进行语言训练的最佳范例。
【教学目标】1.会认“咕”“跟”等生字以及组成的词语,会写“吓”“跟”两个生字。
2.借助插图了解故事内容,并通过情境创设、直观演示等手段在具体的语言环境中理解“跟着”“掉进”等词语,以及“……一边……一边……”的句式。
3.依托2-4自然段,感受童话语言的魅力。
训练学生的语言表达能力,体会合作学习的快乐。
4.能正确、流利地朗读1-4自然段,了解动物们听到“咕咚”后惊恐、害怕的心情,初步激发学生阅读童话的兴趣。
【教学过程】一、听音导入,激发兴趣(一)听音辨物小朋友们,我们一起来玩个游戏:猜一猜这是谁的声音。
(播放几个动物的叫声)小结:看样子,用心听才能猜出正确的事物。
(二)激趣揭题1.再听听这个是什么声音?(“咕咚”声音)你听到了什么声音?2.这个声音可在森林里引起了一件大事呢!下面就让我们走进第20课—(板书“咕咚”)。
齐读课题。
【设计意图:“听音辨物”这一环节既能让刚上课的学生迅速静下心来,进入到课文的学习状态,又能巧妙引出课题,起到一箭双雕的作用。
】二、整体感知,了解内容(一)初读课文1.自由读文:请小朋友们拿起课本,翻到第106页,听清老师要求——大声读课文一遍,读准字音,读通句子。
开始—都读完了吗?拿出笔,给自然段标上序号。
2.自主画词:下面这样读课文,遇到不认识的字词请像老师这样画出来,多读几遍。
开始吧!(二)词语反馈1.下面谁能当当小老师,大声地带领小朋友来读一读你圈画出来的词语?2.出示难读词语,学生练读。
19咕咚(第一课时)(教案)部编版语文一年级下册

《咕咚》教学设计第一课时课时目标1、认识“咕、咚”等13个生字;会写“吓、怕”等7个生字。
2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。
教学重难点1、认读13个生字,会写7个生字。
2、多种方式识字,培养孩子识字写字的能力。
教具准备PPT和拼音田字格黑板贴教学过程一、游戏热身,课题导入。
1、游戏热身,复习带口字旁的象声词。
师:青蛙叫起来了?生:呱呱呱,呱呱呱。
师:蜜蜂飞过来了?生:嗡嗡嗡,嗡嗡嗡。
师:大雨下起来了?生:哗哗哗,哗哗哗。
师:小孩哭起来了?生:呜呜呜,呜呜呜。
师:仔细观察,你发现了什么?。
你还知道哪些表示声音的词语呢?我们把这些表示声音的词叫做-----象声词。
今天我们再学一个象声词“咕咚”2、课题质疑导入①写课题,老师板书,学生书空。
②读课题,质疑。
○3分析咕咚二字的字形字音。
二、初读课文,猜读生字1.学生按要求自由朗读课文。
(1)初读课文,遇到有注音的生字多读几遍,遇到读不出的生字圈出来,看图猜读或尝试用其他方法猜读,然后同桌、小组交流,把字音读正确。
(2)给课文每个自然段标上序号。
2.分小组交流:自己认识了哪些字,是怎样认识的?3.全班交流,教师小结学生猜读生字的方法。
(1)借助图画猜读:(课件出示鹿、象、羊图片)学生观察图中动物,从而猜对“鹿、象、羊”的读音。
(2)借助形声字的构字规律猜读字音,识记字形,了解字义:如,“咕、咚、吓、拦、领”。
4.(课件出示词语)学生采用多形式认读,教师正音。
咕ɡū 咚dōnɡ 熟shú了 掉diào 进 吓xià了一跳 山羊yánɡ 小鹿lù 逃táo 命mìnɡ 大象xiànɡ 野yě牛 拦lán 住 领lǐnɡ着教师正音:“熟”是翘舌音,要与口语(sh óu )相区别;“命、领、咚”是后鼻音;“拦”是前鼻音,声母是“l ”。
《咕咚》第一课时教学设计

《咕咚》第一课时教学设计《咕咚》第一课时教学设计1【教材分析】这是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事,讲的是一只小兔听见“咕咚”一声,吓得撒腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有狮子问“咕咚”是什么,而且要去看看,这才让大家明白:“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。
这个故事告诉我们:遇到任何事情,一定要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟从。
全文共有7个自然段,分成四个部分,并有其相对应的四幅插图。
课文的第2、3、4自然段结构相似,都是先写了小动物怎么做,再写小动物怎么说,有利于学生读懂故事和讲述故事。
【教学目标】1、会认“咕、咚”等12个生字,会写“吓、怕”等7个生字。
2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、流利。
3、借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4、通过课文学习,初步懂得遇事要学会思考,不能盲目跟从。
【教学重点】1、识字、写字。
2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、流利。
3、借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。
【教学难点】初步懂得遇事要学会思考,不能盲目跟从。
【教学课时】2课时【课前准备】生字、词语卡片、多媒体课件。
【教学过程】第一课时一、情境导入,揭示课题1、(教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中)听,这是什么声音?(咕咚、咕咚)2、板书:咕咚对,就是这个声音曾经吓跑过好多动物呢!想知道这是怎么回事吗?那就和老师一起去森林王国看看吧。
二、初读课文整体感知1、请大声朗读课文,要求:第一次读课文,能借助拼音把课文读正确,遇到不认识的字,猜猜它们的读音,读不顺的地方,多读几遍,尽量做到通顺。
第二次读课文,想想:课文中的“咕咚”是指什么?故事中出现了哪些动物,请用“—”划出来。
2、交流反馈a、指名分段读课文,师生共同正音。
b、指名回答第2个问题。
3、识记生字(齐读,指名读,开火车认读。
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S版小学一年级语文下册《咕咚》第一课时教案
执教人:宋金玲
教学目的
1、凭借汉语拼音和插图读懂课文内容,懂得做什么事,不应该盲目地跟别人跑,而要问个为什么,弄清事实真相。
2、朗读课文,并用自己的话讲述这个故事。
教学重点
1、读懂课文,并能悟出寓意。
2、朗读课文,用自己的话讲述这个故事。
教学难点
用自己的话讲述这个故事。
教学准备:4幅插图。
教学过程
一、揭示课题,设疑。
今天我们学习第17课咕咚,这是一篇阅读课。
随后板书课题。
咕咚是什么东西?这篇课文讲了一件什么事?你们想不想知道?请同学们打开书,读一读课文就会知道了。
二、指导朗读课文,可按整体——部分——整体三步来指导。
(一)从整体指导读课文。
1、让学生借助汉语拼音读一遍课文,标出自然段。
2、对照插图读一遍课文,找出课文共讲了几种小动物,能按出场顺序说出来。
3、同桌共读一遍课文,读后互相讨论课文讲了一件什么事?
(二)分段指导读课文。
可带着课后问题读,读后再回答。
1、指名读第1~2段。
(1)师问:咕咚指的是什么?
生答:咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。
(2)师问:木瓜掉进湖里的声音怎样?从哪可以看出来?生答:这声音很大很重。
因为木瓜熟了,从高高的树上掉进湖里的。
(3)师问:兔子为什么跑?(课后第1题)
生答:兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕,吓跑了。
(4)指导看第一幅插图。
说说图意。
举例:木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底,溅起的水花还没有落下来,兔子已经撒腿跑了。
它很害怕,一边跑还一边喊:“不好了,‘咕咚’可怕极了。
”
2、指名读3~4段。
(1)师问:小猴子为什么也跟着跑?他还说了什么?(课后第2题)
生答:小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。
他说:“不好了,不好了,‘咕咚’来了,大家快跑呀!”
(2)师问:还有谁都跟着跑起来?(课后第3题)他们又喊叫什么?
生答:听了猴子的话,狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。
他们一边跑一边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”
(3)请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读,并说说有什么不同?为什么不同?最后一问比较难,老师可做提示。
生答:有很多话都是越传越走样。
因为他们是按照自己的理解去说的,而他们的理解不一定对。
他们不是有意造谣来吓唬人的。
(4)指导看插图(二)。
说出图意。
举例:很多野兽都跟着跑起来,它们全张着嘴喊叫,面带惊慌的表情。
3、指名读第5段。
(1)师问:大象跑没跑?他是怎样跑的?
生答:大象也跟着跑起来。
他是看见其他的动物跑,他也跟着跑起来。
(2)师问:野牛为什么没有跑?他是怎样做的?结果怎样?(课后第4题)
生答:因为野牛不知道“咕咚”是什么,它在哪里,所以它没有跑。
野牛拦住大象和其他动物,追问谁看见“咕咚”了。
结果谁都没看见“咕咚”是什么,兔子只是说它听见的,“咕咚”在那边的湖里。
(3)指导看插图(三),并说说图意。
举例:野牛在前面,非常沉着冷静地拦住大家,追问谁看见“咕咚”了。
4、指导朗读6~7段。
(1)师问:他们来到湖边看见什么?听到什么?生答:他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里,听见“咕咚”的声
音。
(2)师问:最后大伙儿为什么都笑了?(课后第5题。
)生答:因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音,不是什么可怕的怪物,真相大白了,它们感到自己的行动十分的可笑。
(3)指导看插图(四),并说说图意。
举例:大家的表情各不相同。
野牛在严肃地讲道理,兔子看清“咕咚”是什么了,不再惊慌;老山羊一边听野牛讲话,一边思考;狐狸、小猴子和小鹿已经感到可笑了。
(三)让学生读全篇课文,并回答问题。
1、大家齐读一遍课文。
2、师问:你读了这篇童话,懂得了什么?
生答:我懂得做什么事,不应该盲目的跟别人跑,听信谣传,而要问个为什么,弄清事实真相。
板书设计:。