教师的自我反思培训课件(PPT 39页)

提纲
自我反思的意义 自我反思的方法及主要形式 反思中的困难 关于小学语文教学中三大热点的反思 自我反思应注意的问题
1、教师反思的意义
自我反思是促进教师成长的阶梯
教学的反思是教师积累教育教学经验、提高教学素养的 有效方法。
美国学者波斯纳：经验+反思=成长
1、教师反思的意义
自我反思是适应课程改革的需要
（一） 自我反思
3、思所疑，加深研究，明白透彻。 学生的疑点 教师的疑点
（一） 自我反思
4、思所难，化难为易，水到渠成。 对教材难点的突破事关整个教学的成败。 把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或效果、
今后改进的教学设想等写下来，并且进行深入细致的 分析、比较、研究。
（一） 自我反思
5、思创新，扬长避短，精益求精。 一节课下来，教师应静心沉思： 摸索出了哪些教学规律？ 教法上有哪些创新？ 知识上有哪些发现？ 组织教学方面有哪些新招？ 启迪是否得当？ 训练是否到位？等等。
2、自我反思的方法及途径
（二）在他人评价中反思
学生和同事的评价尤为重要。 教师应高度重视并及时听取学生的评价和建议，及时 调整自己的教学策略，转变某些不恰当的教学行为。 教师要想更快的提高自己，寻求同伴的帮助必不可少。
2、自我反思的方法及途径
反思的五种主要形式：
一是撰写教育日志 二是编写教育案例 三是撰写教育叙事 四是写教后记 五是进行网络教研
关于教师的专业化发展
传统的取向--"理智取向”: 认为教师只要掌握 好“教什么”和“怎么教”的知识就能胜任教育 工作。
当前的主流取向--"实践－反思取向”: 强调的是专业能力与专业品质。
教师专业化发展的社会生态取向
关于教师的专业化发展
“认识你自己”。 歌德 ：“一个人怎样才能认识自己呢？要
通过思考与实践。尽力去履行你的职责， 那你就会立即知道你的价值。” "可是你的职责是什么呢？就是当前的现 实要求。" 雷祯孝："社会需要，少有人搞。现实可 行，我就能搞。"
反思题：
你能解释什么是教育吗？ 你是怎样认识“研究性学习” 的？ 你对现代教学环境是怎样理解的？
诺贝尔奖得主、德国物理学家劳厄的观点：
“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。 教育无非是一切已学过的东西都忘掉后所剩下 的东西。"
请老师们记住三句话：
第一句：知识易忘，能力永存。 第二句：自主学习的东西最难忘。 第三句：学校教育是有限的，终身学习
4、关于小学语文教学中三大热点的反思
价值取向与多元思维
当前课程改革中教材的价值取向： 教任何一篇文章，都是为了学习语言文字
的基础知识和基本规律——此谓之“学语文”。
4、关于小学语文教学中三大热点的反思
接受学习与发现学习
接受性学习对于小学生来说是首要的、必须的、 它是发现学习的基础。 发现性学习是学生学习的高级阶段，如果没有 接受性学习所具备所积累的经验、方法和技巧 是不可能去进行发现性学习的。
《作文要领歌》
文章观念要正确，思想感情要健康； 内容重点要突出，千万别写“流水账”； 开头不要兜圈子，结尾离题不妥当； 事实说话最重要，有根有据好文章； 语句通顺好上口，坚决反对“八股腔”； 题目前面空四格，每段开头空成双； 誊写清楚字端正，标点符号不可忘； 写完之后读两遍，负责精神要加强。
（一） 自我反思
1、思所得，发扬长处，发挥优势。 教学过程中达到预先设计目的的做法； 教学过程中突发事件的应变过程； 教育学、心理学中一些基本原理运用的感触； 教学方法上的改革与创新； 双边活动开展的很成功； 备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出的灵感和火花，等等
（一） 自我反思
2、思所失，汲取教训，补其不足。 对教材处理不当； 对教学中的偶发事件估计不足； 对每个问题的阐述有所偏颇； 感到某个问题的处理力不从心等。
学生修改习作的方法
把用得不准确的词语改准确； 把不通顺的句子改通顺； 把长句子断成短句子； 删去重复罗嗦的词句； 把句子的意思补充完整； 纠正错别字和标点符号。
4、关于小学语文教学中三大热点的反思
“三维目标”的误读
首先，把“知识与技能”只作为“三维目标”中的 “一维”，决不是《纲要》的本意。 其次，“情感态度与价值观”连在一起使用，这是从 外国引进的。 第三，“过程与方法”作为一维，也不妥。
才能不断充实人生。
认知领域的六级目标
布鲁姆等编写的《教育目标分类学》归 纳出的认知领域的六级目标—— 1.识记.2.领会3.应用 4.分析.5.综合6.评价
关于现代教学环境
传统的教学系统：教师、学生、教材 教师—中心 学生—被动的接受器 教材—学生获取知识的唯一来源。
信息技术进入教学的三部曲 1.计算机辅助教学 2.计算机辅助学习 3.信息技术融入课程
新课程的六大新观念: 课程观 学生观 教师观 教学观 学习观 评价观1、 Nhomakorabea师反思的意义
教师教学行为需要发生相应的变化 :
统一规格教育→差异性教育 教学模式化→教学个性化 重教师的“教” →重学生的“学” 对知识的盲目迷信→帮助学生建构知识 重知识传授→重学生全面发展转变。 居高临下→平等融洽
2、自我反思的方法及途径
自贡市骨干教师培训
教师的自我反思
教师专业化发展最有效的途径 _____________
2009.5.27
由一篇文章谈起 —— 《为师三问》
“水涨，船不高” ？ “教学难相长”？ “忙得不学习”？
关于教师的专业化发展
对于教师的专业化，历来存在着几种认识上的误区：
1.担任了教师就已经专业化了。 2.经过师范专业学习就已经专业化了。 3.当了多年教师可以说是专业化了。 4.只要有知识就能当教师。 5.教师专业化是教师自己的事情。
网络日志——blog（博客）成为最受老师们欢迎的形式。
3、反思中的困难
困难一：教师缺乏足够和清晰的材料，对自己 的实践进行回顾。
困难二：教师缺乏教育评价素养，因而难以对 自己的行动及结果做出正确、深刻的判断。
困难三：教师受既有经验限制，在重建环节上 遇到较大困难。
困难四：教师不习惯将反思日常化，并使之成 为自己专业生活的一部分。