部编语文六年级下册第三单元习作例文：别了语文课-阳光的两种用法ppt
开篇就有情感 的的转折，设 置悬念。
描写同学们快 乐的场景。
校长的话语令 同学十分沮丧。
校长大人，您的话犹如晴天霹雳，一下子震惊 了我们全班。为了策划好这次的春游，我们和老师 精心地准备了两节半课。晚上我们有的同学兴奋得 一晚上没睡好，早上有的激动得早餐都吃不下啦！ 我们对多么期待春游中的野炊啊！我们多么期待将 昨晚刚学的煮面条，与同学们共同分享啊！
让我们的童年充满快乐，充满美好的回忆，让 挑战与进步同在！
点评：这篇习作，作者选择的情感体验是“沮
丧”。习作语言虽平淡，但选材真实，写出了真情实感， 写出了一群孩子的心声：“花盆里长不出苍松，鸟笼里 飞不出雄鹰！”文中对同学们的神态描写，衬托出了同 学们的沮丧，也为下文向校长提建议做了铺垫；同时还 巧妙地借助环境描写烘托同学们内心的失望。
3.总结写法 思 考 ： 作者是怎样把这种情感 表达出来的?和同学交流。
线索贯穿全文 围绕线索叙述
例Байду номын сангаас分析
《阳光的两种用法》写 了母亲把刚晒过的被子立刻 铺成热被窝留给孩子晚上睡 觉。毕大妈用太阳晒热水缸 里的水给孩子们洗澡。
通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里的事情，作者的 情感自然地流露出来。作者反复提到的“老阳儿”起到了贯 穿全文情感脉络的作用。
请各位同学仔细阅读下面这篇作文
让我沮丧的那一刻
方曼
亲爱的校长大人，谢谢您在春暖花开的季节， 组织我们全校同学去江滩公园春游。可也是因为你 一纸令下，让我们精心策划的野炊活动全泡汤了。
记得那天早晨，同学们早早地来到了教室，一 双双小手里拎满了锅碗瓢盆、油盐酱醋。面条、火 腿、肉串……野炊必备食材也一应俱全。“去春游 喽！”同学们欢呼着奔向了操场。“‘绿色出 行’——春游活动现在开始！”台下掌声一片。可 是，话音刚落，校长您又郑重地宣布道：“不过， 这次春游不能带一切关于烧火的工具！”
讲了作者由开始的对语文课 “厌恶”到后来因全家移民和张 先生教导对语文课产生“喜爱” 之情,最后因为知道自己无法再 学习语文而“热泪盈眶”。
文章用几个具体事例就写出了“我”对中语文文课的情 感变化，读起来非常真实自然。插进了一段独白，更加直接 而强烈地表达了感情。写告别语文课，可能有很多事情可写 这里只选择了老师留言和同学送书两件事，就把气氛与心情 凸显出来。
极力渲染同学 们不快乐的心 情。
校长呀校长，为什么您就那么不相信我们呢？ 我们知道，你是出于安全因素，才不让我们野炊的。 向校长表达自 但是，野炊也是一种野外生存能力，我们的成长是 己的内心感， 需要各种能力的。花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不 表达出了强烈 出雄鹰！我们只有在不断的实践中才能更好地获得 的愿望。 技能，才能成长得更快！亲爱的校长大人，请您再 给我们一次机会吧！
课堂练笔
你有过对某个事物的感情发生变化的经历吗？ 是怎样变化的呢？说一说，写一写。
提示:注意通过具体事例和情感的直接 描写来表现情感的变化。选取事例要能 突出重点，注意记叙详略得当。
习作例文：阳光的两种用法
阅读指导 1.初读例文 思考：文章主要写了一件什么事？ 2.细读例文 从两家人的生活中 ， 你体会到了什 么样的情感？
同学们再见！
最新部编版六年级语文下册课件 教育部审定——新教材 （统编人教版）
习作例文
习作例文：别了，语文课
阅读指导 1.初读例文 思考：文章写了什么事？ 2.细读例文 说说“我”对学习 语 文 的情感和态 度发生了怎样的变化。
3.总结写法 思 考 ： 课 文 是怎样表达 情 感的?
叙述事情 内心独白
例文分析
我们闷闷不乐地走出了校门，一路上，花儿失 去了往日的光彩，鸟儿的鸣叫也不再悦耳。教师拿 出手机给我们拍照，同学们笑不起来，一个个沉着 脸，不肯笑。就连我们班平时最爱笑的梅亮也板着 一张脸，嘟噜着嘴，像有什么心事似的。大家就像 霜打的茄子——蔫了。就这样，无聊又扫兴的一上 午过去了。
描写同学们准 备春游时的快 乐心情。
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习作例文：《别了,语文课》《阳光的两种用法》
中秋
王建《十五夜望月》
中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家。
古诗词课外拓展：传统节令
重阳
王维《九月九日忆山东兄弟》
独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。
古诗词课外拓展：传统节令
元宵
南宋.朱淑真(一说欧阳修)《生查子》
去年元夜时， 花市灯如昼。 月上柳梢头， 人约黄昏后。 今年元夜时， 月与灯依旧。 不见去年人， 泪湿春衫袖。
畅谈交流：
本文标题“阳光的两种用法”指的是哪 两种用法？ a.冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。 b.夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。
借助旁批，朗读课文，说说从两家人的 生活中，你体会到了什么样的情感。
母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的 心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的 一点儿本事”，成为我们生命里不可或 缺的阳光，让我们体会到母亲和毕大妈
习作例文 《别了，语文课》 《阳光的两种用法》
《别了，语文课》
你们喜欢语文课吗？如果有一天你将不 再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么 想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会 学习语文课了，我们一起去例文中看看吧！
自读自悟：
《别了，语文课》的主要内容是什么？ 借助旁批，默读例文，说说“我”对
学习中国语文的情感和态度发生了怎 样的变化，作者是怎样表是什么？ 例文讲了“我”以前不喜欢国语课，
临近移民，在老师的教育下，我明白了 祖国语言的美好，决心自修继续学习祖 国语言的事。
借助旁批，说说“我”对学习中国语文的情 感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表 达的。 变化：“我”从开始不爱学习国语、默 书不合格，到将要移民时，开始悔恨、懊恼， 并逐渐喜欢上国语，最后下决心好好自修国
王建《十五夜望月》
中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家。
古诗词课外拓展：传统节令
重阳
王维《九月九日忆山东兄弟》
独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。
古诗词课外拓展：传统节令
元宵
南宋.朱淑真(一说欧阳修)《生查子》
去年元夜时， 花市灯如昼。 月上柳梢头， 人约黄昏后。 今年元夜时， 月与灯依旧。 不见去年人， 泪湿春衫袖。
畅谈交流：
本文标题“阳光的两种用法”指的是哪 两种用法？ a.冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。 b.夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。
借助旁批，朗读课文，说说从两家人的 生活中，你体会到了什么样的情感。
母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的 心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的 一点儿本事”，成为我们生命里不可或 缺的阳光，让我们体会到母亲和毕大妈
习作例文 《别了，语文课》 《阳光的两种用法》
《别了，语文课》
你们喜欢语文课吗？如果有一天你将不 再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么 想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会 学习语文课了，我们一起去例文中看看吧！
自读自悟：
《别了，语文课》的主要内容是什么？ 借助旁批，默读例文，说说“我”对
学习中国语文的情感和态度发生了怎 样的变化，作者是怎样表是什么？ 例文讲了“我”以前不喜欢国语课，
临近移民，在老师的教育下，我明白了 祖国语言的美好，决心自修继续学习祖 国语言的事。
借助旁批，说说“我”对学习中国语文的情 感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表 达的。 变化：“我”从开始不爱学习国语、默 书不合格，到将要移民时，开始悔恨、懊恼， 并逐渐喜欢上国语，最后下决心好好自修国
部编版习作例文《别了,语文课 阳光的两种用法》课件
解析：从这两句话 可以看出，张先生的鼓 励令“我”心灵受到震 撼，我开始为自己的错 误想法后悔了，从内心 深处感谢自己的老师。
同学们找出用别人语言，行动衬托“我”心理的 句子。
通过别人的语言行动来衬托人物的心理。
有时写人物，不正面或直接描写，而通过他人的 语言或行为烘托出人物形象。
— —— ——
解析：作为炎黄子 孙，每个人都深切的爱 着我们的祖国，就像我 们深切的爱着我们伟大 而慈祥的母亲。这爱国 之情有着绵绵不息的力 量，激励着我们。我们 要珍惜与老师，同学在 一起的美好时光。
共同渡难关
对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的 “喜爱”，最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈 眶”，从这些心理变化中你感受到了什么？
词语解释
孕育：比喻既存的事物中酝酿着新事物。 震撼：震动；摇撼。 胡思乱想：没有根据或不切实际的瞎想。 全神贯注：全副精神高度集中。 惶然：恐惧不安的样子。 饶：丰富；多。 相叙：一块儿说说话。 热泪盈眶：激动的眼泪充满了眼眶。形容非常激动的情
状。
华侨
华侨是旅居国外的中国人
（一）“定居”是指中国公民已取得住在国长期 或者永久居留权，并已在住在国连续居留两年，两年 内累计居留不少于18个月。
—— ——
——
人
零
生
丁
自
洋
古
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谁
无
死
，
留
取
丹
文心
天 祥 《
照 汗 青
过。
王
《师
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儿定
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原
日
，
家
祭
无
忘
告
陆 游
乃 翁 。
捐
躯
习作例文《别了,语文课》《阳光的两种用法》课件-语文六年级下册(部编版)
阳光的两 种用法
母亲 晾被子：温暖 “叠” 毕大妈 晒水：排队洗澡 “煮”
智慧 温暖
完成作业 夯实课堂
作业 我们即将小学毕业，在这六年里我们留下了许多美好
的回忆，动手写写吧。（例：老师对我们的关怀、同学间 的友谊等。可结合本单元习作完成。）
要求 1.运用例文中所学的方法表达自己的情感。 2.选择合适的事例体现情感，写一两段话。
《阳光的两种用法》 以关键事物（老阳儿）为线索
归纳小结
赏析例文《阳光的两种用法》的收获：
1 例文题目新颖，把文章线索作为题目； （把“老阳儿”作为全文线索，起到贯穿全文情感脉络的作用。） 2 写表达情感类的习作可以用寓情于事法； （通过讲述母亲“叠阳光”的事例，使情感自然流露出来。） 3 ……
思维导图
话题引入
你有以下的经历吗？ 谈谈当时的心情。
例文一《别了，语文课》 作者何紫
小学六年的语文课， 给你带来哪些体验？
送：上学校。 别：亲朋好友
舍与不舍
走近作者
生平简介： 何紫（1938年—1991年），原名何松柏，广
东顺德人，香港著名儿童文学家。曾任教师三年， 再转任《儿童报》编辑六年，先后任《合华侨日 报》副刊编辑，《幸福画报》特约撰稿人。
2 阅读毕大妈“煮阳光”的语句，交流体会。 母亲对我说：“看人家毕大妈，把老阳儿煮在水里面了！”
语言描写：体现了母亲的幽默，也表现了两位母亲的生活智慧。
交流思考 选择典型事例对习作的帮助：
典型事例
突出主题
塑造人物形象 表达情感 ……
思路对比 结合旁批二，两篇例文的构思方式：
《别了，语文课》 以情感变化为主线
喜欢
合作探究
结合旁批提示语（一）（三）
部编人教版六年级下册语文 习作例文：《别了,语文课》《阳光的两种用法》 课件
两个获救的孩子又亲又吻，同时还使劲握 住撒切尔太太的手，满肚子的话想说又说 不出，·泪·水·如·雨，·洒·了·一·地。
这句话中“泪水如雨，洒了一地”用 比喻和夸张的修辞手法，写出了村里的人 们看到两个得救的孩子喜极而泣的情景， 写出了人们激动的心情。
过了二十三，大家就更忙了，春节·眨·眼·就 到了啊。 ·· “眨眼就到了”运用夸张的修辞手法， 写出了春节即将到来人们激动的心情，用 “眨眼”写出了时间过得飞快，春节瞬间 就要到来。
母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的 心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的 一点儿本事”，成为我们生命里不可或 缺的阳光，让我们体会到母亲和毕大妈
就像照亮和温暖我们生命的阳光，我们 所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的 情感。
➢ 同桌交流：作者是怎样把这种情感表达 出来的。
通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里， 毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事情， 作者的情感自然而然地就流露出来了。
下雨似的洒了满地的眼泪。
译者：成时
第二句中“伟大场面”“从来没有见 到过”的比“前所未有的最辉煌的”“最 激动人心的”更能让读者体会当时镇上人 们的心理活动，这是第一次，足关键词，通过 关键词体会深刻含义，学习表达方法。
➢ 明确关键词的含义和类别。 抓关键词是一种很重要的理解文章
自读自悟：
➢ 《别了，语文课》的主要内容是什么？ ➢ 借助旁批，默读例文，说说“我”对
学习语文的情感和态度发生了怎样的 变化，作者是怎样表达的。
畅谈交流：
➢ 《别了，语文课》的主要内容是什么？ 例文讲了“我”以前不喜欢上语文
课，临近移民，在老师的教育下，“我” 明白了祖国语言的美好，决心自修，继 续学习中文的事。
读名著时，我会对书里的人物作出自己的评价。 如，在我眼里，汤姆·索亚是一个热爱自由、喜欢 冒险的孩子，同时他又很有趣，还有点儿虚荣心。 从小说中的很多地方都能看出他的这些特点。
这句话中“泪水如雨，洒了一地”用 比喻和夸张的修辞手法，写出了村里的人 们看到两个得救的孩子喜极而泣的情景， 写出了人们激动的心情。
过了二十三，大家就更忙了，春节·眨·眼·就 到了啊。 ·· “眨眼就到了”运用夸张的修辞手法， 写出了春节即将到来人们激动的心情，用 “眨眼”写出了时间过得飞快，春节瞬间 就要到来。
母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的 心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的 一点儿本事”，成为我们生命里不可或 缺的阳光，让我们体会到母亲和毕大妈
就像照亮和温暖我们生命的阳光，我们 所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的 情感。
➢ 同桌交流：作者是怎样把这种情感表达 出来的。
通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里， 毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事情， 作者的情感自然而然地就流露出来了。
下雨似的洒了满地的眼泪。
译者：成时
第二句中“伟大场面”“从来没有见 到过”的比“前所未有的最辉煌的”“最 激动人心的”更能让读者体会当时镇上人 们的心理活动，这是第一次，足关键词，通过 关键词体会深刻含义，学习表达方法。
➢ 明确关键词的含义和类别。 抓关键词是一种很重要的理解文章
自读自悟：
➢ 《别了，语文课》的主要内容是什么？ ➢ 借助旁批，默读例文，说说“我”对
学习语文的情感和态度发生了怎样的 变化，作者是怎样表达的。
畅谈交流：
➢ 《别了，语文课》的主要内容是什么？ 例文讲了“我”以前不喜欢上语文
课，临近移民，在老师的教育下，“我” 明白了祖国语言的美好，决心自修，继 续学习中文的事。
读名著时，我会对书里的人物作出自己的评价。 如，在我眼里，汤姆·索亚是一个热爱自由、喜欢 冒险的孩子，同时他又很有趣，还有点儿虚荣心。 从小说中的很多地方都能看出他的这些特点。
2021年人教部编版语文六年级下册习作例文：《别了语文课》《阳光的两种用法》课件
自读要求
（2）借助旁批，说说“我”对学习语 文的情感和态度发生了怎样的变化，课 文是怎样表达的。
1 钟声响了，第一堂课是语文。以前我上语文课时总是懒洋洋 提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有一番滋味，我的脑子 也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课。我为什么忽然会喜 欢上语文课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一堂课好像过 得特别快，一下子就听到了下课钟声。
6 那时候，各家都没有现在普及的热水器，洗澡一般都 是用火烧热水，像毕大妈这样给孩子洗澡，在我们大院是 独一份。母亲对我说：“看人家毕大妈，把老阳儿煮在水 里面了！”
作者反 复提到的 “老阳儿”， 起到了贯穿 全文情感脉 络的作用。
❋结构导图
阳 入题
说童年，引出下文
光
冬天，用阳光把被子
的 两
阳光的 晒暖，叠好保温
2021年春人教部编版语文精品课件 六年级下册
习作例文
别了，语文课（例文见教材第49—51页）
自读要求
（1）默读例文，想想例文的主要内 容是什么？
（2）借助旁批，说说“我”对学习语 文的情感和态度发生了怎样的变化，课 文是怎样表达的。
❋例文赏析
例文的主要内容是什么。
例文记叙了“我”以前不喜欢上语文 课，即将离开祖国时对学习语文的情感和 态度的变化，在老师的教育下，“我”明 白了祖国语言的美好，决心自修，继续学 习中文的事。表达了作者对母语的热爱， 以及对祖国的依依不舍之情。
用几个 具体事例写 出了“我” 对语文课的 情感变化， 读起来非常 真实自然
9 我擦拭着泪水，站起来，呜咽地说：“张先生，我下星期要 离开这里了，我们全家移民到危地马拉，我……我再没有机会学 习中文了。”
10 泪水模糊了眼睛，我看不见同学和张先生的反应，只知道全 班忽然异样地沉寂。张先生轻抚着我的头，叫我坐下。
部编版小学六年级下册语文 第三单元习作例文：阳光的两种用法 精美课件(公开课)
新课导 整体感 深入探 课堂小 板书设 布置作
入
知
究
结
计
业
深入探究——例文讲解
我对语文课的情感 和态度
讨
喜
厌
欢
新课导 整体感 深入探 课堂小 板书设 布置作
入
知
究
结
计
业
深入探究——例文讲解
写作手法鉴赏
红色字体有什么表达 效果？
我张皇地拿出语文书，急急温习今天教 过的课文觉得课文内容饶有趣味，我又拿出 纸，用笔反复写新学的生字。
人教（部编版）小学语文六
年
级
下
册
习作例文
教学课件
新课导 整体感 深入探 课堂小 板书设 布置作
入
知
究
结
计
业
新课导入
《匆匆》告诉我们时间的宝贵；《那 个星期天》讲述了从期待到失望的心情变 化，两篇文章都让我们感受到了作者是如 何表达真情实感的，今天我们一起来学习 本单元的两篇习作例文，学习作者的表现 手法，化为己用。
国语文的情感和态度发生 了怎样的变化。
新课导 整体感 深入探 课堂小 板书设 布置作
入
知
究
结
计
业
整体感知
朗读《别了，语文课》
总结方法： 作者是怎样表达情感的？
新课导 整体感 深入探 课堂小 板书设 布置作
入
知
究
结
计
业
深入探究——例文分析
讲述了作者由开始的对 语文课“厌恶”到后来因全 家移民和张先生教导对语文 课产生“喜爱”之情，最后 因为知道自己无法再学习语 文而“热泪盈眶”的故事。
法》
思考：
1.“阳光的两种用法”是指哪两种用法？
【2020最新】六年级语文下册：习作例文-《别了,语文课》《阳光的两种用法》PPT课件-新·部编(统编)人教版
学习中国语文的情感和态度发生了怎 样的变化，作者是怎样表达的。
畅谈交流：
《别了，语文课》的主要内容是什么？ 例文讲了“我”以前不喜欢国语课，
临近移民，在老师的教育下，我明白了 祖国语言的美好，决心自修继续学习祖 国语言的事。
借助旁批，说说“我”对学习中国语文的情 感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表 达的。 变化：“我”从开始不爱学习国语、默 书不合格，到将要移民时，开始悔恨、懊恼， 并逐渐喜欢上国语，最后下决心好好自修国
畅谈交流：
本文标题“阳光的两种用法”指的是哪 两种用法？ a.冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。 b.夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。
借助旁批，朗读课文，说说从两家人的 生活中，你体会到了什么样的情感。
母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的 心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的 一点儿本事”，成为我们生命里不可或 缺的阳光，让我们体会到母亲和毕大妈
就像照亮和温暖我们生命的阳光，我们 所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的 情感。
同桌交流：作者是怎样把这种情感表达 出来的。
通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里， 毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事情， 作者的情感自然而然地就流露出来了。
理清思路： 阳光的两种用法
老阳儿叠在被子里 老阳儿煮在水里面 母爱像太阳 感恩
阅读的延伸。新教材实际上已经把“延伸阅读”部分纳入到教学体制，并尝试设置一些检测评价。一线老 师在这方面可以大有作为，发挥各自的主动性，去探索、研究适合自己的可行的办法。这肯定是一个教学
民而后悔，爱上国语
现在：悔恨、懊恼
课的心理变化过程。
转变：认真听课，逐渐喜欢上国语
结果：下决心好好自修国语
《阳光的两种用法》
阳光可以用来干什么？作者说的两种用 法是什么用法？还有第三种用法吗？让我们 一起去例文中看看吧！
畅谈交流：
《别了，语文课》的主要内容是什么？ 例文讲了“我”以前不喜欢国语课，
临近移民，在老师的教育下，我明白了 祖国语言的美好，决心自修继续学习祖 国语言的事。
借助旁批，说说“我”对学习中国语文的情 感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表 达的。 变化：“我”从开始不爱学习国语、默 书不合格，到将要移民时，开始悔恨、懊恼， 并逐渐喜欢上国语，最后下决心好好自修国
畅谈交流：
本文标题“阳光的两种用法”指的是哪 两种用法？ a.冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。 b.夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。
借助旁批，朗读课文，说说从两家人的 生活中，你体会到了什么样的情感。
母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的 心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的 一点儿本事”，成为我们生命里不可或 缺的阳光，让我们体会到母亲和毕大妈
就像照亮和温暖我们生命的阳光，我们 所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的 情感。
同桌交流：作者是怎样把这种情感表达 出来的。
通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里， 毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事情， 作者的情感自然而然地就流露出来了。
理清思路： 阳光的两种用法
老阳儿叠在被子里 老阳儿煮在水里面 母爱像太阳 感恩
阅读的延伸。新教材实际上已经把“延伸阅读”部分纳入到教学体制，并尝试设置一些检测评价。一线老 师在这方面可以大有作为，发挥各自的主动性，去探索、研究适合自己的可行的办法。这肯定是一个教学
民而后悔，爱上国语
现在：悔恨、懊恼
课的心理变化过程。
转变：认真听课，逐渐喜欢上国语
结果：下决心好好自修国语
《阳光的两种用法》
阳光可以用来干什么？作者说的两种用 法是什么用法？还有第三种用法吗？让我们 一起去例文中看看吧！
六年级下册第三单元习作例文《别了,语文课》《阳光的两种用法》课件(共16张PPT)
小练笔
小练笔
选取生活中让自己感触最深的一件事，尝试 运用两种以上的情感表达方法写作。
谢谢观看 谢谢观看
自读《阳光的两种用法》，关注批注，说说 从两家人的生活中体会到了什么样的情感？作 者是怎样把这种情感表达出来的？
点击添加标题
母亲有主张，中午的时候，她把被 子抱到院子里，晾到太阳底下……阳 光便能够从中午最热烈的时候，一直 储存到晚上我钻进被窝里，温暖的气 息和味道，让我感觉到阳光的另一种 形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水 袋温馨许多。
六年级下册 第三单元 第5课时 习作指点课（一）
《别了，语文课》 《阳光的两种用法》
学习目标
1. 通过借助旁批自主阅读例文，体 会作者的情感变化以及表达情感的方式。
2. 运用本单元学到的表达方法抒发 情感。
自读课文
自主阅读课文，说说“我”对学习语文的情感和态 度产生了怎样的变化。
自读课文
提不起劲 — 喜欢 — 难过 — 热泪盈眶 — 怀念
自读课文
第一处：用具体的事例表达情感更真实、自然。 第二处：内心独白表达的感情更直接和强烈。 第三处：选择典型、特殊的事件更能突显心情和蔼氛。
《别了，语文课》运用了具体的事例说明“我” 对语文课的情感变化，结合大段ห้องสมุดไป่ตู้理独白直抒胸 臆，同时选取了最典型的、特殊的事例将离别之 情表达得淋漓尽致。
自读课文
夏天到来时，每天中午，毕大妈都 要接满一缸自来水，骄阳似火，毒辣辣 地照到下午，晒得缸里的水都有些烫手 了……毕大妈用盆舀的就是缸里的水， 正温乎，孩子们连玩带洗，大呼小叫， 噼里啪啦的，溅起一盆的水花，个个演 出一场哪吒闹海。
比较阅读
比较《别了，语文课》和《阳光的两种用法》 两篇文章作者写法的不同。
习作例文：《别了,语文课》《阳光的两种用法》
民而后悔，爱上国语
现在：悔恨、懊恼
课的心理变化过程。
转变：认真听课，逐渐喜欢上国语
结果：下决心好好自修国语
《阳光的两种用法》
阳光可以用来干什么？作者说的两种用 法是什么用法？还有第三种用法吗？让我们 一起去例文中看看吧！
自读自悟：
本文标题“阳光的两种用法”指的是哪 两种用法？
借助旁批，朗读课文，说说从两家人的 生活中，你体会到了什么样的情感。再 和同学交流，作者是怎样把这种情感表 达出来的。
古诗词课外拓展：诗中秋
1．秋风萧瑟，洪波涌起。(曹操(观沧海》) 2．解落三秋叶，能开二月花。(李峤《风》) 3．春种一粒粟，秋收万颗子。(李绅《悯农》) 4．常恐秋节至，煜黄华叶衰。(《汉乐府·长歌行》) 5．窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫(绝句》) 6．湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。(刘禹锅《望洞庭》 7．自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。(刘禹锡《秋词》) 8. 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。(杜牧《秋夕》) 9．春花秋月何时了，往事知多少。(李煜《虞美人》) 10．欲说还休，却道天凉好个秋。(辛弃疾《丑奴儿·书博山遭 中》
古诗词课外拓展：诗中水
1．所谓伊人，在水一方。(《诗经·蒹葭》) 2．水何澹澹，山岛竦峙。(曹操《观沧海》) 3．白毛浮绿水，红掌拨清波。(骆宾王《咏鹅》) 4．天门中断楚江开，碧水东流至此回。(李白《望天门山》) 5．山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》) 6．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》) 7．杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。(刘禹锝《竹枝词》) 8．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(白居易《忆江南》) 9．泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，(杨万里《小池》) 10．竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。(苏轼《题惠崇〈春江 晚景〉》)
部编版六年级语文下册第三单元《习作例文》(教学课件)
把情感融入具体的人、事、景物之中
同学们对照评价要求修改一下自己的习作吧！
事例要恰当 内容要具体 如果情感有变化，能把情感的变化写清楚； 如果能将情感融入到具体的环境、物中更好。
部编版语文六年级下册课件
课后练习
一、给加点字选择正确的读音，画上“____”。
呜咽. (yè yàn) 相叙. (xù shù)
真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是 一直在等着，母亲不是答应过了吗？
我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化， 孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔 嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。
同学们思考一下，自己 的习作中是否也可以加上些 内心独白呢？加在哪里比较 合适呢？
《别了，语文课》中“我”的情感变化
(2)“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。”这句 话让我们深深地感受到了( A ) A.“我”不忍心离开老师和同学，不舍得离开祖 国，抒发了“我”对祖国的深深眷恋之情。 B. 老师和同学送“我”礼物，“我”很高兴。
部编版语文六年级下册课件
课后练习
一、下面加点字的读音对吗？对的打“√”，错的请
改正过来。
③热泪( 盈)眶
④( 胡 )思( 乱 )想
1. 望着这片熟悉的土地，他激动得_③____。
2.“上课时不要_④____，要_②____地听讲才行呀！”
妈妈语重心长地对我说。
四、按要求写句子。 1. 爸爸说：“我正为这件事操心。”(改为转述句) ____爸__爸__说__，__他__正__为__那__件__事__操__心___。___________ 2. 有谁知道我心里的痛！(改为陈述句) ______没__人__知__道__我__心__里__的__痛__。________________