如何上好高中音乐课

步 的 理 念 。 以师生互教互学 ， 创 设 师生 交往 、 共 同 发展 的 互 动 教 学 关 系 ， 构建 和谐的 、 民主 的 、 平 等 的 师 生 关 系， 是 实 现音 乐 课 堂 教 学 有 效 性 的 一 个 重要 方 面 。 ３ ． 音 乐 与 美 术 的综 合 音乐与美术是姊妹艺术。 人 们 常 常把 音乐 称 做 “ 流 动 的 画 面” ． 把美术称为“ 凝 固 的音 乐 ” 。 在 音 乐课 中 ， 加 入 一些 美术 作 品， 对 加 深 对音 乐作 品 的 理解 是有 很 大 帮 助 的 。 如 欣 赏 《 伏 尔 加 船夫 曲》 时， 我 把 列 宾 的油 画 《 伏尔加 河上 的纤夫 》 展 示 出 来。 让 学 生 一边 听 音 乐 ， 一 边 欣 赏 这 幅世 界 著 名 油 画 。 学生 通 过 听音 乐 、 看油画 ， 更 深 刻 地 理解 音 乐 作 品 的意 义 。 ４ ． 以 多元 智 能 理 论 为 指 导上 好高 中音 乐 课 多元 智 能 理 论 认 为每 个 人 都 拥 有 多 种智 能 ，都有 自己 的 智 能强 项 和 弱 项 ．每 个 人 都 可 以找 到适 合 自己 的 学 习 内 容 和 方法。 只 要 有 适 宜 的 课程 和 学 习环 境 ， 每个 学 生 都 能 得 到 相 应
２ ｏ １ ５ 年 第 ５ ６ 期考 试 周 刊
如 何 上 好 高 中 音 乐 课
李 冰
（ 抚 宁 县第 三 中学 ， 河北 抚宁 高 中音 乐新 课 标 最 重 要 的 一个 理 念 是 ：学 生 在 获 得 知 识 与 基 本技 能 的 同 时要 学 会 学 习 ， 教 给 学 生 关 于 方 法 的 知识 。 高 中 音 乐 这 门 学科 作 为 人 文 学科 的 一 个 重 要 领 域 ．作 为 创 新 性 突 出 的 一 门学 科 ． 是 实 施 美 育 的一 个 重 要 途 径 ． 是 基 础 教 育 的 门 必修 课 ， 是对学生进行审美教育的一个重要渠道 。 有 其 他 学 科 不 可替 代 的作 用 。 １ ． 强调 音 乐 创 造 ． 重视 艺术 实践 音 乐作 为创 造 性 最 强 的艺 术 之 一 ．在人 的发 展 中 表 现 出 来 的 最 大优 势是 培养 人 的创 造 精 神 。 为此 ． 音 乐 课 程 标 准 设 置 了“ 活 动 与创 编 ” 学 习 领 域 。课 程 标 准 鲜 明 地 提 出： “ 创 造 是 发 挥 学 生想 象 力 和 思 维 潜 能 的学 习领 域 。是 学 生积 累音 乐创 作 经 验 和 发 掘 创造 思 维 能力 的 过程 和 手段 ，对 培 养 具有 实 践 能 力 的创 新 人 才具 有 十 分 重 要 的 意 义 。 ” 音 乐 创 造 包 括 两 类 学 习 内容 ． 其 一 是 与 音 乐 有关 的 发 掘 学 生 潜 能 的 即 兴 创 造 活 动 ： 其 二 是 运 用音 乐材 料 创 作 音 乐 ， 这种刨作与音乐创作有关 ， 但 区 别 于 专业 创 作 。 ２ ． 从 学生 角 度 出发 。 构 建 师 生 双 向互 动 的 课 堂教 学 课 堂 教 学是 师 生 的 双 边 活 动 ，这 是 教育 工 作 者 普 遍 知 晓 的 道 理 ．换 言之 ．师 生 的互 相 沟通 是 教 学 活 动 有 效 进 行 的 关 键， 这 在 新 课 程 中称 为 师 生 的 “ 双 向 式互 动 ” 。 那 么 如何 进 行 双 向 式 互 动 ，互 动 成 什 么样 子 ，却 是 大 家 难 以 拿 捏 好 的 一 件 事 情。 这 里 插 入 一 个 花 絮 说 明上 面 的 内容 ， 什 么 呢？ 很简单 ， 学 生 喜 欢 什 么样 的 老 师 ？ 听 到 这个 问题 你 会 觉得 ， 没有标准答案 。 的 确 是 这样 ， 因为 每 个 学 生 的喜 好 是 不 一 样 的 ， 喜 欢 的 缘 由也 是 多 方 面 的 。但 是 在 受 学 生 欢 迎 或 者 喜 欢 的 教 师 好 像 都 有 一 个 共 同 特 征 … … 平易 近人 ， 容 易相 处 ， 没有 架子 。 反 过 来想 想 ， 课堂教学不也如此吗？ 如 果 我们 以平 等 的姿 态 ， 多从 学 生 角 度 考虑 ， 加 强 师生 之 间 的沟 通 ， 学 会关 注 学 生 ， 倾 听学 生 ， 发 现 学 生， 及时捕捉学生 对教学的反馈信息 ， 激发课堂 的活力 ， 动 态 调整并 完善教学进程 ， 那 么 一 个 良性 师 生 “ 双 向互动式” 的 课 堂 很 自然 呈 现 在 眼前 。 因 此 。 多从 学 生 角度 出发 ， 本 着 生 生 共
实践证明 ： 现 代 教 育 技 术 手 段 的 应 用 极 大 地 拓 展 教 育 的 时空界限 ， 扩充教学 内容资源 ， 丰富教育 教学方法 ， 给 音 乐 教 学 带 来 无 限生 机 与 活 力 ，使 学 生 通 过 多 种 感 官 的 多 重 刺 激 ， 在有限时间内最大限度地获得信息 ， 获得 音 乐 审美 体 验 。 多媒 体 教 学 只是 一 种 辅 助教 学手 段 ，合 理 运 用 才 能 真 正 为音乐教学服务 ， 才 能更 好 地 发 展 学 生 感 知 音 乐 、 理解 音乐 、 表 现 音乐 的能 力 。 对 于音 乐 课 ， 在 备课 阶段 老 师 花 大 量 时 间通 过 网 络媒 介 寻 找音 乐 资 料 。找到 的音 乐 资 料 是 否都 能 为本 节 课 的 教学 服务 呢 ？ 这 里再 次 提 到 前 面 提 到 的 两 点 ， 首 先我 们 要 看 找 到 的 资料 是 否 在 本 课 “ 主线 ” 上， 能 否 为 主线 服 务 ？ 其 次 还 要 看 找 到 的 资料 对 学生 的理 解 、 思考 、 研 究 是 否有 帮 助 。 基 于 上 面 两 点 可 以对 找 到 的资 料 进 行 筛 选 。 筛选 留下 的音 乐 资 料 并 不 是 直接 就 能 拿来 用 ．音 乐 课 的 特 殊 性 决 定 了 在 备 课 阶 段 ，大 量 工 作 还 应 放 在 对 资 料 的 “ 包 装” 和整 理 ， 比如 ： 有些视频资料太长 ． 而 实 际 需 要 的 只 是 中 间 的 一 个小 片段 ， 那我们就要用视频软件进行剪切 ： 一 个 完 整 的 音 乐 作 品 为 了 便 于 学 生 对 主 题 的 记 忆 ．还 要 把 主 题 音 乐 单 独 “ 拿” 出来 ； 要用 到的音乐资料音质 、 画面效果是否 是最好 的 ． 能 否 找 到 效果 更好 的 。 资料 整理 好 ，老 师 还 要 在 多 媒 体 课 件 上， 把资料放在合适环节 ， 要 用得 合理 、 用得恰 当， 发挥资料 自 身最大的“ 价值” 。 ６ ． 精选 音乐 活 动 学 生 通 过 音 乐 活 动 直 接 获 得 经 验 ．教 学 价 值 体 现 在 教 学 过 程 中的学 习体 验 、 自我 实 现和 人 际 关 系等 方 面 。根 据 高 中生 年 龄 阶段 的身 心 、 智 力 发 展状 况 ， 有 针 对 性 地 进行 教 学 设 计 ， 把 音 乐 活 动 引入 课 堂 。教 师充 分 利 用 优势 资源 ， 会 取 得 意 想 不到 的效 果 。 如欣 赏 课 上 组织 “ 小组 资 料 搜 集 展示 、 听 赏交 流 会 ” 活 动； 唱歌 、 演奏课上进行 “ 星光 大道 ” 、 “ 歌手擂 台” 、 “ 演奏家 ” 、 “ 自由 组 合 乐 队” 等表演 ： 创 作课 及 音 乐 与 舞 蹈 、 戏 剧 表 演 课 上 进行“ 自编 自演 ” 、 “ 沙 龙音 乐 会 ” 、 “ 音 乐 短剧 创 编 ” 等， 从 而更 好 地 挖 掘 学 生 的潜 能 ， 体 验 音 乐美 ， 增 强对 音 乐 学 习 的喜 悦 感 。 新《 普 通 高 中 音 乐课 程 标 准 》 对 音 乐 教 师 的专 业 素质 提 出 更高要求 。 换 个 角度 看 ， 新课 程 标 准 的颁 布 与 实 施 为 音 乐 教师 的专 业 化 发 展 提 供 了新 的契 机 。我 们 必 须 以积 极 的心 态 面对 它。“ 要用 ‘ 一节课与一辈子 ’ 的 心 对 待 自身 的 专 业 化 素 质 ， 努 力使 自己成 为 一 个 教 学 艺 术 家 。音 乐 教 育 家 即教 学 加 科 研 型 的专 业 工 作 者 ” 。 音乐 教 师 当 以更 大 的教 学 勇气 面 对 新 课 程 中 的 各种 困 难 和挑 战 。冷 静 思 考 ， 热情投入 ， 深刻领会 ， 不走极端 ， 以 音 乐 教 育 的 国 际视 野 俯 看 音 乐 课 堂 教学 。 音 乐 是来 自心 灵 的 ， 要 让学 生 从 音 乐 当 中得 到 感 觉 ， 不管它是喜悦的 、 悲 哀 的或 别 的 什 么
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发 展 音乐 鉴 赏 能力 、表 现 能 力 和创 造 能力 ，提 高音 乐 文 化 素 养， 丰富情感体验 ， 陶 冶 高 尚情 操 ， 从“ 情感 态度与 价值观 ” 、 ” 过程与方法” 、 “ 知识与技能” 三 个 层 面具 体 表 述 。
５ ． 备音 乐 多媒 体 资 料 。 有 效 提 高 资 料 的 有效 性 和 利用 率