高考生物二轮复习 专题9 生物与环境 考点4 生态系统的稳定性及环境保护教案
2019-2020年高三生物二轮复习 生物与环境教案 人教版
2019-2020年高三生物二轮复习生物与环境教案人教版一、考纲要求：1.生态学的概念。
2.生态因素的概念。
3.非生物因素中阳光、温度、水对生物的分布和生活习性的影响和实例。
4.生物因素中的种内关系和种间关系。
5.生物适应环境的普遍性，保护色、警戒色、拟态的实例。
6.适应的相对性。
7.生物与环境的关系。
8.种群的概念和特征。
9.生物群落的概念和结构。
10.生态系统的概念。
11.生态系统的类型。
12.生态系统的成分。
13.生态系统的营养结构——食物链和食物网。
14.生态系统的能量流动。
15.生态系统的物质循环。
16.能量流动与物质循环的关系。
17.生态平衡的概念。
18.生态平衡的原理。
19.破坏生态平衡的因素。
20.保护生态平衡的意义。
21.森林在环境保护中的作用。
22.草原的利用和保护。
23.野生动植物资源的保护。
24.自然保护区。
二、知识结构三、知识点、能力点提示1.通过非生物因素对生物的影响的教学，培养学生的知识应用能力。
学习时注意既要弄清楚每种非生物因素对生物的影响，又要注意各种非生物因素的综合作用，善于分析在特定的环境中，起决定、主导作用的因素。
2.对于一些生物学概念的学习，在注重概念实质、例证的基础上，采用对比记忆的方法提高学习效率，从而培养学生的识记、理解能力。
如：种内关系和种间关系共生和寄生竞争和捕食种群、群落和生态系统等3.在理解保护色、警戒色、拟态概念上的区别后，通过新情景问题的分析，培养学生的分析判断能力。
如：企鹅背面的黑色与深色海水一致——保护色瓢虫鞘翅的鲜艳色斑——警戒色蜂兰的唇形花瓣酷似黄蜂的形态——拟态4.通过种间关系坐标图、种群的年龄组成类型图示、食物链和食物网图、能量流动过程图解、物质循环过程图解等图表教学，培养学生的图表分析能力和知识应用能力。
如：分析图A和图B中，甲、乙两种生物间的正确关系。
图A中，甲、乙开始的图像相似，说明生活环境相似。
后来由于争夺资源、空间等而发生斗争，甲生物竞争不过乙生物而数量剧减，甚至全部死亡，乙生物仍然生长正常。
通用版2019版高考生物二轮复习专题九生物与环境考点28生态系统的稳定性及环境保护学案
考点28 生态系统的稳定性及环境保护1．正、负反馈调节案例图解2．水体富营养化分析3．生物多样性层次及成因的分析(1)生物多样性的三个层次(2)成因分析①从分子水平看②从进化角度看：物种多样性与生态系统多样性主要是生物的不定向变异与定向选择在进化过程中共同作用的结果。
题组一生态系统的稳定性及调节机制1．下列关于生态系统稳定性的叙述，正确的是( )A．生态系统保持稳定不需要外界的能量输入B．自我调节能力越强的生态系统其恢复力稳定性往往就越高C．在制作生态缸观察其稳定性的实验中，生态缸要避免阳光的直接照射D．提高生态系统稳定性，就是要禁止对生态系统的干扰和利用答案 C解析由于能量是单向流动、逐级递减的，则生态系统必需依赖于外界的能量输入，A错误；自我调节能力越强的生态系统其抵抗力稳定性往往就越高，恢复力稳定性越低，B错误；在制作生态缸观察其稳定性的实验中，生态缸要避免阳光的直接照射，C正确；提高生态系统稳定性，对生态系统的干扰和利用程度不应该超过其自我调节能力，D错误。
2．(2017·江西省于都县期末)如图表示正常生态系统受到一定程度的干扰后，生态系统稳定性的变化，下列说法错误的是( )A．在受到干扰之前，曲线在正常范围内波动是由于该生态系统具有自我调节能力B．在受到干扰后，曲线偏离正常范围越晚和幅度越小，说明生态系统的抵抗力稳定性越高C．S2所代表的面积越大，生态系统的恢复力稳定性越高D．S3所代表的面积越小，生态系统的稳定性越高答案 C解析在受到干扰之前，曲线在正常范围内波动是由于该生态系统具有自我调节能力，A正确；在受到干扰后，曲线偏离正常范围越晚和幅度越小，说明生态系统的抵抗力稳定性越高，B正确；S2面积越大，恢复所需时间越长，恢复力稳定性越弱，C错误；S3所代表的面积越小，生态系统的稳定性越高，D正确。
思维延伸两个不同生态系统在同时受到同等强度的干扰(a)后，其结构和功能的曲线变化情况如图，判断下列相关分析：(1)同等强度的干扰下，乙生态系统的抵抗力稳定性比甲强( √)(2)同等强度的干扰下，若乙生态系统干扰提前，则B点左移( √)(3)若甲生态系统的干扰强度增大，则C点右移( √)(4)乙生态系统在B点后一定有新物种产生( ×)(5)题中生态系统在受到一定强度的干扰(a)后的恢复过程属于群落的次生演替，这也体现了生态系统具有一定的自我调节能力( √)(6)由题图可看出，同等强度的干扰(a)下，乙生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性都比甲强( √)题组二环境保护及生物多样性3．全球变暖导致很多地区水稻产量下降，极端干旱地区甚至颗粒无收。
高中生物教案生态系统的平衡与稳定
高中生物教案生态系统的平衡与稳定高中生物教案生态系统的平衡与稳定引言：生态系统是由相互作用的生物和环境组成的复杂系统，其中包括许多重要的生态过程。
生态系统的平衡和稳定是维持地球生物多样性和健康的关键。
本教案旨在介绍生态系统的平衡与稳定，并提供一些相关的案例和练习，以帮助学生深入理解生态系统。
第一部分：生态系统的平衡与稳定的概述生态系统的平衡与稳定是指生物圈中生物、环境和资源之间的相互依存关系。
这种平衡和稳定通常通过一系列反馈机制来维持。
以下是几个重要的概念：1.生物多样性：生物多样性是指一个生态系统中不同物种及其遗传多样性的丰富程度。
高生物多样性意味着一个生态系统更能应对外部干扰，具有更高的稳定性。
2.食物链和食物网：食物链是描述食物与能量流动关系的模型，而食物网则是多个食物链相互交织而成的网络。
食物链和食物网中的物种相互依赖，维持着生态系统的平衡。
3.能量流动：能量流动是指光合作用将太阳能转化为有机物，并在食物链中通过食物链传递能量。
能量的流动是维持生态系统稳定的重要因素。
第二部分：生态系统的平衡与稳定的案例分析在实际案例中，生态系统的平衡与稳定受到各种因素的影响。
以下是两个案例分析：1.破坏性物种：许多物种的引入对当地生态系统造成了严重的破坏。
例如，外来入侵植物和动物可能会抢夺当地物种的资源，导致生态系统的破坏和生物多样性的减少。
2.环境污染：环境污染对生态系统平衡和稳定产生广泛而深远的影响。
例如，水体和土壤的污染会导致生物死亡和生态系统功能的丧失。
第三部分：生态系统的平衡与稳定的实践了解生态系统的平衡与稳定对于保护环境和可持续发展至关重要。
以下是一些实践建议：1.保护物种多样性：保护和恢复当地生物多样性对于维持生态系统的平衡和稳定至关重要。
这可以通过建立自然保护区和采取可持续的农业和渔业实践来实现。
2.可持续资源利用：合理利用自然资源是维持生态系统平衡和稳定的关键。
我们应该采取可持续的能源和水资源管理方法，并避免超过生态系统承载力。
高考生物生态环境的保护专题复习教案
高考生物生态环境的保护专题复习教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握生态环境的概念、特点和分类；（2）了解生态环境问题的产生原因及危害；（3）掌握生态环境保护和可持续发展的基本原则和方法。
2. 过程与方法：（1）通过案例分析，培养学生的分析问题和解决问题的能力；（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）增强学生对生态环境保护的意识；（2）培养学生关爱自然、保护环境的情感。
二、教学内容1. 生态环境的概念、特点和分类（1）生态环境的定义；（2）生态环境的特点；（3）生态环境的分类。
2. 生态环境问题的产生原因及危害（1）生态环境问题的产生原因；（2）生态环境问题的危害。
3. 生态环境保护的基本原则和方法（1）生态环境保护的基本原则；（2）生态环境保护的基本方法。
4. 可持续发展战略的内涵及意义（1）可持续发展战略的内涵；（2）可持续发展战略的意义。
5. 我国生态环境保护的政策措施及成效（1）我国生态环境保护的政策措施；（2）我国生态环境保护的成效。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生态环境的概念、特点和分类；（2）生态环境问题的产生原因及危害；（3）生态环境保护的基本原则和方法；（4）可持续发展战略的内涵及意义；（5）我国生态环境保护的政策措施及成效。
2. 教学难点：（1）生态环境问题的产生原因及危害；（2）生态环境保护的基本原则和方法；（3）可持续发展战略的内涵及意义。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾生态环境的相关概念；（2）通过提问方式引导学生思考生态环境问题的重要性。
2. 讲解生态环境的概念、特点和分类：（1）运用PPT展示生态环境的概念、特点和分类；（2）进行实例讲解，帮助学生理解生态环境的概念和特点。
3. 分析生态环境问题的产生原因及危害：（1）引导学生分析生态环境问题的产生原因；（2）通过案例分析，让学生了解生态环境问题的危害。
生态系统的稳定性 说课稿 教案 教学设计
生态系统的稳定性【教学目标】知识目标1.阐述生态系统的自我调节能力2.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性3.简述提高生态系统稳定性的措施4.设计并制作生态缸，观察其稳定性能力目标通过指导学生分析生态系稳定性的概念，培养学生分析问题的思维能力情感态度价值观通过理解各种人为素对生态系统稳定性的影响和破坏，渗透人与自然和谐发展的观点【教学重点】：阐述生态系统的自我调节能力【教学难点】：抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念【教具】：挂图、投影、多媒体课件【教学过程】一、生态系统的稳定性1.定义：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。
（1）它是发展到一定阶段所具有的一种综合能力。
（2）结构相对稳定：指生态系统的成分及营养结构即生物种类和数目相对稳定功能相对稳定：指生态系统中物质和能量的输入和输出的相对稳定∴自然条件下，生态系统的发展方向是：物种多样化、结构复杂化、功能完善化（3）两种类型抵抗力稳定性恢复力稳定性定义生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状的能力生态系统在受到外界干扰因素的破坏以后恢复到原状的能力核心抵抗干扰，保持原状遭到破坏，恢复原状影响因素①生态系统的成分即生物种类的多少②营养结构的复杂程度有关生态系统的成分越简单，则越容易恢复，与自身调节能力有关特点生态系统中的组分越多，食物网越复杂，其自我调节能力就越强，抵抗力稳定性就越高生态系统在受到不同的干扰（破坏）后，其恢复速度与恢复时间是不一样的（破坏程度越轻，恢复就越快，用时越短）实例若热带雨林中某种植食性动物大量减少，将由这个营养级的多种生物来代替，使整个生态系统相对稳定河流与土壤若被有毒物质轻微污染，通过自身净化作用，很快恢复；若被重度污染，其恢复力稳定性就被破坏了关系①抵抗力稳定性与恢复力稳定性之间往往存在着相反的关系。
抵抗力稳定性较高的生态系统，恢复力稳定性就较低；反之亦然。
②两者是同时存在于同一系统中的两种截然不同的能力，它们相互作用，共同维持生态系统的稳定。
2019届高考生物二轮复习生态系统的稳定性、生物多样性及环境保护教案(全国通用)
高考考点 考查内容三年高考探源 考查频率生态系统的稳定性 1．理解负反馈调节在维持生态系统稳定性中的作用；2．掌握生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性的区别与联系；3．从资源、能源和环境等方面分析人口增长对生态环境的影响；4．理解生物多样性的含义、掌握保护生物多样性的措施。
2018海南卷·21 2018北京卷·31 2018天津卷·30 2017江苏卷·9 2017江苏卷·24 2016新课标I·5 2016江苏卷·20 2017海南卷·28★★★★☆生态环境的保护★★★★☆生物多样性及其保护★★★★☆考点1 生态系统的稳定性1．对生态系统稳定性的理解（1）结构的相对稳定：生态系统中动植物种类及数量一般不会有太大的变化，一般相关种群数量呈现周期性变化，可用下图曲线表示。
（2）功能的相对稳定：生物群落能量的输入量与输出量保持相对平衡，物质的输入与输出保持相对平衡。
（3）生物多样性是生态系统稳定性的基础生物多样性−−−→决定营养结构复杂程度−−−→决定自我调节能力大小−−−→决定稳定性强弱。
2．生态系统的反馈调节机制 （1）负反馈调节①抑制和减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化。
②作用结果：使生态系统达到并保持平衡和稳态。
③示例：森林中的食虫鸟和害虫的数量变化。
如图所示：④意义：生态系统自我调节能力的基础。
（2）正反馈调节①加速最初发生变化的那种成分所发生的变化。
②作用结果：使生态系统远离平衡状态。
③示例：如图所示，若一个湖泊受到了污染，鱼类的数量就会因为死亡而减少，鱼体死亡腐烂后又会进一步加重污染并引起更多鱼类死亡。
因此，由于正反馈的作用，污染会越来越严重，鱼类的死亡速度也会越来越快。
3．生态系统自我调节能力辨析 （1）实例①河流：②森林：（2）基础：负反馈调节，在生态系统中普遍存在。
（3）特点：生态系统的自我调节能力是有限的，当外界干扰因素的强度超过一定限度时，生态系统的自我调节能力迅速丧失，生态系统难以恢复。
高三生物有关生态系统的稳定性教案设计
高三生物有关生态系统的稳定性教案设计不同生态系统的自调能力不同。
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生态系统的稳定性一一、生态系统的稳定性概念生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，二、生态系统稳定性的原因--自我调节能力1、负反馈调节--生态系统自我调节能力的基础2、自我调节能力的限度三、抵抗力稳定性和恢复力稳定性四、提高生态系统稳定性的措施五、设计制作生态缸，观察其稳定性小组讨论与交流。
观察课前制作的生态瓶，交流制作过程，找出有关的食物链（各小组交换生态瓶）。
阅读课本82页活动＂分析凯巴森林被破坏的原因＂资料的第1自然段，并写出凯巴森林中存在的食物链和食物网。
1、阅读书本84页有关草原生态系统维持稳定的内容，分析写出其中存在的食物链，2、对图＂生态系统的自动调节曲线＂的进行解读。
学生讨论后回答3、阅读课本85页[小资料] ＂远渡重洋的屎壳螂’提出问题：草原上的各种生物数量应该有什么样的关系时，该生态系统才能维持稳定作出假设：草原上的各种生物的数量达到一定比例时，草原生态系统才能维持稳定。
学生回忆再现本课核心内容。
学生回答自己的收获进而形成热爱大自然的情感，提高环境保护意识 1.了解学生课外实验情况进行评价。
2.让学生了解生态系统的结构，功能，更好的引入新课题。
通过学生对生态瓶和书本＂活动＂资料的分析，提供充分的背景材料有利于学生对重点概念的建构。
促使学生积极的参与到学习上来，关注学习过程。
这样形成的概念将具有鲜明的个性特征而不是空壳概念。
＂生态系统具有自我调节能力＂的本质内涵比较抽象，通过资料的阅读讨论，问题窜的设计有助于学生对知识的理解和建构，同时也提升了学生技能。
体现了探究学习的理念通过形象的活动使学生对生态系统的自我调节能力有更深的理解。
培养学生合作能力、创新能力。
也活跃了课堂氛围。
归纳提升形成能力通过学生回忆议论加深对本课内容的理解识记，认同人与自然和谐发展保护环境的意义。
高中生物教案《生态系统的功能与稳定性》
《生态系统的功能与稳定性》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解生态系统的主要功能，包括能量流动、物质循环和信息传递。
o认识生态系统稳定性的概念及其重要性。
o分析影响生态系统稳定性的因素。
2.过程与方法：o通过案例分析和讨论，培养学生的分析、归纳和推理能力。
o通过小组活动，培养学生的合作学习和交流能力。
3.情感态度与价值观：o认同生态系统功能与稳定性的重要性，增强环境保护意识。
o培养学生的科学探究精神和批判性思维。
二、教学重难点•重点：生态系统的能量流动、物质循环和稳定性。
•难点：生态系统稳定性与生物多样性的关系。
三、教学准备•生态系统能量流动和物质循环的示意图。
•生态系统稳定性的案例资料。
•相关练习题和讨论问题。
四、教学过程1.导入新课o回顾生态系统的结构，引出生态系统的功能与稳定性。
o强调生态系统功能与稳定性对生物生存和生态系统平衡的重要性。
2.生态系统的能量流动o介绍能量流动的概念和过程，包括生产者的光合作用和化能合成，消费者的摄食和能量传递。
o分析能量流动的特点，如逐级递减和能量利用率。
o讨论能量流动对生态系统稳定性的影响。
3.生态系统的物质循环o讲解物质循环的概念和过程，包括碳循环、氮循环等。
o分析物质循环的特点，如循环性、全球性和可持续性。
o讨论物质循环对生态系统稳定性的作用。
4.生态系统的信息传递o介绍生态系统中的信息传递方式和作用，如物理信息、化学信息和行为信息等。
o分析信息传递对生态系统稳定性的影响，如生物种群的调节和生态系统的平衡。
5.生态系统的稳定性o定义生态系统稳定性的概念，包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
o分析影响生态系统稳定性的因素，如生物多样性、环境变化和人类活动等。
o讨论生态系统稳定性与生物多样性的关系。
6.小组讨论与合作学习o学生分小组进行讨论，分析生态系统稳定性受到威胁的案例，并提出保护措施。
o小组成员之间互相交流，分享自己的见解和思考，共同解决问题。
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生态系统的稳定性及环境保护
1．理解生态系统的自我调节能力
生态系统能保持动态平衡，是因为生态系统具有一定的自我调节能力，其基础是负反馈调节(即抑制和减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化)。
生态系统抵抗力稳定性与自我调节能力的关系如图所示：
2．提高生态系统的稳定性的措施
(1)要控制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用应该适度。
(2)对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的物质、能量投入，保证生态系统内部结构与功能的协调。
3．理清生物多样性三个层面、三种价值与四类保护
(1)三个层面：基因多样性、物种多样性、生态系统多样性。
(2)三
种价值⎩⎪⎨⎪⎧直接价值：工业原料、药用、食用、文学、艺术、旅 游观赏、陶冶情操间接价值：防风固沙、调节气候、涵养水源、保持 水土，也叫作生态功能潜在价值：目前尚不清楚的价值
注意：生物多样性的间接价值远大于其直接价值。
(3)四类保护措施：就地保护、易地保护、生物技术保护、法制保护。
1．某草原生态系统正在发生严重鼠害，农业部门在防治鼠害问题上提出了两种方案，方案一：投放高效鼠药；方案二：引入鼠的天敌。
你认为有利于提高草原生态系统稳定性的方案是哪一个？简述理由。
提示：方案二。
投放鼠药，在消灭鼠的同时，也会杀死鼠的天敌，鼠药还会造成环境污染；引入鼠的天敌，由于鼠与天敌在数量上存在相互制约，可以长期将鼠的数量控制在较低水平，有利于提高该生态系统的稳定性。
2．乡村级工业园的建立使工业废水污染近村河流。
河流中的污染物增多对居住环境的影响日益严重，从生态学的角度分析，河流中的污染物逐渐增多的原因是什么？
提示：水体污染物不能被分解者分解或超过了分解者的分解能力(或污染超出了河流的自净能力)。
3．科研人员通过投放食浮游植物的鱼类和种植大型挺水植物构建生物修复系统的方法治理湖泊的水华，这样做的原因是什么？
提示：大型挺水植物和藻类可形成竞争关系以及投放的鱼类能捕食藻类，从而限制藻类增长。
(2016·全国卷Ⅰ)在漫长的历史时期内，我们的祖先通过自身的生产和生活实践，积累了对生态方面的感性认识和经验，并形成了一些生态学思想，如：自然与人和谐统一的思想。
根据这一思想和生态学知识，下列说法错误的是( )
A．生态系统的物质循环和能量流动有其自身的运行规律
B．若人与自然和谐统一，生产者固定的能量便可反复利用
C．“退耕还林、还草”是体现自然与人和谐统一思想的实例
D．人类应以保持生态系统相对稳定为原则，确定自己的消耗标准
B[生态系统的物质循环和能量流动有其自身的运行规律，人类只能认识并利用其运行规律，不能改变它，故A项正确；生产者固定的能量可多级利用，但不能反复利用，故B错误；“退耕还林、还草”可防风固沙、涵养水源等，是体现自然与人和谐统一思想的实例，
故C正确；人类应以保持生态系统相对稳定为原则，确定自己的消耗标准，避免过度消耗，破坏生态环境，故D正确。
]
本考点常结合生态自然规律进行考查，侧重人与资源、环境的关系，注重可持续发展和环境保护，旨在培养学生的社会责任。
因此生态农业、全球性环境问题将成为一个重要命题方向。
考查生态系统的稳定性及其机制
如图所示为不同生态系统在相同的环境条件变化下，甲和乙两个生物群落所表现出来的反应。
据图分析，下列说法正确的是( )
A．甲生物群落的生物多样性高于乙生物群落的
B．甲和乙群落所在生态系统稳定性不同，生物种类完全不同
C．不同群落内部的负反馈调节维持着不同生态系统的稳定性
D．甲所在的生态系统抵抗力稳定性弱，则其恢复力稳定性一定强
C[由图可知，在相同环境条件的影响下，甲生物群落的变化明显，说明其生物多样性较低，A错误；甲生物群落和乙生物群落对外界环境变化表现出的反应不同，说明它们所在的生态系统稳定性不同，但有些生物种类可能会相同，B错误；并非所有生态系统的抵抗力稳定性和恢复力都呈负相关，如北极苔原生态系统和荒漠生态系统的抵抗力稳定性低，其恢复力稳定性也低，D错误。
]
解读抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系
考查全球性生态环境问题与生物多样性保护
1．下列有关生物多样性与全球性生态环境问题的叙述，正确的是( )
A．解决粮食短缺问题的一个重要措施是大量开垦森林、草地等
B．外来物种入侵会导致生物多样性降低，引入其天敌是最有效的控制措施
C．水资源短缺、土地荒漠化及雾霾等都属于全球性生态环境问题
D．我国实行的二孩政策可提高出生率，主要目的是调整年龄组成
D[大量开垦森林、草地，发展粮食生产，会破坏生态环境，A错误；控制外来物种入侵不能盲目引入其天敌，引种不当会造成新的生态灾难，B错误；全球生态环境问题包括土地荒漠化、温室效应、水资源短缺等，雾霾不属于全球性生态环境问题，C错误。
] 2．习总书记指出，“尊重自然、顺应自然、保护自然，坚决筑牢国家生态安全屏障，实现经济效益、社会效益、生态效益相统一”。
下列说法错误的是( )
A．建立植物园、禁止采伐珍稀濒危植物，是保护生物多样性的有效可行措施B．提高三江源生态系统的抵抗力稳定性，是筑牢国家生态安全屏障的重要举措C．若人与自然和谐统一，生产者固定的能量便可反复循环利用实现经济循环D．雾霾天气影响物种生育的温度、光照、pH等环境条件，会破坏生物多样性C[生产者固定的能量不能反复利用，C错误。
]。