多校区办学模式下学生管理工作
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高校多校区办学模式下学生教育管理探析
到较 大 的 影 响 ， 对 学 生 学 习 、 活 带 来 一定 的 影 响 。 也 生 ３ 多 校 区在 组 织 管 理 结 构 上 具 有 特 殊 性 ． 由 于一 校 多 地 办 学 ， 观 上 各 新 校 区 都 有 一 定 的 相 对 客 独 立 运 转 功 能 。 校本 部 与 新 校 区 、 本 部 各 部 、 与新 校 区 校 处 各 派 出机 构 、 部 各 院 系 与 新 校 区各 办 学 单 位 间 条 与 块 、 校 条 与 条 、 与 块各 方 面 关 系 处 理 有 一 定 复杂 性 ， 难 在 短 期 内 块 较
教育管理工作带来诸多 问题 。
１异 地 办 学 和 区域 差 异 加 大 了学 生 教 育 管 理 难 度 ． 老 校 区 与 新 校 区 之 间 在 地 域 上 存 在 很 大 差 异 ， 高 校 各
调整到理想状态 。在新校 区的机构设置 、 人员 配备 、 院系归 属、 学科建设 、 教师调度 、 生管理 及后 勤保 障等方 面也 都 学
摘要 ： 多校 区办学是 当前高校较为普遍的办学模式。本文从高校 多校 区办学面临的实际问题 分析入手 ， 出了强化 “ 提 一个
大学 ” 办 学理 念 ， 整 合 教 育 ， 极 探 讨 了 多校 区形 势 下教 育 教 学 管 理 、 的 从 优 发 积 后
维普资讯
２Ｏ 年第 ３ Ｏ６ 期
山 东 教 育 学 院 学 报
总第 １ 期 １ ５
．＿ Ｌ － ＿Ｊ＿
同 多校 区办 学 模 式 下 学 生教 育 管理 探 析 校
Ｃｊ
隋文 慧 ， 维 群 韩
（ 东师 范 大 学 ， 山 东 济 南 山 ２０ １ ） ５０４
不到位 ， 工作 也难 以到位 ， 另一方 面学 生也经常 因此产生 对 校方管理的抵触情绪 ， 加 了管理难度 。同时 ， 增 远离市 区与
教育管理工作带来诸多 问题 。
１异 地 办 学 和 区域 差 异 加 大 了学 生 教 育 管 理 难 度 ． 老 校 区 与 新 校 区 之 间 在 地 域 上 存 在 很 大 差 异 ， 高 校 各
调整到理想状态 。在新校 区的机构设置 、 人员 配备 、 院系归 属、 学科建设 、 教师调度 、 生管理 及后 勤保 障等方 面也 都 学
摘要 ： 多校 区办学是 当前高校较为普遍的办学模式。本文从高校 多校 区办学面临的实际问题 分析入手 ， 出了强化 “ 提 一个
大学 ” 办 学理 念 ， 整 合 教 育 ， 极 探 讨 了 多校 区形 势 下教 育 教 学 管 理 、 的 从 优 发 积 后
维普资讯
２Ｏ 年第 ３ Ｏ６ 期
山 东 教 育 学 院 学 报
总第 １ 期 １ ５
．＿ Ｌ － ＿Ｊ＿
同 多校 区办 学 模 式 下 学 生教 育 管理 探 析 校
Ｃｊ
隋文 慧 ， 维 群 韩
（ 东师 范 大 学 ， 山 东 济 南 山 ２０ １ ） ５０４
不到位 ， 工作 也难 以到位 ， 另一方 面学 生也经常 因此产生 对 校方管理的抵触情绪 ， 加 了管理难度 。同时 ， 增 远离市 区与
多校区高校办学管理面临的问题及对策
Liaoning Economy伴随着我国高等教育事业飞速发展，办学体制机制改革的不断深入，高校结构与布局也随之不断调整，高等教育从精英化向大众化、普及化快速发展，进而引发了高校教学资源的紧缺，尤其是空间资源的不足。
最有效解决这一问题的便是扩大办学规模，有的高校通过合并组建完成校区扩张，有的高校则通过新建校区解决发展瓶颈，越来越多的高校走上了多校区办学的道路。
这是我国高等教育管理体制的重大突破，也是高等教育发展的必然选择。
值得肯定的是，多校区办学有效解决了资源短缺问题，改善了办学条件，推动了学校体制机制改革，促进了学科融合和学科结构的优化整合，增强了学校的综合竞争力，提高了高校社会资本生产能力，为我国建成一批世界一流的综合性大学奠定了基础。
经过多年的发展实践，多校区办学产生了一系列不同于以往单一校区办学的特点和问题，给广大高校建设者和管理者提出了新的挑战。
一、多校区高校办学管理模式分析我国高校多校区办学管理模式可划分为三种：集权型、分权型和混合型。
集权型管理模式以条为主，是学校主校区各职能部门在分校区的职能纵向延伸，特点是一套管理体系和一个管理核心，上传下达便于集中管理，统一规划，统一领导，统一调配，这种模式特别适用于合并组建高校的初级阶段，是管理跨度过大造成管理成本偏高而效率偏低。
分权型管理模式以块为主，是学校各分校区成立相对独立的管理机构进行横向管理，特点是自主管理，管理者主动性高，管理链条短、效率高，特别适用于具有独立学院的高校，但分校区权力过于强化，学校整体凝聚力不高，主校区政策难于贯彻，且存在机构重复设置，增加了办学成本。
混合型管理模式条块结合各有侧重，相对集权和适度分权既保证了学校全校“一盘棋”的管理格局，又充分发挥出各分校的自主积极性，既提升了对资源的统一掌控，又保证了资源的配置效益，但也存在权责不清、管理盲区或管理重叠等问题。
二、多校区高校办学管理面临的问题高校多校区办学管理实践的时间较短，经验不足，相较于单一校区办学来说，在办学管理方面存在诸多问题和困难。
多校区办学教学管理模式与运行机制的探索与实践
关键 词 ：多校 区 ；教 学管理 ；模 式与运行 机制 ；探 索与实 践
高等学校的重要职能是培养人才，教学是其主
要 工作 ，教 学管理 是学 校管理 系统 中的主要 组成部
就绝大多数高校而言，多校区办学存在如下一些共 性 问题 。 １ ． 校区之间相距较远。目前各高校建校之初校 址基本处在所在城市的中心位置 ，随着城市框架的 不断拉大， 高校新增校园地址大多分布在城市郊区， 各校区之间距离较远。 ２．受校 园面 积 影 响 ， 各 校 区 功 能 划 分 不 一 。
受 高校 征地 时间 、所处 地方政 府 的重视程 度 、高 校校新 校
分 。为解决高等教育规模偏小 的结构性矛盾 ， 自 １ ９ ９ ９ 年起我国高校逐步扩大 了招生规模 ， 进而也带 来了办学 资源不能满足学生规模增长需要的矛盾 ， 众多大学为解决这一矛盾采取了增加校园面积的办
公共基 础 课和专 业基 础课 的教学 单位 、 与教学 联系 密切 的相 关职能 部 门等 。另外 ，由于 新校 区位置 较 偏 ，校 区之 间距 离 较远 ，教师基 本居 住在 老校 区附
管理 。在新校区运行之初 ，绝大多数高校施行的是 “ 条块 结合 ”的管理模 式 ，事实表 明 ，“ 条 块结合 ”的
职 业 时 空
Ｃ Ａ Ｒ Ｅ 管 理研 ＥＲ ＨＯ
究
Ｒ Ｉ Ｚ ＯＮ ’
在 新校 区、部分 院系大 一和 大： 二在新 校 区 、部分 院 系所 有 学生在 新 校 区的学生 结构 变化 。自２ ０ １ ２ 年 开
考等 由教务处统一安排 ，对应科室全面负责两校区 的相关工作 ，对应科室工作人员负责协调与落实 ， 并做好过程管理。 随着两校区教学设施 的 日 益完善， 教学资源相对丰富， 教学任务安排与落实、 排课、 排 考等也可尝试分校区进行。其次 ，教学过程管理相 对独立。教务组代表教务处在新校区全面行使教学 管理职责，主要负责教学管理工作落实、做好教学 过程的质量监控与评价，并针对新情况创造性地开 展工作 ，特别是做好两校区信息的沟通与衔接 ，保 证信息畅通 ， 实现各类信息的高效对接和准确汇总 ， 在多校区运行管理 中特别重要。第三 ，资源共享与 优先安排相结合。两校区办学建立在资源共享基础 上 ，必 须 明 确教 学 工 作应 充分 利 用 现有 教 学 资源 ， 实现资源共享 ，最大限度地提高办学效益。教学资
高等学校的重要职能是培养人才，教学是其主
要 工作 ，教 学管理 是学 校管理 系统 中的主要 组成部
就绝大多数高校而言，多校区办学存在如下一些共 性 问题 。 １ ． 校区之间相距较远。目前各高校建校之初校 址基本处在所在城市的中心位置 ，随着城市框架的 不断拉大， 高校新增校园地址大多分布在城市郊区， 各校区之间距离较远。 ２．受校 园面 积 影 响 ， 各 校 区 功 能 划 分 不 一 。
受 高校 征地 时间 、所处 地方政 府 的重视程 度 、高 校校新 校
分 。为解决高等教育规模偏小 的结构性矛盾 ， 自 １ ９ ９ ９ 年起我国高校逐步扩大 了招生规模 ， 进而也带 来了办学 资源不能满足学生规模增长需要的矛盾 ， 众多大学为解决这一矛盾采取了增加校园面积的办
公共基 础 课和专 业基 础课 的教学 单位 、 与教学 联系 密切 的相 关职能 部 门等 。另外 ，由于 新校 区位置 较 偏 ，校 区之 间距 离 较远 ，教师基 本居 住在 老校 区附
管理 。在新校区运行之初 ，绝大多数高校施行的是 “ 条块 结合 ”的管理模 式 ，事实表 明 ，“ 条 块结合 ”的
职 业 时 空
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在 新校 区、部分 院系大 一和 大： 二在新 校 区 、部分 院 系所 有 学生在 新 校 区的学生 结构 变化 。自２ ０ １ ２ 年 开
考等 由教务处统一安排 ，对应科室全面负责两校区 的相关工作 ，对应科室工作人员负责协调与落实 ， 并做好过程管理。 随着两校区教学设施 的 日 益完善， 教学资源相对丰富， 教学任务安排与落实、 排课、 排 考等也可尝试分校区进行。其次 ，教学过程管理相 对独立。教务组代表教务处在新校区全面行使教学 管理职责，主要负责教学管理工作落实、做好教学 过程的质量监控与评价，并针对新情况创造性地开 展工作 ，特别是做好两校区信息的沟通与衔接 ，保 证信息畅通 ， 实现各类信息的高效对接和准确汇总 ， 在多校区运行管理 中特别重要。第三 ，资源共享与 优先安排相结合。两校区办学建立在资源共享基础 上 ，必 须 明 确教 学 工 作应 充分 利 用 现有 教 学 资源 ， 实现资源共享 ，最大限度地提高办学效益。教学资
浅谈高校多校区教育管理问题
浅谈高校多校区教育管理问题【摘要】高校多校区教育管理问题是当前教育领域的热点话题，面临着诸多挑战和难题。
本文从多个角度探讨了这一问题，包括挑战、解决方案、经验借鉴、发展趋势和防范措施。
通过分析这些方面，揭示了高校多校区教育管理面临的困境以及可能的发展方向。
文章强调了高校多校区教育管理问题的重要性，提出了解决这一问题的长期过程，并指出了未来发展的方向。
对于高校管理者和决策者来说，本文提供了有益的思考和启示，为高校多校区教育管理问题的解决提供了参考。
【关键词】关键词：高校多校区教育管理问题、挑战、解决方案、经验借鉴、发展趋势、防范措施、重要性、发展方向、长期过程。
1. 引言1.1 高校多校区教育管理问题的重要性高校多校区教育管理问题是当前高等教育领域面临的一个重要挑战，其重要性主要体现在以下几个方面：高校多校区教育管理问题影响着整个教育系统的运行效率和教育质量。
随着高等教育的普及和规模的扩大，许多高校都在不同地区建立了多个校区，这使得教育管理面临着更大的复杂性和难度。
合理有效地管理多校区教育资源，保障各个校区的教学质量和管理效率成为了亟待解决的问题。
高校多校区教育管理问题关系到学生的学习体验和成长环境。
不同校区之间可能存在资源分配不均、教学水平不同等问题，给学生的学习和成长带来不利影响。
合理统一的多校区教育管理，能够为学生提供更好的学习环境和支持，促进他们的全面发展。
高校多校区教育管理问题也对高校的发展和声誉产生重要影响。
一个高效的多校区教育管理体系不仅可以提升高校在教育领域的竞争力，还能够提升高校的整体声誉和社会影响力。
解决高校多校区教育管理问题，不仅是提高教育质量的需要，也是高校可持续发展的重要保障。
1.2 高校多校区教育管理问题的背景高校多校区教育管理问题的背景主要包括以下几个方面。
随着高校办学规模的不断扩大，许多高校开始建设多校区，以满足不同地区学生的需求。
这种发展模式虽然有利于提升教育资源的整合和利用效率，但也带来了管理上的挑战。
多校区办学模式下学生管理工作的新思路
【 摘 要】 ２ １ 世 纪是一 个人才 竞争型 的 学 质 量也 得 不 到提 升 。 社会 ，而高校作为人 才培养的基地 ，更应该根 二、新时期高校教学管理改革创新的建议 据 自身的发展要求，对 内 进行观念改革 ， 在适 归根结底高校教学管理是为教学服务的， 应 新时期的大前提 下，确立起 自己教学管理 的 在新时期 中，传统的教学管理模式必须进 行改 标 准，为新时期的 高校教 学管理指引方向。 革创新 ，才能更好地适应新时期 的发展 。 【 关键词 】 新时期； 教学管理；改革理论； １ ． 摆 正教 师 与 学 生 的教 学 地位 。激 励 师 生 实践 探 索 间互 相 学 习 ，健 全 师 生 、教 务部 门互 相 制 约监 督 的 管理 机 制 高校 主要是 由教学来 完成培养 人才 的任 高校教学管理应该 由传统的 “ 独揽 大权” 务 ，教学管理在高校中具有举足轻重 的重要地 的模式转化成加强监督 ，让广大教师体现主人 位及 作用 ，是高校管理 的中 翁 的意识 ， 使 得广大教师能充分发挥其积极性、 心环节 ，它是教学活动 能否 主动性 ，以引导 的方式把决策权交还给教师、 顺利进行 的关键 。在教 育创 学生 ，充分发挥教学质量座谈会等具有反馈评 新这 个新时期 ，教学管理恒 价会议的作用，极力推动教学管理良性发展 ， 古未 有地影响着培养人才 的 保证教学活动高效运行。 质量 ，因此 我们作为教学 管 ２ ． 学习先进 的管理技术及方法 ，使 决策和 理者 ，一定 要遵守 国家 “ 教 管理 更 具 有科 学性 育要面向现代化， 面向世界 ， 机械性 ， 是传统教学管理的一个致命的弊 面向未 来”的教育方针 。但 端 ，使得管理者 囿于传统思维的因循守 旧、固 因为种种原 因，我 国高校教 步 自封的影响 ， 凭着 自身历史经验和主观意识 学管理仍然存在很多问题。 进行决策 。教学管理要想彻底改革创新 ，一定 传统 的教 学管理模 端正传统思想所造成的态度 ， 顺应形势 的发展 ， 式所存在的弊端 把现代科学理论 （ 如信息论、科学控制论等 ） 我国高校在 国家 特有的 以及管理方法运用到教学管理中。与此同时， 计划经济体制下形 成了传统 还可以参照 国外成功的经验，充分利用网络技 的教学管理模式 ，这种模 式 术建立起信 息管理 系统、监控系统和决策系统 在以前教育 中起到 了十分积 等完善 的体制 ， 从而避免决策者 的盲 目 决策 ， 极的作用。但 随着 时间的推 规范了管理或决策 的科学性，降低决策者盲 目 移，这 种管理模式不 断暴 露 性 、凭经验性决策的风险。 其诟 病 ，主要体现在 以下 几 ３ ． 加 强弹性学制的推行，健全 学分制教学 管理模式 ，在最有利的环境中培养创新 型人才 １ ． 强 制 性地 执 行 教 学任 当前 ，专业知识窄 ，管理模式单一 ，教学 大 务 ，缺 乏 创 新 计划没有适时调整都是存在在高等学校教学管 学 传 统模 式实施直线型 管 理 中的弊端。在统一性必须保持的大前提下 ， 理 ，着重 于对 上级无条件 的 因材施教 ，根据学生不同的学习情况、兴趣、 服从 ，这样 师生间缺少平等 能力安排适当的教学 ，可以突显出教学 的个性 阳 的互 动 ，教 师遵循组织任务 化 ，并且有利于培养高校学生创新能力 以及提 开展教 学活动 ，教材 、教案 高高校学生的综合素质。弹性学制 ， 就好 比学 经年 如一 ，学生只能被 “ 听 分制等作为高等学校教学管理模式改革创新的 课” ，完全没 有发挥学 习的 项关键内容和发展方向，不仅成为学生学习 主观 能动性，从 而导致 了缺 的动力 ，更 能鞭策学生相互 良性竞 争，相互学 乏 创 新 能 力 ，很 难 达 到 新 时 习，彼此进 步，同时，也帮助教 师提供了一个 期社会 的要求。久而久之 ， 较佳的激励 、竞争 的机制 。 学生的能力怎么会有所 提高。 三 、结 题 ２ ． 缺 少全 面有 效 的 科 学 总而言之，高等学校管理的重心是教学管 监 控 系统 理 ，要想教学质量得到保证就必须提高教学质 传统 的管 理模式 中，决 量和办学水平 ，在学生入学到毕业 的过程 中， 策者控制教学计划 的制定及 教学管理始终贯穿其中，要想实现培养人才的 实施效果 的评 价 ，而被管理 目标 ，就必须加强教学管理 ，监控教学管理的 者特别是教 师的意见则作为 动 态 学 风 信息 的收集 。另外 ，现在高 教风的建设 ，才可以更好地为祖 国未来培养好 校都是定期开展教 学质量座 人才 ，才能更好服务于社会主义现代化建设。 谈会 ，以这种方式 来反馈教 参考文献 ： 师的教学质量 ， 但往往是 “ 形 ［ １ ］韩国军、曹 雷、杨燕平 ． 浅议高校 象工程” ，这样牵绊 了教学 基层教 学管理人 员素质 的培养 与提 高 ［ Ｊ ］ ．长 管理工作 的开展 ，致使高校 春 师范学院学报 （ 人文社会科学版 ） ． ２ ０ ０ ９ （ １ ２ ） 的教 学评价 只是一纸 空话 ，没有 达到理想 的 ［ ２ ］ 鞠桂萍 ． 高等教 育如何适应我 国产业 效果。 结构的调整 ［ Ｊ ］ ．辽宁行政学院学报 ． ２ ０ １ ０ （ ７ ） ３ ． 教师的培养殁教学资源补给没有得到重视 ［ ３ ］ 王国伟 ． 高校教学管理队伍建设的问 ２ ０ 世纪末开始 ， 高校不断扩大招生人数 ， 题与对策 ［ Ｊ ］ ．辽宁经济职业技术学院 （ 辽宁经 但师资力量没有得到相应的扩充，导致教师普 济管理干部学院学报 ）． ２ ０ １ ０（ １） 遍超负荷工作 ，试问教师教学时间超 出规定的 ［ ４ ］ 顾健辉、施亚 贤 ． 教学管理 队伍专业 工作量 ，还有什么时间搞科研工作 呢？科研工 化建设 的方法和途径 ［ Ｊ ］ ．南通大学学报 （ 教育 作的滞后 ，导致学术水平没有得到提高 。教师 科 学版 ）． ２ ０ ０ ７（ ４） 的培养只停 留在形式上 ，教师没有积极性 ，从 而进一步一项开展有效 的教学活动 ，同样 ，教
浅析多校区办学条件下一流学生工作的发展模式
１ 多校 区 办学 的 特 点
我 国 高 校 的 多 校 区 办学 始于 ２ 世 纪 ８ ０ ０ 年 代 中期 ， 展 于 ９ 年 代 。 ９ ５ ， 家颁 发 ０ ｌ８ 年 国 布 了《 关于 教 育 体 制 改 革 的 决 定 》 启 动 了 ， 我 国高 等 教 育 管 理 体 制 改 革 的 进 程 ， 积极 推 行 院 校 合并 与重 组 ， 着规 模 大 、 科全 朝 学
主 要 面 临 的 问 题是 如何 最 有 效 的 将 各 校 区 不 尽 相 同 的 工 作 机 制 进 行 统 一 ， 立 和 完 建 善 主 、 校 区学 生 工 作 部 门 的 组织 体 系 。 分 对 于“ 自我 扩 展 型 ” 尤 其 在 新 校 区办 学 初 期 ， ， 因 基 础 设 施 、 区 功 能 、 套 资 源 、 边 环 校 配 周 境 等 尚 未 完 全 成 熟 ， 生 工 作 将 面 临 延 伸 学 模 式 尚未 经 受 实 践 考 验 、 部 的 精 力 和 经 干 验 有 限 等 困难 和 压 力 。 ２． 要求 创新 思 政教 育 思 路 优 化 管理 服 ２ 务 模 式 加 强 心 理 健 康 教 育 多 校 区 办 学 ， 有 的 思 想 政 治 教 育 形 原 式 、 合管 理 服 务 模 式 、 理 健 康 教 育 深 度 综 心 势 必 受到 空 间 距 离 、 间 安排 的影 响 ， 同 时 但 时 也是 开 拓 思 路 、 新机 制的 有 利 契 机 。 创 校 院 两 个 层面 要 精 心 策 划 、 整合 资 源 ， 到 充 做 分 调 研 师 生 的需 求 和 意 愿 、 分 了解 校 区 充 的条件和环境 、 分宣传学 校的规划和 目 充 标 。 于“ 对 合并 重组 型” 要着 重 思 考 如 何 既 ， 能够 将 学 生 工 作 的 各 项 任 务 统 一 到 学 校 的 整 体 思 路 上 ， 能 够 形 成 校 区 各 自的 风 格 又 和特 色 。 于 “ 对 自我 扩 展 型 ， 别 是 在新 校 特 区 启 动 之 初 ， 思 考 如 何 及 时 并 有 效 的 掌 要 握学生的思想动态 ， 何组织有吸引力、 如 有 教 育 意 义 的 活 动 ， 何 使 学 生 享 受 高 效 便 如 捷 且 人 性 化 的 服 务 、 生 对 学 校 的 归 属 感 产 和对 教师的信任感等问题 。 ２． 要 求构 建 学校 文 化认 同．确 保校 区安 ３ 全 稳 定 开展 理 论 学 习研 究 大 学 文 化 是 高 校 办 学 理 念 、 神 和 风 精 气及 传 统 文 化 长 期 积 淀 的 结 果 ， 学 生 的 对 价 值 观 、 习热 情 有 着 深 刻 的 影 响 。 学 多校 区 办 学 ， 疑 为 构 建 学 校 文 化 认 同设 置 了天 无 然的屏障 ， 且为校 园的安全稳定带 来 了 并 诸多不确定 因素。 论对于 “ 并重组型” 无 合 还是“ 自我 扩 展 型 ” 学 生 工 作都 要 努 力“ ， 以 文 化 人 ” 包括 精 神 内涵 、 情校 史 、 文 景 ， 校 人 观 等 ； 须 全 力 确 保 安 全稳 定 ， 实 做 好 对 必 扎 学 生 的安 全 教 育 。 外 ， 对 不 同类 型 多 校 另 要 区 办 学 的学 生 工 作 ， 重理 论 联 系实 际 ， 注 开 展分类的理论研 究。
多校区、多模式环境下学生学籍规范化管理的研究
１ ５ ４一
（ １ ）加强政策宣传贯彻力度 各 高校应 重 视对 学 籍 管理 制度 的 宣传 ，可将 国家政 策 、学 校 制度 等有 关 内容汇 编 成宣 传 册 ，在 新生 入 学教 育 中也应纳入此 内容 ，使师生们 更深入地 了解学籍 管理制 度 ，重视并支 持学籍管理工作。 （ ２ ）严 格 学 籍 注册 制 度 严格 执 行教 育 部颁 发 的 《 普通 高 等学 校 学 生管 理 规 定 》，新生入 学必须 经过学校 复审 ，复审合格后 才能予 以 注 册 并 取 得 学 籍 ，杜 绝 “ 冒名 顶 替 ” 等 不 良现 象 。 对 于 老 生 实行学年注 册 ，超 过学校规 定期 限未注 册而 又无 正当事 由的视作放弃学籍 。 （ ３ ）完善学籍异动审批制度 优 化并 规 范各 类 学籍 异动 处 理 的条件 和 相 关 办理 流 程 ，实行 归 口办 理 、逐 级 审核 ，学籍 管 理人 员 布置 工 作 时 应 充 分 考 虑 到 多校 区 问题 ， 提 前 做 好 预 案 ， 将 “ 以人 为 本”的管理理念渗透在各项具体工作中。 ２ ．规 范学籍管理工作流程 多 校 区 的 学 籍 管 理 应 设校 院 两 级 管 理 部 门 ， 采 用 “条 ” 与 “ 块 ” 结合 的 模 式 共 同做 好 学 籍 管 理 工 作 。 “ 条 ”管理 是 学校 教 务处 向各 校 区 实施 的 延伸 管 理 ，而 “ 块 ”管理则是 指各校 区内部 的横 向管理 。 日常学 籍工作 及相关材 料管理 ，如学籍 证明 、档 案证 明等 ，依照 “以块 为主 ，以条为辅 ”的原则 ，各个校 区 同时 开展工作 ，并对 自己校 区负责 ，相关材料 用编号 区分校 区；学籍信 息注册 及 上 报 、 学 历 信 息 注 册 及 证 书 印制 ， 以及 一 些 长 效 性 证 明 的管理 ，因涉及 相关法律 法规 的严 肃性和 编号 问题 ，则应 “ 以条 为主 ，以块为辅 ”，也就 是说准备 工作及数 据信息 的审核 等 由各校 区学 籍管理人 员分头完成 ，但数据 汇总及 向省级 教育行政 部 门上报 ，需有 统一 的出 口，且 由校级管 理 部 门 专 人 负 责完 成 。 ３ ． 构 建 信 息 化 管理 平 台 通 过信 息化 管理平 台，能够在地 域分离 的情况下 实现 各校 区的资源 共享及 实时在线 管理 ，对 于手续 繁琐或者涉 及人 数众 多的工作 ，如学籍档 案管理 、学生选课 、课程 成 绩报送 等都 能够 即时进行异地 办理及准 确统计 ，提升 管理 效率 ，也为学生提供了便利 。 ４ ．重视学籍管理人员队伍建 设 学籍 管理人员 的思维意识对 管理工作起 着至关重 要的 作 用 ，直接 决定 管理水平 的高低 。多校区环 境下 的学 籍管 理 工作 需要多个 部 门共 同完 成 ，管理人员 除努力提高 自身 业 务 水 平 以 适 应 新 的 管 理 模 式 以外 ， 还 应 改 变 旧 的 工 作 方 式 ，建立 为师生 服务 、为教学服 务的大局 意识 ，更加 注重 协 调 与 配 合 。此 外 ，学 校 也 应 定 期 对 管 理 人 员 进 行 培 训 ，
（ １ ）加强政策宣传贯彻力度 各 高校应 重 视对 学 籍 管理 制度 的 宣传 ，可将 国家政 策 、学 校 制度 等有 关 内容汇 编 成宣 传 册 ，在 新生 入 学教 育 中也应纳入此 内容 ，使师生们 更深入地 了解学籍 管理制 度 ，重视并支 持学籍管理工作。 （ ２ ）严 格 学 籍 注册 制 度 严格 执 行教 育 部颁 发 的 《 普通 高 等学 校 学 生管 理 规 定 》，新生入 学必须 经过学校 复审 ，复审合格后 才能予 以 注 册 并 取 得 学 籍 ，杜 绝 “ 冒名 顶 替 ” 等 不 良现 象 。 对 于 老 生 实行学年注 册 ，超 过学校规 定期 限未注 册而 又无 正当事 由的视作放弃学籍 。 （ ３ ）完善学籍异动审批制度 优 化并 规 范各 类 学籍 异动 处 理 的条件 和 相 关 办理 流 程 ，实行 归 口办 理 、逐 级 审核 ，学籍 管 理人 员 布置 工 作 时 应 充 分 考 虑 到 多校 区 问题 ， 提 前 做 好 预 案 ， 将 “ 以人 为 本”的管理理念渗透在各项具体工作中。 ２ ．规 范学籍管理工作流程 多 校 区 的 学 籍 管 理 应 设校 院 两 级 管 理 部 门 ， 采 用 “条 ” 与 “ 块 ” 结合 的 模 式 共 同做 好 学 籍 管 理 工 作 。 “ 条 ”管理 是 学校 教 务处 向各 校 区 实施 的 延伸 管 理 ，而 “ 块 ”管理则是 指各校 区内部 的横 向管理 。 日常学 籍工作 及相关材 料管理 ，如学籍 证明 、档 案证 明等 ，依照 “以块 为主 ，以条为辅 ”的原则 ，各个校 区 同时 开展工作 ，并对 自己校 区负责 ，相关材料 用编号 区分校 区；学籍信 息注册 及 上 报 、 学 历 信 息 注 册 及 证 书 印制 ， 以及 一 些 长 效 性 证 明 的管理 ，因涉及 相关法律 法规 的严 肃性和 编号 问题 ，则应 “ 以条 为主 ，以块为辅 ”，也就 是说准备 工作及数 据信息 的审核 等 由各校 区学 籍管理人 员分头完成 ，但数据 汇总及 向省级 教育行政 部 门上报 ，需有 统一 的出 口，且 由校级管 理 部 门 专 人 负 责完 成 。 ３ ． 构 建 信 息 化 管理 平 台 通 过信 息化 管理平 台，能够在地 域分离 的情况下 实现 各校 区的资源 共享及 实时在线 管理 ，对 于手续 繁琐或者涉 及人 数众 多的工作 ，如学籍档 案管理 、学生选课 、课程 成 绩报送 等都 能够 即时进行异地 办理及准 确统计 ，提升 管理 效率 ，也为学生提供了便利 。 ４ ．重视学籍管理人员队伍建 设 学籍 管理人员 的思维意识对 管理工作起 着至关重 要的 作 用 ，直接 决定 管理水平 的高低 。多校区环 境下 的学 籍管 理 工作 需要多个 部 门共 同完 成 ，管理人员 除努力提高 自身 业 务 水 平 以 适 应 新 的 管 理 模 式 以外 ， 还 应 改 变 旧 的 工 作 方 式 ，建立 为师生 服务 、为教学服 务的大局 意识 ，更加 注重 协 调 与 配 合 。此 外 ，学 校 也 应 定 期 对 管 理 人 员 进 行 培 训 ，
多校区大学学生会工作的问题与对策
为 了适 应 社 会 、 经济 、 技 发 展 的 需 要 ， 科 招 炼 有很 大 帮 助 。 对 学生 管 理 、 生思 想 政 但 学 生 规 模 不 断扩 大 ， 国 的 高 等 教 育 正 开 始 治 教 育 ， 别是 学 生 自 己的 群 众组 织 学 生 中 特 线木 偶 ” 高 年 级 同 学 离 岗 不 离 职 ， ， 低年 级 同学 无 论 大事 小 事 都 要 早 请 示 、 汇 报 ， 晚 形
此 同时 高 校 合 并 工作 也 进 行 得 如 火 如 荼 ，
一
成 高 年 级 同学 在 不 了 解 情 况 、 亲 临 现 场 不 的 状 态 下 进 行 遥控 指 挥 ， 年 级 同 学 成 了 低 “ 线 木 偶 ” 提 。 １． 学 生会 内部 沟通 交流 的 问题 ３ 多校 区 办学 直 接 导 致 了 地 理 位 置 的 不
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Ｃｈｌａ ｄｕ ｔ Ｏ ｌ ｎ ｏｖ １ Ｈｅ ａｌ ｎ Ｅ ｏａ Ｉ ｒ ｌ ｎ ａｔＯＲ ｒ ｄ
科 教 动 态
多校 区大 学 学 生 会 工 作 的 问题 与对 策
李 萌 郑峰 李平 （ 山东农 业大 学生命科 学学 院团委 山东泰安 ２ １ １ ） ７ ０８
由精 英 教 育 向 大 众 化 教 育 转 变 。 着 中 国 随 会 的 工 作 带 来 了很 多 问题 。 高 等 教 育 的 发 展 和 教 育 管 理 体 制 改 革 的 １． 学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生会 文化 的传承 问题 １ 快 速 推 进 ， 校 为 了满 足 招 生 规 模 和 办学 高 学 生 会 作 为 学 生 自我 管 理 的 自制 性 群 规 模 日益 扩 大 的 需 要 开 始 拓 建 新 校 区 ， 与 众 组 织 ， 负着 组 织 开 展 学生 活 动 、 同学 肩 为
此 同时 高 校 合 并 工作 也 进 行 得 如 火 如 荼 ，
一
成 高 年 级 同学 在 不 了 解 情 况 、 亲 临 现 场 不 的 状 态 下 进 行 遥控 指 挥 ， 年 级 同 学 成 了 低 “ 线 木 偶 ” 提 。 １． 学 生会 内部 沟通 交流 的 问题 ３ 多校 区 办学 直 接 导 致 了 地 理 位 置 的 不
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科 教 动 态
多校 区大 学 学 生 会 工 作 的 问题 与对 策
李 萌 郑峰 李平 （ 山东农 业大 学生命科 学学 院团委 山东泰安 ２ １ １ ） ７ ０８
由精 英 教 育 向 大 众 化 教 育 转 变 。 着 中 国 随 会 的 工 作 带 来 了很 多 问题 。 高 等 教 育 的 发 展 和 教 育 管 理 体 制 改 革 的 １． 学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生会 文化 的传承 问题 １ 快 速 推 进 ， 校 为 了满 足 招 生 规 模 和 办学 高 学 生 会 作 为 学 生 自我 管 理 的 自制 性 群 规 模 日益 扩 大 的 需 要 开 始 拓 建 新 校 区 ， 与 众 组 织 ， 负着 组 织 开 展 学生 活 动 、 同学 肩 为
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， ，
指 导学 生 的职 责 辅 导 员 工 作 和 班 主 任
，
面 多校 区 办学 的另
。
一
特点 表 现 在学 校
，
往 没 有教 工 住 宅 区 各科任课 教 师 上 课 时 乘 班 车来
，
工
作 是 相 辅 相成
，
而 不 是 取 代 的关 系
一
。
办学规 模 进 力增 大
一
步扩 大
招 生 人 数增 多
科 技
教
育
F A Z H A N K E J IJ IA O Y U
口
滕怀荣
章小 成
随 着 我 国 高等教育 规 模 的 扩 大 许
，
( 二 ) 多校 区 教 育 功 能 定 位 制 约 了
制 不 完善 校 区 间文化 的传 承 与创 新 时
，
多 高校 现 有 的 空 间 资 源 已 经 不 能 满 足
，
起
、
，
人 住学生公寓 主
、
学 生 心 理 问题 增 多 等 现 象 对
， 。
要 负 责 思 想 政 治 纪 律 心 理 健 康等 方 面 的具 体 工 作
，
学 生 的教 育 与 管 理 带来 很 大 的 困难
二
、
，
辅 导 员 从 年级 着 眼 以
， 。
多校 区 学 生 管 理 存 在 主 要 问题
一
迫切要 求多校 区办学模式下 的学生 工
业 方 向学 生 知 识 结 构 的完 善 ；只 具 教 学
体化进 程 计
。
作 必 须认 清形 势 转 变 观 念 积 极 探 索
、
，
功 能 的校 区 缺 乏 科 研 学 术氛 围对 学 生
，
算 机 和 网络技 术 的 发 展 将 使 得 学 校 的 管 理 信息 系 统 能 够 及 时 收 集 处 理 和 传
， ，
各 校 区 功 能进行 规 划 和 定 位 ：有 的 校 区
只 作为
一
间 上 不 能有 效地 统
一
起 来 各种 大 型 活
，
多校 区 办学 模 式
。
多校 区 办 学
一
，
方面
、
二
年级 基 础 教 学 区 有 的 校
，
动 的顺 利 开 展 存 在
三
、
一
定 的 困难
。
给大学带来 了 新 的机 遇 和 发 展 空 间 ；另
) 多校 区 学 生 管 理 体制 不 完 善
。
，
工 作 的辅 导 员 由于 要 面 对 几 百 位 学 生
生 管 理 以 及 信 息 传 递 带来新 的 问题 这
。
生 之 间 的沟 通 交 流 和 互 动 ；按 不 同学
、
区 分 散 只 是 空 间 上 的概 念
信 息 技术 的
，
科 专 业 设 置 的校 区 不 利 于 促 进 不 同专
，
发 展 促 进 多校 区 大 学 管 理 效 率 的提 高 加 快 了 多校 区 大 学 管理
、
领 导 在新 校 区 设 立 学 生 管 理 综合 办公
室 各 个 院 系 也 从 自身 需 要 出 发 设 立
， ，
长 促 进 学 生 学 会 做 人 做 事 学 习 的重
，
、
、
教 育 的主 要 力 量 辅 导 员 按 照 党 委 的 部
，
要 途 径 也 是学 生 思 想 政治 教 育 和 日 常
学 生 人数 日益 增 长 的需 求 部分 高校从
。
学 生 全 面 发 展 不 利 于 调 动 学 生 的积 极
，
间较 短 整 体 性 的校 园 文 化在 短 时 间 内
，
性
。
学 校 根 据 总 体 规 划 和 发 展 目标 对
，
难 以 形 成 使 校 园 文 化 的 各 项 活 动在 空
，
实 际 出发 开 辟 建 立 了 新 校 区 形 成 了
、
新 途 径 新方 法 开 创 多 校 区 办 学 学 生
、 ，
学 习 的 熏 陶和 渗透 较 为单
。
一
的校 区 功
，
工
作 的新 局 面
一
。
能 环 境 与学 生 不 断 丰 富 自己 全 面 发 展 的需 求 形 成
～
递 管 理 信息 多 校 区 大学 的 管 理 工 作 通
，
、
多校 区 学 生 管理 工 作 的 特 点 个 高 校 由多 个 校 区 组 成
、
，
下 课 后 即乘 校 班 车 离 开
，
，
辅 导 员 工 作 必 须 固定 在 同学 生 生 活 在
、
一
个校 区 长期
，
，
随 之 而 来 的 师 资力 量 相 对 短 缺 就 业 压
、
与学 生 交 流 的 时 间 非 常有 限 新 校 区 除 有 限 的 日常管理 人 员 和 学 生 工 作 人 员 外 几 乎 看 不 到 任课 老 师 而 负 责学 生
级 分布 或 者 两 者兼 有
，
。
校 区 间 的学 生
一
( 三 ) 师生 之 间缺 乏 沟 通 和 交 流 沟
。
( 二 )加 强 辅 导 员 班 主任 队伍 建
、
管理 工 作
，
一
般 由校 本 部 的 学 生 处 统
通 和 交 流 是 师生 之 间 的桥 梁 是 教 学 相
，
设
。
辅 导 员 班 主 任 是 大 学 生 思 想政 治
。
。
，
定 的心 理 和 思
因此 构 建 多 校 区 的统
，
一
化 的管 理 网 络
校 区 之 间有
，
一
定 空 间距 离 学 生 分 布 在
，
想 问题
战
。
，
给 学 生 工 作 提 出 了 更 多 的挑
信 息 系统 将 成 为管 理 工 作 中 的重 要 基
本 建设 项 目
。
各 个 校 区 有 的 按 院系 分 布 有 的 按 年
，
署 有 针 对 性 地 开 展 思 想 政 治教 育 活 动
、
，
院 系学 生 工 作 办公 室 形 成 了 多校 区 学
，
管 理 不 可 缺 少 的重 要 环 节 多校 区 高 校
。
班 主 任负有 在 思 想 学 习 和 生 活 等 方 面
生管理 条块结合 以块 为主 管理 局
、
“
”
的教 师
一
般 生 活 在 校 本部 而 新 校 区 往
，
定 的矛 盾
。
这 些 情况 不
，
过 管 理 信 息 系 统更 加 有 效 率 分 割 的校
，
多校 区 办 学 最 显 著 的特 点 是 校 区
的分散 性
一
同程 度 地 影 响 到 学 生 的 求 知 欲 望 和 学
习 积 极性 还 容 易 引发
，
一
区 地 域 因 素 对 学 校 的 不 利 影 响 将减 弱
一
区 按 不 同学科 专 业 进 行 设 置 按 年 级 分
。
多校 区 学 生 管 理 的 实 践 与 探 索
) 加 强校 园 网 络 信 息 化建 设 校
。
，
方 面 由 于 校 区 的分 散 性 给学 校 的
， ， ，
布设 置 的校 区 缺 乏 低 年 级 与高 年 级 学
，
(
一பைடு நூலகம்
管 理 工 作带来 了诸 多 不 便 尤 其 是 对 学
指 导学 生 的职 责 辅 导 员 工 作 和 班 主 任
，
面 多校 区 办学 的另
。
一
特点 表 现 在学 校
，
往 没 有教 工 住 宅 区 各科任课 教 师 上 课 时 乘 班 车来
，
工
作 是 相 辅 相成
，
而 不 是 取 代 的关 系
一
。
办学规 模 进 力增 大
一
步扩 大
招 生 人 数增 多
科 技
教
育
F A Z H A N K E J IJ IA O Y U
口
滕怀荣
章小 成
随 着 我 国 高等教育 规 模 的 扩 大 许
，
( 二 ) 多校 区 教 育 功 能 定 位 制 约 了
制 不 完善 校 区 间文化 的传 承 与创 新 时
，
多 高校 现 有 的 空 间 资 源 已 经 不 能 满 足
，
起
、
，
人 住学生公寓 主
、
学 生 心 理 问题 增 多 等 现 象 对
， 。
要 负 责 思 想 政 治 纪 律 心 理 健 康等 方 面 的具 体 工 作
，
学 生 的教 育 与 管 理 带来 很 大 的 困难
二
、
，
辅 导 员 从 年级 着 眼 以
， 。
多校 区 学 生 管 理 存 在 主 要 问题
一
迫切要 求多校 区办学模式下 的学生 工
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。
作 必 须认 清形 势 转 变 观 念 积 极 探 索
、
，
功 能 的校 区 缺 乏 科 研 学 术氛 围对 学 生
，
算 机 和 网络技 术 的 发 展 将 使 得 学 校 的 管 理 信息 系 统 能 够 及 时 收 集 处 理 和 传
， ，
各 校 区 功 能进行 规 划 和 定 位 ：有 的 校 区
只 作为
一
间 上 不 能有 效地 统
一
起 来 各种 大 型 活
，
多校 区 办学 模 式
。
多校 区 办 学
一
，
方面
、
二
年级 基 础 教 学 区 有 的 校
，
动 的顺 利 开 展 存 在
三
、
一
定 的 困难
。
给大学带来 了 新 的机 遇 和 发 展 空 间 ；另
) 多校 区 学 生 管 理 体制 不 完 善
。
，
工 作 的辅 导 员 由于 要 面 对 几 百 位 学 生
生 管 理 以 及 信 息 传 递 带来新 的 问题 这
。
生 之 间 的沟 通 交 流 和 互 动 ；按 不 同学
、
区 分 散 只 是 空 间 上 的概 念
信 息 技术 的
，
科 专 业 设 置 的校 区 不 利 于 促 进 不 同专
，
发 展 促 进 多校 区 大 学 管 理 效 率 的提 高 加 快 了 多校 区 大 学 管理
、
领 导 在新 校 区 设 立 学 生 管 理 综合 办公
室 各 个 院 系 也 从 自身 需 要 出 发 设 立
， ，
长 促 进 学 生 学 会 做 人 做 事 学 习 的重
，
、
、
教 育 的主 要 力 量 辅 导 员 按 照 党 委 的 部
，
要 途 径 也 是学 生 思 想 政治 教 育 和 日 常
学 生 人数 日益 增 长 的需 求 部分 高校从
。
学 生 全 面 发 展 不 利 于 调 动 学 生 的积 极
，
间较 短 整 体 性 的校 园 文 化在 短 时 间 内
，
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。
学 校 根 据 总 体 规 划 和 发 展 目标 对
，
难 以 形 成 使 校 园 文 化 的 各 项 活 动在 空
，
实 际 出发 开 辟 建 立 了 新 校 区 形 成 了
、
新 途 径 新方 法 开 创 多 校 区 办 学 学 生
、 ，
学 习 的 熏 陶和 渗透 较 为单
。
一
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，
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一
。
能 环 境 与学 生 不 断 丰 富 自己 全 面 发 展 的需 求 形 成
～
递 管 理 信息 多 校 区 大学 的 管 理 工 作 通
，
、
多校 区 学 生 管理 工 作 的 特 点 个 高 校 由多 个 校 区 组 成
、
，
下 课 后 即乘 校 班 车 离 开
，
，
辅 导 员 工 作 必 须 固定 在 同学 生 生 活 在
、
一
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，
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、
与学 生 交 流 的 时 间 非 常有 限 新 校 区 除 有 限 的 日常管理 人 员 和 学 生 工 作 人 员 外 几 乎 看 不 到 任课 老 师 而 负 责学 生
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，
。
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一
( 三 ) 师生 之 间缺 乏 沟 通 和 交 流 沟
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( 二 )加 强 辅 导 员 班 主任 队伍 建
、
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一
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。
辅 导 员 班 主 任 是 大 学 生 思 想政 治
。
。
，
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因此 构 建 多 校 区 的统
，
一
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，
一
定 空 间距 离 学 生 分 布 在
，
想 问题
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。
，
给 学 生 工 作 提 出 了 更 多 的挑
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。
各 个 校 区 有 的 按 院系 分 布 有 的 按 年
，
署 有 针 对 性 地 开 展 思 想 政 治教 育 活 动
、
，
院 系学 生 工 作 办公 室 形 成 了 多校 区 学
，
管 理 不 可 缺 少 的重 要 环 节 多校 区 高 校
。
班 主 任负有 在 思 想 学 习 和 生 活 等 方 面
生管理 条块结合 以块 为主 管理 局
、
“
”
的教 师
一
般 生 活 在 校 本部 而 新 校 区 往
，
定 的矛 盾
。
这 些 情况 不
，
过 管 理 信 息 系 统更 加 有 效 率 分 割 的校
，
多校 区 办 学 最 显 著 的特 点 是 校 区
的分散 性
一
同程 度 地 影 响 到 学 生 的 求 知 欲 望 和 学
习 积 极性 还 容 易 引发
，
一
区 地 域 因 素 对 学 校 的 不 利 影 响 将减 弱
一
区 按 不 同学科 专 业 进 行 设 置 按 年 级 分
。
多校 区 学 生 管 理 的 实 践 与 探 索
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，
方 面 由 于 校 区 的分 散 性 给学 校 的
， ， ，
布设 置 的校 区 缺 乏 低 年 级 与高 年 级 学
，
(
一பைடு நூலகம்
管 理 工 作带来 了诸 多 不 便 尤 其 是 对 学