北师大版一年级数学上册《分苹果》说课稿
分苹果教案(北师大版一上)
分苹果教案（北师大版一上）〖教学目标〗 1.在详细的情境和活动中, 使学生进一步体会加减法的含义, 初步驾驭10以内的加减法。
2.初步造就学生有条理地思索问题及擅长合作沟通的学习实力。
3.在活动中体会学习数学的乐趣。
〖教材分析〗10以内的数组成和分解虽然不再作为10以内的加减法的逻辑起点, 但它仍是娴熟口算20以内加减法的有效手段。
教材不但没有减弱对数可分可合的相识, 而且还创设丰富多彩的问题或嬉戏活动, 不断强化数的“分”与“合”的意识。
有关10以内的加减法在计算教学中非常重要。
教学时让学生用苹果卡片, 自己动手分一分, 并说出相应的算式。
在小组沟通的根底上, 全班共同整理出有关10以内的加减法算式。
在活动中, 老师应留意引导学生有条理地进展思索。
〖学校及学生状况分析〗我校教学条件比拟好, 学校有多媒体教室、微机室、课件制作室；教室里配有电视机、vcd、实物投影仪等。
学校本着就近入学的原那么, 划片招生, 这样学生来源较困难, 有县直机关、街道、个体经商者的孩子以及借读生等, 学生的学前教育及环境影响各不一样。
今年的学生年龄偏小, 一般在 5.5～6.5岁, 学生的学问根底只是直观地用手指算出10以内的加减法或死记硬背几个10以内的算式。
我是第一次运用试验教材, 前两单元的教学, 有点不习惯, 学生也有点不适应。
但是学到第三单元起先入门, 越琢磨教材越有味, 越教越顺手。
〖教学设计〗(一)创设情境, 激趣导入小挚友, 你们喜爱吃苹果吗?(生：喜爱)苹果养分丰富, 吃苹果可以增加体质, 我建议同学们每天都吃一个大苹果。
教师没有带苹果, 咱们就用苹果卡片来代替行不行?(生：行)出示苹果图：看到这堆苹果, 你们想到了什么?(生：想到了数字10)板书：10此时此刻要把这10个苹果分成两堆, 并且每分一次都要写出加法算式和减法算式, 这个问题, 把机智的小猴都难住了。
看：小猴正在发愁呢?(把发愁的小猴图片放在苹果边上)你们情愿协助小猴分一分吗?(生：情愿)你们真是乐于助人的好孩子。
北师大版一年级数学上册《分苹果》优秀教案及教学反思
北师大版一年级数学上册《分苹果》优秀教案及教学反思
教材分析
在本册教材中10以内数的组成和分解，不再作为10以内的加减法的逻辑起点，而是直接从学生的生活经验出发，把学习加减计算与解决问题的过程结合起来，让学生亲身经历从问题情境抽象出加减算式应用，然后去解释一些现象，解决一些问题，从中理解加减运算的意义和应用价值。
而实际上，10以内数的合成分解与10以内的加减法只存在描述数量关系的形式上的差异，而并无本质上的区别，因此，材料不但没有削弱对数可分可合的认识，而且还创设了丰富多彩的问题或游戏活动，不断强化数的合成分解意识。
本课《分苹果》就是创设了“分苹果”情境讨论了10的组成
走了，整节课学习的内容很少，节奏不紧凑。
反思这节课的时间分配不合理，在小组活动中
页脚内容。
分苹果说课稿(汇集4篇)
分苹果说课稿(汇集4篇）分苹果说课稿（1）我今天说课的内容是北师大版二年上册第七单元《分一分与除法》的第2课时——————《分苹果》，我将从四个方面来说这节课：说教材、说教法，学法、说教学设计、说板书设计。
一、首先我来分析教材。
《分苹果》这节课的主要内容是——平均分的两种情况。
是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了2—5的乘法口诀，口算表内乘法的基础上进行教学的，是通过让学生动手分一分，初步体验平均分的意义，来感受平均分与生活的联系。
体现了动手操作与概念思考对于认识除法的重要性，是后续学习、体会除法意义的重要基础。
基于对教材的理解和分析以及二年级学生的实际情况，从新课程理念出发，我制定了本节课的教学目标和教学重难点。
教学目标：1、结合“分苹果”的具体情境与操作过程，认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。
2、能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。
3、经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的愉快。
教学重点和难点：教学重点：面对数量较少的物体，勇于采用多种方式进行平均分。
教学难点：如何用恰当的数学语言描述自己平均分实物的过程。
二、说教法、学法我认为，教学方法不应以直接传授知识为主，而应以促进学生的智力、情感、意志等个性优秀品质发展为主。
教师不是为了教，而是帮助学生学。
因此选择的教法应以学生为中心，为学生的自主学习而服务，以培养学生学习能力为目的，以学生的发展为方向。
因此在本课中，我采用了以下教法：1、故事情境导入法;2、激励法;3、多媒体辅助法;4、开放式教学法“教是为了不教”，可见教学贵在教给学生学习方法。
教学中让学生充分地参与探究，动手实践，讨论交流，获取新知，领悟方法，形成解决问题的能力。
三、说教学过程为了实现以上教学目标，根据新课程倡导的理念和学生的年龄特征，本节课我以“分苹果的”这个故事情境贯穿课的始末，引导学生在“实践”中学习、在“实践”中体验，设计了如下教学流程：（一）、创设情境，激发兴趣师：同学们，我们的好朋友笑笑呀，今天特别高兴，你知道为什么吗？哦，原来，今天是笑笑的生日。
小学一年级数学教案 一年级上册第三单元分苹果9篇
小学一年级数学教案一年级上册第三单元分苹果9篇一年级上册第三单元分苹果 1《分苹果》教学反思1、精心创设数学情境，激发学生学习数学的兴趣。
课标指出：在教学中，教师要创设问题情境，让学生在生动具体的活动中学习数学。
因此，在教学“分苹果”这节课时，我充分利用教科书所提供的情境，开展教学活动。
本节课的教学活动，我创设了多个数学情境，不但有效地激活了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣；而且以形象的情景为媒介，缩短了小学生在认知过程中的形象思维与抽象认识之间的距离。
本课中的情境创设，其素材都是学生生活中熟悉的，让学生在情境中感到数学就在身边，如从开始的帮智慧老人把12个苹果平均分在4个盘子里，每个盘子分几个？拓展为12个苹果，每2个分一盘，可以分几盘？再拓展为如何将10个苹果每3个装一袋，可以装几袋，还剩几个？激发了学生的学习欲望，也使学生领悟到数学源于生活，用于生活的道理，从而使学生产生亲切感，让学生在研究、发现问题中学习数学、理解数学和发展数学2、培养了学生的动手能力及思维能力。
本节课通过让学生动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），让学生亲自经历获取知识的过程，逐步体会两种“平均分”的形式。
同时，在本课的教学中，我既重视学生的“平均分”的结果，但更重视引导学生去探索“平均分”时你是怎么想的，以使学生体验解决问题策略的多样性，进一步发展了学生的思维能力及动手操作能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生全面、持续、和谐地发展，也有利于培养学生的创新精神。
3、引导学生独立思考与合作交流。
采用同桌合作的形式开展数学学习活动，让学生探究怎样给24名学生排队，有几种排法？通过学生之间的互相探索交流，得出几种不同的排法。
在教学中，我以合作者、引导者的身份参与学生的小组活动。
教学过程中，我注意尊重每一位学生，师生关系还算融洽。
学生能发表自己独特的想法，让学生与同伴交流，倾听同伴的不同分法；注意倾听学生的表达，及时了解学生的学习动态，进行引导，启发学生探索出平均分的意义，努力为学生营造一个良好的学习气氛。
北师大版数学一年级上册第三单元《分苹果》教学设计
北师大版数学一年级上册第三单元《分苹果》教学设计一. 教材分析《分苹果》是北师大版数学一年级上册第三单元的一节课。
本节课主要让学生通过实际操作，理解加法和减法的概念，掌握10以内的加减法运算。
教材通过分苹果这个实例，引导学生发现加法和减法的规律，培养学生的逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对加减法概念的理解还不够清晰。
他们在生活中已经有一定的计数和排序的基础，但还没有形成系统的数学思维。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过实际操作来理解加减法的含义，并通过生动有趣的实例，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，理解加法和减法的概念。
2.让学生掌握10以内的加减法运算方法。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，理解加法和减法的概念，掌握10以内的加减法运算。
2.难点：让学生理解加法和减法之间的关系，能够灵活运用加减法解决实际问题。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作教学法。
通过创设分苹果的情境，引导学生参与实际操作，感知加减法的意义。
同时，通过小组合作游戏，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：苹果图片、卡片、数字贴纸等。
2.学具准备：学生每人一份苹果图片、卡片、数字贴纸等。
3.教学场地：教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述一个关于苹果的故事，引入本节课的主题。
故事结束后，教师提问：“故事中一共有多少个苹果？如果要分给几个小朋友，应该如何分配？”引导学生思考，引出加减法的概念。
2.呈现（10分钟）教师展示一张苹果图片，提问：“这张图片中有多少个苹果？”学生回答后，教师继续提问：“如果再给你几个苹果，这张图片中一共有多少个苹果？”引导学生进行加法运算。
接着，教师提问：“如果你拿走了几个苹果，这张图片中还剩多少个苹果？”引导学生进行减法运算。
《分苹果》说课稿
《分苹果》说课稿一、说教材《分苹果》这节课是学习除法竖式，是学生在学习了表内除法和乘法的计算的基础上教学的，本课为今后学习有余数的除法做了知识铺垫。
教材设计了淘气和笑笑分苹果的情境图和四个问题串，意在由浅入深地引导学生探究新知。
根据教材特点以及我对教材的理解，学情的分析，确立了三个教学目标：1、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系；2、结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，；3、能在教师的指导下，结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问题的能力。
结合学生的认知水平，我把本课的重点确立为：认识除法竖式，掌握其书写形式。
教学中，让学生自主探究、合作交流来突出重点。
教学难点是：理解除法竖式各部分的意思。
在学生交流汇报，教师适时点拨中突破难点。
二、说教法为了达成教学目标突破重难点，在教学中，我采用总的设计理念是“先做后说、先学后教”，把教师的教建立在学生学的基础上，教师主要发挥教学的组织者、引导者、合作者的作用，重在对学生进行激励、唤醒、鼓舞，从而促进学生的进步和发展。
基于本课的特点，我主要采用了创设情境——引出问题，为学生自主探究搭建平台；引导探究——为有效学习指明方向；组织交流——为学生创造民主的学习氛围；适时点拨——以突破重难点。
三、说学法“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”因此，教学中要特别重视对学生学法的指导。
课程标准中指出；认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流都是学生学习数学的重要方法。
本课我主要采用了自主探究、合作交流、动手实践的学习方法。
四、说教学流程1、创设情境、激趣导入我创设了芳芳家来客人，需要把18个苹果分到盘子里，每盘放6个，请你帮忙分一分的情境，通过解决实际问题，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。
2、操作交流、感悟除法在这一环节我设计了以下几个活动：（1）小组合作，探究分法。
让学生小组内分一分苹果图片，再在小组内相互说一说自己是怎样分的，并把自己分的过程记录下来，然后组织汇报，展示不同的分法。
分苹果说课稿
分苹果说课稿引言：在生活中，我们常常会面临需要将一件事情平均分配给多个人的情况。
而对于小朋友们来说，学习数学的平均分配概念是一个比较抽象的概念。
为了更好地帮助小朋友理解和掌握平均分配的方法，我设计了一堂有趣又实用的数学说课——分苹果。
一、教学目标：通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解什么是平均分配；2. 掌握使用平均分配方法将物品均匀分配的技巧；3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学准备：1. 教师准备：1）苹果：20个；2）一个篮子。
2. 学生准备：1）学生分组卡片，每个卡片上写有一个数字（1-5）；2）小组卡片，每个卡片上写有一个字母（A-E）。
三、教学过程：1. 导入新课（5分钟）向学生们展示20个苹果，并与学生们进行对话：老师：同学们，你们喜欢吃苹果吗？学生：喜欢！老师：今天我给大家带来了20个苹果，我们要怎么样才能公平地将这些苹果分给每一个人呢？2. 引入平均分配的概念（10分钟）老师：同学们，请看这个篮子，里面放着20个苹果。
如果我要把这些苹果平均分给每个人，应该怎么做呢？学生：平均分配？老师：是的，平均分配就是将同样多的东西均等地分给每个人。
下面，我们进行一个小游戏来理解一下平均分配的概念。
3. 分组并分配苹果（20分钟）老师：请大家根据自己手中的卡片，找到对应的小组和组内编号。
每个小组请站在教室的一个角落，并将苹果分配给每个组员。
（学生们按照老师的指示进行分组分苹果）老师：请每个小组确认苹果的数量是否相等，如果不相等，请协商重新分配。
4. 分享与总结（5分钟）小组代表向全班介绍他们的分组过程，并报告苹果的分配情况。
同时，老师总结分苹果的方法，并检查学生是否掌握了平均分配的概念。
四、拓展延伸：在课后，教师可以引导学生思考其他生活中需要进行平均分配的例子，并进行讨论。
同时，教师还可以设计更复杂的分配问题，引导学生进一步巩固和运用平均分配的方法。
五、课堂反思：通过这节课的教学，我发现学生对于平均分配的概念有了更深入的理解，并且能够灵活运用平均分配的方法进行实际操作。
北师大版数学一年级上册第三单元《分苹果》说课稿
北师大版数学一年级上册第三单元《分苹果》说课稿一. 教材分析北师大版数学一年级上册第三单元《分苹果》的主要内容是通过分苹果的游戏，让学生理解10以内的加减法。
教材通过生动有趣的故事情境，引导学生发现加减法的实际意义，让学生在实际操作中掌握10以内的加减法。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于加减法还没有形成固定的思维模式。
他们对新鲜事物充满好奇，喜欢通过实际操作来理解抽象的概念。
因此，在教学过程中，我需要充分考虑学生的认知水平和学习兴趣，设计有趣的教学活动，帮助他们理解加减法的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解10以内的加减法的概念，能够熟练地进行10以内的加减运算。
2.过程与方法：通过分苹果的游戏，培养学生观察、思考、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解10以内的加减法的概念，能够熟练地进行10以内的加减运算。
2.教学难点：学生能够通过实际操作，理解加减法的实际意义，能够将加减法应用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以情境教学法为主，结合游戏教学法和启发式教学法。
通过生动有趣的故事情境，引导学生发现加减法的实际意义。
同时，我将利用实物苹果和计数器等教学辅助工具，帮助学生直观地理解加减法。
六. 说教学过程1.导入：我将以一个故事情境导入，讲述一个小猴子分苹果的故事，引发学生的兴趣。
2.新课导入：通过故事中的情境，引导学生发现分苹果的过程中涉及到加减法，让学生初步感知加减法的概念。
3.教学实践：让学生分组进行实际操作，每人手里有一定数量的苹果，通过互相交换苹果，让学生亲身体验加减法的过程。
4.总结提升：引导学生总结加减法的概念，让学生明白加减法在实际生活中的应用。
5.巩固练习：设计一些有趣的练习题，让学生运用所学的加减法知识进行解答，巩固所学内容。
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《分苹果》说课
尊敬的各位领导和老师：
大家好！
一、说教材、教学内容
我说课的内容是小学数学新人教版一年级上册第五单元加减法（一）第八课时《分苹果》。
本节课是在学生理解了加减法含义，对加法交换律有一定认识并掌握9以内的加减法的基础上展开。
同时，本课10以内的加法与相应的减法是学生后续学习20以内加减法应用以及100以内加减法应用的基础知识，需要每一个学生切实掌握。
教材编写首先通过分苹果为学生积累对10的加减法的感性认识奠定基础，教材创设丰富多彩的练习活动，不断强化数的“分”与“合”的意识。
有关10以内的加减法在计算教学中十分重要，让学生将每次的分配过程用数据记录下来，从而引入10的各种分配方法。
接下来通过练一练中连一连以及口算进一步巩固掌握10的加减法。
爬台阶、说一说，填一填等环节的设置让学生开阔思维自主探索，结合教师的引导，锻炼从而提高学生的对运算学习的兴趣、观察能力、语言表达能力、思维方式及运用数学运算解决问题的综合能力。
二、说学生
本课教学的对象是受过学前教育的儿童。
他们对新知识有很高的学习兴趣和热情，但年龄小，认识与思维方式仍处于直观形象的阶段。
在教学中要注重联系学生的实际，重视直观实物操作与言语解说引导相结合，采用多种练习方式，设计不同层次教学习题，使全体学生都能参与其中，激发兴趣巩固所学，并培养学生运用所学解决简单问题的思维方法和能力。
学生们通过本章节前几节课程的学习和练习，已经理解加减法的含义，体会到加法的交换律，掌握9以内的加减法以及一定的运算思维方法，教学时要在这些知识的基础上让学生逐步构建完善自己的认知结构。
三、教学目标
1. 在分苹果的操作活动中，进一步体会加减法的实际意义，逐步发展解决问题的意识。
2. 初步掌握“10”的加减法，并能正确计算。
3. 发展有条理思考问题的能力。
四、教学重点难点
1. 会计算“10”以内的加减法。
2. 培养学生有条理的思维方式和思考问题能力。
五、教学过程
1. 创设情境，导入新课
教师活动：“现在是什么季节？秋天是果子成熟的季节，看，小刺猬的苹果园大丰收，树上长满了苹果。
（呈现小刺猬果树图片）小刺猬高兴极了，请大家数一数告诉老师，树上一共有几个苹果？小刺猬把苹果摘下来想分两天吃完，所以要分成两份，请大家帮它想一想可以怎么分？老师带着你们一起去分苹果。
”板书课题《分苹果》。
（设计意图：呈现小刺猬果树图片，激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。
抓住学生喜欢听故事、喜爱小动物的特点创设了故事情境，通
过语言铺陈渲染，让学生感到十分亲切有趣。
并且让学生从小剌猬的角度去分苹果，激发其求知欲，拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离，使数学回归生活，让学生在生活中体验数学。
）
2. 探究新知，体验发现
1）动手操作，小组讨论
教师活动：教师先示范一种分法引导学生，“小刺猬是这样分的，一份一个苹果，一份九个苹果，同学们还有什么其他分法？同桌两位学生一组，可以用小棍代替苹果，帮助小刺猬将苹果分成2份，并讨论有哪几种分法。
”
学生活动：动手操作并与同桌讨论分法。
2）展示结果，板书分法
教师活动：“哪位同学愿意到前面来展示一下你是如何分配苹果的？”鼓励学生积极踊跃地在电子白板上展示操作及分配过程，并根据学生的操作板书10的分配表格。
看老师板书10的分配表格，学生在教材上填
写。
3）学习“凑十歌”，课间休息，玩中受
益
一年级的孩子，由于注意力时间较短，因此，在上课大约15分钟左右，我安排了课间操“十字歌”，在边听边学，边学边做的过程中，让学生既得到了休息，又在玩与乐中学会了十的组成。
教师活动：根据板书的10的分配表格，教授“凑十歌”，“同学们，拍拍手，大家来唱《凑十歌》。
9凑1，8凑2，7凑3来6凑4，两5相凑就满10。
”
学生活动：学习跟读“凑十歌”。
4)有条理地整理10的加减法算式
教师活动：“看第一种分法，一份9个苹果，一份1个苹果，合起来一共几个苹果？10个。
由此老师想到了一个算式：9+1=10，同时还可以写成1+9=10；在看一共是10个苹果，我们第一份分出去1个苹果，还剩多少个苹果？用算式表示：10-1=9，反过来10个苹果，第一份分出去9个，还剩几个苹果？用算式表示：10-9=1。
”引导学生自主思考，列出余下四种分配方式的加减法算式，为了把算式写全，我们可以先写加法再写减法。
学生活动：在教师设置问题的引导下共同整理出10的其他的加减法算式。
（启发式教学，培同时养学生的有条理的思维和语言表达能力。
）
①9+1=10 ②8+2=10 ③7+3=10 ④
6+4=10 ⑤5+5=10
1+9=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10 10-5=5
10-1=9 10-2=8 10-3=7 10-4=6
10-9=1 10-8=2 10-7=3 10-6=4
（设置意图：教学时，教师没有过多生硬的讲解，而是把课堂作为数学活动的
舞台，设计了“分苹果”、“分小棒”等实践活动，对于学生每次分几个苹果，先分多少以及有几种分发不做过分规定，为学生提供自主探索、自由表达自己见解的宽松氛围，给学生思维的时间和空间亲历10的加、减法算理。
学生在参与课堂学习活动的过程中体验了求知的乐趣和成功的喜悦，课堂成了学生展示自我的平台。
同时，通过学生之间的合作，不同水平的学生在小组学习中进行互补互学。
）
3. 应用拓展，巩固联系
1）连线练习
教师活动：下图有9盘樱桃，那两盘合起来是10个？连一连。
学生完成后订正答案。
学生活动：自主思考，完成练习，听老师讲思路，同桌相互订正。
2）计算抢答（课堂中活跃气氛，巩固训练）
学生自主思考进行计算完成书上练习，同桌相互订正答案。
老师在PPT上播放算式（10以内加减法），学生抢答，进一步进行巩固。
3）爬台阶
教师活动：创设情境借助图片讲故事：有一天机灵狗饿了，到处找东西吃。
突然它看到台阶上有一只大老鼠抱着一根骨头，它非常的想吃这根骨头。
我们一起帮帮它，看机灵狗现在站在第二节台阶上，它还要走几节台阶才能吃到骨头？
拓展：机灵狗继续爬台阶，它站在五层台阶上，他还要走几节台阶才能吃到骨头？最后让同桌这样互相提问回答。
（让学生看图列出减法算式，培养学生的语言表达能力，巩固10的减法。
）
4）说一说，填一填
教师活动：创设情境借助图片讲故事：贪吃猫又想吃鱼了，它来到河边钓鱼。
请同学认真看图片，告诉老师图片上有什么？（提示：几条鱼？几条红色的鱼？）先让学生填写表格，认真观察图片，把算式和图片情景结合起来，说一说算式的含义。
学生活动：填写表格，观察图片。
算式含义：例如“10-8=2”表示河里有10条鱼，小猫钓上来8条，还剩2条，也可以表示河里有10条鱼，有8条在往左游，还剩2条往右游。
（设计意图：通过连一连以及计算的练习开阔思维、自主探索，鼓励同学踊跃发言，表达自己的想法，让全体同学以饱满的热情进入维持高效的学习状态。
结合教师的引导，锻炼进而提高学生的对运算学习的兴趣、观察能力、语言表达能力、解决问题的思维方式及运用数学运算解决问题的综合能力。
）
练习4、猜手机号。
我将枯燥的数学算式变成了猜老师手机号的练习，让学生做出十一道题，再按顺序将得数排列起来，就是老师的手机号了。
学生做题的兴趣定会高涨起来，自然会达到更好的训练效果。
4．课堂小结，布置作业
让学生回忆一下“这节课，你学会了什么？和大家说一说”通过谈收获，让学生对本节课的知识进行简单的回顾与反思。
以上是我的说课内容。
谢谢！！。