幼儿教育的产生和发展.ppt
第一节 学前教育的产生和发展ppt课件
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第一章 学前教育概述
二、学前教育理论的初创 （二）卢梭的学前教育思想
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第一章 学前教育概述
二、学前教育理论的初创
评价—— 夸美纽斯写出了教育史上第一部学前教育专著《母育学校》和与之配套的历史上
第一本看图识字课本《世界图解》。不仅在他之前，甚至在他之后的近200年中， 我们尚未见到一个人对学前教育作过当时条件下允许的系统研究，更没有人写过全 面论述学前教育的专门著作。近代的著名教育家福禄贝尔、蒙台梭利在创立自己的 理论的时候都明显地受到了他的影响。
卢梭（1712——1778）是18世纪法国伟大的思想家、哲学家和教育家。是 18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
学前教育思想—— “自然主义教育”——卢梭教育思想的核心是“归于自然”。 “以儿童为本位”——卢梭认为“儿童不仅是人，而且是儿童”。
评价—— 卢梭的教育思想中包含了崭新的儿童观和教育观。他认为，儿童并不是 可以任意塑造和填充的容器，而是有固有规律的“自然物”因此，他主张教 育遵循儿童的自然本性，被誉为“儿童的发现者”。
评价—— 19世纪末，在美国形成了福禄贝尔主义，影响遍及世界各国。福禄贝尔对幼儿教育的推广和强 调，今日已为世界上大多数人所接受。他的教育思想，如重视游戏和儿童自主活动、重视手工作业 和园艺等，迄今仍支配着学前教育理论。他所设计的系列玩具恩物仍在韩国、日本等国流行。
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第一章 学前教育概述
第一章幼儿教育的产生和发展ppt课件
2、幼儿教育机构的产生和发展
德国幼儿教育家福禄培尔1940年把幼儿教育 机构命名为“幼儿园”，创办了世界上第一 所幼儿园，被誉为“幼儿园之父”。创办了 第一个“保姆养成所”（即幼儿师范学校）。 集中了40个孩子成立了“游戏与作业教育育 所”。创设了幼儿的玩具“恩物”。
× 3、原始社会的幼儿教育具有阶级性。（ ）
原始社会的幼儿教育没有阶级性，每个幼儿受到的教育是平等的。
❖ 四、名词解释 1、狭义的教育
测试题
❖ 五、简答题 1、幼儿教育的意义
列表比较
性质
内容 目标任务 手段
每个幼儿受到平 维持生存所
原始社会 等的教育，无阶 必须的基本
级性
知识经验
保证幼儿 存活
完全融合在生 产和生活中 （直接示范）
我国自己创办的第一所幼儿教育 机构是1903年在湖北武昌创办的 湖北幼稚园，1904年清政府将其 改名为武昌蒙养院。
幼儿教育机构的产生和发展：
2、幼儿教育机构的发展——国外幼儿教育机构的发展
A、数量增加 B、机构多样化 C、师资质量和教育质量不断提高
幼儿教育机构的产生和发展：
2、幼儿教育机构的发展——我国幼儿教育机构的发展
3、幼儿教育思想
（一）福禄培尔（1782—1852）
主要理论：1、幼儿自我发展的原理 2、游戏理论
3、协调原理
4、亲子教育
（二）蒙台梭利（1870—1952） 意大利的儿童教育家 1907年在罗马平民区
创办了一所“幼儿之家” 教育理论的要点：
1、幼儿自我学习的法则 2、重视教育环境的作用 3、教师的作用 4、幼儿的自由和作业的组织结合的原则 5、重视感觉教育
A、我国第一所幼儿园的诞生：1907年湖北武昌举 办的湖北幼稚园。
第一部分第一章幼儿教育与幼儿教育学
（4）幼儿的自由和作业的组织相结合的原则
（5）重视感觉教育
7、陶行知
我国伟大的教育思想家，在教育实践中，他创立了生活教育理论和教、学、做合一的教育方法。在幼儿教育方面，他主要的贡献和观点如下：
（1)农村幼儿教育事业的开拓者
批判旧中国幼儿教育的弊端，坚决主张改革外国化的、费钱的、富贵的幼儿园，建立适合中国国情的、省钱的、平民的幼儿园。在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼儿园，还创建了乡村幼儿师范教育，农村幼教研究会等等。
（2）重视幼儿教育
普及幼儿教育的三大步骤：唤起国人明白幼儿教育是最重要的教育；改革幼儿园，面向乡村工厂；改变训练教师的制度等。
（1）论自然教育
核心思想是：强调对儿童进行教育必须遵循自然的要求，顺应儿童的自然本性。既顺应儿童身心发展的特点进行教育。
a、教育的三个来源：自然、人、事物
b、教育遵循自然
c、教育的目的是培养“自然人”
（2）论教育年龄分期
a、婴儿期（出生-3岁）
b、儿童期（3-12岁）
c、少年期（12-15岁）
二、研究学前教育的方法
（一）调查法
调查法是教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资料进行定量、定型分析，指出所存在的问题，并提出教育建议的一种研究方法。
（二）观察法
观察法是在自然条件下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。
反对幼儿园课程脱离实际，主张根据儿童的环境——自然的环境，社会的环境作幼稚园课程系统的中心，让儿童能充分地与实物和人接触，获得直接经验；
幼儿教育产生与发展
第一章幼儿教育的产生与发展本章主要内容：▲幼儿教育、幼儿社会教育的产生▲几位幼儿教育家及其幼教实践与理论▲现代幼儿教育发展的新趋势▲幼儿教育现代化的内容▲幼儿社会教育与生产力、政治经济的相互关系第一节幼儿教育的产生与发展幼儿教育是人类特有的社会现象。
它起源于劳动，它是和人类社会同时产生的，并随人类社会的发展、变化而发展变化，它与社会的生产力水平、社会的政治经济制度及社会的文化有着密切的联系。
一、幼儿教育的产生人类为了生存，必须进行劳动，劳动是人类社会存在和发展的第一个基本条件。
人类在生产劳动中,逐渐形成了一定的技能、技巧，积累了一定的劳动经验，在物质生产劳动过程中，不仅同自然发生关系，而且与人发生关系，在社会生活中养成一定的生活习惯和行为准则，积累了生活经验。
为了社会的延续和发展，人类必须将自己在长期劳动中积累的生产经验和生活经验传给下一代。
而人类的后代，在出生后相当长的一个时期内是没有独立生活的能力的，不能象动物那样依靠本能生活，必须由成人给予必要的养护和教育，使他们通过学习，掌握一定的生活经验和生产经验，才能在社会生存下去，人类社会才能延续和发展。
这样就产生了传授生产经验和生活经验的教育活动（幼儿教育）。
二、幼儿教育的发展（一）原始社会的幼儿教育原始社会的生产力水平极低，教育处于原始状态。
最初的幼儿教育多半是无意识的，儿童的父母或者群居团体的长者，按照生活的需要，或顺应自然来教育自己的后代。
以后，随着社会的发展才逐渐开始有意识地进行教育。
但是形式和内容极为简单，就在日常生活过程中教给幼儿最简单的生活经验和生产经验。
儿童是属于整个氏族的，由社会成员共同负责，每个儿童受到同等的教育。
（二）古代社会的幼儿教育奴隶社会中，由于生产力大发展和剩余产品的增多，部分人有可能不再直接从事生产劳动；由于文化科学的发展和文字的产生，需要有专门的教学场所和有知识、经验、而又会读、又会写的人来从事教学。
这样就推动了专门的教育机构——学校的产生和教师的出现。
幼儿教育事业的产生和发展
幼儿教师队伍整体素质有待提升，需要加强专业培训和职业发展。
幼儿教育面临的挑战
教育资源不均衡
城乡之间、地区之间的教育资源 配置不均衡，导致幼儿教育发展
不平衡。
教育观念需要更新
部分家长对幼儿教育的认识存在误 区，需要更新教育观念，重视孩子 的全面发展。
教师队伍稳定性差
幼儿教师流动性较大，对幼儿教育 的稳定性和连续性造成一定影响。
技术应用
信息技术在幼儿教育中得到广泛应用， 如多媒体教学、在线课程等，丰富了 教学手段和资源。
04
幼儿教育的现状与挑战
幼儿教育的现状
幼儿教育普及程度提高
随着社会对早期教育的重视，越来越多的家庭选择将孩子送入幼 儿园接受教育。
教育质量参差不齐
尽管幼儿教育普及程度提高，但不同地区、不同幼儿园的教育质量 存在较大差异。
01
幼儿教育对个体发展具有基础性作用，良好的早期教育有助于
培养幼儿的认知、情感和社会性等方面的能力。
社会进步
02
高质量的幼儿教育对于提高国民素质、促进社会公平和稳定具
有重要意义。
国家竞争力
03
幼儿教育是国家竞争力的基础，通过培养具有创新精神和实践
能力的优秀人才，为国家的长远发展提供支撑。
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游戏化教学
幼儿教育采用游戏化的教 学方式，让孩子在玩乐中 学习，提高孩子的学习兴 趣和主动性。
家园共育
幼儿教育强调家园共育， 家长和幼儿园共同参与孩 子的教育，形成教育合力。
幼儿教育的发展趋势
个性化教育
社区化发展
幼儿教育越来越注重个性化教育，针 对每个孩子的特点和需求进行差异化 教学。
幼儿教育逐渐向社区化发展，与社区 资源整合，形成良好的教育生态。
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社会幼儿教育机构创办的两个条件
• 19世纪初，大工业机器生产在欧洲得到迅 速发展，土地被大规模兼并，大量小农、 小手工业者和妇女为了生计被迫进入工厂 做工，家庭孩子无人照料，创办幼儿教育 机构以收容、教养工人的孩子的需求被提 出来了。
• 大工业生产创造了比小农经济高得多的劳 动生产率，社会财富大量积累，为幼儿教 育机构的创办提供了物质准备
社会幼儿教育机构创办的两个条件19世纪初大工业机器生产在欧洲得到迅速发展土地被大规模兼并大量小农小手工业者和妇女为了生计被迫进入工厂做工家庭孩子无人照料创办幼儿教育机构以收容教养工人的孩子的需求被提出来了
幼儿教育事业的产生和发展 幼儿教育与人类社会一起产生和发展 • 当人类从猿进化成人的时候，原始社会产
• 英国空想社会主义者—欧文创办的“幼儿 学校”（创于1816年，后改名为“性格形 成学校”）。他把1～6的婴幼儿组织起来， 进行集体保育，在当时社会上引起了巨大 反响。
• 1837年，德国福禄培尔在布兰肯堡创办了 世界上第一所幼儿园。
世界第一所幼儿园的诞生
• 1837年，德国福禄培尔在布兰肯堡创办了世界上第一所幼 儿园。并确定“游戏是幼儿主要活动的原则”，
生了。为了使人类社会能够生存延续，人 类必须实现自身的生产、再生产。因此， 抚养后代、保证婴幼儿存活与生长的教育 就随，这就是最初的幼儿教育。
• 原始社会的生产力非常低下，所有青壮年都要为猎取食物 整天奔波，以勉强维持全部落人的生存。社会没有多余的 人力、财力专门花在教育幼儿上，只能由妇女和年老体弱 的成人在驻地周围的劳动和生活中哺育儿童，保证他们存 活下来，并向他们传授维持生存所必需的基本的知识经验。
奴隶社会和封建社会的幼儿教育
• 1.随着生产力不断提高，私有财产出现，人 类社会进入了有阶级社会。教育出现了阶 级性和等级性。
第一章幼儿教育的产生和发展
第一章幼儿教育的产生和发展◆教学目标：1、理解概念：教育、幼儿教育2、了解幼儿教育各个发展阶段的特点3、了解著名的幼儿教育家极其教育思想4、以知识竞赛形式学会自学并学习发现问题、提出问题，学会归纳和总结的方法。
◆教学重点和难点：了解著名的幼儿教育家极其教育思想◆教学方法：讲解法、归纳法、练习法◆课时分配：1课时（课外实践2课时）◆教学过程：一、设疑导入新课，揭示教育及幼儿教育的含义。
【问题导入】一直以来，我们都在接受着各种各样的教育，对教育这个词，也并不陌生，那我们如何理解教育的含义？什么是幼儿教育呢？请同学们结合自己的经验和理解谈谈什么是?教育?和?幼儿教育?？【知识要点】（一）理解什么是教育？什么是幼儿教育？1、广义的教育：有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。
它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。
包括家庭教育、社会教育和学校教育。
2、狭义的教育：指学校教育，如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。
它是教师根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化3、幼儿教育主要指的是对3到6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。
重要指的是它是一个人发展奠基的时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；特殊指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。
4、狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼教机构的教育。
（二）幼儿教育的意义。
包含两个方面，一方面是对个体发展的意义，一方面是对社会的意义，这两方面的意义不可分割。
对于个体而言，幼儿教育为幼儿终生可持续发展打下基础；对国家和社会来说，让每一个幼儿健康成长，可以提高社会新生一代的整体素质，为培养社会的有用人才打下基础。
幼儿教育的产生和发展
陶行知：“教死书，死教书，教 书死， 读死书，死读书，读书死”
陈鹤琴：“教活书，活教书，教 书活，读活书，活读书，读书 活。”
“活教育”理论
❖ 目的：“做人、做中国人、做现代人” 。 ❖ 课程：“把大自然、大社会做为出发点，让学生
直接向大自然、大社会去学习” 。 （“五指活 动”：儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学 活动、儿童艺术活动、儿童文学活动） ❖ 方法：“做中学，做中教，做中求进步” 。（提 出了教学的17条原则） ❖ 教师的责任是：引发、供给、指导、欣赏。
二、世界幼儿教育思想的ຫໍສະໝຸດ 展一、夸美纽斯的大教育观捷克著名教育理论家和实践家、现代教育之父
❖ 把幼儿教育看作是整个学制系统的最初 阶段。
❖ “整个国家的基础在于童年的正确教育”
❖ “德行应该在邪恶尚未占住心理之前， 极早就去叮咛”
❖ “泛爱“主义的教育主张，提出普及教 育。
❖ 《母育学校》、《世界图解》
除法心算盒
数字卡片袋
纺锤棒箱
黄色串珠棒
立方珠练及框架
三、近代中国幼儿教育的产生和发展
❖ 我国近代第一所幼儿园的诞生 我国自己创办的第一所幼儿教育机构是
1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园（1904 年清政府将其改名为武昌蒙养院）。
(一)陶行知的幼儿教育思想
中国伟大的人民教育家
“生活教育”理论
❖ 4、《教育漫话》体现了斐斯泰洛齐的幼儿 教育思想。
❖ 5、法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家、 文学家 卢梭的教育代表作是《林哈德与葛 笃德》。
❖ 6、美国幼儿教育家福禄贝尔创建了世界上 第一所幼儿园，并创制了“恩物” 。
❖ 7、福禄贝尔倡导“教育的主要原则是爱”。
❖ 8、恩物教学的主要宗旨是让幼儿自由玩耍 做游戏。