幼儿教育学第一章 幼儿教育概述资料

1. 简介：
（1）被誉为20世纪初“幼儿园改革家”
（2）医学博士
（3）从研究和治疗弱智幼儿的实践中获得经验
（4）1907年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”，并在此形成了传遍全
世界的蒙台梭利教学法
示例 1数学符号 2颜色配对
2. 蒙台梭利教育理论的要点如下：
（1）幼儿自我学习的法则。
（2）重视教育环境的作用。（自由、有序、有生气、愉快）
幼儿的行为受其内在动力支配，主张尊重幼儿的自主性，重视 幼儿的自我活动。 （2）游戏理论。
认为游戏是幼儿“起于快乐而终于智慧的学习”，游戏中必须有 玩具。 （3）协调原理。
幼儿活动应与自然、社会相结合，协调一致 （4）亲子教育。
要让幼儿在爱中成长，母亲首先要接受育儿教育。
（二）意大利的蒙台梭利（1870-1952年）
2、我国幼儿教育机构的发展
（1）我国第一个幼儿教育机构的诞生。
1903年在湖北武昌创办的“湖北幼稚园”。
形式上完全抄袭日本
（2）旧中国的幼儿教育机构。
特点：①数量少，发展缓慢
②附设于小学或师范学院内
③集中分布在沿海大城市 ④西洋化、贵族化
（3）新中国幼儿教育机构的发展。
特点：①效仿苏联 ②贫民化 ③ 废除宗教
（2）学校教育具有较强的计划性和系统性。 （3）学校教育具有高度的组织性。 （4）学校教育可控制和利用各种环境因素对人的自发影响。 （5）学校教育可以充分发挥个体遗传上的优势，弥补遗传 上的缺陷。
（二）学前教育
（三）幼儿教育
1 广义的幼儿教育 凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展 的活动，比如幼儿在家看电视、看图书、帮父母做家务劳动，或随成人 去旅游、参观、看电影、参加社会活动等，都是幼儿教育。 2 狭义的幼儿教育 狭义的幼儿教育指幼儿园（或其他名称的幼儿教育机构）教育。
（3）教师是环境的创设者、观察者、指导者。
（4）幼儿的自由和作业的组织相结合的原则。
（5）重视感觉教育。

蒙台梭利教具
用法示例 1棕色梯 2纺锤棒
（三）中国的陶行知（1891-1946年）
1. 陶行知教育名言 ① 教育是立国之本。 ②行是知之始，知是行之成。 ③人生办一件大事来，
做一件大事去。 ④千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。 ⑤捧着一颗心来，不带半根草去。真迹
大多数科学家都认为，他们终生所学到的最主要的东西，就是幼儿园老师教 给他们的良好习惯。
第二节 幼儿教育的要素、任务和重要性
一、幼儿教育的三个组成要素
（一）幼儿
核心要素
（二）幼儿教育者
组织性要素
（三）幼儿教育措施
支持性要素
二、幼儿教育的任务和重要性
（一）幼儿教育的任务 幼儿教育的主要任务是使幼儿身心获得正常发展，为进
第一节 幼儿教育的概念、意义
一、教育、学前教育和幼儿教育的概念
（一）教育 1 广义教育 家庭、学校、社会 教育是有目的、有意识地对人的身心施加影响，并促
使人向社会需要的方向发展的一种社会实践活动。 2 狭义教育 学校教育。
学校教育在人的发展中起主导作用：
（1）学校教育具有明确的目的性和方向性，是专门培养人 的活动。
④德、智、体、美全面发展 ⑤盲目冒进
（4）幼儿教育在改革开放中腾飞
特点：①允许社会力量创办幼儿园 ②从
三、幼儿教育思想的发展
（一）德国的福禄贝尔（1782-1852年）
1，代表作：
《人的教育》、《幼儿园教育学》、《慈母游戏与儿歌》
2，主要教育理论： （1）幼儿自我发展的原理。
2. 教育贡献：
1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔奖获得者非 常崇敬，有个记者问其中一位：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在 哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静 地回答：“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园 呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在 幼儿园里，我学会了很多很多。比如：
1,把自己的东西分一半给小伙伴们；

2.不是自己的东西不要拿；

3.东西要放整齐；

4.饭前要洗手；

5.午饭后要休息；

6.做了错事要表示歉意；

7.学习要多思考；

8.要仔细观察大自然和大社会。

我认为，我学到的全部东西无非就是这些。”
所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。事实上，
二、教育学和幼儿教育学的概念
教育学是教育科学的总称。 幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3～6岁幼 儿教育的特点和规律。
三、幼儿教育的意义
（一）促进幼儿生长发育，增强全民身体素质 （体） （二）开发幼儿大脑潜力，提高全民智力水平 （智） （三）形成幼儿良好的个性，促进社会文明发展 （德） （四）培育幼儿美感，丰富人类的想象力和创造性（美）
中养育 2，社会条件：劳动生产率的提高具备运营幼儿教育机械必需的物
质基础。
世界上第一所幼儿园 福禄贝尔的“恩物” 。
（二）幼儿教育机构的发展
1、国外幼儿教育机构的发展
（1）幼儿教育机构数量增加。 继德之后，美、日、苏、法等国很快普用，幼儿入园率超
过90% （2）幼儿教育机构多样化。
创办者不限：教会、私人、企业、团体都可以创办 时间灵活：全日制、半日制、季节性、临时性 （3）教育质量提高。 师资：专职教师，有学历要求 教育观：让儿童得到全面发展
阶级性、等级性出现；幼儿教育分散在家庭进行 （三）资本主义社会的幼儿教育
生产力的发展，为创建幼儿教育机构提供了物质条件； 妇女需要到工厂上班，不能在家养育孩子，为创建幼儿教育机构 提供了社会需求
二、幼儿教育机构的产生与发展
（一）幼儿教育机构的产生 幼儿教育机构产生的原因： 1，社会要求：妇女到工厂上班，不能专门在家养育孩子，需要集
入小学学习做好准备。
（二）幼儿教育的重要性 促进幼儿大脑发育和智力发展，开发人的发展潜能
第三节 幼儿教育事业的产生与发展
一、幼儿教育的产生与发展
幼儿教育是与人类社会一起产生和发展的。 （一）原始社会的幼儿教育 幼儿教育融合于生产、生活中；没有阶级性；口耳相传 “燧人氏之世，天下多水，故教民以渔;宓羲之世，天下多兽，故教 民以猎。” （二）奴隶、封建社会的幼儿教育