幼儿教育学-第一章第二节-教育概述PPT课件
幼儿教育学完整ppt课件
幼儿园教学的原则与方法
• 因材施教原则：根据每个幼儿的发展水平和兴趣特点，采 用不同的教学方法和手段。
幼儿园教学的原则与方法
讲解法
教师通过口头语言向幼儿传授知识、 解释概念。
示范法
教师通过示范动作或操作过程，帮助 幼儿掌握正确的技能和方法。
幼儿园教学的原则与方法
讨论法
引导幼儿围绕某个问题或主题进行讨论，培养其批判性思维和表达能力。
教育方法
采用游戏法、情境法、讲解法等多种方法，注重引导幼儿主动探索、实践操作 ，培养其自主学习和解决问题的能力。同时，注重家园合作，与家长共同促进 幼儿的发展。
03
幼儿园课程与教学
幼儿园课程的类型与内容
01
分科课程
将幼儿园课程划分为语言、数 学、科学、社会、艺术等不同
的学科领域。
以主题或问题为中心，将不同学 科领域的内容整合在一起。
化。
02
科学探索
引导幼儿观察、思考和探索自 然世界，培养科学精神和求知
欲。
03
艺术创造
通过音乐、舞蹈、绘画等艺术 形式，培养幼儿的审美能力和
创造ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
幼儿园教学的原则与方法
直观性原则
利用实物、图片等直观教具，帮助幼儿理解抽象的概念和知 识。
游戏化原则
将教学内容以游戏的形式呈现，激发幼儿的学习兴趣和参与 热情。
幼儿园与社区合作的意义与内容
01
内容
02
03
04
幼儿园为社区提供服务
社区为幼儿园提供支持和帮助
幼儿园与社区共同开展活动
构建幼儿园、家庭、社区三位一体的教育体系
构建目标 形成教育合力，共促幼儿发展
提高教育质量，实现教育公平
幼儿教育学 幼儿教育概述ppt课件
（二）意大利的蒙台梭利（1870-1952年）
1. 简介：
（1）被誉为20世纪初“幼儿园改革家”
（2）医学博士
（3）从研究和治疗弱智幼儿的实践中获得经验
（4）1907年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”，并在此形成了传遍
全世界的蒙台梭利教学法
示例 1数学符号 2颜色配对
2. 蒙台梭利教育理论的要点如下：
办 时间灵活：全日制、半日制、季节性、临时性
（3）教育质量提高。 师资：专职教师，有学历要求 教育观：让儿童得到全面发展
2、我国幼儿教育机构的发展
（1）我国第一个幼儿教育机构的诞生。
1903年在湖北武昌创办的“湖北幼稚园”。
形式上完全抄袭日本
（2）旧中国的幼儿教育机构。
特点：①数量少，发展缓慢
②附设于小学或师范学院内
（1）幼儿自我学习的法则。
（2）重视教育环境的作用。（自由、有序、有生气、愉快）
（3）教师是环境的创设者、观察者、指导者。
（4）幼儿的自由和作业的组织相结合的原则。
（5）重视感觉教育。
蒙台梭利教具
用法示例 1棕色梯 2纺锤棒
（三）中国的陶行知（1891-1946年）
1. 陶行知教育名言 ① 教育是立国之本。 ②行是知之始，知是行之成。 ③人生办
③集中分布在沿海大城市 ④西洋化、贵族化
（3）新中国幼儿教育机构的发展。
特点：①效仿苏联 ②贫民化 ③ 废除宗教
④德、智、体、美全面发展 ⑤盲目冒进
（4）幼儿教育在改革开放中腾飞
特点：①允许社会力量创办幼儿园 ②从城市向农村发展
③ 向规范化、法制化迈进
三、幼儿教育思想的发展
（一）德国的福禄贝尔（1782-1852年）
幼儿教育学 第一章 教育概述PPT课件
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* 经济制约教育
1.经济制约着教育发展的规模和速度
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41
* 经济制约教育
2.经济制约着教育结构的变化
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* 经济制约教育
4.经济制约着学校的专业设置
例如：有机农业——为了适应消费者对有机食品的需求量 增加，很多大公司开始雇用这方面的专门人才 网络商业和网络市场专业——为了适应消费者对有机食品的需求
有什么样的人民就有什么样的政府，要想建立一 个健全的民主政治体制，就必须有成熟理性的公民 做支持
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（二）教育与经济的关系
经济
制约 重要影响
教育
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* 经济制约教育
1.经济制约着教育发展的规模和速度 2.经济制约着教育结构的变化 3.经济制约着教育的内容、方法与手段 4.经济制约着学校的专业设置
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* 教育对政治有重要影响
2.通过教育宣传一定的政治观点、理论、方针、路线， 造成舆论。
不同时期的政治口号 三个代表 科学发展观 八荣八耻
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30年代：到延安去，到太行去，到敌人后方去
50年代：到农村去，到边疆去， 到祖国需要的地方去
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* 教育对政治有重要影响 3.通过教育培养合格公民，促进民主化进程。
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（一）教育与政治的关系
政治
制约 重要影响
教育
两者之间，谁对谁有影响？请举例说明~
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* 政治制约教育 1. 以法律和政策的形式确立教育在社会生活中的地位及其
相互关系。
如：《九年义务教育法》《国家中长期教育改革和发展规划纲要 2010—2020年）》、
幼儿教育学幼儿教育概述精品课件.
幼儿教育学幼儿教育概述精品课件.一、教学内容本节课我们将学习幼儿教育学中的幼儿教育概述，教材对应的章节为第一章“幼儿教育的基本概念和目标”。
详细内容涉及幼儿教育的定义、特点、任务、原则以及发展趋势。
二、教学目标1. 让学生理解幼儿教育的定义、特点，掌握幼儿教育的基本任务和原则。
2. 培养学生对幼儿教育发展的关注，了解我国幼儿教育的发展趋势。
3. 提高学生的实践操作能力，学会运用所学知识分析幼儿教育现象。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿教育的特点、任务和原则。
教学重点：幼儿教育的定义、发展趋势。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿活动的图片，引导学生思考幼儿教育的意义和作用，引出本节课的主题。
2. 理论讲解：详细讲解幼儿教育的定义、特点、任务、原则，结合实例进行分析。
3. 发展趋势讲解：介绍我国幼儿教育的发展趋势，让学生了解行业前景。
4. 实践情景引入：邀请一位幼儿园老师分享实际工作中的经验，让学生感受幼儿教育的魅力。
5. 例题讲解：分析一道关于幼儿教育原则的例题，引导学生学会运用所学知识。
6. 随堂练习：布置一道关于幼儿教育特点的练习题，要求学生当堂完成。
六、板书设计1. 幼儿教育的定义2. 幼儿教育的特点3. 幼儿教育的任务4. 幼儿教育的原则5. 我国幼儿教育的发展趋势七、作业设计1. 作业题目：分析一个幼儿园的实际案例，从幼儿教育的特点、任务和原则角度进行解读。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，改进措施等。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关书籍，了解国内外幼儿教育的最新动态，提高自身专业素养。
组织学生参观幼儿园，亲身感受幼儿教育实践。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 实践情景引入的选择与组织。
3. 例题讲解与随堂练习的设计。
4. 板书设计的逻辑性与条理性。
5. 作业设计的针对性与深度。
6. 课后反思与拓展延伸的实际操作。
幼儿教育学PPT课件
① 2～3岁是口头语言发展的关键期， 在正常语言环境中，这时儿童学习口语 最快、最巩固，容易获得口头言语的能 力。如果儿童在这个时期完全脱离人类 的语言环境，其后很难再学会说话，狼 孩的情况就是这样。 ②初生到4岁是儿童视觉发展的关键期， 4岁是儿童对图像视觉辨认的最佳期。 有斜视的婴儿，在3岁以前矫正了斜视， 其立体感就能恢复，如果错过这个时机， 就会成为永久性的立体盲。 ③4～5岁是儿童学习书面言语的最佳期。 ④儿童掌握词汇能力在5～6岁时发展最 快。 ⑤儿童掌握数字概念的最佳年龄是5岁 至5岁半。
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根据人的年龄对教育对象阶段可以划分为：
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(二)什么是幼儿教育 幼儿教育主要指的是对3到6岁年龄阶段的幼
儿所实施的教育。 从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、 情感、性格等心理各方面发展的活动。 狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼 教机构的教育。
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埃里克森人生发展八阶段理论
绪论就是学术论著开头 说明全书主旨和内容等的部分。
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绪论
Ea
什么是幼儿教育学 为什么要学习幼儿教育学 怎样学习幼儿教育学
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第1课时 • 写给未来的自己
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幼儿期：3～6岁
主动感对内疚感
在这一时期是儿童形成主动性的关键时期。
如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将 来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。 如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么幼儿就开始体验到内疚和目的 感的缺乏会逐渐失去自信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的 狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性 ，总是依赖别人 。
幼儿教育学PPT课件(精)
利用现代教学手段
积极利用多媒体技术、网络资源等现代教学手段，丰富教学内容 和形式，提高教学效果。
注重实践教学
通过组织实践活动、实验操作等方式，让幼儿亲身参与和体验学 习过程，加深对知识的理解和掌握。
课程评价与反馈
制定评价标准
明确课程目标
根据幼儿发展需求和课程标准， 制定明确的课程目标，包括知识
、技能和情感态度等方面。
选择合适内容
选择符合幼儿认知特点和兴趣爱 好的课程内容，注重内容的科学
性、趣味性和实用性。
突出重点与难点
针对课程中的重点和难点内容， 进行有针对性的讲解和练习，确 保幼儿能够掌握关键概念和技能
。
课程结构与安排
家园合作
鼓励家长参与园所的教 育活动，与园所共同制 定教育计划，促进家园 合作共育。
家长互助
搭建家长互助平台，鼓 励家长之间分享育儿经 验、教育资源等，形成 良好的育儿氛围。
家长沟通技巧与培训
倾听技巧
耐心倾听家长的诉求和意见，理解其立场和情感，建立信 任关系。
表达技巧
清晰、准确地表达教育理念和要求，引导家长正确理解和 配合园所工作。
游戏化教学的优势
激发幼儿的学习兴趣，提高学习动力；促进幼儿手眼协调、社交技 能等多方面的发展。
游戏化教学的实施方法
设计有趣的游戏规则和奖励机制，将教学内容融入游戏中，引导幼 儿在游戏中学习和探索。
情境模拟教学
情境模拟教学的定义
01
通过模拟真实场景或情境，让幼儿在模拟的环境中学习和体验
。
情境模拟教学的优势
特点
以游戏为基本活动，注重幼儿全 面和谐发展，强调个性化教育， 关注幼儿的兴趣和需要。
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提升教育效果
家园共育有助于增强教育的一致性 和连续性，提升教育效果。
促进幼儿全面发展
家园共育有助于幼儿在家庭和幼儿 园两个环境中获得全面、均衡的发 展。
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幼儿园游戏活动设计与组 织
游戏类型及其价值分析
角色游戏、表演游戏、结构游 戏、智力游戏等
02
价值分析
01
游戏类型
促进幼儿身体、认知、情感、社 会性等多方面的发展，提高幼儿
评估与调整
定期对自我发展规划进行评估 ，根据实施情况及时调整目标 和计划，确保自我发展的持续
性和有效性。
THANKS
现状
幼儿教育普及率提高，教育理念不断更新，教育模式多样化 。
挑战
教育资源不均衡，教育质量参差不齐，家庭教育缺失等问题 。同时，当代社会变化迅速，对幼儿教育提出了更高的要求 和挑战，如如何培养幼儿的创新能力和适应未来社会的能力 等。
02
儿童身心发展特点与规律
生理发展特点
03
身体发育迅速
运动能力提高
教育性原则
环境创设应与教育目 标、内容相契合，具 有教育意义。
参与性原则
鼓励幼儿参与环境创 设，发挥其主动性和 创造性。
适宜性原则
根据不同年龄段幼儿 的身心发展特点，创 设适宜的环境。
经济性原则
充分利用现有资源， 因地制宜，勤俭节约 。
精神环境营造策略及技巧
营造温馨、和谐的氛围
建立亲密、信任的师幼关系，创造温馨 、和谐的心理环境。
综合性原则
课程内容应涵盖认知、情感、态度、技 能等多个方面，促进儿童全面发展。
生活化原则
课程应与儿童的实际生活经验相结合， 让儿童在生活和游戏中学习。
游戏化原则
《幼儿教育学》第一章精品课件演示
《幼儿教育学》第一章精品课件演示一、教学内容二、教学目标1. 让学生了解幼儿教育学的基本概念、特点及任务，为今后从事幼儿教育工作奠定基础。
2. 培养学生热爱幼儿教育事业，树立正确的幼儿教育观念。
3. 提高学生对幼儿教育在儿童成长过程中重要作用的认识，增强他们的责任感。
三、教学难点与重点重点：幼儿教育的概念、特点、任务及其在儿童成长过程中的重要性。
难点：如何让学生深入理解幼儿教育的特点，并能够运用到实际工作中。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、实物展示等。
2. 学具：笔记本、笔、教材等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段幼儿教育的视频，引发学生对幼儿教育的好奇心和兴趣，进而导入本节课的内容。
2. 新课内容讲解：1.1节：讲解幼儿教育的定义、范围，让学生对幼儿教育有一个初步的认识。
1.2节：分析幼儿教育的特点、任务，结合实例进行讲解，帮助学生深入理解。
1.3节：阐述幼儿教育在儿童发展中的价值，提高学生的责任感。
3. 例题讲解：针对本节课的重点内容，选取典型例题进行讲解，巩固学生对知识点的掌握。
4. 随堂练习：布置一些与本节课相关的练习题，让学生及时检验自己的学习效果。
六、板书设计1. 《幼儿教育学》第一章2. 内容：1.1节：幼儿教育的定义、范围1.2节：幼儿教育的特点、任务1.3节：幼儿教育在儿童发展中的价值七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿教育的定义及其特点。
（2）结合实际，谈谈你对幼儿教育在儿童成长过程中重要性的认识。
2. 答案：（1）幼儿教育是指针对36岁儿童进行的教育活动，具有全面性、启蒙性、游戏性、生活化等特点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何，学生在学习过程中存在的问题，如何改进教学方法等。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅相关资料，深入了解幼儿教育的发展现状及未来趋势，为今后的学习和工作打下基础。
重点和难点解析1. 教学内容的详细讲解与实例结合2. 教学目标的制定与实现3. 教学难点与重点的识别与处理4. 教学过程的实践情景引入与随堂练习设计5. 板书设计的逻辑性与清晰度6. 作业设计的针对性与答案的准确性7. 课后反思与拓展延伸的实际操作一、教学内容的详细讲解与实例结合在讲解幼儿教育的概念、特点、任务等理论内容时，应结合具体实例进行分析，帮助学生将理论知识与实际操作相结合。
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CHENLI
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* 经济制约教育
1.经济制约着教育发展的规模和速度
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* 经济制约教育
2.经济制约着教育结构的变化
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* 经济制约教育
4.经济制约着学校的专业设置
例如：有机农业——为了适应消费者对有机食品的需求量 增加，很多大公司开始雇用这方面的专门人才 网络商业和网络市场专业——为了适应消费者对有机食品的需求
政治
制约 重要影响
教育
两者之间，谁对谁有影响？请举例说明~
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4
* 政治制约教育 1. 以法律和政策的形式确立教育在社会生活中的地位及其
相互关系。
如：《九年义务教育法》《国家中长期教育改革和发展规划纲要 2010—2020年）》、
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* 政治制约教育 2. 政治制约整个教育的社会政治方向，制约教育目的、教
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3.影响力大 比起遗传素质和自发的社会环境影响， 教育对人的发展的影响力更大。
4.选择性
教育能把遗传所提供的人的发展的可能性和
环境为人的发展所提供的后天条件充分地运
用起来，促进人的身心的发展。（创造良好
的条件）CHENBiblioteka I31罗森塔尔效应
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二、教育与人的发展的关系
制约
人
教育
主要影响因素
• 三翻六坐八爬 —— 定向性和顺序性
• 幼儿从幼儿园毕业后进入小学学习，但在小学阶段又呈
现出与幼儿期显著不同的发展特点 —— 连续性和阶段性
• 有的人大器晚成，有的人少年得志 —— 个别差异性
• 3-5岁是语言发展的关键期 —— 不平衡性
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（一）人的发展水平制约教育
定向性、顺序性
教 育
主导作用
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小结
（一）教育与政治
一、教育与社会
（二）教育与经济
1.地位 2.教育目的、教育制度 3.教育内容、教育方式
政治制约教育
1.培养政治人才2.宣传观点 、方针、路线
教育对政治有重要影响 3.培养合格公民，民主化
进程
经济制约教育 1.规模、速度2.结构3.内容
、方法4.专业设置
教育对经济有重要影响 1.生产劳动力、2.科学知识
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教育在人的发展中起主导作用的原因
教育是有目的、有计划、有组织的培养
1. 较强的目的性
、系统性
人的社会实践活动。
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教育在人的发展中起主导作用的原因
2.专门性
且有专门的教师组织进行，能够促进人的 全面发展。
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闹钟不乖
专C门HEN的LI老师
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* 教育对政治有重要影响 2.通过教育宣传一定的政治观点、理论、方针、路线， 造成舆论。
不同时期的政治口号 三个代表 科学发展观 八荣八耻
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30年代：到延安去，到太行去，到敌人后方去
50年代：到农村去，到边疆去， 到祖国需要的地方去
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* 教育对政治有重要影响 3.通过教育培养合格公民，促进民主化进程。
连续性、阶段性
个别差异性
不平衡性
CHENLI
循序渐进 不作一刀切
因材施教 关键期
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想一想 回顾心理学知识，影响人的发展因素有哪些？
双生子爬梯实验
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想一想 回顾心理学知识，影响人的发展因素有哪些？
孟母三迁
狼孩
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想一想 回顾心理学知识，影响人的发展因素有哪些？
1.遗传—— 提供了儿童身心发展的前提条件和物质基础
二、教育与人
人的发展水平制约教育
生理发展水平 （成熟度）
教育是人的发展的主要影响因素 （主导、原因？）
1.目的性、系统性2.专业性3.从影响力看 4.创造条件
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小结
概念 （广义、狭义）
一、概念和本质
本质 （对象？怎样？依据？）
二、教育的目的 （我国教育目的）
第二节 教育与社会、与人的关系
CHENLI
1
教学目标：
1、理解教育与政治、经济、人的发展的关系（重 点），掌握影响人发展的因素及其作用（难点）； 2、能够运用教育原理分析教育中的现实问题。
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一、教育与社会的关系
（一）教育与政治的关系 （二）教育与经济的关系
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（一）教育与政治的关系
有什么样的人民就有什么样的政府，要想建立一 个健全的民主政治体制，就必须有成熟理性的公民 做支持
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（二）教育与经济的关系
经济
制约 重要影响
教育
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* 经济制约教育
1.经济制约着教育发展的规模和速度 2.经济制约着教育结构的变化 3.经济制约着教育的内容、方法与手段 4.经济制约着学校的专业设置
材料中，政治制约了教育的（ ）？
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* 政治制约教育
3. 政治制约受教育者的政治思想方向，因而制约着教育内 容、教育方式的有关方面。
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* 教育对政治有重要影响 1.教育培养政治人才为政治服务。
哈佛大学曾经培养了6位美国总统 日本政要60%出自东京大学和早稻田大学
奴 化 教 育
量增加，很多大公司开始雇用这方面的专门人才
电脑游戏设计
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* 教育对经济有重要影响 1.教育再生产劳动力。 2.教育再生产科学知识。
今天的教育是明天的科技
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二、教育与人的发展的关系
人
教育
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想一想
回顾心理学所学知识，儿童身心发展的规律有哪些？ 定向性和顺序性、连续性和阶段性、个别差异性、不平衡性
2.环境—— 影响儿童发展的外部条件
3.主观能动性—— 是儿童发展的内部动力
4.教育—— 在人的发展中起主导作用 ？
CHENLI
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1.“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞” 2.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”
3. 出淤泥而不染
4.“接受过学前教育的儿童，在学习、生活、行为习惯 等方面的表现比没有接受过学前教育的儿童好得多。
育制度的相应方面。
我国的教育目的是什么？
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关于学校教育制度
大学
学
职业高中
术
性
生
产
性
特权阶层
劳动人民
英国：双轨制
学术
职业技术
我国：Y型制
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材料二
汉武帝即位时，从政治上进一步强化专制主义中央集权制度 已成为封建统治者的迫切需要。主张清静无为的黄老思想已不 能满足上述政治需要，更与汉武帝的好大喜功相抵触；而儒家 的春秋大一统思想，仁义思想和君臣伦理观念显然与武帝时所 面临的形势和任务相适应。于是，在思想内容上，儒家终于取 代了道家的统治地位，而后“独尊儒术”。