苏教版语文七上济南的冬天阅读学案

3.朗读品鉴
分小组运用多种形式朗读课文（自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读），然后小组自由展示，其他小组自由矫正评价，教师作最后矫正评价并评选出最具有朗读才能的组（员）。
（1）评选的结果是（2）我对这次评选的看法是
（二）小组合作置疑探读（15分钟）
环节要求：我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂
小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题，形成组内解读成果，再抽组进行班级展示和抽组开展评价，教师必须发表自己的看法，学生有权质疑教师。
三、阅读过程
作家及作品常识梳理（导入语）：
1.作者简介：
老舍（1899一1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。他的作品在国内外都有很大影响。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
（一）结合“十注”带疑初读（25）分钟
2.课文整体感知探究
分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组（员）。
济南的冬天有什么特点？作者采用了怎样的景物描述方法？请结合目标链接作认真分析。
参考答案：作者笔下的济南冬天最突出的特点是“温晴”。本文首先写济南冬天的天气。通过与北平、伦敦及热带地方的对比，突出济南冬天的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。“温晴”二字，统领全文。在写过对济南的总体感受之后，分别写济南冬天的山和水。文中二至四段写济南冬天的山。依次写了阳光照耀下的山，薄雪覆盖下的山以及城外远山，寥寥数笔，勾画出一幅淡雅的水墨画。第五段描写济南冬天的水。极写水藻之绿，衬托出水的清澈透明。写水“不忍得冻上”，具体表现了济南冬天的“暖和”。继而又拓展视野，将天光、山景、水色融为一体，将济南描绘得明丽多彩。最后以“这就是冬天的济南”结束全文，既点题，又深化题意。抒发了作者的喜爱、赞美之情。
抒情散文景物描述的常用方法有：
一、情随景生，触景生情。
古今中外好的文章或优美的散文无不是情景交融，寓情于景，让读者读后回味无穷。杜甫说“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”生活中，我们经常看到某种景物，心中忽有感受，思绪满怀，进而借着对景物的描写来把自己的感情表达出来，这就是所谓的“情随景生，触景生情”。现当代抒情散文大量的借用了古代诗词的写景手法，产生了星斗满天的传世佳作。很多同学，也把这样的方法用到了自己的写作中，收到了很好的效果，如“远看，叶儿青青，花儿点，好像色彩缤纷的珍宝，散落在绿色的地毯上。近瞧，那一串串的红花，还有各种不知名的花，它们这时也都竞相争艳。校园花坛的文化走廊，那红榜上写着数理化的竞赛的获奖名单，各年级的的学习园地、黑板报，如春雨后的艳花争妍吐芳，似乎在眼前展现一幅幅学科学、爱科学的动人画面。秋天是凋零的世界，一片凄清。可如今于我没有一点感觉，有的只是心中荡漾着春意，科学的春天到来了，到处洋意着科学的芬芳和新文化的气息。”这是一段描写秋天的景物，但字里行间抒发出作者对科学春天的赞美。
丰都县2012年春中学语文
八年级（下）发展性阅读导学案
（第三单元第12课）
备课时间
____周星期_____
主备人
审核人
授课时间
___周星期___需课时
课题
《济南的冬天》
阅读评价
组别
组长
组员
班级评价
教师评价1ຫໍສະໝຸດ 2345
6
7
8
展示次数
终结评价
展示质量
一、阅读目标
学习抒情散文景物描述的常用方法。
二、目标链接
四、以景衬人，以人带景。
景物描写都是溶入了人的情感的，周围的环境美与当时作者的心境有必然的关联，人物的心情好环境就美，反之则不然。俗语云“马上看将军，花间看美人”，以景衬人就是让景物为烘托人物服务。为了把景物写活，常常采用以人带景的方式由人物把景物带出来，让读者通过景物来了解作者的心境。如“不知什么时候，绚烂的朝霞染红了半边天，又将柔和的色彩洒在校园里，到处都移动着火焰般的红领巾、蝴蝶般鲜艳的花裙、飘荡着同学们的欢声笑语……小树醒了，沾了露水；野花也醒了，她与露珠做了一个甜美的梦；小鸟醒了，亮出那清脆的歌喉，唱着向天空飞去……此时操场上，同学们正在认真地做操，‘一、二、三、四’的韵律，轻快的乐曲，伴随着同学们那矫健的身影。”(《校园的早晨》)这段描写校园的早晨的一角风景，就是以景衬人的活动，通过人物的晨练来表现出校园的美丽的晨风，从而把平常的校园晨景写得生机勃勃，富有朝气。
三、寓情于景，情景交融。
寓情于景就是把自己难以表达的情感蕴藏在对景物的描写之中，含蓄地表达自己的思想情感。如宋代的文学家范仲淹的《岳阳楼记》，写洞庭湖的美景，及欣赏周边的景色的不同心情，产生的不同情感，抒发作者的忧国忧民的思想和远大的政治抱负，表达作者的宽阔胸襟。文中的景物描绘虽没有诗情画意，但又可从中体会到景情融合。情景结合，水乳交融。情与景不可分离，融情于景，情景交融，是创造意境的重要手段。一篇好的优美散文要避免有物没人、有景没情，就得做到情为景生，景为情注，只有二者妙合无痕，才能使文章含蓄隽永，意味深长。
二、移情于景，借景生情。
王国维先生说“一切景语皆情语”。一篇好的文章作者都有是带着强烈的感情来描绘客观景物，把自己的感受情注入到客观景物之中，所写之景都是被赋予了浓厚的主观色彩，这就是“移情于景，借景抒情”。再如那‘千株扫一番黄，只有芙蓉独自芳’。站在花前，我深深地吸了一口搀和着芙蓉花香的空气，尽情地欣赏它的盛装：浅绿色的花萼，粉红的花片，金黄色的花蕊。它的娇嫩、恬淡时时透出一种妩媚面不妖治的风韵……。它只默默地蕴蓄着生命，不在三月争艳，也不与九月菊花比美，等到秋风来，便发出一种令人惊诧的美，为深秋增色，真可为真正的花君子，花中“国色天香”的好女子。”这段精彩的描写，是作者的借景抒情，借花寓意，展现了芙蓉花的美艳，表达作者的对君子之士们的赞美。
环节要求：细读默想用心十注整体感悟卒章反刍
教学过程设计
1.结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法”（分工、自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。
（1）在课文中勾画出你没有掌握的或重要的字词（含注音）。
①我勾画出的字词是：
②小组解读后补充的字词是：
③小组内矫正性领读、自由读、齐读所勾画的字词。