优化识字教学 提高识字效率
激发学生识字兴趣,提高学生识字效率
激发学生识字兴趣，提高学生识字效率关于学生识字的重要性，我想大家都已经有了一定的认识。
识字是学生学习语文的基础，也是开展其他学科学习的前提。
当前学生对识字的兴趣和效率却存在一定的问题。
为了解决这一问题，我们需要采取一系列措施，激发学生识字的兴趣，提高学生的识字效率。
激发学生识字兴趣，需要创设良好的学习氛围。
在学校中，我们可以通过精心布置语文角、打造语文文化墙等方式，营造出一个浓厚的语文学习氛围。
可以将一些名人名言、优秀文章、古诗词等张贴在语文角和语文文化墙上，让学生在欣赏美文的也能增强对语文的兴趣。
我们还可以通过组织朗诵比赛、举办识字接力赛等活动，让学生们在轻松愉快的氛围中，体验到识字的乐趣，激发他们对识字的热情。
为了提高学生的识字效率，我们需要让学生掌握科学的识字方法。
学生应该在老师的指导下，学会使用词典、查阅辞书。
通过学习词的部首、偏旁，学生可以更快地识字和记住生词。
我们还可以通过在课堂上进行词语分析和搭配练习等方式，帮助学生掌握正确的识字方法，提高识字效率。
教师可以针对学生的实际情况，制定个性化的识字辅导计划。
对于识字基础较差的学生，我们可以给予更多的辅导和帮助，采用分级阅读的方式，让学生在适当的阅读材料中提高识字能力。
对于识字基础较好的学生，我们可以设置更高层次的识字任务，让学生在挑战中不断提高识字效率。
学校还可以邀请专家学者和作家来学校进行识字讲座，为学生提供更多的识字指导和帮助。
学校还可以通过购买一些优秀的语文识字教育资源，如语文识字软件、识字游戏等，让学生在游戏中学习，提高识字效率。
作为家长和社会的一份子，我们也要积极配合学校，共同激发学生识字兴趣，提高学生的识字效率。
家长们可以陪伴孩子一起阅读，鼓励孩子在课外多读一些课外书籍。
社会可以提供更多的语文识字活动，建立更多的语文识字阅读角和互动平台，让学生在社会中也能感受到识字的乐趣。
激发学生识字兴趣，提高学生识字效率，需要学校、家长和社会共同努力。
怎样提高低年级课堂识字效率
怎样提高低年级课堂识字效率提高低年级课堂识字效率，要从以下几个方面进行改进：一、设置识字目标：1. 根据学生的学习能力和理解水平，合理确定每个学期或每个阶段的识字目标。
目标应该具体明确，容易量化，这样有助于学生有明确的学习方向，提高学习动力和效果。
二、优化教学方法：1. 创设情境：通过丰富多样的情境和实物来引发学生的兴趣，提高学习积极性。
在识字教学中，可以使用图片、短视频等多媒体资源，帮助学生认识汉字的意义和使用场景。
2. 多次反复：采用多次反复学习的方法，帮助学生巩固记忆。
可以在不同的教学环节中反复出现同一个汉字，通过反复出现和使用，让学生更加深刻地记住汉字的形状和意义。
3. 分层次教学：根据学生的学习进度和能力，进行分层次教学。
将学生分成几个小组，每个小组根据自己的学习情况进行不同程度的识字训练，提高识字效率。
三、增加识字材料：1. 选择适合学生年级的阅读材料，如课本、绘本、少儿杂志等。
材料应该具有一定的故事性和趣味性，能够吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣。
2. 创造识字环境：在教室中贴上一些常用汉字的卡片或海报，可以增加学生的识字机会，在日常的学习和生活中不断接触汉字，提高学生的识字能力。
四、激发学生的学习兴趣：1. 创设有趣的课堂活动和游戏，如汉字接龙、看图写字等，增加学生对汉字的兴趣和参与度。
2. 打造积极向上的学习氛围，让学生感受到学习汉字的重要性和意义。
3. 给予学生适当的奖励和表扬，鼓励学生积极参与识字活动，提高学习的自主性和主动性。
五、家庭与学校的合作：1. 家校合作，家长积极参与学生的识字教育，与教师保持沟通，了解学生的学习情况。
2. 营造家庭的识字氛围，家长可以在家里设置一些家庭识字游戏，或者每周组织一次家庭阅读活动，鼓励孩子多读书、多看报，提高识字能力。
在识字教学中，教师需要根据学生的实际情况和特点，进行有效的教学计划和方法的选择，通过创设情境、提供优质教材、积极激发学生兴趣等方式，帮助学生提高识字效率，让他们在轻松愉快的氛围中学习汉字。
优化识字教学方法提高识字教学效率
优化识字教学方法提高识字教学效率随着社会发展和教育理念的日益更新，识字教学也逐渐成为教育领域的热点话题。
识字是学生语文学习的基础，因此如何优化识字教学方法，提高识字教学效率，已经成为每一位语文教育工作者不容忽视的问题。
本文将从教学方法、教学内容、教学环境和教学评价四个方面来探讨如何优化识字教学方法，提高识字教学效率。
一、教学方法1.因材施教。
学生的学习能力和兴趣各不相同，因此在识字教学中应该根据学生的实际情况采取不同的教学方法。
对于学习能力较强的学生可以采取快速识字法，提高识字速度；对于学习能力较弱的学生可以采取慢速识字法，注重基础识字。
2.游戏化教学。
利用游戏形式进行识字教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，增强学生兴趣，提高学习效率。
比如可以设置识字游戏，在游戏中激发学生的学习动力，让他们在参与游戏的过程中不知不觉地掌握了识字知识。
3.多媒体辅助。
利用多媒体技术对识字教学进行辅助，可以利用图片、视频等形式直观地展示识字内容，提高学生的学习兴趣和接受能力，增强记忆效果。
二、教学内容1.分级识字。
根据学生的年龄、认知能力和识字基础，对识字内容进行分级设置，设置不同难度的识字内容，让学生逐步递进，循序渐进地掌握识字知识。
2.情境识字。
将识字内容融入到生活情境中，让学生通过实际情境感知识字，提高学生对识字内容的理解和记忆。
三、教学环境1.创设良好的教学氛围。
识字教学要创设轻松、愉快的氛围，营造良好的学习氛围，让学生在积极的情绪状态下学习，提高学习效率。
2.合理配置教学资源。
教室要配备适当的识字教学用具，如字卡、识字软件等，让学生在学习过程中能够得到充分的支持和帮助。
四、教学评价1.多元化评价方法。
不同学生具有不同的学习方式和学习效果，因此在识字教学中需要采用多元化的评价方法，如口头测试、书面测试、作业评价等，全面评价学生的识字效果。
2.及时反馈。
对学生的识字学习情况及时进行反馈，指导学生及时纠正错误，促进学生的进步，提高识字教学效率。
优化识字教学方法提高识字教学效率
优化识字教学方法提高识字教学效率识字是学习语文的基础，对于学生来说，识字是一项十分重要的技能。
优化识字教学方法可以提高识字教学效率，使学生更快地掌握识字技能。
一、充分利用现代技术提高教学效率教学中可以利用现代技术，如智能手机、平板电脑等，让学生使用专门的识字软件进行识字训练。
软件可以根据学生的程度和需要，制定不同的识字计划，并提供有趣的游戏和活动，让学生更有动力地进行学习。
二、采用分级阅读教学法提高学生阅读能力分级阅读是一种逐步提高难度的阅读训练法。
根据学生的程度和需要，教师可以为学生提供不同难度的阅读材料，然后逐步提高难度。
通过这种方法，学生不仅可以提高识字能力，还可以提高阅读能力和阅读理解能力，为学生打下坚实的语文基础。
三、强化短时记忆训练中文汉字组合繁复，因此，学生经常忘记字的意思或拼写方式。
因此，短时记忆训练是优化识字教学方法的一种有效手段。
教师可以通过记忆游戏等方式，帮助学生增强短时记忆能力，并加深对汉字的记忆。
四、利用“谐音替换法”提高学生识字能力“谐音替换法”是一种通过替换汉字的声母、韵母或整个音节的方法来拓展词汇量的技巧。
当学生记不住某些生僻字时，可以通过谐音替换法来记忆。
例如，“灵魂”可以通过谐音替换为“零钱”，“科学”可以通过谐音替换为“课程”。
五、营造轻松愉悦的教学氛围学生在轻松愉悦的氛围下学习更容易感到轻松自在。
教师可以采取多种方法来打破学生对识字的枯燥感觉，如采用奖励制度、游戏化教学等，让学生在轻松的氛围中学习，提高教学效率。
综上所述，优化识字教学方法需要利用现代技术、分级阅读、强化短时记忆训练、利用“谐音替换法”以及营造轻松愉悦的教学氛围。
通过这些方法，可以提高学生的识字能力和阅读能力，使他们更快地掌握识字技能。
激发学生识字兴趣,提高学生识字效率
激发学生识字兴趣，提高学生识字效率激发学生对识字的兴趣，提高学生的识字效率是中小学语文教学中非常重要的一环。
下面我将从课堂教学设计、课外阅读引导、家庭氛围营造等方面，为大家分享一些提高学生识字兴趣和效率的方法。
课堂教学设计是非常关键的。
教师可以通过设置一系列生动有趣的课堂活动，激发学生对识字的兴趣，增加学生参与度。
活动可以包括识字游戏、识字比赛、识字小组合作等等。
教师还可以将识字任务与学生的生活经验和兴趣爱好结合起来，让学生感到学习识字是有趣有意义的事情。
课外阅读引导是提高学生识字效率的有效方式。
教师可以鼓励学生多读一些与课本内容相关的书籍，帮助学生扩大词汇量和阅读视野。
为了让学生对阅读更感兴趣，教师可以引导学生选择自己喜欢的阅读材料，如故事书、科普读物、漫画等，从而提高学生的主动阅读兴趣。
家庭氛围也是提高学生识字兴趣和效率的关键因素。
家长可以选择一些与孩子年龄相适应的绘本、图书，与孩子一起共读，营造良好的阅读氛围。
家长还可以通过与孩子讨论阅读内容、为孩子提供阅读支持等方式，激发孩子的学习兴趣，并帮助孩子提高识字效率。
利用新媒体和互联网资源也能够提高学生的识字兴趣和效率。
教师可以引导学生使用识字APP、阅读平台等工具，结合新媒体元素，让学生在愉快的氛围中增加识字量。
教师还可以鼓励学生开展词汇比赛、创意写作等活动，通过互联网分享学习成果，增加学生之间的交流互动，提高识字效果。
教师要注重对学生的个别指导和差异化教学。
因为不同学生在识字能力和兴趣方面存在差异，教师要根据学生的实际情况制定个性化的教学计划，帮助学生通过针对性的学习提高识字效率。
教师还可以根据学生的学习进度和掌握情况不断调整教学方法，适当加大或减少学习难度，确保学生在适宜的学习阶段获得成功体验，从而激发学生继续学习的动力。
优化识字教学方法提高识字教学效率
优化识字教学方法提高识字教学效率随着社会的发展和人们对知识的需求不断增加，识字教育成为了教育领域中的一个重要环节。
而优化识字教学方法，提高识字教学效率，已成为当前教育工作者和家长们面临的一个重要问题。
事实上，识字教学方法的不断优化是一个不断探索和总结的过程，本文将从识字教学的重要性、现有问题和解决办法三个方面展开讨论。
识字教学的重要性不言而喻。
识字是学习其他学科的基础，也是一个人获得知识的第一步。
没有良好的识字能力，学生就很难在学业上取得进步。
识字教学是学生学习的基石，是学生全面发展的重要环节。
提高识字教学效率对于促进学生成长、提高学生学习成绩和学校教学质量都是至关重要的。
现有的识字教学方法存在一些问题。
一些教学方法过于死板，缺乏趣味性和灵活性，不能激发学生对于识字的兴趣和积极性。
有些教师在教学过程中没有根据学生的个性和特点进行有针对性的教学，导致学生学习效果不理想。
一些学校缺乏有效的识字教材和资源，无法为教师提供更好的教学条件。
当前的识字教学方法需要进一步的优化和改进。
那么，要如何优化识字教学方法、提高识字教学效率呢？笔者认为可以从以下几个方面着手解决。
要注重培养学生的兴趣。
识字教学方法应该充分结合学生的实际情况和心理特点，注重培养学生对于识字的兴趣和热情。
可以通过趣味化的教学方式、生动有趣的识字教材和教学活动来激发学生的学习兴趣，使其在愉快的氛围中学习。
要注重差异化教学。
每个学生的认知能力、学习方式和速度都有所不同，因此教师应该在教学过程中注重差异化教学，根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
可以通过小组化教学、个性化教学等方式满足学生的不同需求，提高识字教学的效果。
要加强教师的培训和教育资源的支持。
学校和教育部门应该注重为教师提供相关的培训和教育资源支持，包括识字教学方法的培训、先进的教学技术的应用以及丰富的识字教材和资源的提供，从而提高教师的教学水平和教学效果。
要注重家校合作。
家长是学生的第一任教师，他们应该积极参与到学生的识字教学中来，与学校形成合力。
优化识字策略 提高识字效率
１ 设 轻松 愉快 的课 堂氛 围 。要想 让学 生 喜欢识 字 ， ． 创
首 先 得 让 学 生 没 有 心 理 负 担 ，敢 于 在 课 堂 上 畅 所 欲 言 ， 因
１ 用 字 理 识 字 。 汉 字 是 属 于 表 意 文 字 ，其 中 百 分 之 ． 运 七 十 以 上 是 形 声字 。因 此 ． 正确 掌 握 形 声 字 是 完 成 小 学 识 字 任 务 的关 键 之 一 。
力 ，还 是 对 培 养 获 取 信 息 的 能 力 ．都 有 重要 的 意 义 。
这 么 多 的 识 字 量 对 于 老 师 来 说 是 一 个 挑 战 ， 如 果 还 是 照 老 办法 让 学 生 机 械 的 识 记 ，重 复 的抄 写 ，那 结 果 就 只能
子 ，并 且 真 诚 地 赞 扬 孩 子 时 ．将 会 给 他 们 增 添 无 穷 的 力
果。
◇江 苏 姜 堰 市 三 水 学 校
２多 表 扬 鼓 励 。 有 一 位 特 级 教 师 曾 在 一 次 讲 座 中 说 ． 过 ： “ 学 会 ‘ ’孩 子 ” “ 准 备 一 百 顶 高 帽 给 学 生 要 哄 、 要
戴 ，要 真 心 实 意 地 给 他 们 戴 ” 当 我 们 用 欣 赏 的 眼 光 看 孩 。
在 形声 字 的教 学过 程 中 ．要注 意分 析形 声 字形 旁的
表 意 功 能 。 如 在 教 学 “ 谷 、禾 苗 、庄 稼 ” 和 “ 柳 ” 稻 杨 、 “ 椅 ” “ 柏 ” 时 ，引 导 学 生 观 察 两 组 词 的偏 旁 与 意 义 桌 、 松 是 在 一 次 探 究 上 的 深 入 、升 华 。 学 生 在 进 行 热 烈 的 合 作 讨 论 后 ，思 维 火 花 点 燃 了 ，他 们 从 知 识 学 业 、家 庭 教 育 、环 境 污 染 、 民族 统 一 、宇 宙 演 变 等 不 同 角 度 阐述 了 他 们 的忧 愁 与 快 乐 ，得 出 了 丰 富 多 样 的 结 论 ，达 到 了语 文 教 学 的 工 具 性 与 人 文性 的 统 一 ， 知识 多 元 化 与 综 合 化 的 统 一 。
优化识字方法提高教学效率
毵 崮教 学熬颦
河 南省上 蔡县 蔡沟 乡林 堂小 学 刘 秀 华
识字教学是低年级语文教学的重要任务 ，面对低年级小
学生 ，我们该如何遵循识字教学规律来提高学生 的识字效率
呢?
一 、 根据教材 的编 写意图 ，探 索识字教学方法 小学语 文 一 年 级 教 材 识 ， 字部 分共 有 四 种 形 式 ：① 与汉 语 拼 音 穿 插 安 排 的 “ 认 一 认 ” ；② “ 词 串识 字 ” ；③ “ 转 转 盘 识 字 ” ；
要 让 学 生 多识 字 ，还 必 须鼓励学生 多 阅读 ，走 出课 堂在生
活 中识 字学 词 。 这 就要 求我们将识 字 、 阅读 、 生 活 三 者结合起
来 ，创设情境就是一 个能将三 者联 系起 来的好方法 。
1 ． 在 阅读 中识 字 。 一 年 级 语 文 教 材 选 编 了 许多 儿 歌 、 童
④ “ 看 图 会意识 字 ” 。 在 教 学 中 ， 我 结合 课本 插 图 ， 联 系学 生 的
生 活实际 。创设识 字情境 ，激发学生识 字 的兴趣 ，让学生把握
规律 ， 多识 字 ，快识 字 。
1 ．
看 图 拼 音 识 字 。 语 文 课 本 具 有 “ 图 文 并 茂 ” 的特 点 每 ，
一 个与汉 语拼音穿插安排的“ 认一 认 ” ，都是 图画 、 拼音和汉 字
相对应 。 教学时 ， 首先应 引导儿童将 图画 、 身边 的事物和汉 字
建立 起 联 系 利 ， 用 他 们 已 有 的识 字 经 验 ， 激起 他 们想 识 字 的愿 望 ；然 后 让 他 们 借 助 拼 音 自读 生 字 ， 读 准 字 音 联 ， 系事 物 理 解
我 紧紧抓住教材特点 ，充分利用 学生 已有 的知识 和经 验 ，让学
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优化识字教学提高识字效率新课标中指出：“识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”在识字教学过程中，应当处理好识字数量和其他语文训练的关系，在强调学生自主学习的同时，充分发挥教师的主导作用，优化识字方法，提高识字效率。
一、激发学生识字兴趣、识字教学设计应该趣味化
常言道：“兴趣是最好的老师”。
学生识字写字的兴趣指的是：通过识字教学，使学生由“喜欢学习汉字”到“对学习汉字有浓厚的兴趣”，进而有“主动识字的愿望”。
一旦学生对识字写字产生了兴趣，就会专心致志地学习，乐此不疲。
因此，我们在识字教学中要讲究科学性和趣味性，充分利用汉字的特点，采用灵活多样的教学方式，调动学生学习汉字的积极性。
笔者在教学人教版语文第一册识字二“口、耳、目”时首先给学生讲了一个有趣的故事（边讲边播放动画片课件）：“在远古的时候，有一天，太阳高高的挂在天空，一群人来到了一座高山上，男的去打猎，女的在地里给禾苗拔草，到了晚上，月亮升起来了，劳累了一天的人们终于能围在一起联欢了。
女的把拾来的木柴见了起来点着，男的把打来的山羊、野兔、小鸟等烤上。
他们在一起跳呀、玩呀，深夜他们一起吃起了打来的猎物。
为了把这美好的时光记录下来，有人酒吧它刻在了龟甲上，几万年过去了，后来考古学家认出了它。
”讲完后，我出示古代甲骨文“火、羊、兔、禾、竹、日”等图画，然后告诉学生这就是古代的字，你们看这些字像什么？最后出示现代汉字“火、羊、兔等进行对
比识字......从以上教学片段中我们可以看出，教师用把将要认识的字编入故事的方法引入课堂，孩子们听的十分入迷，十分感兴趣，在这里教师用编故事的方法将抽象的汉字同古代劳动人民的生活情景联系起来，让孩子们感到汉字不是鼓励存在的，它和人们的生活息息相关，在这节课中，学生不仅掌握了汉字的基本规律，还感受到了汉字的形式美。
低年级的小学生很容易收感情因素感染的，所以教师应当科学的、巧妙的设计一些教育情景，使学生兴趣昂然迁安的主动投入到学习汉字中去。
二、培养学生的审美情趣、识字教学方法应该多样化
汉字是一种具有独特魅力的文字，汉字的笔画来自于图画，但又美如图画，鲁迅先生曾说过：汉字具有三美：音美、形美、义美。
因此，在小学识字写字教学中使学生认识了汉字的美，才能提高审美的能力。
再通过识字方法的多样化使学生感知美、欣赏美；通过写字训练的经常化可以使学生表现美、创造美。
从而不断提高识字效率。
随着新课程标准的实施，我们的教材编写者对识字教学的要求作了适当的调整，如人教版小学语文第一册的识字数量由原来的170个增加到400个，并且采用的是认写分开的编排方式，这样就可以帮助学生尽早突破识字关，能够更快更好地进行阅读。
那么究竟怎样才能完成这么大的识字量呢？我们在教学中进
行了大量的探索，总结了许多识字方法。
1.集中识字法。
集中识字法是根据汉字中有很大比列的形声字的规律，按照一定的字形为中心进行教学的一种方
法。
如比一比识字：“载”和“栽”；加偏旁识字：“常”和“嫦”等，都属于集中识字。
通过学生比一比、加偏旁来读准字音、认清字形、了解字义，从而达到识字的目的。
2.随文识字法。
这种方法非常注重音意之间的联系，它是以字不离词、词不离句、句不离文的一种识字方法。
在低年级最常见的就是“随文识字”，随文识字要求教师带领学生在理解课文的基础上去识字，运用这种方法，应该充分调动学生自主认识生字的积极性，把识字和看图、学词朗读童谣以及生活结合起来。
教学中引导学生多读，在读中识字，在读中理解。
3.课堂中合作识字。
教师根据学生学习差异进行分组，以组为单位自由合作识字，如“开火车读生字新词”，如果组内发现读音不准或读错的同学，可以马上让其停下来对其领读，读会为止。
再如同学间合作做“游戏识字”“男女比赛识字”，让同学间相互说说你是通过什么方法认识并记住这些汉字的，加强同学间的交流合作，最终达到识字的目的。
4.行进比较，辩异识字。
汉字从结构上分为独体字两种类型。
独体字是由点、横、竖、撇、捺、提等笔画组合而成，合体字则是有独体字演变而来的偏旁组合而成。
用这有限的笔画和偏旁组合成数万汉字，这就产生了大量的形近字，给汉字的认读、书写和使用带来了困难。
要解决这个困难，就要在识字教学中，将形近字进行比较，让学生从中区别形近字的异同，重点是辩异，即区分形近字的不同点。
辩异可从字音、字义、笔画、结构、构架、构字和造字方法等方面进
行。
在识字教学中，将形近字进行比较，寻同辩异，可以提高识字教学的效率，规范学生对识字的书写、认读和使用。
5、做动作法。
如在教学“跑”、“跳”、“抓”、“笑”、“哭”、“举”、“拉”、“伸”、“说”等表示动作的字时，我会让学生先做一做相应的动作，再根据汉字特点教学识字，这样既满足了学生爱动的天性，也为他们的识字过程增添了乐趣。
6、猜谜语法。
我平时特别注意留意收集字谜。
例如我在教“拿”字时我给同学出了个谜语：一人一张口，口下有只手让同学猜。
又如我平时和学生自编字谜，如人在云上是“会”字；上下一体就是“卡”一人靠在树木旁，就是“休息”的“休”；画时圆，写时方，冬天短，夏天长，是“日”字等等。
这样做无形中加深了孩子对字体的印象，也启迪了孩子的智慧。
7、顺口溜识字法
顺口溜识字法是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。
这种方法以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。
笔者多年运用这种方法收到了很好的效果。
如：美：羊字没尾巴，大字在底下
蒜：二小二小，头上长草
匹：三面有墙一面空，有个幼儿在当中。
金：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。
回：四四方方两座城，小城藏在大城中。
8、利用校园文化识字
利用校园文化识字。
进入校园扑面而来的校名、校训、小学生守则和学校里的文化设施；进入班级，班级名、黑板报、班级制度、伙伴名字……都是学生识字的素材。
教师应该做个有心人，经常引导学生认认这些字，日子一久，学生就由无意识到有意识把熟悉环境与识字认字结合起来。
三、识字难度大，应该注重学生良好的识字习惯培养
小学语文教学是一种素质教育。
行为习惯的培养是素质教育的内容之一。
没有规矩不能成方圆。
作为语文教学有机组成部分的识字教学.
1、鼓励课前预习，培养自主识字的意识
学新课之前自读课文之后，将本课中的生字圈出来，读一读，叫准它们的名字（读音）。
再看一看它的模样（字形），想一想识记好办法。
还要注意他的“邻居”是谁，他还能与谁交上“朋友”（字义）。
时间一长，学生使能养成预习生字的习惯，形成自主识字的意识。
2、提前课外阅读，培养自主识字的习惯
俗话说，习惯成自然。
习惯才是学生受益终生的东西。
为了让学生养成主动识字阅读的习惯，我们的识字方法应该向外扩展。
比如提前让低年级学生阅读课外书籍，遇到不认识字问爸爸妈妈或老师、鼓励低年级学生在适当的时间、和同学、老师网络交流。
利用家庭电脑练习打字等等培养自主识字的习惯。
3、到生活中识字
孩子们的识字途径应该是多元化的，不能仅仅局限于课堂中，教师应该经常要求学生留心观察身边的广告标语，商场中的牌匾、标签、书刊等，把自己喜欢的字记录下来。
然后利用孩子争强好胜的心里，通过竞赛，评选“识字大王”“识字之星”等，让学生从生活中识字。
日积月累，为后续学习打下坚实的基础。
学生对识字产生了浓厚的兴趣，养成了良好的识字习惯，初步具有了一定的识字能力，指导学生正确选择识字方法，是提高识字效率的关键。
无论做什么事都要用心，识字当然也如此。
低年级学生观察事物不精细，对结构复杂的字形不容易记住，识记生字的字形就成了教学中的重点、难点。
但只要遵循汉字的规律，掌握识字方法，学生就可以很轻松的记忆字形，体会记字的乐趣。
当学生具备了一定的识字经验，就放手让学生自己想办法记字形，然后帮助学生总结记字方法。
总之，教师在教学中应不断探索与研究，不断总结经验，根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律，激发学生学习汉字的热情，感受到汉字的无穷魅力，让课堂充满活力，那将是最有生命力的识字教学。