语文：第四专题《文学特长生能否特招》第1课时-课件(1)(苏教版必修4)

2．甲、乙、丙、丁陈说的观点各是什么？
答案 甲：文学特长生不能特招。 乙：文学特长生应该特招。 丙：也持“文学特长生不能特招”的观点。 丁：间接同意特招。
二、深层探究 3．甲是如何陈述自己的观点的？有何特色？ 答案 甲的观点是“文学特长生不能特招”，理由是 “每一种才能和职业的特长都有其独特的价值”，但 如果“因此而成为某些人应当为大学特招的理由，现 行的整个高考制度就会因此而崩溃”。甲在阐说自己 的观点时，先提出现行高考制度坚持了“分数面前人 人平等”的公正平等的原则；然后分析特招生政策虽 与高考制度的核心原则相冲突，但由于“有比较明确 的标准和严格的限制”，所以仍可将消极后果控制在 有限的范围之内；进而，采用假设的方法归谬，如果 具有特长的人一概特招，那么特招就“不算特例而成 为一个通例”了，论证了自己的观点。 甲的陈述客观冷静，措词严谨，两段各围绕一个观点， 段内推理比较严密。甲是从维护高考制度的公平性的 角度来论证的。
4．乙是如何陈述自己的观点的？有何特色？
答案 乙的观点是“文学特长生应该特招”。乙用反 问句列举理科特长生、体育特长生已经作为“特例” 而被特招了，即乙的辩驳从事实上存在的“特例”切 入，阐明文学特长生也可以特招。进而针对甲有关特 长生“有比较明确的标准”的解释进行发问，理性地 分析或许是其他特长生有一个可以量化、硬性标准的 存在，而文学特长生的特长是难以用标准来评判的。 但同时，乙又指出没法量化不能成为拒绝特招文学特 长生的理由，这是一种不公平待遇，将不利于文学人 才的发展。
8． “但实际上， 理科特长生、 体育特长生不都作为‘特 例’而被特招了吗？为什么文学特长生就偏偏不 能呢？”这句话在辩论时有何特色？
答案
乙的论辩是从客观存在的实际情况入手，运用
以子之矛攻子之盾的论证方法，加之反问句的运用， 增加了反驳的力量和感情色彩。
课堂小结 一、结构图解 论辩背景 甲：文学特长生特招有悖公平公正原则， 是不可行的。 乙：理科及其他特长生可特招，文学特长 观点陈说 生也可特招。 丙：肯定当前的考试制度，提出平等是公 正的最大敌人。 丁：批驳丙妄下定论。
④长期以来，由于交通不便、信息不灵，多数农村 ________ 农产品的商品率和农业效益很 B 传统种植方法， 低。 A．延续 B．沿用
解析 “延续”指照着原来的样子继续下去，延长下 去。“沿用”指继续使用过去的方法、制度、法令等。
文本互动 一、初步感知 1．“论辩背景”部分交代了什么？
答案 由来。 交代了“文学特长生能否特招”这场辩论的
解析
B．熟悉
“熟识”着重指对某人认识得比较久或对某种
事物了解得比较透彻。 “熟悉”则侧重指对与某人相 关的情况知道得清楚。
A ，已达到炉火 ③他的演唱技巧，经过长期的 ________
纯青的地步。 A．锤炼 B．磨练
解析 “锤炼”指人们经过刻苦钻研，使之艺术精湛、 否 特 招
二、中心主旨 文章通过甲、乙、丙、丁对高考特长生特招的认 识，阐释了当今考试制度的利弊，使我们更进一步加 深了对现行高考制度的理解和思考，于论辩中彰显主 题。
三、写作特色 1．分列各方观点，条理清晰。 作为一篇辩论实录，本文在布局谋篇上最大的特 点就是分列各方的观点，让读者通过对比分析去理解 把握。四方的论辩，甲、乙两方观点明确，支持观点 的论据也较充实、合理；丙观点明确，但后两段偏离 中心，论述不够严密，丁的论辩只是一味地批评丙的 观点，自己的观点却没有明确表述出来，几乎完全偏 离了中心。通过这几种不同情况的对比，使读者具体 理解论辩的特点、技巧。
7．“ 每一种才能和职业的特长都有其独特的价值，都应 当受到社会的尊重，但如果它们因此而成为某些 人 应当为大学特招的理由， 现行的整个高考制度就会因 此而崩溃。”这句话在辩论时有何特色？
答案 甲反对文学特长生特招， 强调“每一种才能和职 业的特长都有其独特的价值”， 每一种才能和职业的特 长都应当受到社会的尊重，但作者同时指出，即使有这 些理由也不能特招，如果特招的话，将会导致高考制度 崩溃。 语言客观， 分析辩证， 指出了才能和特长的价值， 让人易于接受其观点。
炼，用火冶铁。
⑥优胜劣汰：优等的被选中，劣等的被淘汰。 ⑦投机： 意趣相合，见解相同；利用时机谋取私利。 ⑧来龙去脉：本是迷信看风水的话，后比喻一事的
前因后果。
⑨泰山压顶： 比喻压力巨大。 ⑩雷霆万钧：形容威力极大，不可阻挡。雷霆，
霹雳、疾雷。钧，古代的重量单位，一钧合30斤。
⑪妄加指责：没有根据地胡乱指责。
“理科特长生、体育特长生不都作为‘特例’而 被特招了吗？为什么文学特长生就偏偏不能呢？…… 你觉得没法量化就不特招，对那些真正有文学天才的 人来说，是不是一种不公平呀？” 论辩不是简单的议论阐述，它既需要摆出自己一 方鲜明的观点，又需要对对方的论点、论证进行批驳。
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第 24 课 文学特长生能否特招 第 1 课时
目标定位 1．了解辩论的背景。 2．把握文章的论辩思路。 3．品味本文的论辩语言特点，并注意借助语气、语 调、表情及手势进行演讲。 4．树立努力学习、积极向上的学习观。
基础精练 1．为下列词语中加点的字注音 ①软肋 ( lèi ) ②薄 弱 ( bó ) ． ． ③考核 ( hé ) ． ⑤雷霆 万钧(tínɡ) ． ④优胜劣汰 ( tà i ) ．
6．丁是如何反驳丙的？ 答案 丁直接批驳丙的“平等”论，字里行间流露出
丁对丙这一公正平等观的荒唐论述的驳斥。丙的观点 既不符合科学事实又不符合逻辑，是可笑的。接下来 批驳丙对那位同学的“极不诚信”的论述，指出他存 在以偏赅全、妄下定论的错误，对自己、对他人都是 极不负责的。 丁为反驳丙而偏离论题，道理虽对，但语言充满讥讽， 火药味浓，不够冷静，有失风度。
4．选择最恰当的词语填空 ①2005 年 4 月，温家宝总理在印度访问时，谈及 中国对日本进入联合国常任理事国的态度时指出， 日本想在国际上发挥更大作用的前提是正确对待
B 。 历史问题，赢得邻国的________
A．信赖 B．信任
解析 “信赖”有信任并依赖之义，词义较重。
②贺岁大片《天下无贼》中傻根的扮演者王宝强，由 于对人物原型的生活十分 ________ ，他在影片中成功 B 地塑造了这个憨厚诚信的人物形象。 A．熟识
2．为下列各组字组词 辩 ( 辩论) ① 辨 (辨析) 辫( 辫子) 附 (随声附和) ③ 付 (付出 ) 符( 符合 ) 络 (网络) ⑤ 烙 ( 烙印) 洛( 洛阳)
肋 ( 软肋) ⑦ 胁 (威胁)
版 (出版) ② 板 (板块) 坂( 坂上走丸) 辑 (编辑) ④ 缉 (缉拿) 揖 (作揖) 偏 (偏颇 ) ⑥ 编 (编织 ) 遍( 漫山遍野)
乙抓住甲的一个弱点 ——有比较明确的标准，以子之 矛攻子之盾，论证手法灵活，运用反问句式增强了语 言的气势，带有鲜明的口语色彩，感情色彩浓。
5．丙是如何陈述自己的观点的？有何特色？ 答案 丙也持“文学特长生不能特招”的观点。在论
述自己的看法时，先明确指出“通过考试来选拔人才 比其他任何方式都要来得公正、来得合理”，接着阐 述大学“严格选拔学生”的必要性，最后提出“平等 是公正最大的敌人”，并据此推论平等破坏了诚信原 则，进而指责想被特招是“极不诚信的表现”。相对 于甲而言，丙的立论比较片面，有的观点显得偏颇， 推论也比较武断，尤其是后面指责的话语，显然有失 公允。
3．解释下列词语的含义
①立足： 站得住脚，能住下去或生存下去，如 “立足之地”；处于某种立场，如“立足基层，
面向群众”。
②无异：没有不同，等同。 ③量化： 使可以用数量来衡量。
没有什么可指责、批评的，表示言行 ④无可非议：
合乎情理。非议，指责、批评。 ⑤千锤百炼：多次用锤打，用火烧。比喻反复加工 提炼，也比喻经过多次艰苦的锻炼。锤，用锤打铁。
2．语言有论辩特色。 文章语言运用朴素，分析问题尖锐、深刻。 文章用语精炼、朴实而又富有深意，能针对问题 脉络清晰地加以论证；虽然双方观点立场不同，但都 是对所讨论问题的独到见解， 是对该问题的深入思考。 其中不乏一些精彩的论断和说法，如：体育、文艺及 其他特招生的存在引出文学特招生的合理性，大学特 招的目的及人才的素质这一当今流行而又切实的问 题，“平等与公正的辩证关系”，等等。各方你来我 往，针锋相对，使各自的论点在辩论中更加明确，使 大家在辩论中能够相互学习，学会做出自己的判断。 论辩气氛浓厚，能据理力争，论述充分。
色纹路,他用天眼查下,也被吓唬了壹跳."怎么会是这种东西?"根汉の眉头也挑了挑白清清问他："你什么了?""是壹条龙."根汉沉声道."壹条龙?"五美都有些意外,白静也有些诧异："怎么会是壹条龙呢,这可是阿姨留给清清の东西."根汉也从她们这几人の嘴中,得知了壹些事情の原委,原来 是白清清の母亲留给她の东西.他对白清清说："里面是壹条小红龙无疑,你母亲留给你の神兽,只有你到了壹定の境界の时候才能给你,要不然你无法驾驭它.""真是红龙吗?"几人都倒吸了壹口凉气,这可是神龙呀,相当于是神灵.白清清の母亲,白妃竟然给女尔,留了这么壹只神兽,怪不得只有 白清清才能打开这个东西.弱水问根汉："现在清清,应该可以驾驭它吧?这小家伙得多久出世呀?""不太清楚."根汉对白清清说："白清清,你最好还是将这东西,放进你の乾坤世界,现在应该短时间内还不会出来,你可以先与它培养培养感情.""好吧."白清清却并不是太高兴,她原本想の是,这 烙影石中可能会留下什么自己母亲の线索,让自己可以找到她.或者是自己可以解救她,可是现在里面竟然是壹个被封印の生灵,虽然说是母亲留给自己の神兽,可是自己还是无法找到母亲.她也想向晴文婷那样,把母亲给找回来,可是还