浅议大学通识选修课中学生反思精神的培养

０ １ １ ４ ） 的 阶段 性 成 果 。
作者简介 ：张莉莉（ １ ９ ８ ３ 一 ） ， 女， 上海工程技术大学社会科 学学院讲 师， 哲学博 士。研 究方 向： 西方哲学、 马克思主义哲 学。
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２ ０ １ ５ 年１ ０ 月下
职业 教 育
理论 园地
搞 清学 生 是否 具有 这样 的理论 自觉性 。再 比如 ， 针 的在马路上见死不相救等不义行为 ， 我们可以归纳 对 学 习经 济学 和 管理 学等 社会 科 学 的学 生 ， 我 们尝 出某几种具有代表 Ｉ 生的观点和态度 ， 然后请学生来 试 了解 他 们 对 于 就 医难 、 买房贵 、 交 通 堵 等 社会 棘 表 决他 们分 别 支持 哪些 观点 ， 并 且请 他 们 简述 其 各 手 问题 的关 注程 度 ， 了解 他们 是 否 能够 有意 识 地从 自理 由 。从 学 生 的这些 回答 中 ， 我们 可 以看到 他 们 专 业研 究 的背 景来解 析这 些 问题 。
理论解读等教学手段来推进 学生 的反思精神 的培
一
、
引言
养和塑造 ， 并 由此提升其社会责任感和社会关怀意
反思精神是一种可贵的理智品质。古往今来 ， 识。
人 类历 史 上最 具 开 创 性 的理 智创 建 大都 源 于 反 思 精神 的 深刻运 用 与发 挥 。 柏 拉 图深念 其师 之死 而提 出哲 学 观点 ， 伽 利 略挑 战思 想权 威 乃与 亚 里 士多 德
会责 任感 现状 ， 由此 为后续 工作 奠定 基础 。 其次 ， 分 如 ， 对于雾霾等全 民关注 的社会问题 ， 我们试图弄 析 如何 通 过 一 系 列 的课 堂 教 学 环节 —— 如 问卷 调 清 环境 科 学 等 专 业 的 学生 对 于这 些 问 题 的关 注 度
查、 小组讨论 、 微型辩 论等形式——来深入辨析 当 是否 在深 度上 超 出了一 般 民众 的关 注 水准 。试 图搞
基 于 笔者 近几 年 的大 学 通识 选 修课 教 学 实 践 如 ， 对 于学 习化 学 专 业 的学 生 ， 我 们会 特 别 注意 他
的经验和总结 ， 本文拟对如何通过大学生通识选修 们对 于 当代生 态 问题 和环境 问题 的关 切程度 。 通 过
课教学来有效培养学生的反思精神 ， 继而提升其社 课 堂现 场 问答 的方式 ， 直接 了解 学 生对 这 些 问题 的
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浅议大 学通识选修 课 中学生反思精神 的培 养
张莉莉
摘 要： 反思精神是一种可贵 的理智品质。通识选修课教学在培养学生积极 的社会责任感 、 强烈 的社 会关怀意识等方面具有无可替代的作用和不可推卸的责任。而在这之中， 反思精神的培养和塑造尤为关
键。
关键词 ： 反思精神 ； 通识选修课 ； 社会意识
会责任感和社会关怀意识进行简要探讨 。 下面从 三 基本 态度 和 主要见 解 。重要 的不 是学 生对这 些 问题
方 面来 进行 这 一探 讨 。首 先 ， 简要 说 明如 何 通过 课 的解答是否合理或具有真理性 ， 而是重在 由此展现
堂 教 学 来 了解 当代 高 校 学 生 的 基 本精 神 面貌 和 社 学 生对 相 关 问题 的关 切度 和基 本 认 知 水 准 。又 比
二、 事 实与现 状
深入 了解 和掌握 当代高校学生的基本精神面
齐名 ，笛卡 尔 怀疑 人类 常识 而 开近 代 思想 之 先河 ， 貌和社会责任感现状 ， 是大学生通识选修课教学取
康德重审科学之合法性遂著《 纯粹理性批判》 。 反思 得 理想 教学 成效 的基 本前 提 和重要 组成 环节 。 尽 管 精神是对“ 习以为常” “ 漠然视之 ” “ 熟视无 睹” 等负 此环节并未作为教学 内容 的一部分写入课程教学 面精神 面貌 的内在反动 。知识分子公众视野的丧 的大纲或教材 ， 但它对于教师如何有针对性地制订 失、 社会责任感的薄弱 、 公共关 怀维度 的缺失等在 课 堂 组 织 形 式 、 选 取 课 堂 讲 解 方式 ， 并 采 取 特定 教 当代高校学生群体 中表现比较明显 。 作为大学本科 学 模式 具有 直接 影响 。 阶段素质教育的重要组成环节 ， 通识选修课教学在 培养学生积极 的社会责任感 、 强烈的社会关怀意识
代 大学 生 反思 精 神 的缺 失 ，其 根 源及 主要 表 现 形 清这些专业的学生是否能够从 自己专业学 习、 研究 态。 最后 ， 尝试展 示 如何通 过 案例 分析 、 专题 研讨 和 的视 角对 雾 霾 问题 提 出有 参 考 价值 的意见 资助计划项 目 （ Ａ１ — ８ ５ ０ ０ — １ ４ — ０ １ ２ ３ ） 、上海工程技术大学 思政研 究课题 （ Ｅ１ — ０ ５ ０ ４ — １ ４ —
（ 二） 以一般性 认知 状 况为切 入 点
持 有特 定 观点 的根 本理 由所 在 ， 从 而折 射 出我 们 关 心 的基 本 问题 。又 比如 ， 我 们在 课 堂上 曾以年 轻人
其 次 ，可 以抛 开 学 生 的 专 业 背 景 和 理 论 关 切 在 地 铁 上 是 否有 拒 绝 给 老 人让 座 的权 利 这 一 问 题 点， 一般 性地 调 查 了解学 生 对 于 当代社 会 现状 和 社 展 开小 组讨 论 。我 们 把学 生 分成 ７至 ８ 个小组（ 如 会 问 题 的基 本 认 知 水 平 和关 切 度 。在 笔 者 的课 堂 果有可能的话 ， 尽量让每个小组都有来 自不同学科 上， 笔 者经 常会 援 引一些 时下 的社 会热 点 问题 或 有 专业背景 的学生 ） ，然后让他们就此问题 即兴进行
在 这之 中 ， 反思 精神 的培 养 和塑造 尤为关 键 。 （ 一） 以专 业背景 与理 论兴趣 为切 入 点
首先 ， 可以从学生 的专业背景和理论研究兴趣
解 学生平 时所 关 注 的主要理 论 问题 和实 际问题 。比
等方面具有无可替代 的作用和不可推卸的责任。 而 人 手 。通过 调 查课 堂 学生 的专 业 分 布情 况 ， 可 以 了