PBL结合CBL的双轨教学法在川崎病患儿家属健康教育中的应用
CBL+PBL教学法在兽医病理生理学教学中的应用
CBL+PBL教学法在兽医病理生理学教学中的应用
董俊斌;包海泉
【期刊名称】《现代农业科技》
【年(卷),期】2024()10
【摘要】Case-based learning(CBL)是由美国哈佛法学院提出的以案例为基础的教学法,problem-based learning(PBL)是以学生为中心、以问题为基础的教学法。
为了构建兽医专业课兽医病理生理学CBL+PBL教学法,本文设计了CBL+PBL教学法、传统教学法2个处理组,并对2个处理组的学生期末考试成绩、课堂满意度进
行调查。
结果表明,采用CBL+PBL教学法的学生期末考试成绩、课堂满意度高于
传统教学法,其中2个处理组学生的课堂满意度差异显著(P<0.05)。
可见,CBL+PBL 教学法调动了学生学习的主动性和积极性,提升了学习成绩,提高了教学质量。
【总页数】3页(P215-217)
【作者】董俊斌;包海泉
【作者单位】内蒙古农业大学兽医学院;内蒙古农业大学食品科学与工程学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.病例教学法在兽医病理生理学教学中的应用
2.CBL＋PBL教学法在病理生理学教学改革中的尝试
3.基于微信平台的CBL+PBL联合教学法在呼吸系统影像本科教学
中的应用4.LBL+PBL教学法与CBL+PBL教学法在甲乳外科护理带教中的应用效果比较
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“PBL+CBL教学方式”在医患沟通教学中的应用及效果分析
黑龙江科学HEILONGJIANG SCIENCE第12卷第7期2021年4月Vol. 12Apr. 2021"PBL + CBL 教学方式”在医患沟通教学中的应用及效果分析徐朋辉▽,余结根1,国 实|,李海莉|(1.皖南医学院人文与管理学院，安徽芜湖241002； 2.江苏大学管理学院，江苏镇江212013)摘要：以探讨PBL 结合CBL 教学方式在医患沟通教学中的应用及效果为目的。
选取我院2018级746名临床本科生作为研究对象 (康复专业60人除外)，按照随机数字表法分为实验组5=373)和对照组(n=373),对照组应用传统教学模式，实验组应用PBL 结合CBL 教学方式,对两组实习生学习效果和学习满意度进行比较。
结果显示，实验组学生的学习效果和学习满意度均高于对照组(P<0.05)o 在医患沟通教学过程中应用•'PBL + CBL 教学模式"可以显著提高学生的学习效果及学习满意度，值得推广使用。
关键词："PBL + CBL 教学方式”；医患沟通教学；应用效果中图分类号：G642.4文献标志码：A 文章编号：1674 -8646(2021)07 -0124 -02Application and Effect Analysis of “ PBL + CBL TeachingMethodin Doctor-patient Communication TeachingXu Penghui 1'2, Yu Jiegen 1 , Guo Shi" , Li Haili 2(1. School of Humanities and Management , Wannan Medical College , Wuhu 241002, China ；2. Management School , Jiangsu University , Zhenjiang 212013, China)Abstract : The research explored the application and effect of PBL combined with CBL teaching method in the teachingof doctor-patient communication ・ 746 clinical undergraduates of 2018 grade ( expect 60 undergraduates of rehabilitation specialty ) in the hospital were selected as the research objects. They were divided into experimental group ( n =373) andcontrol group (n = 373 ) according to random number table method ・ The control group applied traditional teaching mode ・The experimental group applied PBL combined with CBL teaching methods ・ A comparative analysis of learning satisfaction of the two groups of interns was done. Study effect and satisfaction of experimental group are higher thancontrol group (P <0・05)・ Application of u PBL + CBL teaching mode" in doctor-patient communication teaching can significantly improve the study effect and learning satisfaction of interns. So it is worth promotion.Key words : PBL + CBL teaching mode ； doctor-patient communication teaching ； application effect造成医患关系紧张的原因很多，其中一个重要原因就是医患沟通不畅⑴，对此，需提升临床学生的医 患沟通能力。
pbl教学法在产科本科护生健康教育教学中的应用
pbl教学法在产科本科护生健康教育教学中的应用PBL(Project-basedLearning，即项目型学习法)是一种更加科学、高效且有趣的教学方式，它可以有效地促进学生学习，让他们在学习过程中能够更加深入地理解知识，促进护生健康教育教学中的学习成果。
本文就PBL教学法在产科本科护生健康教育教学中的应用进行研究。
1. PBL教学法的护生健康教育教学特点PBL教学法护生健康教育教学的特点是，它的内容充实而内容重点突出，内容有系统性，主题内容具有可视觉表现力，重视学生的活动性学习，营造了一个友好积极的学习环境，并且可以帮助学生学习护生健康知识，从而提高护生健康能力。
2. PBL教学法在产科本科护生健康教育教学中的应用2.1PBL教学法引入产科本科护生健康教育教学一般来讲，PBL教学法是以学生为中心，从学生角度出发，将护生健康教育相关知识作为其研究题目，让学生结合实际情况，基于他们掌握的知识去完成一个项目，并在反馈和完善中体会产科本科护生健康教育相关知识，以此促进他们掌握中医学相关知识和技能。
2.2体应用PBL教学法进行产科本科护生健康教育教学（1）以护生健康教育课程为主题，给学生分配不同的课题，要求他们根据自身的学习能力完成相应的项目任务。
（2）每组学生要做好项目总结，就项目达到的最终结果，概括重点，发表自己的意见，展示项目完成的过程和方法，并总结出项目取得的效果。
（3）在课程结束后，学生要通过实践活动把护生健康教育相关知识进一步活学活用，以更加全面地掌握护生健康知识。
3.关建议（1）PBL教学法在产科本科护生健康教育教学中，教师应该从学生角度出发，充分研究和分析学生在该项目中的学习能力，充分激发学生的创新精神和学习热情，为学生营造一个良好的学习氛围。
（2）教育机构应加强与学校的教学合作，共同为学生提供更多的护生健康实践活动，以增强学生对护生健康知识的理解和熟悉程度。
（3）政府应加大对护生健康教育的投入，更多地开展关于护生健康的宣传教育，提高全社会的健康水平。
翻转课堂模式下CBL、PBL两种教学法临床教学效果的思考
翻转课堂模式下CBL、PBL两种教学法临床教学效果的思考吴鹏;程敏;蒋莉【摘要】医学人才培养模式改革是现代医学模式的发展要求,建立以学生为中心的自主学习模式是推进医学教学改革的重要目标.临床医学教学作为医学教育的重中之重,是医学生迈入临床医师生涯的第一步,是知识型向能力型转化的关键性教学环节.因此,探索适合于临床知识传递的教学模式与方法成为目前教学改革中亟需解决的问题.作为一个新的领域,翻转课堂教学模式在我国医学教学改革中逐渐被采用,为实现培养具有终身学习能力的医学创新人才这一教学目标提供了更多的途径;同时,寻找恰当的符合翻转课堂理念的教学方法也成为目前教学改革中的重要任务.【期刊名称】《中国继续医学教育》【年(卷),期】2018(010)008【总页数】3页(P33-35)【关键词】教学模式;教学方法;翻转课堂【作者】吴鹏;程敏;蒋莉【作者单位】重庆医科大学附属儿童医院神经中心,重庆 400014;重庆医科大学附属儿童医院神经中心,重庆 400014;重庆医科大学附属儿童医院神经中心,重庆400014【正文语种】中文【中图分类】G642医学教育工作中，人才培养质量是教育工作的核心目标，而人才培养模式是提高医学教育质量的关键途径，国家教育部门一直着力推进教学方法的改革与实践，《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020）》也尤其强调高等教育改革的重点应放在提高教学质量上来[1]。
作为国家临床医学人才培养体系的重要组成部分，临床能力的训练是主要环节，临床教学质量管理是重要保证。
为响应国家推进教学方法的改革与实践的号召，重庆医科大学儿科学院积极推进课程体系与教学模式的改革，在此就本学院在翻转课堂教学模式与教学方法改革中遇到的问题提出一些思考。
1 培养终身自学能力是医学教育目标，传统被动学习模式不利于医学人才创新素质的培养随着医学的迅猛进步，临床医学各学科逐渐向纵深发展，医学模式亦发生改变，我们的医学教育面临严峻的挑战，信息和网络的普及也对医学人才的培养提出了多元化的要求[2]。
PBL结合CBL教学法在妊娠期高血压疾病临床带教中的应用①
PBL结合CBL教学法在妊娠期高血压疾病临床带教中的应用①一、前言妊娠期高血压疾病是孕妇常见的并发症之一，如果不得到及时有效的治疗，可能会对孕妇和胎儿的健康造成严重影响。
在医学教育中，临床带教是非常重要的一环，通过带教可以帮助学生将理论知识与临床实践相结合，提高其临床能力。
本文将介绍如何将PBL（问题驱动式学习）结合CBL（案例驱动式学习）教学法应用于妊娠期高血压疾病的临床带教中，并对其进行讨论。
二、PBL与CBL教学法简介PBL是一种以问题为驱动的学习方法，它以问题为学习的出发点和终点，通过学生自主学习和协商学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
CBL是一种以案例为驱动的学习方法，它通过具体的案例来引起学生的兴趣，培养学生的分析和解决问题的能力。
PBL和CBL都是一种以学生为中心的学习方法，通过问题和案例的引导，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的综合能力和创新能力。
1.确定教学目标在进行PBL结合CBL教学法的应用之前，首先需要确定教学目标。
针对妊娠期高血压疾病，教学目标可以包括以下几个方面：了解高血压疾病的定义、分类、流行病学特点；掌握高血压疾病的临床表现、诊断和治疗原则；了解高血压疾病对孕妇和胎儿的影响以及预防措施等。
2.选择教学内容在PBL结合CBL教学法中，选择合适的教学内容是非常重要的。
在选择教学内容时，需要结合PBL和CBL的特点，从实际案例出发，确定教学内容。
对于妊娠期高血压疾病的教学内容可以选择一些病例，并结合相关的理论知识，使学生可以通过具体案例来了解高血压疾病的临床表现、诊断和治疗原则等。
3.制定教学计划在确定教学目标和选择教学内容之后，需要制定详细的教学计划。
教学计划不仅包括教学内容的安排，还需要包括学习方法和学习活动的安排。
在PBL结合CBL教学法中，教学计划需要注重学生的主动参与，通过讨论、小组合作等方式，引导学生深入学习和思考。
4.教学过程在教学过程中，首先可以给学生提出一个具体的案例，如一位孕妇因高血压而就诊，然后组织学生进行讨论，通过查阅资料和分析案例，了解高血压疾病的临床特点、诊断要点和治疗原则。
PBL与CBL教学模式ppt课件
小组 中的 角色
学生
主席或主持 发挥大家的能力、积 极性
书记员 记录讨论内容 小组成员
指导者（促进者） 过程专家 内容专家
主持
把控时间 调动所有成员参与 在过程中及时总结、推进讨
论 角色互换
记录小组讨论要点
书
记录学习目标
记
员
帮助主持人
帮助讨论小组
指导 老师
充分利用讨论空间 推动小组做得更好
小组中的角色学生主席或主持发挥大家的能力积极性书记员记录讨论内容小组成员指导者促进者过程专家内容专家主持把控时间调动所有成员参与在过程中及时总结推进讨论角色互换书记员记录小组讨论要点记录学习目标指导老师帮助主持人帮助讨论小组充分利用讨论空间推动小组做得更好个体成员观察和倾听积极参与保证参与强化质疑在组内讨论时在组内讨论以外的时间指导老师事先复习案例和指导员手册确保小组进程把控讨论节奏尊重小组的自主性过程专家内容专家希望老师
PBL与CBL教学模式
.
1
PBL 与
CBL 教学 模式
定义
PBL（problem-based learning）： 以问题为基础的教学法，以解答 问题为驱动力，以分组学习讨论 有相互交流为手段的教学模式。
CBL（case based learning）：以 病例为基础的教学法：是基于 PBL发展而来的全新教学模式。 以典型病例讨论为内容，使学生 将理论和临床应用相结合，对疾 病的诊治有充分认识和理解。
观察和倾听
积极参与、保证参与
个体 成员
强化/质疑
在组内讨论时
在组内讨论以外的时间
事先复习案例和指导员手册
确保小组进程
指导 老师
把控讨论节奏 尊重小组的自主性
PBL、CBL联合模拟训练平台教学法在航空航天心血管生理相关教学中的应用
PBL、CBL联合模拟训练平台教学法在航空航天心血管生理相关教学中的应用铁娅滕;赵星成;李程飞;李曦;潘益凯;范洁怡;孙喜庆;王永春【期刊名称】《心脏杂志》【年(卷),期】2024(36)1【摘要】目的探讨以PBL、CBL教学法联合模拟训练平台的教学模式在航空航天心血管生理相关教学中的应用及效果。
方法选取空军军医大学2022年航空航天医学课程授课对象(八年制航空航天医学专业本科学员5人和航空军医任职培训学员64人,共69人)为研究对象,其中航空军医任职培训学员随机分为2组,32人采用PBL联合CBL教学法为对照组,八年制学员5人及航空军医任职培训学员32人采用PBL、CBL联合模拟训练平台教学法为试验组。
在教学结束后结合理论、操作考核成绩、教学满意度问卷调查和部队调研结果,比较不同方法的教学效果。
结果采用PBL、CBL教学法联合模拟训练平台的教学模式组的学员理论及操作考核成绩、教学效果及学员满意度明显高于采用PBL+CBL教学法组(P<0.05),同时部队调研结果显示,采用PBL、CBL教学法联合模拟训练平台的教学模式教学后,相比于对照组学员,试验组学员掌握抗荷动作的效果及指导飞行员进行加速度训练的比例大幅提升。
结论将PBL、CBL联合模拟训练平台教学法应用于航空航天心血管生理相关教学中,可以有效帮助学员掌握复杂性知识,提高学习效率和学习兴趣,并积极应用于工作实践中。
【总页数】5页(P59-63)【作者】铁娅滕;赵星成;李程飞;李曦;潘益凯;范洁怡;孙喜庆;王永春【作者单位】空军军医大学航空航天医学系航空航天医学训练教研室【正文语种】中文【中图分类】R852【相关文献】1.PBL+CBL+TBL联合SP教学法在心血管内科教学中的应用研究2.PBL教学法联合CBL教学法在心血管内科学见习中的应用效果3.CBL联合PBL教学法在心血管教学中的应用效果分析4.CBL联合PBL教学法在心血管病学教学中的应用因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
PBL教学法结合CBS教学法在生理学教学中应用
PBL教学法结合CBS教学法在生理学教学中的应用目的：探讨pbl教学法与cbs教学法相结合在生理学教学中的可行性。
方法：选择2010级英语护理本科学生120名，其中60名为观察组，运用pbl教学法与cbs教学法相结合进行教学；60名为对照组，进行传统教学法教学。
采用调查问卷和理论考试成绩评价教学效果。
结果：观察组对pbl教学法与cbs教学法相结合进行教学普遍认可，成绩测试优于对照组。
结论：pbl教学法与cbs教学法相结合可取得良好的教学效果，激发了学生学习的积极性和主动性，有助于培养学生创新思维能力、自学能力、发现问题和解决问题能力等综合能力，也有助于提高教师的教学水平。
pbl教学法 cbs教学法生理学pbl（problem-based learning，pbl）教学法由美国的神经病学教授barrows于1969年在加拿大的麦克马斯特大学创立，是在教师的引导下以学生为主体、问题为主轴，学生进行主动学习的小组教学方法。
以病例为引导（cased based study，cbs）的教学方法，是20世纪80年代出现的新型教学方法，它是以小组为单位，以病例中的问题为线索，以自学讨论为主，通过预习、复习课本知识及查阅资料来分析解决问题。
下面笔者简单介绍一下在2010级英语护理本科班进行pbl教学法与cbs教学法相结在生理学教学中的应用及体会。
一、材料与方法1.对象选择2010级英语护理本科班学生120人（五年制），随机分为观察组和对照组。
观察组60人，平均年龄22.3岁；对照组60人，平均年龄22.6岁。
两组学生性别、年龄、文化基础、在校各门课程成绩等方面无明显差异。
2.教材及课时所用教材《生理学》第7版，系人民卫生出版社出版的全国高等学校卫生部规划教材，供本科基础、临床、预防、口腔医学专业使用。
本课程共分十二章，采用该课程中“第五章，呼吸”一章采用pbl教学法与cbs教学法相结合进行教学，每周2学时教学（90分钟）。
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球结膜充血、唇及口腔黏膜改变等［１］。该病于１９６７ 年由日本 有多个家属参与患儿的照护，将照护时间最长者纳入研究。
学者川崎富作博士首次提出［２］。同时，由于ＫＤ 的病程较长且 排除标准：①家属患有精神疾患或存在意识障碍；②家属有偿
易出现并发症，常导致患儿及家属的心理负担加重，影响配合 或拒绝参与此次研究。患儿中男２７ 例、女１１ 例，年龄０． ４５ ～
齐鲁护理杂志２０１９ 年５ 月第２５ 卷第９ 期
尿病的临床护理效果分析［Ｊ］． 深圳中西医结合杂志， ［１６］宋磊． ２ 型糖尿病合并肺结核患者的饮食干预效果［Ｄ］．
， （ ）： ２０１４ ２４ １１ １６３ － １６５．
郑州：郑州大学，２０１４．
［１４］张燕娟，宋如梅． 个性化饮食干预对结核合并糖尿病的 ［１７］张天瑶． 肺结核合并糖尿病患者的护理体会［Ｊ］． 中外女
胡教育，严其高 （中国科学技术大学附属第一医院 安徽合肥２３００００）
【摘 要】目的：探讨以问题为基础教学法（ＰＢＬ）结合案例教学法（ＣＢＬ）在川崎病（ＫＤ）患儿家属健康教育中的应用效果。方法：
选择在某三级甲等医院儿内科接受治疗的３８ 例ＫＤ 患儿家属为研究对象，依据电脑随机数生成器分为对照组和观察组各１９ 例，
况，提高对ＫＤ 患儿的护理效果。现报告如下。
察组男７ 名、女１２ 名，年龄（２８． ３２ ± １． ９７）岁；文化程度：小学
Байду номын сангаас
１ 资料与方法
及以下５ 例，初中及高中７ 例，大专及以上７ 例；患儿住院时间
１． １ 一般资料 选择２０１８ 年月 ４ ～ １１ 月在某三级甲等医院 （８． １８ ±１． ８４）ｄ；入院时健康知识水平：疾病相关知识（１２． ９２ ±
治疗和护理［３］。而家属作为患儿的主要照顾者，在治疗过程
（ ）岁；住院时间 （ ）。家属 ７． ００ ３． ６８ ± ０． ６２
６ ～ １４ ７． ６９ ± １． ４１ ｄ
中若能主动掌握患儿治疗、用药的要点，并进行针对性的护 中男１０ 名、女２８ 名，年龄２４ ～ （ ４９ ２７． ９９ ± ３． ２１）岁；文化程
ＣＢＬ 教学法应用于ＫＤ 患儿家属的健康教育，与传统健康教育方法比较，更有利于患儿家属对疾病相关知识及护理方面知识的
掌握，同时能够提高患儿家属对健康教育工作的满意度，值得临床推广。
【关键词】问题教学法；案例教学法；川崎病；健康教育；患儿家属
中图分类号： 文献标识码： ： 文章编号： （ ） Ｒ４７３． ５
用较少。本研究将ＣＢＬ 结合ＰＢＬ 的双轨教学法应用于ＫＤ 患 食护理要点（１２． ８５ ±３． ２２）分，用药护理要点（１１． ５９ ±２． ６０）分，
儿家属的健康教育方面，旨在改善患儿家属对ＫＤ 的认知状 出院后复诊要点（１３． １９ ±２． ３６）分，总分（６７． ８７ ± ７． ９８）分。观
理，将对患儿疾病的康复促进及防止病情加重方面产生非常 度：小学及以下７ 例，初中及高中２１ 例，大专及以上１０ 例。依
重要的作用。作为适应生物－ 心理－ 社会医学模式发展的革 据电脑随机数生成器将３８ 名患儿家属分为对照组和观察组
新教学方法［４］，以问题为基础（ＰＢＬ）教学法结合以案例为基 各１９ 名，对照组男３ 名、女１６ 名，年龄（２７． ８９ ±２． １４）岁；文化
Ｂ ＤＯＩ １０． ３９６９ ／ ｊ． ｉｓｓｎ． １００６ － ７２５６． ２０１９． ０９． ０５０
１００６ － ７２５６ ２０１９ ０９ － ０１３１ － ０３
川崎病（ＫＤ）是好发于５ 岁以下儿童的以全身血管炎为 阅读及言语表达能力，能够依据问卷内容做出相应判断；②家
主要病理改变的自身免疫性疾病，主要临床特征为持续发热、 属自愿参与本次研究并且签署知情同意书；③住院期间同时
接受治疗、符合美国多学科委员会修订后的诊断标准［８］且经 ３． １８）分，临床症状护理要点（１３． ７５ ±２． ６９）分，饮食护理要点
临床表现结合实验室检查确诊为ＫＤ 的３８ 例患儿及家属纳入 （１３． １６ ±２． ６３）分，用药护理要点（１２． １８ ± ２． ２４）分，出院后复
本研究，以家属为主要研究对象。纳入标准：①家属有基本的 诊要点（１３． ６３ ±３． １５）分，总分（６５． ２９ ± ６． ７１）分。两组患儿
每组患儿家属均１９ 名，对照组患儿家属采取儿内科ＫＤ 的常规健康教育，观察组患儿家属采用ＰＢＬ 结合ＣＢＬ 双轨教学的方式为
提供健康教育，干预时间为患儿的住院时长；评估并比较两组患儿家属出院时的健康知识水平和住院满意度。结果：观察组家属
出院时健康知识水平显著高于对照组（Ｐ ＜ ０． ， ０１ Ｐ ＜ ０． ０５），满意度水平显著高于对照组（Ｐ ＜ ０． ， ０１ Ｐ ＜ ０． ０５）。结论：ＰＢＬ 结合
影响［Ｊ］． 中外医疗，２０１８，３７（３０）：１３３ － １３６．
性健康研究，２０１７（１２）：１１９，１２２．
［１５］刘荣华． ２ 型糖尿病合并肺结核病人的临床特点与护理
本文编辑：王海燕 收稿 ２０１９ － ０３ － １０
［Ｊ］． 糖尿病新世界，２０１４，３４（１８）：４５．
ＰＢＬ 结合ＣＢＬ 的双轨教学法在川崎病患儿家属健康教育中的 应用
础（ＣＢＬ）的教学方法在《儿科护理学》理论教学［５］和儿内科护 程度：小学及以下２ 例，初中及高中１４ 例，大专及以上３ 例；患
士见习［６］及实习［７］的教学培训中均取得了较好的效果，然而 儿住院时间（７． ３９ ± ２． ３６）ｄ；入院时健康知识水平：疾病相关
ＰＢＬ 结合ＣＢＬ 教学模式在儿科患儿及家属的健康教育中的应 知识（１３． ５６ ±２． ７１）分，临床症状护理要点（１４． １１ ±２． ４５）分，饮
家属一般资料、入院时健康知识水平、患儿住院时间比较差异
［基金项目］安徽省高职教育创新发展行动计划（２０１５ － ２０１８ 年）项目 均无统计学意义（Ｐ ＞ ０． ０５）。同时为家属提供健康教育的护
（编号：ＲＷ －２）。
士的一般资料、工作年限、层级以及健康知识水平比较差异均
通信作者
无统计学意义（Ｐ ＞ ０． ０５）。