1575：3.23稿子：历史题材影视资源在高中历史教学中的运用-毕业论文
高中历史课堂教学中影视资源的运用
例谈影视资源在高中历史课堂的运用
例谈影视资源在高中历史课堂的运用为了实现素质教育，促进学生全方位发展，2001年，国家教育部推行基础教育课程改革。
此次课程改革对教师的课程理念和学生的学习方式进行了重新审定，提出了新的更加明确的要求。
21世纪是信息化时代，信息传播媒介发展飞速，加之历史影视文化发展如火如荼，赋予历史与人们亲密接触的一个平台，历史影视成为人们了解历史的一个重要途径。
在历史教学方面，利用影视资源进行教学，是众多创新教学方式中的一种。
一、导入新课――创设情境，激发学生的学习兴趣于漪老师说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先抓住课堂导入环节。
一开课就将学生的注意力牢牢吸引，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样将学生牢牢吸引住。
”教师上课时利用一些学生比较熟悉的影视剧、纪录片等导入新课，不但能激发学生兴趣，还能提高教学效率，优化课堂。
如高中的第一堂课《夏商西周的政治制度》，对于刚进入高中的学生，制度学习无疑是有点艰涩乏味的。
为了克服这一困难，可以采用影视资料导入新课。
剪辑《封神榜》片段播放，提问：（1）该视频反映什么时期的事情？（2）什么战争？（3）主人公是谁？他的统治为何会被推翻？不仅自然轻松地导入新课，还为高一新生学习中国古代政治史创设了良好的学习背景。
二、讲授新课中，帮助学生理解疑惑点或者重难点学生对于一些简单的时间、地点等知识了解是容易的，但对于背景原因、性质及影响等深层次历史问题的分析要困难得多，仅凭教师的传统讲述是不够的，可以引入多形式教学，帮助学生理解。
心理学研究表明，单用听觉，三小时能保持获得知识的60%，三天后下降为15%；单用视觉，三小时后能保持所获知识的70%，三天后则下降为40%；如视听兼用，三小时能保持所获知识的90%，三天后还能保持75%。
因此，视听兼用，对于学生的学习记忆是有好处的。
因此，视听综合、时空综合、形象直观的历史影视利用对历史教学有极大的促进作用。
例如，学习“甲午中日战争和民族危机的加深”，很多学生产生了这样的疑问，大清国地大物博，为什么还是失败？光凭老师的嘴讲，完全不具说服力，因此可以剪辑《甲午风云》的几个镜头，邓世昌、丁汝昌等北洋水师官兵在海上奋勇杀敌，壮烈牺牲；李鸿章下令北洋水师躲入威海卫海港，避战求和；为了筹备六十大寿庆典和皇帝大婚，慈禧太后挪用海军的军费，修建“三海”和清漪园，使海军没能得到及时更新设备、战术、人员等，这就埋下了隐患。
《2024年历史题材影视资源在中学历史教学中的应用》范文
《历史题材影视资源在中学历史教学中的应用》篇一一、引言随着科技的发展和教育的进步，历史题材影视资源在中学历史教学中的作用日益凸显。
影视作品以其独特的视听效果和生动的情节，为历史教学提供了丰富的素材和手段。
本文将探讨历史题材影视资源在中学历史教学中的重要性、应用现状以及其带来的积极影响。
二、历史题材影视资源的重要性1. 增强学生的学习兴趣历史题材影视资源以生动的画面和情节吸引学生的注意力，使学生在观看过程中产生浓厚的学习兴趣。
通过影视作品，学生可以更直观地了解历史事件和人物，从而激发他们的学习热情。
2. 丰富教学手段历史教材中的文字描述往往难以让学生产生直观的感受，而影视资源则可以弥补这一不足。
教师可以通过播放影视作品，让学生更深入地了解历史事件和人物，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 培养学生的历史思维通过观看影视作品，学生可以了解历史事件的背景、原因和影响，培养他们的历史思维。
同时，学生可以通过分析影视作品中的情节和人物，提高他们的分析能力和判断能力。
三、历史题材影视资源在中学历史教学中的应用现状1. 影视作品的选择教师需要根据教学目标和学生需求，选择合适的影视作品。
在选择时，应注重作品的真实性和教育性，避免过于娱乐化的内容。
同时，教师应引导学生正确看待影视作品，避免过度依赖和盲目追捧。
2. 课堂教学中的应用在课堂教学中，教师可以结合影视作品进行讲解，让学生更直观地了解历史事件和人物。
同时，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入分析影视作品中的情节和人物，培养他们的历史思维。
3. 课外拓展活动除了课堂教学，教师还可以组织学生进行课外拓展活动，如观看历史题材的电影、纪录片等，让学生更全面地了解历史。
此外，教师还可以引导学生进行历史话题的讨论和演讲，提高学生的表达能力和思考能力。
四、历史题材影视资源带来的积极影响1. 提高学生的学习兴趣和成绩通过观看影视作品，学生可以更直观地了解历史事件和人物，增强学习兴趣。
浅析历史影视资料在高中历史教学中的有效运用
浅析历史影视资料在高中历史教学中的有效运用青海师范大学李亚迪摘要：伴随新课程改革的深入，历史影视资料在高中历史教学中运用越来越普遍。
但是，历史影视资料的运用存在这以下问题：内容选取不当、教学方法有误。
针对这些问题，提出历史影视资料运用应遵循的原则：真实性原则、精选性原则、人文性原则。
期望提高历史教学效果。
关键词：影视资料高中历史教学存在问题遵循的原则由于现代科学技术突破发展，包括影视在内的多种媒体深受大众喜爱，并且呈现扩大的趋势，影视资料对历史教学的影响也不可避免。
如何在教学中发挥影视资料的有效性成为一个难题。
优秀的影视资料能够形象、具体的展现历史，甚至能够还原历史真相，使同学们直观感受、切身体会历史的奥秘，激发学习兴趣，开发学习潜能。
但是，在教学实践中，影视资料的运用存在内容选取、教学方法等方面的问题，不利于教学目标的实现。
一、历史影视资料在高中历史教学运用中存在的问题1、内容选取不当教师在进行教学实践时，因资料选取不当，真伪不变，致使历史事实出现偏差，教学效果大打折扣。
（1）选取影视资料时仅凭个人喜好，比较随意。
这样的做的结果其一是内容专业性较深，比较枯燥，学生不知所云，不感兴趣，最终会出现“一言堂”的局面；其二是内容不具有真实性、严肃性。
例如选取社会上一些虚构的宫廷剧、穿越剧，这些影视资料要么典章制度混淆，要么历史人物虚构，严重偏离历史史实。
（2）影视资料放映时间过长，选取片段较多，流于形式，重难点不突出，最后教学目标也没有实现。
2、教师的教学方法有误（1）教师对历史影视资料认知与表达的偏差在教学过程中，历史影视资料的选取与历史问题的研究方面存在着差距，教师在对其筛选的过程中由于存在着认知与表达的偏差，会影响学生对历史的正确认知。
例如有些影视作品为了吸引观众，增强趣味性，获取高的收视率，不得不激化剧中的人物矛盾，强化人物性格。
影视作品《铁齿铜牙纪晓岚》中对于历史人物的描写存在歪曲的部分。
比如对和珅的形象进行了刻意的丑化和贬低，历史上真实的和珅不贪财，长相俊美，很有才干；把纪晓岚演绎为清正廉明，算无遗漏的斗士，而实际上纪昀是一个谨小慎微的大白胖子。
影视作品在高中历史教学中的运用
影视作品在高中历史教学中的运用随着科技的发展和教育理念的更新，影视作品在高中历史教学中的运用越来越受到重视。
传统的历史教学以课本和教师讲解为主，学生们只能通过文字和图片来理解历史事件。
而如今，通过观看历史题材的影视作品，学生们可以更加直观地感受历史的情境和氛围，更好地理解历史事件和人物。
本文将探讨影视作品在高中历史教学中的运用，并分析其优势和挑战。
1.1、历史知识的展示与普及影视作品是一种生动的历史展示方式，能够通过生动的故事情节和具体的人物形象，展现历史事件和历史知识，使学生们更好地理解和记忆。
通过影视作品可以展示古代的战争、宫廷政治、社会风俗等，让学生们更加直观地了解古代的社会生活和历史事件。
影视作品也可以普及历史知识，让学生们在潜移默化中学到更多的历史知识。
1.2、历史情境的再现与体验通过影视作品，学生们可以更加真实地感受历史事件的情境和氛围，增强对历史事件的理解和感受。
通过观看抗日题材的影视作品，学生们可以感受到当时中国人民抗击日本侵略者的艰苦历程和顽强意志，培养爱国情怀和民族自豪感。
通过这种方式，学生们可以更加深入地了解历史，增强对历史的认同和理解。
1.3、历史人物的形象展示历史人物是历史课程中的关键内容，通过影视作品可以更加生动地展现历史人物的形象和特点，让学生们对历史人物有更加深入的了解。
通过观看影视作品可以更加直观地了解开国将军和政治家的形象和事迹，让学生们更加生动地感受到历史人物的伟大和风采。
1.4、历史价值观的引导与塑造影视作品中的历史故事往往蕴含着丰富的历史价值观，可以通过影视作品引导学生们对历史的认知和价值观念。
通过观看影视作品，学生们可以了解到当时社会的伦理道德、文化风俗等，培养学生们正确的历史价值观念，引导学生们形成积极向上的人生观和价值观。
2.1、历史真实性的考量影视作品在再现历史事件和历史人物时往往会加入创作因素和艺术处理，这就需要学生们在观看影视作品时要有清醒的认知，理性对待历史的再现和形象展示。
中学历史论文试分析高中历史课堂教学中影视资源的运用
前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》在高中历史教学任务重、内容多的背景下，高中历史教师要有针对性地运用多种教学方法，加深学生对历史知识的理解与记忆，帮助学生更好地学习历史、认识历史、运用历史。
对此，教师可在教学过程中恰当运用影视资源，提高教学效果。
任何一种教学方法都要能提高教学效果，帮助学生更好地掌握知识，在高中历史教学过程中运用影视资源开展教学也不例外。
因此，高中历史教师要认真研究影视资源的作用及运用方法。
下面笔者就根据自身教学经验，分析影视资源的作用及运用方法，从而为高中历史教学提供参考。
一、影视资源的作用1.激发学生的学习兴趣，寓教于乐。
兴趣是最好的老师，学生只有对高中历史产生浓厚的兴趣，才能自主进行探索与学习，牢固掌握历史知识。
高中历史知识涉及范围很广，并在影视作品中多有体现。
因此，教师要利用影视作品，展现历史事物与场景，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
例如，在教学汉朝思想统一这部分内容时，教师可将电视剧《汉武大帝》中汉武帝与董仲舒对话的视频片段播放出来，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生从枯燥的理论学习中解脱出来。
2.拓展学生的知识面。
由于篇幅所限，历史教材无法将所有的历史资料呈现出来，因此教师可利用影视资源补充教材内容，拓展学生的知识面。
3.为学生答疑解惑。
有些历史知识较为抽象，学生往往难以理解，对此教师可运用影视资源为学生答疑解惑。
例如，在教学近代西方资本主义政体建立这部分内容时，教师可以运用《大国崛起》、《西方历史》等客观性较强的纪录片，帮助学生了解西方历史，促进教学开展。
二、运用影视资源的方法1.利用影视资源创设教学情境。
教师可利用影视资源创设教学情境，帮助学生从整体上认识历史，建立信心，激发学生学习热情。
每堂课的前15分钟是学生注意力最集中的阶段，高中历史教师要充分利用这段时间，运用影视资源导入教学内容。
例如，在教学经济建设的曲折与发展这部分内容时，教师可将有关改革开放前后中国经济发展的纪录片播放给学生。
浅析历史影视资料在高中历史教学中的应用
浅析历史影视资料在高中历史教学中的应用【关键词】高中历史历史影视资料应用近年来，越来越多的历史题材影视作品走进人们的视野，并且在人们的精神文化生活中扮演越来越重要的角色。
历史影视资料之中蕴含了大量的历史信息，它是一种常见的历史教学资源，可以激发学生内在的学习兴趣，促使其进一步加深对历史知识的认识和理解。
利用历史影视资料开展历史教学，可以用更为直观、生动的视听语言代替教师的讲述，这样的教学形式深受学生欢迎。
在此，笔者主要谈谈历史影视资料在高中历史教学中的应用。
一、用在新课导入时，激发学生的学习兴趣良好的开端是成功的一半。
新课导入能否第一时间吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，事关课堂教学的成败。
丰富多彩的历史影视资料经过精心的编排和设计，往往能够给学生耳目一新的感觉，从而创设历史教学情境，使学生的注意力集中到历史课堂中，起到抛砖引玉的作用。
历史影视资料往往有着紧密的组织结构，这种结构不仅能够有效地服务于教学组织，同时能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而形成一种推动力，推动学生进行后续观察、思考、探究等。
例如，人教版高三《中国古代史》第十章《三国、两晋、南北朝的更替》的历史关系复杂、知识点众多，且其中包含复杂的人物关系和丰富的历史典故，因此，学生对该章节的学习内容不是很感兴趣，而在后续的学习中，学生很可能因为线索混乱而丧失学习的主动性和积极性。
为此，笔者对中央电视台播放的历史题材电视连续剧《三国演义》进行细致、有针对性的取舍与编排，截取其中的背景性片段。
上课之初，笔者播放了课前剪辑的《三国演义》视频，以此导入课堂。
学生的注意力一下子就被吸引住了，课堂导人自然，取得了较为理想的教学效果。
二、用在课堂教学时，增强课堂教学的生动性新课程改革对高中历史教学提出了更高的要求，仅仅依靠教师的讲述是难以完成教学任务的，势必要借助更为先进的教学手段。
在课堂教学中适当运用历史影视资料，可以有效地突出教学重点，解决教学难点，使高中历史课堂教学更具生动性与趣味性，提高教学效率。
影视资源在高中历史教学中的应用刍议
影视资源在高中历史教学中的应用刍议随着社会的不断发展和科技的不断进步，影视资源在教育教学中的应用越来越广泛。
在高中历史教学中，利用影视资源可以给学生带来更加生动、直观的学习体验，丰富他们对历史知识的理解和认识。
影视资源如何在高中历史教学中更好的应用，如何更好的发挥其教学作用，需要我们认真思考和实践。
本文将围绕影视资源在高中历史教学中的应用进行探讨，旨在探索提高历史教学效果的有效途径和方法。
一、影视资源与高中历史教学的结合历史课程作为学生接触人类社会历史发展的重要途径之一，可以帮助学生认识历史，理解历史，接受历史。
然而传统的历史教学往往以课本为主，文字材料为主要教学内容，学生容易感到枯燥乏味，对历史知识的学习兴趣不高。
而影视资源则为历史教学提供了更加生动、直观的表现方式，为学生提供了更多的学习途径。
影视资源能够提供直观的历史场景和人物形象。
历史课程要求学生了解古代文明和历史事件，理解历史事件的发生和影响。
而一些历史事件的发生地、历史人物的形象往往无法通过书面文字完全展示。
利用影视资源，学生可以通过影视作品的再现，直观感受到历史场景和历史人物的形象，更容易理解和记忆。
影视资源能够提供更为真实的历史环境和文化氛围。
通过历史影视作品，学生可以了解到古代社会的生产生活、风俗习惯、服饰礼仪等方面的内容，了解古代社会的政治、经济、文化等各个方面的发展状况。
这些内容往往通过书面文字难以完全呈现，而通过影视资源，学生可以更为直观地感受到历史环境和文化氛围，帮助他们更加全面、深入地理解历史。
影视资源还可以为历史教学提供更多的案例和故事。
历史课程的教学内容往往以重大事件和著名人物为主，而一些平民百姓的生活、艰辛和奋斗往往未能得到充分的关注。
通过影视资源，学生可以了解到更多的历史案例和故事，了解到更多的不为人所熟知的历史人物和事件，帮助他们更准确地把握历史的脉络和发展轨迹。
在高中历史教学中，要充分发挥影视资源的教学作用，需要教师们制定相应的应用策略，提高教学效果。
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历史题材影视资源在高中历史教学中的运用
摘要
影视资源随着影视技术的不停地完善与发展被更多渗透到历史教学中。
通过对课堂教学中关于历史影视题材应用的研究，进而引起越来越多的高中历史教师对其的认知，将更多的影视资源利用起来，让其在课堂教学中积极引导教师和学生的思想，完善和发展目前的课堂教学模式，使高中历史课堂在更多影视资源的参与下得到更广阔的发展，提高教师的专业技能，改善学生的学习方式，使课堂教学的成果更加明显，使新一轮基础教育课程改革的理念得到实施，这便是本文的研究目的。
本文从历史题材影视资源在高中历史教学中的运用的研究现状和理论概念等方面的介绍出发，总结高中历史教学应用影视资源的必要性与高中历史教学应用影视资源的可行性，基于以上基础分析高中历史教学应用影视资源的实际行动，最后对高中历史教学应用影视资源的注意事项做出总结。
关键词：影视资源；历史课；高中；教学
目录
一、绪论 (3)
（一）历史题材影视资源概念界定 (3)
（二）高中历史教学中影视资源的现状 (3)
二、历史题材影视资源应用于高中历史教学中的必要性分析 (4)
（一）现场真实性强，增加学习动机 (4)
（二）具有教学价值，培养历史情感 (5)
（三）理论联系实践，牢记历史知识 (5)
三、历史题材影视资源在历史教学中的可行性分析及行动分析 (6)
（一）历史题材影视资源在历史中的可行性分析 (6)
1.在历史学习中占有重要的地位 (6)
2.正确价值观影响学生的历史观念 (6)
3.加强教学过程中重难点的理解 (7)
（二）历史题材影视资源在历史教学应用中的行动分析 (7)
1. 以影视模式导入学习, 激发学生学习兴趣 (7)
2. 对影视进行历史解读,增强学生理解能力 (8)
3. 在比较辨析“历史”正误中培养学生批判思维， (8)
四、历史题材影视资源在中高中历史教学中应用的注意事项 (9)
（一）引入课堂的历史题材影视资源须需加以选择 (9)
（二）课堂中影视资源择优引用，适量适度插入 (9)
（三）联系学生实际需要，做到知识融入生活 (10)
(四）增加高中历史的课外影视教学实践活动 (11)
结语 (12)
参考文献 (13)
一、绪论
（一）历史题材影视资源概念界定
过去，人们仅仅是通过书写的方式，结合历史文献及考古的发现，来还原历史。
但在这个迅速发展的年代，能够重现历史原貌的影视技术逐步地得到历史学家的重视。
对于这个时代下的高中生而言，在信息不断增长、影视技术不断发展的背景下，仅靠历史文献来想象认识理解历史，几乎是不可能的事情。
但因影视的日益普及，历史题材影视资源在不断地丰富和发展，依靠历史题材影视资源在教学课堂上的运用，完全能够在一定程度上改进这一现状。
对于教学中引进作为现代课程教学的一种重要课程资源的历史题材影视资源，我们要明白它的概念界定和类别。
“历史题材影视资源是以历史为背景，以真实的历史人物或历史事件为题材，通过作者对大量的历史资料进行分析、研究，在符合历史真实的基础上，适当地运用想象、虚构给予丰富和补充。
①借助摄影技术手段，使存在过去的历史环境和历史人物的生活状态得以艺术地再现历史，让历史与观众之间产生共鸣，给予观众历史知识、审美、娱乐等精神需要和现实需要②。
”
（二）高中历史教学中影视资源的现状
在历史长河文明不断发展的情况下，影视作品对文化和信息方面产生了难以想象的影响。
极大的差距存在于影视作品和那些卷帙繁杂的文学作品中，并且影视作品显得较为渺小，但它所带来的成果确实不容小看。
影视作品有很多的分支，其中一个重要分支是历史题材的影视作品，它不仅自身在不停的进步和发展，还被运用到高中历史教学课堂中去，极大促进了高中历史教学的发展。
但这个时代充满了商业利益，历史题材的影视作品越来越多，但更多的历史影视剧忽略史实，去演绎那些道听途说的曾近流传的历史故事，几乎没有任何历史依据，甚至超出了历史剧的界定，这让历史题材的影视作品失去了原本的教育意义。
所以，高中历史教师要对历史题材影视资源进行合理的选择，用恰当的历史影视作品来衔接教材内容。
在当前的历史课堂教学中，主要纪录片、科教片、影视资源是历史剧情片两种影视资源：
“历史纪录片、科教片可以真实记录历史情况、重现历史面貌、追溯事情发生的瞬间③，它能够补充历史文献遗漏的地方。
”而科教片和专题片虽然和纪录片不同，不是记录了历史，但也是反映了那个历史时代的人物和发生的事件，如档案解密中的第二次世界大战专题中，都是介绍第二次大战的事件以及人物资料，我们就可以结合课本中关于第二次世界大战的知
①叶永广.历史影视教育[M]学林出版社，2002.14
②胡德海.教育学原理[M]甘肃教育出版社，2002.52
③于友西.历史学科教育学[M]首都师范大学出版社，2002.31。