高中历史课堂教学有效性
高中历史教学的有效性
浅议高中历史教学的有效性工作要效率，学习要效果，这是一种通识。
教师的工作效率主要通过学生的学习效果体现出来，教师教得怎么样、学生学得如何是我所要探讨的教学有效性问题。
在新课改理念的推动下，以课程标准为指针，以教材为依托，以学生为中心，以老师为主导的创新型教学正在全国各地轰轰烈烈地展开。
那么在这新环境下，如何使高中历史教学收到良好的效果呢？一、教学目的的有效性要想教学达到一定的效果，首先教学目的要明确：我们在教学时，要告诉学生什么？通过教学，学生学到什么、领悟了什么？只有目的明确，教学才能收到良好的效果。
比如，人教版高中历史必修i第17课《解放战争》：从课题看这是一节讲述战争史的课，其基本内容是“内战爆发”（背景和原因）、“战略反攻和三大战役的”（过程）、“新民主主义革命的伟大胜利”（结果和意义）。
课程标准是“概述中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实，认识新民主主义革命胜利的伟大意义”。
基本内容和要求很清楚，我们通过教学主要告诉学生什么呢？我们可以尝试确立以下三个目标：目标一：中国与世界，即二战后世界格局对中国革命的影响。
在此目标下，重点讲述背景部分，即引用相关史料，引导学生分析认识：在雅尔塔会议、美苏掌控世界格局基本划定、美苏秘密协定损害中国利益的背景下，美苏共同推动了国共重庆谈判。
重庆和谈表面上看是中国人自己的事，可事实是受到大国干涉，是在三国（美、苏、中）四方（美、苏、国、共）共同作用下召开的，也是中国和世界一切爱好和平的力量对和平解决中国问题所做的一次有益尝试。
抗日战争虽然胜利了，但当时的中国并未能真正独立，和谈有美苏的影子，内战也是在美苏博弈和国民党政府不妥协的情况下爆发的。
由此引导学生站在世界角度观察和审视中国历史，中国是世界的一部分，近代以来中国发生的一切几乎都和世界紧密相连。
如果学生通过学习形成世界史观，用普遍联系的方法思考历史，教学目标就达到了，教学也就是有效的。
目标二：战争及其教训。
如何提升高中历史课堂教学的有效性
３ＪＩＡＯＹＵＴＡＮＳＵＯ 教育探索高中历史课堂教学对于拓宽学生的知识面、提升学生的综合能力有着极其重要的影响。
现代高中历史教学不仅要关注学生对于知识的掌握程度，更加要关注学生对知识的运用程度。
而实际教学过程中，因为教师的教学工作压力比较大，历史教学任务也比较重，因此不少教师为了满足学校的教学安排、赶上学校的教学进度，在课堂教学过程中往往会过分追求速度。
这对学生的能力发展会产生消极的影响。
在素质教育的背景下，教师要调整教学模式，用科学的教学思想来引导教学实践，提升课堂教学的有效性。
一、重视教师对教学有效性的影响１．教师本身的人文素养教师本身的人文素养对于学生能力的培养具有极其重要的影响作用。
一般来说，人文素养比较高的教师在教学过程中会更加关注学生的内心感受，同时其对于教学内容有更加强烈的敏感性。
在教学过程中，教师会根据自身对知识的认识和感受用更加科学的教学方法进行教学。
因为在教学之前教师在思维上已经进行了相关的引导和尝试，用学生的角度来思考和考虑问题，因此在教学时候，教师能够让学生更好更快地理解教学内容。
这样一来学生学习的效率也会得到明显的提升。
高中历史教学内容复杂性比较高，但是只要教师理清楚思路的话，学生仍然能够用比较少的时间掌握相关内容。
２．发挥教师人格魅力的影响教师的人格魅力对于学生的能力发展同样会产生影响。
在教学过程中，教师是学生的榜样。
教师的一言一行都会对学生的发展产生影响。
教师的细心、耐心还有对学生的关心都会给学生的心理产生作用。
一个具有人格魅力的老师能够让学生在处理事情的时候想，如果老师面对这样问题的话会怎么处理。
更加重要的是，教师对学生的影响是潜移默化的。
历史教学对学生能力的培养也是循序渐进的。
教师要认识到学生能力发展的规律，用科学的方法进行教学。
３．教师教学方法的影响教学方法对学生的能力发展同样有着极其重要的影响作用。
不同的教学方法能够让教师在教学不同的教学内容时取得事半功倍的效果。
高中历史课堂教学有效性探究
高中历史课堂教学有效性探究高中历史课堂教学是培养学生历史素养和历史思维能力的重要环节。
本文旨在探讨高中历史课堂教学的有效性，并就如何提高课堂教学效果提出一些建议。
历史学科以过去发生的事件和人物为研究对象，通过对历史事件和人物的分析研究，揭示历史的发展规律，并引导学生了解历史对现实的影响和启示。
高中历史课堂教学应该注重思维培养和批判思考。
通过精心设计的教学活动和案例分析，帮助学生理解历史事件背后的原因和结果，培养学生对历史事件的逻辑思考和多元观察能力。
课堂教学应注重培养学生对历史文献的解读能力，通过引导学生阅读和分析历史文献，培养学生对历史事件的批判和评价能力。
历史教学应该注重教育学生正确的历史观和价值观，通过对历史事件的讨论和沟通，引导学生树立正确的历史观和民族观念。
为了提高高中历史课堂教学的有效性，我们可以采取以下几个方面的措施。
教师应该注重课堂氛围的营造。
在课堂中，教师应创造互动和友好的氛围，让学生可以积极参与讨论和思考。
教师应根据学生的实际情况，合理安排课程内容和方法。
对于某些难度较大的历史事件和文献，可以通过分层教学和引导式教学等方式，帮助学生逐步理解和掌握。
可以通过多媒体和互联网等工具，增加教学资源的丰富性和互动性。
教师应注重评价和反馈。
在历史课堂教学中，教师不仅应当关注学生掌握的知识和能力，还应关注学生的思维方式和学习态度。
在评价方面，可以采用多种方式，如作业、考试、小组讨论等，全面反映学生的学习情况。
高中历史课堂教学的有效性是一个综合性问题，需要教师、学生和社会各方的共同努力。
教师应具有广博的历史知识和教学能力，同时注重与学生的沟通和互动，激发学生的学习兴趣和学习动力。
学生应主动参与课堂活动，积极思考和质疑，形成独立思考和创新思维的习惯。
社会各方面应关注历史教育的重要性，提供更多的历史教育资源和支持，为高中历史教学的改进提供保障。
浅谈高中历史小论文
浅谈高中历史小论文高中历史小论文范文一：高中历史课堂有效性教学探析摘要：在新课程的背景下，教育部门对高中的教学效果提出了新的要求，其中自然包括文综教学中历史课堂的教学效果。
怎样紧紧围绕新课程理念进一步优化高中历史课堂教学，是每一位在职教师都应该考虑的问题。
本文主要通过对历史课堂当前的现状进行分析研究，进而提出提高高中历史课程教学质量的方法途径，最终提高学生的历史成绩。
关键词：高中历史;教学方法;有效性在新课程的大背景下，高中历史的教学方法也要相应的进行调整。
因为课堂是教学的主要阵地，课堂教学的有效性直接影响着学校教育质量的高低，只有将教学方法和教学内容统一起来，使历史知识教学和能力培养相结合，才能有效实现历史课堂教学。
追求高效是课堂教学的永恒主题，这就需要教师能够看清教学中存在的问题，探索出正确的高效课堂途径。
一、当前历史课堂效率偏低的原因首先，从教学理念来说，受传统教学观念的影响，教师对学生只是单一的传授理论知识，并没有把历史教学和培养学生的德育素质有效地结合起来，也不能保证学生在历史课堂上占主体地位，进而制约了学生主观能动性的发挥，使得高中历史课程教学观念相对落后。
其次，从教学方法上来说，由于我国特有的教育模式，使得高考备受瞩目，受其影响，历史课程的学习变成以分数来评判，学习方法变成为死记硬背历史知识，目的是使学生在历史考试中取得好的成绩。
同时教师也只是一味地向学生传授课本知识，师生之间没有良好的互动，进而制约了学生综合素质的提高。
最后，从师资队伍的配备和综合素质的培养来说，许多学校的历史教师并不是历史专业出身，当然，很多历史教师的综合教育素质也不是很高，在课堂教学中方法过于单一，不能生动形象地把历史知识传授给学生，和学生之间缺乏互动，教学观念和教学方法都很落后，等等。
二、构建历史课堂高效性的途径1.为了提高高中课堂教学的有效性，教师在上课前应该先认真备课，选择正确的教学方法，进而制定出最科学合理的授课形式。
高中历史课堂教学的有效性
浅谈高中历史课堂教学的有效性常言道：响鼓还需重槌敲。
如果说一节课是响鼓，那么新课导入则是重槌的第一槌，一定要激越浑厚，槌槌击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，兴致勃勃地投入新的学习情境中去，从而提高学习效率。
一、精彩的导入是成功的一半为了充分发挥学生的主体作用，为了激发学生主动学习，我每节课的导入都精心设计：其中以“引趣开讲”“设疑开讲”“温故开讲”三种导入法为多。
1.引趣开讲美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3~4倍。
有人也推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。
2.设疑开讲古希腊大哲学家亚里士多德说：“思维自疑和惊奇开始”。
在新课导入中设置一连串疑问或悬念就是借鉴说书人“欲知后事如何，且听下回分解”的方法。
我在八年级上册第一课“鸦片战争”时曾这样设置导语：鸦片战争是林则徐禁烟引起的吗？林则徐为什么禁烟？英国又为什么向中国输入鸦片……这都是我们今天要给大家一一阐释清楚的。
这样的导入便牢牢吸引了学生的注意力，激发了学生学习兴趣，启动了学生学科思维。
同时疑问和悬念的设置，能把学生的无意注意转为有意注意，增强学生分析问题的积极性，提高学生分析、解决问题的能力。
3.温故开讲温故开讲就是我们常说的复习旧知识，导入新知识的最常用的承上启下方法。
美国著名心理学家奥苏伯尔曾说：“影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。
要探明这一点，并应据此进行新的教学。
”可见孔子的“温故而知新”的学习法（教学法）已为古今中外学者所推崇。
新课独具匠心的导入，就能起到“良好的开端就是成功的一半”的效果。
所以它既是学生是否“主动学”的前提，又是学生提高课堂学习效率的首要条件。
二、精心设置课堂教学方法是有效性课堂的关键“喜新”是人们的共同心理，“好奇”更是青少年突出的心理特征。
我们的学生最烦教师始终用同一种方法、同一种音调上课。
新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性策略探析
新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性策略探析当前，随着新课程改革的不断深入，高中历史课程也呈现出新的特点。
为了提高高中历史课堂教学的有效性，本文从三个方面进行探析：教学目标的确立、教学内容的选择和教学方法的创新。
一、教学目标的确立首先，在知识面的宽度上，历史老师应该在教学中注重指导学生了解历史的整体发展过程，包括各时期历史事件的背景、因果关系以及历史人物的思想和行动等。
同时，历史老师还应该着重培养学生的学习兴趣和能力，使他们能够在学习过程中获得足够的乐趣和自信。
其次，在知识深度上，历史老师应该根据学生的年龄和认知水平制定合理的教学目标，鼓励学生在掌握历史知识的基础上积极思考、分析和比较历史事件，尤其是要重视学生的创新能力和历史思维能力，让他们不仅能够记住历史事实，还能够运用所学知识去解决实际问题和开展研究。
最后，在功利性上，历史老师应该强调历史对于社会发展和文化传承的作用，帮助学生了解国家和民族的价值观念，以及在现代化的背景下历史意义的重要性。
同时，在教学目标的设定中，也应该充分考虑到学生的个性化需求和兴趣，为他们开辟多元化的学习途径和机会。
二、教学内容的选择具体来说，历史老师应该选择与学生相关性较强的教学内容，结合时事热点和社会现实引入教学，针对学生不同的阶段特点，安排不同的知识点。
同时，用生动的案例和图表等方式直观地展现历史情境，让学生更直观地感受到历史人物和事件，从而深刻理解到历史的发展和演变过程。
同时，历史老师还应该注重选材的适度性和合理性，在教学内容的选择中，应该做到“历史教育应该儿童化，儿童教育应该历史化”。
在对于具体内容的选择上，应该重视实用性，着重选取与时代背景、现实需求相关联的教学内容，从而以主题教学的方式提高教学质量。
三、教学方法的创新如何使高中历史课堂教学更加有效？教学方法是关键。
传统的教学方式往往是一种被动教学，学生很难真正地掌握历史知识。
因此，为了提高教学效果，历史老师应该积极探索新的教学方法，注重在教学中引导学生主动学习、自主思考和创新实践。
高中历史课堂教学有效性多维探析
刘咏梅
（ 苏 省包 场 高 级 中学 ， 苏 海 门 江 江 摘 要 ： 效 教 学 对 于 促 进 学 生 发 展 ， 现 预 期 的 有 实 ２６５） ２ １ １
其 次 ， 让 学 生积 极 地参 与 历史 教 学过 程 。 教学 过 要 在 程 中就要 充 分地 体 现 学生 是 学 习 的主 体 。传 统 历 史课 堂 教学 是讲 述 、 书 、 课 文 ． 着学 生 从 课 文 中划 答 案 。 板 念 带 教
主 要 从 努 力激 发 学 生 的 兴 趣 、 活 运 用 教 学 方 法 、 理 整 灵 合 合 教 学 内容 和 及 时进 行 教 学 反 思 四 个 方 面 来 实 现 关 键 词 ：高 中历 史课 堂 教 学 有 效性 提 高途径
又无 奈 。《 史 课 程 标 准 》 主 张 教 师要 引 导 学 生 学 会 学 历
师充 当灌 输 者 ， 学 生则 充 当某种 容 器 。 生 对此 反感 而 而 学
教 学 结 果 有 着 重 大 的 意 义 。 史课 堂 教 学 效 率 的 提 高 ， 历 必
须 把 学 生 的 学 与 教 师 的 教 有 效 地 结 合 起 来 。提 高 投 入 产
出 比 ， 到 事 半 功 倍 的 效 果 。 史 课 堂教 学 的 有 效 性 应 该 达 历
在 历 史 教 学 的 兴 趣 ， 生 一 学
就会 对 历 史 产 生 一种 热 爱 之 情 ， 会 主 动 地 学 习 、 研 、 就 钻
启 发 讲 授 法 … … 有 些 教 师 盲 目地 崇 尚 新 异 的 教 学 方 法 ． 过分 追 求体 现 新课 标 精 神 ， 放 松对 内容 的深 透理 解 ， 而 使
如何提高高中历史课堂教学有效性
浅谈如何提高高中历史课堂教学有效性摘要：要实现历史课堂的有效性，教师必需制定明确的教学目标，树立生本意识，充分发挥学生的主体作用，采取各种方式和手段来调动学生的兴趣和学习的积极主动性，来提高教学的效益。
关键词：高中历史课堂教学有效性当前，新课程改革不断推进，新课程的理念如雷贯耳，广大教师对“素质教育”“有效教育”的认识也逐步深入。
然而，一旦仔细追问——我在课堂教学中贯彻了新理念吗？我的教学真的有效吗？恐怕很多人会心虚。
在现实的课堂教学中，穿“新衣”演“旧戏”的现象很普遍，教师自觉不自觉地把新课程装进了“应试教育”的“笼子”里，生硬灌输、死记硬背、机械训练等传统教学理念和教学模式根深蒂固，形成一种难以扭转的巨大惯性，只留下新课改理念的空壳，课堂教学效率低下或无效。
在此状况下，我们教师亟需理解有效教学的理念，掌握有效教学的策略。
有效教学的理念起源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物，它的核心问题就是教学的效益，也就是研究什么样的教学是有效而且高效的，亦或低效甚至无效的。
“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
由此可见，要实现历史课堂的有效性，教师必需树立生本意识，充分发挥学生的主体作用，学会采取各种方式和手段来调动学生的兴趣和学习的积极主动性，来提高教学的效益。
下面，结合历史学科的特点和自身的教学实践，谈谈提高历史课堂教学有效性的策略。
一、培养学生学习历史的兴趣，激发学生的求知欲和好奇心。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，当学生对学习内容有了浓厚的兴趣，他们就会在课堂上乐于参与，主动探索，而学生的学习积极性越高，课堂教学的效率就越高。
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浅谈高中历史课堂教学有效性
【摘要】新课程改革不断推进的今天，中学历史教学中如何提高高中历史课堂教学的有效性，是摆在我们广大高中历史教师面前的一个重要课题，也是亟待解决的一个问题。
【关键词】高中历史；有效性；兴趣教学
《历史课程标准》提出了一种全新的历史课程理念：“人人学有价值的历史；人人都能获得必需的历史；不同的人在历史上得到不同的发展。
”这一说法使我们深刻地体会到：如何使我们的教师在新课程背景下提高高中历史教学的有效性，是摆在我们广大高中历史教师面前的一个重要课题，特别是在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天，讨论高中历史课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要，那么如何提高高中历史课堂教学的有效性，让历史课堂焕发出强大的生命活力？是一个令人深思的问题。
下面就课堂教学的有效性，谈谈我个人的一些见解。
一、树立正确的师生教学观念
随着平等、民主、和谐新型师生关系的建立，教学中学生的主体地位与教师的主导作用是不会发生根本性变化的。
没有教师的主导作用发挥和引领，学生的主体地位便无从谈起；相反，越是充分发挥教师的主导作用，学生的自主学习就越能真正实现。
准确地说，教学过程就是以教师为主导进行教和以学生为主体进行学的活动，是二者同时发生、交互作用的过程。
教师的主导作用表现为要以服
务的理念引导和促进学生的学，为学生的学习创设情境，激发学习动机，提供学习资源和条件；为学生的学习明确方向，培养学生的思维方式、实践能力、敢于并善于表达个人见解和创新精神。
二、灵活选择教学模式和方法
有效的历史教学强调的是高效性，所以“高效”就成了选择历史教学模式和方法的首选。
要达到教学的有效，教师在选择教学模式和方法的时候，必须依据教师自身优点给予判断，以长补短。
内容决定着模式和方法采用的效果。
如在讲授“战国时期百家争鸣”这一节时，实践证明效果最好的教学方法是辩论法。
教师先将战国时期的背景及各自的观点以材料的方式展现，让学生分以下几个角度去辩论诸子的思想。
（1）最受中下层人民关注的派别。
（2）最被统治者看中的派别。
（3）对我国封建社会影响最深远的派别。
通过这种形式，绝大多数学生的积极性被调动起来，选择恰当的教学方法，使我们的课堂教学在过程的实施、情境的创设、知识的迁移、练习的设计等多个环节上，始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、体验有效化的良好状态，激发学生从多个层面主动参与学习全过程，这样的课堂教学才是有效的教学。
三、优化课堂教学手段，重视现代化技术与传统的教学手段相结合
历史课同其他学科相比，在利用计算机辅助教学方面，更有特殊的优势，因为历史讲述的是事过境迁的事，我们无法亲身经历和
体验，情景再现是历史教学面临的最大难题，光靠黑板、粉笔、挂图等无法生动形象的描绘出来，但随着现代信息技术引进历史课堂，在音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的多媒体教学中，学生有了一种身临其境、参与历史的感受，历史课堂呈现出了蓬勃发展的新姿态。
多媒体教学固然有其优越性，但是传统教学手段也不容忽视，而且有些需要学生掌握的教学内容在黑板上演示，给学生的印象有时比在电教平台上还深刻，教师要能很好的与传统的教学手段相结合，做到严谨和生动相结合，这样才能提高课堂教学的有效性。
四、利用现有课程资源，充分发掘课程资源，拓展学生学习空间
叶圣陶先生曾说过：“教师所讲述的只是学生想要领悟而领悟不到的，曾经研究而研究不出来的部分”。
这也就是说，教师应讲在“点子”上，要重在导引上，更多的时间应该还给学生，要巧妙地设计，让学生有机会体验，有东西探究，从中萌发创新意识。
这就要求我们利用好现有课程资源，充分发掘课程资源。
教材只是一个样本，是远远不能满足学生的求知需要的，必须拓宽学习空间。
笔者在历史教学过程中，总是想方设法地充分利用校园资源，如让学生当小记者，办手抄报，开演讲会，辩论会等，让校园成为历史学习的丰富课堂。
笔者还努力开发地区资源，让学生利用业余时间访问当地的历史名人，调查当地的风俗习惯等，这样，既开阔了学生
视野，也让学生对自己的家乡有了更深的感情。
五、利用现代教学手段培养学生学习兴趣，认同历史学科
新课程改革和新教材对课堂教学方法极为重视，明确提出要教师转变角色，教师已不再是单纯的知识传播者了，教师更多应该是学生学习的引导者，与学生一起讨论问题的合作者、探究者。
当今的教师应该多学习现代教育理论和现代教育技术，更新课堂教学的方法，努力提高课堂教学的效率。
利用现代教育技术进行教学，是提高课堂教学效率的一种有效途径，有利于在课堂教学中假设活动情境。
农村中学学生基础差，学生知识面窄。
在农村历史教学中运用现代化手段辅助教学，能给学生以生动、形象的感性认识，对于激发学生学习兴趣，提高认知内驱力，促进积极思维，会产生积极作用。
总之，实现有效的历史教学，这是每一位历史教师经常思考并为之不断实践探究的重要问题，也是历史教学所追求的一个至高境界。
然而作为教师，我们只要认真学习新课标，形成新的理念，踏踏实实地做好教学的每一个环节，追求每一节课的高效，那么我们的课堂教学定能收到事半功倍的效果。