高中历史课堂教学有效性策略探究 吴永桂
高中历史课堂教学有效性的策略探析
高中历史课堂教学有效性的策略探析发布时间：2021-11-10T06:51:53.555Z 来源：《时代教育》2021年第17期作者：管香[导读] 对于教学的”有效性“，就是需要教师在规定的时间内提升课堂教学的质量，提升学习效率管香江苏省盐城市伍佑中学江苏省盐城市 224041摘要：对于教学的”有效性“，就是需要教师在规定的时间内提升课堂教学的质量，提升学习效率。
因此，高中阶段的历史教学，需要避免囫囵吞枣、死记硬背，而应该注重方法的改进，在教学理念、教学策略中创新，这样才能加快学生的发展，满足现代教育改革要求。
因此，这里就围绕着高中历史课堂教学有效性的策略探做研究，给出策略参考。
关键词：高中历史；有效性；策略一、提高高中历史教学有效性意义分析新课程教育改革，突出对学生主体地位的定位，更好的体现学生在课堂的角色配置。
教育教学应该围绕学生活动展开，教育流程重在引导学生主动参与教学，主动思考、主动学习，摒弃了过去学生被动式的学习，这样更利于学生思维、情感、创新能力的发展，提升教学的整体有效性。
不过在历史持久性学习中，学生的疲态明显，很多学生无法长期坚持，具备良好参与意识的学生通常自学能力更强，具备良好的反思能力，综合学习效果要强于普通人。
对此，在目前的教学中，教师需要积累引导学生主动参与教学，并完成阶段性习惯到常规习惯的过度，这样更利于学生的发展与成长。
二、提高高中历史课堂有效性的策略分析1.因材施教,分层教学在课堂教学中，教学要求宜立足于中等生，坚持以“纲”为纲，以“本”为本，争取在课堂内使绝大多数学生经过努力能够听懂、学懂。
在课堂提问、课堂训练、课外作业布置上，根据不同学生采用不同的要求。
在课外辅导上，对基础好的学生，应注意开拓他们的视野，培养他们的思维力；对差生，则着力于帮助他们理解和归纳基础知识，指点其基本的学习方法。
这样做使各种层次的学生都能学有所得、逐步提高。
2.关注基础，稳步提升简单来说，就是要根据大纲要求，扎扎实实打好基础，在传授新知识的过程中，有意识、有计划地帮助学生建立历史知识体系和结构；在适当降低教学内容难度的前提下，使学生掌握基础知识、基本技能和历史思维方法；在学生的整体水平有所提高的前提下，再适当提高要求，增加难度。
高中历史课堂有效性教学策略探究
、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
生 的事 情 ， 不可能重演 ， 也不能用 实验的方法使之 再现 。 这 给 历 史 学 习带 来 很 大 困难 ， 老 师 如何 用 简 单 的语 言描 述 好 教 材 ， 使 学 生 能够 获得 更 多 知 识 。多 媒 体 的 使 用 ， 可 以化 繁 为 简 、 化 抽象为具体 ， 将 原 来 枯 燥 乏 味 的 内容 变 得 更 为 直 观 形 象 的 内 容， 从 而 从 多 个 角 度 向学 生 传 递 教 学 信 息 ， 有 效 地 降 低 教 学 难度 ， 优 化 教 学 目标 ， 从而激发学生 学习兴趣 ， 使 学 生 产 生 强 烈 的学 习动 机 。 多媒 体 的 使 用 还 可 以 给 学 生 提 供 更 多 知 识 。 有效 扩大主体参 与范 围 ， 使 多种器 官共 同活动 。 启 发 学 生 思 维 ， 从而 改变传统 的教师满 堂灌输 的教学 方式 ， 给 学 生 更 多 的 参 与 教 学 活动 的机 会 ，使 学 生 在 主 动 的 学 习 中 获 取 知 识 ． 锻炼能力。 例如 ： 在教学《 国 民革 命 运 动 的 发 展 》 一课 时 ， 当学 到 北 伐 战争时 ， 老 师 把 课 本 中 北 伐 战 争形 式示 意 图 制作 成 动 态 图 ． 吴 佩孚 、 孙传芳 、 张 作 霖 控 制 的 地 区分 别 涂 上 蓝 色 、 绿色 、 黄色， 广 东 革命 根 据 地 涂 上 红 色 ，这 样 能 够 让 学 生 在 观 察 地 图 的 同 时 可 以 分析 北 伐 所 面 临 的 形 势 。这 样 ， 学生 组 成 小 组 ， 展 开 激 烈讨论 ， 提 出 自 己 的作 战 方 案 ， 使原来 静止 的、 枯 燥 的 内 容 变 得直观形象 、 生动 ， 激 活 了 高 中历 史 课 堂 ． 营 造 了 良好 的 学 习 氛围 ， 有 利 于 学 生成 长 。 ３ ． 采 用 问题探 究 性 策略 。 问 题 探 究 策 略 是 指 在 高 中历 史 教 学 过 程 中 以 问 题 为 载 体， 营 造 出 良好 史 学研 究 氛 围 ， 让 学 生 通 过 自主 探 究 和 交 流 合 作， 在老师的指导下 ． 得 出 一 定 的结 论 ， 以 培养 学 生 历 史 意识 和 思 维 能力 的教 学 方 式 。问 题 性 教 学 策 略 是 可 以 根 据 教 材设 置疑问 ， 通 过 问 题 引 导学 生对 问题 产 生 探 究 的兴 趣 ， 从 而 有 利 于 课 堂 教学 的开 展 ， 因此 设 置 问 题 的 好 坏 直 接 决 定 了 探 究 教 学 的效 果 ， 问题过于深 ， 无法有效激 发学生学习兴趣 。 不 能 达 到 探 究课 题 的 目 的 。 一个 好 的 问题 应 该 符 合 学 生 的学 习兴 趣 ． 激 发 他们 探 究 知 识 的 欲 望 。 例如： 在学习《 “ 中华 民 国 ” 临时约法》 一课时 ， 老 师 可 以 直 接 设 问 ．引 导 学 生 借 助 这 一 个 历 史 线 路 对 这 一 文 献 进 行 探 究： 再如 ： 在 分析“ 大跃进 ” 和“ 人 民公社 化运动 ” 这 一 节 课 的 时候 ， 根据 这组历 史材 料设 置运 动 的原 因 、 特点 、 错 误 的表 现、 危害、 教训 等一 系列 问题 ， 让 学 生 带 着 这 些 问 题 进 行 探 究． 最 后 对 得 到 的答 案 进 行 汇 总 ， 让 某 个 学 生 作 为 代 表 汇 报 出来 ， 这 样 可 以发 挥 学 生 的 自我 探 究 能 力 ， 也 可 以培 养 学 生 的思维能力。…
高中历史教学的有效性策略探析
高中历史教学的有效性策略探析历史是一门重要的学科，它是文化传承和人类进步的见证，对于高中学生具有重要的意义。
为了提高高中历史教学的有效性，教师需要采取一系列策略来激发学生的学习兴趣，增强他们的历史意识和思维能力。
本文将探讨高中历史教学的有效策略，包括合理的教学设计、多媒体教学手段、激活学生参与、培养历史思维和拓展教学资源等。
一、合理的教学设计教学设计是高中历史教学的基础，它决定了教学的效果。
合理的教学设计应该包括知识的组织与安排，教学目标的明确和教学过程的设计。
首先，教师应该将历史知识组织成系统的脉络，避免零散知识的堆砌。
其次，在设定教学目标时，要注重培养学生的历史素养，而不仅仅是记忆知识点。
最后，在教学过程中，要结合学生实际，采用多种教学方法，如讲授、讨论、小组活动等，激发学生的学习兴趣。
二、多媒体教学手段多媒体技术的应用为历史教学提供了更多的可能性。
通过多媒体教学手段可以生动形象地呈现历史事件、人物和文化，并且可以加强学生对历史知识的理解和记忆。
教师可以运用电子白板、投影仪和多媒体课件等工具，结合历史资料、图片、视频等资源，使历史教学更加生动、直观。
此外，教师还可以利用网络资源，引导学生进行在线研究和学习，培养学生的信息素养和自主学习能力。
三、激活学生参与学生的参与是高中历史教学的关键，只有让学生主动参与才能真正提高教学效果。
教师可以通过提问、讨论、实践活动等方式激发学生的学习兴趣和积极性。
在课堂上，教师可以设立多个小组，让学生合作完成历史研究、课堂展示等任务，培养他们的团队合作精神和实践能力。
此外，教师还可以设置角色扮演、电台剧等活动，让学生身临其境地体验历史，提高他们的历史情感和想象力。
四、培养历史思维历史思维是高中历史教学的核心，它是学生深入理解历史、分析问题和形成观点的基础。
为了培养学生的历史思维，教师可以引导学生学会提问、质疑和辩证。
在课堂上，教师可以提出引导性问题，引发学生的思考，让他们从不同角度分析历史事件和问题。
提高高中历史教学有效性的策略探究
提高高中历史教学有效性的策略探究高中历史教学的有效性对于学生的历史学习有着至关重要的影响。
为了提高高中历史教学的有效性，可以探索以下几个策略。
一、激发学生的兴趣和好奇心激发学生对历史的兴趣和好奇心是提高教学效果的关键。
可以通过引入有趣的历史故事、图片和视频，组织参观实地考察等方式来吸引学生的注意力。
教师还可以利用辩论、角色扮演等活动形式，激发学生的思辨能力和积极参与的热情。
二、运用多种教学方法和手段针对不同类型的学生，教师应使用多种教学方法和手段。
通过讲课、讨论、小组合作、演示等方式结合运用，可以让学生在各种不同的学习环境中更好地理解和掌握历史知识。
利用多媒体教学手段，如PPT、影音资料等，可以使历史教学更加直观生动，提高学生的学习兴趣和记忆效果。
三、增强学生的实际应用能力历史知识的学习应该注重培养学生的实际应用能力。
教师可以设计一些案例分析、资料分析和历史问题解决的任务，让学生通过分析历史事件和问题，运用所学知识进行推理和判断，培养他们的思维能力和实际运用能力。
教师还可以鼓励学生主动采集历史资料、参与历史研究等实践活动，增强他们对历史学科的实际应用能力。
五、开展互动式教学活动互动式教学活动可以增强学生的参与和合作意识，有效提高教学效果。
可以组织学生进行小组讨论，分组演讲，角色扮演等形式的活动，让学生在互动中学习和思考。
教师还可以利用现代技术手段，如在线讨论、网络问答等，增强学生与教师之间、学生之间的互动，促进知识的交流与分享。
提高高中历史教学的有效性需要教师充分考虑学生的兴趣、实际应用能力和思维能力，并采用多种教学方法和手段引导学生进行深入思考和研究。
通过这些策略的运用，可以提高学生对于历史教学的兴趣和学习效果，从而达到提高教学效果的目的。
高中历史课堂教学有效性探究
高中历史课堂教学有效性探究高中历史课堂教学是培养学生历史素养和历史思维能力的重要环节。
本文旨在探讨高中历史课堂教学的有效性，并就如何提高课堂教学效果提出一些建议。
历史学科以过去发生的事件和人物为研究对象，通过对历史事件和人物的分析研究，揭示历史的发展规律，并引导学生了解历史对现实的影响和启示。
高中历史课堂教学应该注重思维培养和批判思考。
通过精心设计的教学活动和案例分析，帮助学生理解历史事件背后的原因和结果，培养学生对历史事件的逻辑思考和多元观察能力。
课堂教学应注重培养学生对历史文献的解读能力，通过引导学生阅读和分析历史文献，培养学生对历史事件的批判和评价能力。
历史教学应该注重教育学生正确的历史观和价值观，通过对历史事件的讨论和沟通，引导学生树立正确的历史观和民族观念。
为了提高高中历史课堂教学的有效性，我们可以采取以下几个方面的措施。
教师应该注重课堂氛围的营造。
在课堂中，教师应创造互动和友好的氛围，让学生可以积极参与讨论和思考。
教师应根据学生的实际情况，合理安排课程内容和方法。
对于某些难度较大的历史事件和文献，可以通过分层教学和引导式教学等方式，帮助学生逐步理解和掌握。
可以通过多媒体和互联网等工具，增加教学资源的丰富性和互动性。
教师应注重评价和反馈。
在历史课堂教学中，教师不仅应当关注学生掌握的知识和能力，还应关注学生的思维方式和学习态度。
在评价方面，可以采用多种方式，如作业、考试、小组讨论等，全面反映学生的学习情况。
高中历史课堂教学的有效性是一个综合性问题，需要教师、学生和社会各方的共同努力。
教师应具有广博的历史知识和教学能力，同时注重与学生的沟通和互动，激发学生的学习兴趣和学习动力。
学生应主动参与课堂活动，积极思考和质疑，形成独立思考和创新思维的习惯。
社会各方面应关注历史教育的重要性，提供更多的历史教育资源和支持，为高中历史教学的改进提供保障。
高中历史课堂史料教学有效性的策略研究
高中历史课堂史料教学有效性的策略研究
高中历史课堂教学的有效性对于学生的历史学习和思维能力的培养至关重要。
而史料
教学是其中一种重要的教学策略。
本文将探讨提高高中历史课堂史料教学有效性的策略。
应充分利用多种多样的史料资源。
高中历史课堂中，可以通过使用历史教科书、电子
数据库、史料文献集及其他相关资源来引入不同类型和来源的史料。
这样可以丰富学生的
史料阅读和分析能力，培养学生的历史思维和研究能力。
要注重培养学生的史料分析能力。
高中历史课堂中，学生应该学会从史料中获取信息、发现问题、进行分析和评价。
可以通过师生互动、小组讨论、案例分析等方式来培养学生
的史料分析能力。
可以设计一些针对性的训练活动，如给学生提供一些有关史料的问题，
并要求他们根据史料进行分析和回答，以培养学生的史料分析思维。
要关注学生的实践能力培养。
高中历史课堂中，可以通过实地考察、实验模拟等方式
激发学生的实践兴趣，并帮助学生更好地理解和应用史料。
可以组织学生参观博物馆、历
史遗址，让学生亲自接触历史文物和实际场景，增强他们对历史史料的感受和理解。
还可
以设计一些实验模拟活动，如模拟古代战争、政治决策过程等，让学生身临其境地参与加
深对历史史料的理解和应用能力。
提高高中历史课堂史料教学的有效性需要充分利用多样化的史料资源，合理安排教学
时间和内容，注重学生的史料分析能力和实践能力培养。
只有通过这些策略的有效实施，
才能提升高中历史课堂史料教学的质量，促进学生历史学习的效果。
历史教学中有效教学的实现方略
[]472012.11摘要：在历史学科中，实施有效的教学活动，对于推动历史学科素质教育目标的实现具有重要的影响。
在有效的历史教学活动中，学生获得的不再是单纯的历史知识，同时还包括一系列能力的提升。
关键词：历史学科；有效教学；学习兴趣提到历史学科，最常出现在学生头脑中的可能就是这样几个词汇：副科、背诵、简单。
对历史学科存有这种印象的不仅是学生，甚至还包括一些教师，这充分体现了现在很多师生对于历史学科看法上存在着误区，而这些误区直接导致了历史教学活动的低效甚至无效。
伴随着新课程改革的不断深入，高中历史学科的教学目标也发生了很大的变化，过去那种强调知识掌握的历史学科目标已经逐渐被能力的培养目标所取代。
作为新课改背景下的高中历史教师，要想有效地践行新课改理念，实现新课改要求下的历史教学目标，就一定要注意对现行的教学模式进行改进，改变过去那种低效或者无效的教学现状，通过有效的教学活动实现新课改下的教育教学目标。
一、有效的备课关于备课工作，大部分教师在开展课堂教学之前都会做，然而做得好与坏、有效与否则存在很大的差异。
大多数教师在备课的过程中，都只是把备课的重点放在教材知识的准备上，在他们看来，把教材上的内容熟悉一遍，确定教学目标和教学重难点就算完成了备课的任务，事实上并不是如此。
在新课改理念中，有效的备课工作除了要立足教材知识，进行知识的准备以外，还需要满足另外一个条件，那就是备学生。
学生由于受到心理特征、成长环境等多种因素的影响，往往在身上体现出很强的个体差异性，如果教师在开展教学活动的过程中采用“一刀切”的教学方式，必然会影响教学活动的针对性和有效性。
因此，教师在备课的时候，要充分了解学生的实际，把学生分成不同的教学对象层次，并针对不同层次的学生特点制定相应的教学策略，这样可以有效兼顾学生的个体差异性，提高教学活动的有效性。
为了便于实施教学，我们一般都会把一个班级的学生分成三个层次，即基础层、中等层和能力层。
提高高中历史教学有效性的策略探究
提高高中历史教学有效性的策略探究近年来，随着高中历史教学的不断深入，教师们也纷纷意识到提高历史教学有效性的重要性。
历史教学不仅仅是简单的知识传授，更重要的是要培养学生的历史思维能力和历史文化素养，让学生能够通过历史的镜头去理解当今社会和未来发展。
本文将探讨如何提高高中历史教学的有效性，通过采取一些策略来激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
一、提高历史教学的多元化教学策略在历史教学中，单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣。
教师可以采用多种多样的教学策略，包括讲授、分组探究、游戏化教学等。
比如在教授某一历史事件时，可以通过视频、图片、音频等多媒体手段丰富教学资源，让学生更形象地了解历史事件的真实情况。
利用小组学习和角色扮演的形式，让学生通过互动学习、合作探究历史事件，不仅增强了学生的团队精神，也让他们更深入地理解历史事件的内涵。
游戏化教学也是一种有效的教学策略，可以让学生通过游戏的方式来学习历史知识，既增加了学习的趣味性，又提高了学习效果。
二、提高历史教学的现代化手段随着信息化时代的到来，利用现代化的教学手段也是提高历史教学有效性的重要途径。
教师可以利用多媒体教室、互联网等现代化手段，为学生呈现更加生动、直观的历史资料和资源。
比如利用互联网资源，让学生自主搜索相关历史资料，拓宽历史知识的广度和深度；利用多媒体教室，让学生通过图表、地图等形式更加直观地理解历史事件的发展脉络。
还可以利用在线课堂、网络教学等方式，为学生打破时间和空间的限制，让他们在课堂之外也能够进行历史学习，提高学习的灵活性和自主性。
三、注重历史教学的学习方法指导学习方法的指导是提高历史教学有效性的关键之一。
教师应该引导学生掌握一些有效的学习方法，提高他们的历史学习效率和质量。
教师可以帮助学生建立知识框架，让他们在学习历史知识时能够更有条理地进行整理和记忆；教师还可以指导学生在历史学习中注重对历史事件的因果关系和影响等方面的思考，培养学生的历史思维能力和分析能力；教师还可以鼓励学生进行历史学习的反思和总结，从而提高学生对历史知识的理解和运用能力。
探究高中历史课堂有效性教学策略
者提 供更 宽 广 的知识 信 息 ， 增加 主题 的参与 ， 有 效 的 扩大 主 体 的 参与 范 围 ， 让 学 生在 主 动 的知识 中 ， 开 发智 能 ， 锻炼 能 力 ， 有 助 于
培养 出创新 人 才 。
例如 ： 在教“ 国民革 命 运动 的发 展 ” 这一 节 课 时 ， 当复 习到北 伐 战争 时 ，把课 本 中 的北 伐战 争形 式 示意 图 用 多媒 体制 作 成 动 号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ５
文献标识码 ：Ｃ
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ １ ５ ４ 一 Ｏ １
时期 的 资料 ， Ｂ组搜 集 南 京 国 民政 府统 治 时期 的 资 料 ． 其 中在 Ｂ 组 下 面又 有 “ 十年 对峙 时 期 、 抗 日战 争 时期 、 解 放 战争 时期 ” 。各
个 小 组成 员在 历 史 的河 流 中翻 找着 ， 一 点一 滴 的进 行 捕获 着 ， 最
高 中历 史 教学 作 为学 生 深入 理 解 历 史知 识 的重 要 阶段 ． 在 学 生 的历 史学 习中发 挥着 重 要 的作 用 ．推动 高 中历 史课 堂 有 效 性 教学 是 历史 老 师们 必要 的教 学任 务 。如何 提 高 高 中历 史 教 学 的有 效性 ， 就是 要 改 变传 统 灌 输 式教 学 ， 重视 学 生 的 创 造性 ， 提 高 学 生在 单 位时 间 获得 的知 识 量 。提高 教 学效 果 和学 生 的学 习 效率。
第 １ Ｏ卷 ４期 Ｖ ｏ １ ． １ ０ 第 Ｎｏ ． ４
读 与 写 杂 志
Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎｄ 、 Ⅳｒ ｉ ｔ ｅ Ｐｅ ｒ ｉ ｏｄ ｉ ｃ ａ ｌ
高中历史课堂教学有效性策略研究
基于以上分析,教 师 在 教 学 之 前 (演 讲 活 动 或 风 趣 幽 默 的小故事)或课堂教学中(开展辩论赛,组 织 游 戏 活 动),要 善 于讲究方式方法,激发学生的兴趣,充 分 调 动 他 们 的 积 极 性, 建构和谐愉悦的课堂氛围,指引学生能积 极 主 动 地 对 课 堂 内 容进行探究.所以,激发学生兴趣,构 建 乐 学 的 课 堂,是 提 高 教学有效性的先决条件. 二、尝试创设历史 情 境,让 学 生 参 与 课 堂 教 学,是 提 高 历 史 课堂有效性的重要途径
历史课堂 注 重 的 是 情 景 的 再 现,如 果 脱 离 了 实 际 的 情 景,让学生死记硬背,可能会形成暂时 性 记 忆,如 果 能 身 临 其 境的感受相应的历史内容,学生理解和记 忆 起 来 都 不 是 很 难 的了,而且,如果是 情 景 的 再 现,学 生 的 积 极 性 会 瞬 间 提 高, 参与度也会提高的.
这个知识点其实是学生自己通过“角 色 扮 演”参 悟 到 的, 教师并没有进行知识的讲解.可是结 果 显 示,学 生 通 过 这 种
方法获取到的知识比教师干巴巴的讲解掌握的要牢靠.所 以,历史学科根据它的学科特点,情景 再 现 是 必 要 的,只 是 这 一 环 节,教 师 要 做 好 恰 如 其 分 的 指 导,做 好 提 前 的 准 备,这 样 ,实 际 操 作 起 来 更 能 顺 畅 些 ,也 会 大 大 提 高 学 生 的 参 与 度 . 三、发挥学生主体,构建自主的 课 堂 是 提 高 历 史 教 学 有 效 性 的中心环节
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高中历史课堂教学有效性策略探究吴永桂
发表时间：2018-12-03T12:00:16.097Z 来源：《中小学教育》2019年3月05期作者：吴永桂[导读]
吴永桂黔西南州义龙新区德卧中学 562400
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-173-01
一、营造良好的课堂气氛
良好的课堂气氛可以提高学生的学习积极性，使学生形成良好的学习心态。
教师还要尊重学生，中学生不同于小学生和初中生，基本的道理他们都明白，只是自制力较差，有一定的叛逆心理。
他们有自己的个性、情感、兴趣、爱好，有敏锐的观察力，具备快速接受新事物的能力。
因此，教师在教学中应尊重学生的独特性，给予适时的引导鼓励。
要营造宽松、自由、民主的学习氛围。
中学生思维很活跃，教师应在正确引导的前提下，让他们充分发表自己的看法，教师对学生精彩的发言和精辟的观点应加以鼓励、概括升华和扩展，注意保护学生积极性和自尊心，这样学生也敢于发问。
使课堂气氛始终处于和谐、民主、自由、活跃的状态，使学生由被动学习变为主动学习，这样才能激发他们的学习兴趣。
这样学生才能够尊重教师、配合教师，才能营造一个轻松愉快并且秩序井然的课堂。
二、提高对学生课堂主体地位的重视程度
首先，在教学实践过程中，教师应该注重课堂导入的形式，激发学生的学习兴趣。
在教学内容方面，应使其尽可能丰富多彩，借鉴一些历史中的著名事件和小故事，使学生喜欢上历史课，还应该注重与一些其他教学科目的结合，帮助学生记忆知识点。
历史并不是一门孤立的课程，它可以和语文、地理进行很好地结合，因此教师在教学过程中，应广泛收集相关契合点，来激发学生的学习热情，使其学习的主动性和积极性得到良好地调动。
其次，在历史教学实践过程中，教师应让学生的主体地位得到充分地发挥。
一是教师可以通过自己的教学影响力和课堂魅力来吸引学生的注意力，采用适当的方法将学生学习的积极性调动起来，让其主动地参加到教学过程中来。
二是教师在教学过程中，应该作为学生学习历史的引导者，帮助其掌握相关知识点，并总结一些重要的历史规律。
如对秦始皇、武则天等人物的评价，一般都会从他们对社会的贡献，在军事、农业等方面的突出表现进行评论，同时结合影响社会进步的阻碍处进行综合评价。
三、用好图文史料
新教材中提供了大量史料，图文并茂，处理好坏会直接影响教学效果。
如果不用活史料，只对教材简单重复，不利于学生能力的提升。
编者的用意是希望学生通过对史料的学习掌握历史唯物主义的基本观点和方法，做到论从史出，史论结合；注重探究学习，善于从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法，养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面地比较、概括和解释。
因此，要求教师要有较高驾驭能力：一是史料的选择，大部分可来自课本，还可以根据学生实际自行选择一部分，有机整合；二是问题设置要有梯度，一方面可以兼顾不同层次的学生；另一方面也是遵循认识的一般规律：从易到难、从低到高。
史料运用得当。
可以让学生在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力，通过对历史事实地分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养良好历史思维和解决问题的能力。
四、在合作互动中解决问题，
形成多种思维方式，采取多种解决方法引导学生主动构建知识是新课标的重要理念。
实践证明，小组讨论学习有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、学生之间的信息交流。
课堂上，注重调动学生的自主能动性，确立学生的主体地位。
通过让学生“自己想想”“组内说说”等学习活动，在观察、思考、研讨交流中，体验与同伴合作、交流、沟通、争辩等解决问题的过程，逐步感悟到解决问题的方法，板书设计非常重要，在教学的过程中，只有清晰的板书下来，才能记下来，可以有学生代表到黑板板书，培养学生从多角度观察、思考问题的意识，体现解决问题策略多样化的教学思想，同时让学生在经历知识的形成过程中，学会与他人合作交流，主体意识得到有效张扬。
五、信息技术手段和课程的有效结合
在教学中，信息技术与课程的整合，意思就是将信息技术作为一种辅助手段、方法，融合到教学之中。
通过创设多种教学情境，激发学生的学习兴趣，启发学生思考，力求信息获取，实现资源共享，达到多重交互，促进自主探究，协作学习等多方面要求的教与学方式，从而实现新课改所提倡的以学生为学习主体，教师为主导的教学方式。
在教学中，信息技术与课程的整合，意思就是将信息技术作为一种辅助手段、方法，融合到教学之中。
通过创设多种教学情境，激发学生的学习兴趣，启发学生思考，力求信息获取，实现资源共享，达到多重交互，促进自主探究，协作学习等多方面要求的教与学方式，从而实现新课改所提倡的以学生为学习主体，教师为主导的教学方式。
多媒体教学是信息化的一个部分，大力促进多媒体教育已成为教育发展的潮流，多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。