浅谈如何提高农村小学生习作水平
提高农村小学生习作水平的一些做法
提高农村小学生习作水平的一些做法“习作难，习作难，习作课上不开颜。
”这是我们在许多农村小学常常听到的一句怨言，也是确实普遍存在的现象。
针对这一现状，多年来，我一直致力于推进作文教学改革，提高农村小学生习作水平的实践与研究，也取得了初步的成效。
以下把我在实践中总结出来的一些做法写出来与大家探讨。
一、多积累，厚积薄发叶圣陶先生在《和老师谈写作》一文中指出：小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。
叶老一言道出了作文的真谛：作文教学重在积累。
那么，如何帮助学生积累呢？1．知识积累语文教学，既要重视课本知识的积累，又要重视课外知识的积累。
这就需要教师在上好每一节课的同时，鼓励学生多读书，读好书，更重要的是引导学生掌握积累的方法。
（1）适当补充。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
”学生通过多读，既可以丰富知识开阔视野，又可以受到书中优美的文学语言的熏陶，逐步提高语言表达能力，还可以通过读书思考，训练自己的思维能力。
但学生的课外阅读需要教师的适当引导，教师通过补充、扩展、延伸一些阅读材料，不仅能深化学生对教材的理解，而且会拓展学生的视野，丰富学生的积累。
我在课堂教学中，每上一个主题单元，总会适时向学生推荐一些相关的优秀书刊，例如在上《卖火柴的小女孩》时，向学生推荐国外一些优秀童话，让学生感受中外儿童文学的差异；在上《生命生命》时，向学生推荐杏林子的佳作，让学生能更深刻地感受到“肢体残疾并不可怕，精神残疾才最可怕”。
（2）加强背诵。
背诵是知识积累之魂。
著名文学家巴金曾说过：“我仍然得感谢强迫我背诵《古文观止》的那位私塾老师，这两百篇古文才是我真正的启蒙老师。
”可见背诵是多么的重要！教材中的文章大多文质兼美，好的文章、诗句可以要求学生熟读成诵，让学生积累大量的佳词妙句、精美篇章，不断充实学生的语言库，给他的语文学习打下坚实的基础。
但是目前教材中要求背诵的课文每册不超过十篇，我认为这与我国古代教学重视背诵积累的要求相去甚远，不利于学生的积累。
如何提高农村小学生的作文水平
如何提高农村小学生的作文水平【摘要】在农村地区，小学生的作文水平通常较低，这不利于他们的全面发展。
为了提高农村小学生的作文水平，我们可以采取一些有效的措施。
可以通过加强阅读培养学生的语感和表达能力，激发他们的写作兴趣。
注重写作训练，帮助学生掌握写作技巧和方法。
开展作文比赛可以激发学生的竞争意识和写作积极性。
提供专业指导和辅导也是非常必要的。
在教学过程中，不断创新教学方法，注重个性化辅导，才能真正提高农村小学生的写作水平。
通过这些努力，我们可以帮助农村小学生提升自己的表达能力，为他们未来的学习和发展打下良好的基础。
【关键词】农村小学生、作文水平、阅读能力、写作兴趣、写作训练、作文比赛、专业指导、辅导、创新教学方法、个性化辅导。
1. 引言1.1 了解农村小学生的现状了解农村小学生的现状是提高其作文水平的第一步。
与城市小学生相比，农村小学生在语文基础、学习资源、家庭环境等方面存在较大差异。
许多农村小学生的家庭经济条件较为困难，缺乏学习用具和优质教育资源。
由于农村地区教育水平整体相对较低，师资力量不足，课程设置不够科学合理，许多农村小学生缺乏规范的语文学习指导。
农村小学生的阅读能力和写作技巧普遍偏弱。
由于缺乏良好的阅读习惯，他们对文学作品和优秀作文的欣赏能力较低，也难以从中获得灵感和借鉴。
这些现状使得农村小学生在作文方面存在较大的提升空间，需要针对性地进行教学改革和帮助。
通过深入了解农村小学生的学习现状，可以有针对性地制定提高作文水平的教育计划，帮助他们更好地发展语文能力，提高写作水平。
1.2 作文水平对学生发展的重要性作文水平是衡量一个学生语言表达和思维能力的重要标准。
对于农村小学生来说，提高作文水平不仅可以帮助他们更好地表达自己的想法和情感，还可以促进他们在学习和生活中的全面发展。
作文水平对学生的发展具有重要的意义。
通过写作，学生可以提高自己的语言表达能力，培养自己的文字组织能力和思维逻辑能力。
这不仅有助于他们更好地理解和掌握知识，还可以帮助他们更好地表达自己的想法和情感，增强自信心。
如何提高农村小学生的作文水平
如何提高农村小学生的作文水平农村学生相较于城里学生而言，他们的生活中可感知的新鲜事物少，视野较窄，可供阅读的书籍匮乏。
在教学中，我发现农村小学生普遍存在对作文不感兴趣、作文水平低的问题。
通过几年的不断探索，我认为提高农村小学生的作文水平，可以从以下几方面着手。
1.留心观察，引导学生捕捉素材1.1观察应该发挥多种感官的功能。
做到眼看、手摸、口问、耳听、脑想，从各个方面了解事物的特点，全面、细致、深入地认识事物，在头脑中形成活生生的事物立体形象。
例如：观察水果荔枝，可通过视觉了解荔枝的颜色、形状；通过触觉感觉荔枝外表的粗糙；通过味觉品尝荔枝的滋味；通过嗅觉闻一闻荔枝的清香。
同样观察人物、动物、事件等，都需要多感官参与。
唯有如此，才能使学生获得深刻感受，捕捉作文中可用的生动形象、内容具体的素材。
1.2观察应该切合学生实际情况。
首先，农村的民风民俗地道纯朴，相对于城镇生活而言，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。
比如：除夕之夜吃团圆饭，正月十五赏花灯、吃元宵，端午节包粽子、中秋做月饼……这些场面既喜庆，又沿袭了中国悠久的文化传统，更是农村孩子喜闻乐见、城镇生活中所欠缺的。
如果能引导学生通过观察，将这些身边的民俗生活作为作文的一类素材，则不失为写作教学中的一大亮点。
其次，学生对家乡名胜古迹比较感兴趣，教师还可以从这方面引导学生收集有关家乡名胜古迹的历史文化。
1.3从观察中引发想象。
缺少合理联想和想象的文章平淡无味，让人提不起兴趣，必须让孩子们以观察对象为依托，展开合理的联想和想象。
如：神舟七号飞船顺利返航，中国取得了如此骄人的成绩，作为一个中国人，你有什么想法？或想象出与之联系密切的事物，由此及彼，大胆想象。
2.常学课标，保持童心，言传身教，激发兴趣我常翻新课标，从课标中领悟作文教学的理念、手段和方法，从中对照自己的作文教学是否科学、合理，具有创新精神。
孔子说：其身正，不令而行；其身不正，令而不从。
如何提高农村小学生的作文水平
如何提高农村小学生的作文水平我在农村做了二十来年语文教师，感触最深的是农村小学的作文难教，特别是在三年级的语文教学中，作文教学是重点又是难点，又因为农村小学生知识面窄，写作内容贫乏。
农村大部分学校没有图书室、阅览室，就是有图书室也很少开放，形同虚设。
许多学生除了读规定的教科书外，很少能阅读到课外读物。
学生生活单一，在学校里，每天都是在上课、下课中循环度过；课外及节假日孩子们也只能是在嘻闹中打发时间；加上词汇贫乏，观察不仔细，学生难以写出好作文。
我慢慢摸索提高农村小学生作文水平的路子，现在我谈谈自己的认识。
1.注重平时的积累“不积跬步，无以至千里”，作文也像语文基础知识一样，需要不断的积累，像好词、佳句、精彩片段、优美诗文等等。
只有脑中有素材，作文时才有得写。
而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。
我认为可从以下两方面入手：1.1 重视文本，凡是课文里出现的要求学生背诵的课文或段落、古诗，要求学生会背。
平时布置学生摘抄好词、佳句。
教师也可以推荐一些古诗词、名言警句、成语等并定时检查。
1.2 通过写日记或每日一练的形式来积累。
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写看到的、可写听到的、也可写想到的。
通过日记可以把学生的喜怒哀乐无拘无束的表现出来。
既可以让学生自由的表达，又能够把学生的真实情感表现出来。
也可以布置学生每天写一段话，由老师出好题目，学生写的内容多少不限。
通过这样的练习，在一定程度上既起到积累的作用，又可以进行练笔，真是一举两得。
2.通过阅读，感受作文“读书破万卷，下笔如有神”。
写作与阅读密切相关，相辅相成。
从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。
读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等，对提高读者的写作水平具有重要的意义。
三年级的学生刚接触作文，通过阅读也可以为他们提供一个模仿的参照物。
谈如何提高农村小学生的作文水平
谈如何提高农村小学生的作文水平第一篇：谈如何提高农村小学生的作文水平谈如何提高农村小学生的作文水平我是一名农村小学的语文教师，在长期的语文教学实践中不断探索研究新的教学路子。
在语文教学中，大多数教师都深有体会，学生往往最怕写作文。
作文时，常常瞪着题目，咬着笔头，有的执笔沉思、有的准备抄书……。
也不知道该写什么，为了应付总会东拼西凑，乱抄一气，往往词不达意，或者想说“心里话”却又苦于词语贫乏，有口难言；有的作文像是“流水帐”，东一榔头西一棒子，分不清主次，夯不到点子上去。
这是学生作文时常有的现象。
为什么会这样呢？教师的作文教学面临着严峻的考验，为了解决这一难题，我试着摸索出一条适合农村小学生的作文途径：“积累生活素材，铺平习作之路。
”我们说生活是作文的源泉，这是从根本上说的，一个人的知识，既有直接经验，又有间接经验，而大多数来自间接的东西。
间接经验主要来源于生活实际。
新课程理念下的小学作文教学，有了其新意：“扩大阅读，丰富词汇；贴近生活，构思创意；拓宽资源，升华情感。
让学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
从言语到情感到写作技巧，多层次、多角度、全方位培养作文能力的方式、方法，可畏是百家争鸣，百花齐放。
为作文教学注入了新的血液，提供了好的典范。
贴近农村作文教学实际，这些方式、方法固然是该遵循、模仿与尝试的，然而对于农村孩子的信息资源，生活环境来说，学生实用的书籍匮乏，网络的贫乏，生活在一个低文化层次的圈子里，其词汇、信息又从何而来？对于教师、学生来说心有余而力不足。
想欣赏朱自清的“春”都可以让孩子跑遍全村，翻遍自己的书库，让其积累一些精点的词语、名句、名篇又谈何容易。
以课堂教学为主阵地，加强教师——学生——教材之间的对话，从课文学习中丰富语言、词汇与情感，体会写作手法与技巧，在模仿中学习、在创新中发展，不防是一种作文能力培养的途径。
所以，我认为农村小学生的作文应该先做好以下以下几方面：一、学词拓展、学会积累，打好语言基础文不离句、句不离词，词语是组成文章的基本单位。
浅谈如何提高农村小学生的写作能力
浅谈如何提高农村小学生的写作能力写作既是语文知识和能力的综合反映，又是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。
作为一名农村小学语文教师，为了能提高学生的写作能力，我在教学实践中不断探索、研究，尝试各种教学方法，总结经验教训，力求提高学生作文水平，让学生写出高质量的作文来。
下面几点是我在农村小学从教多年对作文教学的一些肤浅看法：1 注重激发学生的写作兴趣“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最现实最活跃的因素。
前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力量”。
是的，学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。
不会把写作当作是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
要让学生对作文感兴趣，就必须注重因地制宜，精心设计教学，丰富作文训练形式，让学生易于动笔，乐于表达。
记得在一次指导学生写动物时，考虑到农村学生对一些奇异的动物知之较少，写出来的文章会较单调。
我就在课堂上播放了《动物世界》的片子，学生们看得津津有味，并从中了解了一些没见过的动物的不同特点和生活习性，拓宽了学生的写作素材，激发了学生的写作兴趣，写起来就不难了，结果孩子们写出了题材多样的习作。
还有一次，我让学生写一篇短文介绍自己所喜欢的植物，他们苦思冥想、绞尽脑汁都没内容可写，后来我带他们到大自然中进行观察，并适机点拨指导，在回来的路上他们有说有笑、兴致勃勃地谈论着各自所观察到的植物的特点。
这次活动既让学生开阔了眼界又增长了知识，同时还在玩中激发了孩子们的写作兴趣，学生很快就将这次习作完成了，而且质量很高。
一段时间后，学生对作文课有了兴趣，作文水平有了很大的提高。
2 注重增大学生的课外阅读量《语文课程标准》对小学生阅读有具体量的规定：小学生课外阅读文字总量不少于145万字。
阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础。
学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高。
谈谈如何有效提高农村小学生的习作能力
谈谈如何有效提高农村小学生的习作能力近年来，农村教育捷报频传。
小学的入学率逐年攀升，但许多农村小学却在教学质量上存在不少问题。
其中最显著的就是学生的写作能力水平较低，影响了他们日后的学习成绩和才能的发挥。
那么，如何有效提高农村小学生的习作能力呢？本文将从以下几个方面讨论。
1、注重基础写作技能的训练写作是一项需要基础技能支持的任务。
因此，提高农村小学生的习作能力，对于他们的基础写作技能的训练是必不可少的。
这包括拼音教学、基础语法的理解和运用、词汇量的扩大等方面。
为了让孩子学好，我们还可以布置一些小作文的任务，让他们在课堂时间以及下课时间更多地练习，以甚至后面熟练掌握基本技能，从而打好作文坛，真正提高写作水平。
2、开展多种写作实践理论上讲，写作的质量是需要不断实践才能提高的。
因此，我们提高农村小学生的习作能力需要倡导多种写作实践活动，如写简单的日记、讲故事、写周记、自由创作等等，以让孩子们充分发挥想象力，加强写作实践，获得更多的写作经验。
在实践中我们鼓励孩子们勇于表现出自己的思想和想法，因为我们相信，写作实践可以让孩子们成为更好的沟通者和表达者。
同时，考试时也不妨采用开放性的题目等方式，让学生自由发挥，发挥自我的创作习惯及思维能力，从而有效提升有效的作文能力。
3、注重阅读能力的培养优秀的作文，需要良好的写作基础及认知基础。
而在认知方面，阅读能力的培养不可或缺。
通过想要写作的主题相关性阅读材料，学生们才能更好地理解和领会主题的意思。
对于需要表达感想or 想法的主题，需要阅读更多的相关材料，让学生们了解到相关主题各方面的知识，并且有资料和案例支持，从而帮助他们更好的表达观点。
另外，阅读还可以丰富学生们的词汇量，这是写作所必需的素质。
阅读的形式可以多样化，让学生们有兴趣，并能够掌握文章的。
去图书馆、以读书会会议的形式进行任务布置、多姿多彩的文化活动等等形式，是增加学生们阅读经验的不错方式。
4、注重实践教学实践教学是提高农村小学生习作水平的重要一环。
谈谈如何有效提高农村小学生的习作能力
谈谈如何有效提高农村小学生的习作能力汇报人:2023-11-28目录CONTENCT •农村小学生习作能力现状分析•提高农村小学生习作能力重要性•有效提高农村小学生习作能力方法探讨•教师角色定位及教学策略调整建议•家长参与及家庭教育环境优化建议•总结与展望01农村小学生习作能力现状分析词汇量不足语法错误较多标点符号使用不规范农村小学生相比城市学生在词汇量上有所欠缺，影响了表达能力。
由于基础知识不扎实，农村小学生在习作中容易出现语法错误。
部分农村小学生对标点符号的使用不够规范，导致句子结构混乱。
基础知识掌握情况80%80%100%阅读理解与表达能力受限于阅读资源和环境，农村小学生的阅读量相对较少，影响了对优秀作品的借鉴和学习。
部分农村小学生在理解课文、题目等方面存在困难，导致无法准确表达自己的思想。
由于阅读和积累的不足，农村小学生在习作中容易陷入思维定势，表达缺乏新意和想象力。
阅读量有限理解能力有待提高表达缺乏新意写作兴趣与习惯培养对写作缺乏兴趣部分农村小学生认为写作是一种负担，缺乏主动参与写作的积极性。
写作习惯不佳一些农村小学生没有养成良好的写作习惯，如定期练习、反复修改等，导致写作能力提升缓慢。
02提高农村小学生习作能力重要性增强阅读理解能力丰富词汇量掌握语法结构提升语文综合素养习作过程中，农村小学生将接触到更多词汇，有助于扩大词汇量，提升表达能力。
学会运用正确的语法结构进行表达，是提升农村小学生语文水平的关键环节。
通过培养习作能力，农村小学生能够更好地理解课本内容，提高阅读效率。
激发创造力与想象力在习作过程中，农村小学生需要发挥创造力与想象力，有利于培养创新思维。
学会收集与整理信息习作过程中，农村小学生将学会如何收集、整理素材，为自主学习打下基础。
培养观察与思考习惯习作训练有助于农村小学生养成观察生活、思考问题的良好习惯，提升自主学习能力。
增强自主学习能力具备良好的习作能力，有助于农村小学生在未来的学习、工作中脱颖而出，增强竞争力。
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浅谈如何提高农村小学生习作水平
作者：陈学军罗怡
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第06期
【摘要】习作在语文学科中占有极其重要的地位，写作能力是语文素养的一部分，但许多农村学生非常害怕习作。
我2002年毕业至今，一直在乡村学校担任小学高年级语文教学任务，发现相当一部分农村小学生的习作抄袭严重、语言贫乏、情感淡漠。
为改变这一状况，我采取了以下一些对策：
【关键词】小学生习作提高水平
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0199-01
一、进行听说训练，加强普通话，培养学生语感
全部学生来自农村，交流都是用方言进行，这对习作有一定的障碍。
对此我要求他们在生活中要多讲普通话，还对他们进行了听说训练。
我按座位依次每天安排三名同学分别在早读前、上午第一节前、下午第一节前分别到讲台上讲故事，读报纸，转述他们前晚看过的优秀动画片、电影、电视剧，叙述他们的所见所闻，其他同学在位置上听。
老师随时注意纠正学生不规范的语言，天长日久，学生就能说一口流利的普通话。
还经常组织学生们进行朗读比赛、演讲、辩论、口语交际……这样在使同学们的语言表达能力得到提高，又帮助学生打开一个观察生活，关注生活的窗口的同时，还要引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，逐步达到了生活的积累，材料的积累。
二、认真观察，细心感悟，培养学生的观察能力
丰富多彩的生活本身就是学生习作的源泉。
农村小学生的习作具有特定的素材优势。
我们有美丽神奇的大自然，有丰富的人文底蕴和景观，也有现代农村乡土气息，为农村的小学生提供了取之不尽的习作素材。
我指导学生去用耳朵听、用手摸、去感受、去体验、去思考，引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电、山山水水等。
让学生积累生活素材，找到习作的活水，不断激发习作兴趣。
组织学生参加各种活动，指导学生融入生活。
只有生活丰富了，学生才有富足的习作素材。
三、在阅读中学习作文
要想使学生学到更多的知识，并把知识形成能力，就必须加大课文阅读量。
“读书破万卷，下笔如有神”。
因此我利用课余时间，让学生多看课外书，阅读时注意体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，并做好读书笔记。
在班上建立“图书角”，把订的报刊杂志，学生自己捐的各类书刊，挂在“图书角”内，由专人负责管理，以便学生随时翻阅。
并组织学生把自己的读后感与其他同学一起分享，交流品味，互相促进。
还发动学生自己订阅报刊杂志，扩大知
识面。
在班里用小黑板设置名言名句专栏，每天轮流由学生写一句自己搜集的名言名句展示，引导学生交流学习。
只有这样才能使学生积累更多的语言材料，增长见识，提高认识水平，才能提高作文能力。
四、记日记，写随笔，丰富习作素材
首先，可以让学生观察一种植物，如核桃树，通过写观察日记，培养学生留心周围事物的习惯。
之后，我引导学生把目光投向自己身边的人、事、物，在平凡之中觉察出不平凡的东西来写在日记本上。
农村学生在家经常干一些家庭劳动任务，如扫地、买菜、购物、做饭等等，让他们写一写，说一说亲自当家的感受，字数不限，只要每天都记就好。
这样不仅丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，还有效地进行了练笔。
写日记的同时我还让学生们写随笔，写随笔是防止学生有感无处发的可悲现象而产生的。
我要求每人一本，随便什么时候写，随便怎么写，随便写什么都可以，它可能一天写几篇，也可能几天写一篇，关键是培养学生的兴趣，它弥补了日记使学生练习不够的缺陷。
日记和随笔中要注意培养学生说真话、说实在话、说自己的话的文风，才能我口说我心，我手写我心。
量变才能引起质变，农村学生平时写得多、练得多，习作时才会得心应手，习作质量才能提高。
五、允许模仿、借鉴，鼓励创新
我认为习作可以模仿。
当然，我们首先要鼓励学生的习作要写得有新意有特色，但也允许适当地模仿别人的习作。
我让学生结合课本和优秀习作例文进行模仿练习，引导学生发现文章中的优美词语、精彩句段，多读多背，同时要学以致用，在习作中可以对优美词语、句子、段落进行仿写或借鉴。
不拘形式地多样地开展小片断练习。
这样一来，一方面学生就会自觉积累优美的语言，把文章中学到的语言内化为自己的语言。
另一方面在习作中运用优美的语言，写出来的文章自然生动、具体，语言不再贫乏、平淡了。
这样，可以降低习作难度，激起学生的习作兴趣。
先“扶”再“放”，久而久之，学生就掌握了写作技巧，易于动笔了，学生的写作能力和阅读能力也会相应同步提高，学生就不至于一开始就产生习作难的心理。
总之，农村的习作教学我们要从习作的特点和农村小学实际教学情况出发，恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，有效利用农村的广阔资源。
让农村小学生的习作写出创意，写出自己的特色，从而真正提高农村小学生的习作水平。