27《斑羚飞渡》课件
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27《斑羚飞渡》课件ppt33页PPT
所有的动物都 有它们的尊严，如 果我们能得到动物 的理解和喜爱，那 将是我们人类的荣 誉。
《动物世界》拍摄者 金·沃尔哈特
敬畏生命 善待生命
作药用，，有清所热以、常解毒被 人等 人捕作 捕杀用 杀， 。。所是以国常被家 二级保护动物
作者资料
原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952 年生于上海。1969年初中毕业赴云南西 双版纳傣族村寨插队落户。1980年开始 从事儿童文学创作。现为成都军区政治 部创作室二级创作员、中国作协会员、 云南省作协理事、云南省儿童文学创作 委员会副主任。
飞奔 起跑 跃 跳 紧跟 钩 蹿跃出去 猛蹬 起跳 升高 落 坠落
明确：半大斑羚朝前（ 飞奔），同时， 老年斑羚也快速（ 起跑），到悬崖边缘， 半大斑羚纵身一（ 跃），朝山涧对面 （ 跳 ）去，老年斑羚（ 紧跟）在后面， 头一（ 钩），也从悬崖上（ 蹿跃出去）， 一老一少，一前一后，一高一低。半大斑 羚在老斑羚背上（猛蹬 ）一下，在空中再 度（ 起跳），下坠的身体也再度（升高）， 轻巧地（ 落 ）在对面山峰上，而老斑羚则 笔直（坠落）山崖。
2、请用最精练的语言把文章概括 成四幅画面。
彩虹出现 陷入绝境
斑羚飞渡
走向彩虹
陷入绝境
在这四幅 画面中， 你觉得哪 一幅画面
斑羚飞渡 最生动、
最精彩？ 请找出相 关段落。
彩虹出现
走向彩虹
赏析研讨
斑羚飞渡
1、第九段详细描述了第一对斑羚试跳的全 过 过，程程，。精（读提此示段：后勾用划自主己要的动话词复，述体这会个这试些跳动的词 的准确传神。）
2、课文中几次写彩虹，有什么作用？
第一处彩虹的描写给飞渡渲染了 一种神秘色彩。头羊只所以想 出飞渡的办法或许是受了彩虹 的神秘启示。 第二处描写烘托斑羚飞渡的壮烈 凄美的气势，渲染一种悲壮美。
《斑羚飞渡》ppt课件
一是渲染一种神秘色彩；并推动情节发 展，启示斑羚想出飞渡办法；
二是烘托飞渡气势，渲染飞渡的悲壮美；
三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
议一议
有人说：课文描写的斑羚飞渡成 功，是以时间先后选择的精确、跳跃 幅度控制的高超、跳跃技巧掌握的娴 熟、对接时机衔接的吻合为前提的， 而这群斑羚并未经过事先排练，真能 飞渡成功吗？斑羚真能在生死关头为 种族延续自我牺牲吗？
2、“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽 阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一 块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的 身体奇迹般地再度升高。”
此句用词准确，成功描写了半大斑羚获 得重生的场面。“蹬”“跳”“升”三 个动词写出了半大斑羚的空中动作，动 作轻巧连贯。而两个“再度”则描写了 半大斑羚得以重生的条件。
斑羚飞渡
通读全文后，镰刀头羊给每 个人留下了深刻的印象，它 是这场飞渡的组织者，文中 重点写了它的哪些表现？谈 谈你对镰刀头羊的印象。
对镰刀头羊的描写：
外形：“水滑身材”特别“高头大上、的毛角色像深两棕把油镰光
刀” 一、表示无能为力； 二、唤醒母斑羚；
叫声： 发出号令，指挥飞渡；
三、既是忧伤的叹息，也是召唤。
3、“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残 壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更 悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然 断翅的鸟笔直坠落下去”
这句连用两个比喻。 开始把下坠的老斑羚比作火箭的残壳。 火箭的残壳是完成使命后的写照，写出了老 生还能力。第二 个比喻更突出了老斑羚死的悲壮。
沈石溪
斑羚，它是羚羊的一种，
因为喉部有一块白斑，
所以叫斑羚，颌下无须，
它是我国二级保护动物，
非常珍贵。多栖息于较
高的山林中，常在山顶
的岩石地区活动，善在
二是烘托飞渡气势，渲染飞渡的悲壮美；
三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
议一议
有人说：课文描写的斑羚飞渡成 功，是以时间先后选择的精确、跳跃 幅度控制的高超、跳跃技巧掌握的娴 熟、对接时机衔接的吻合为前提的， 而这群斑羚并未经过事先排练，真能 飞渡成功吗？斑羚真能在生死关头为 种族延续自我牺牲吗？
2、“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽 阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一 块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的 身体奇迹般地再度升高。”
此句用词准确，成功描写了半大斑羚获 得重生的场面。“蹬”“跳”“升”三 个动词写出了半大斑羚的空中动作，动 作轻巧连贯。而两个“再度”则描写了 半大斑羚得以重生的条件。
斑羚飞渡
通读全文后，镰刀头羊给每 个人留下了深刻的印象，它 是这场飞渡的组织者，文中 重点写了它的哪些表现？谈 谈你对镰刀头羊的印象。
对镰刀头羊的描写：
外形：“水滑身材”特别“高头大上、的毛角色像深两棕把油镰光
刀” 一、表示无能为力； 二、唤醒母斑羚；
叫声： 发出号令，指挥飞渡；
三、既是忧伤的叹息，也是召唤。
3、“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残 壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更 悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然 断翅的鸟笔直坠落下去”
这句连用两个比喻。 开始把下坠的老斑羚比作火箭的残壳。 火箭的残壳是完成使命后的写照，写出了老 生还能力。第二 个比喻更突出了老斑羚死的悲壮。
沈石溪
斑羚，它是羚羊的一种，
因为喉部有一块白斑，
所以叫斑羚，颌下无须，
它是我国二级保护动物，
非常珍贵。多栖息于较
高的山林中，常在山顶
的岩石地区活动，善在
《斑羚飞渡》课件
结束语
斑羚飞渡是一种惊人的自然现象，不仅令人叹为观止，而且具有重要的生态和文化价值。我们应该共同努力保 护和传承这一独特的奇迹。
斑羚飞渡的历史
斑羚飞渡的起源
斑羚飞渡是一种古老的迁徙现象，与斑羚的生活方 式密切相关。
文化传承与斑羚飞渡
斑羚飞渡是许多文化中重要的图腾和象征，体现了 人类与自然的紧密联系。
ห้องสมุดไป่ตู้
斑羚飞渡的奥秘
1
斑羚飞渡的原理
斑羚的飞跃能力来自于其强健有力的四肢和卓越的反应速度。
2
斑羚飞渡的适应性进化
斑羚通过长时间的进化适应，在飞跃过程中保持身体平衡和稳定。
3
斑羚飞渡的益处
飞跃能够帮助斑羚越过障碍物，逃离天敌，以及找到更好的食物来源。
斑羚飞渡的现状与保护
现状概述
斑羚飞渡面临着日益减少的迁 徙路线和生境破坏的挑战。
主要威胁因素
斑羚飞渡受到了人类活动、基 建建设和气候变化等威胁。
保护现状与措施
多种保护措施正在实施，包括 建立自然保护区和迁徙通道的 保护计划。
《斑羚飞渡》PPT课件
斑羚是一种优雅而迅捷的动物。他们生活在广袤的草原上，以其灵敏和敏捷 的飞奔闻名。
斑羚的生态环境
斑羚的栖息地
斑羚生活在广阔的草原、荒漠和山地地区。
斑羚的天敌
斑羚的天敌包括狮子、豹子和鬣狗等。
斑羚的食物
斑羚以草为食，能够从草原中获取足够的营养。
斑羚的迁徙
一些斑羚会进行迁徙，以寻找更好的生存条件。
课件3：第27课《斑羚飞渡》
思考：你在这群斑羚身上，看到了哪些闪光的东西？ 团结合作，舍己为人， 自我 牺牲，视死如归。
你还知道哪些感人的动物故事？
反思：在人类与动物的相处中，我们人类应该扮演怎样的角色？
可怕的灭绝—— 人类活动加速物种减少 两千多年前活跃在地球上的110种哺乳动物，139种鸟类，今天已经
消失，而其中的1/3是最近50年内灭绝的。科学家估计：目前全 世界濒临灭绝的哺乳动物有406种，鸟类539种，爬行动物209种， 鱼类242种，其他低等动物不计其数。 珍惜生命，善待生命，和谐相处
要求: 1.字数不少于300 2. 感情要真挚.
考虑角度： 1.人与动物应该建立怎样的关系? 2.我们该向动物学习什么? 3.在建设地球这个美丽的家园方面人类 但颌(hé)下无须，雌雄都有角。
四肢细长，跑得快，善于跳 跃。耐干渴，角可以入药，有 清热、解毒等作用，所以常被 人捕杀。
学习目标：
1.了解故事梗概，理清文章脉络。 2.复述课文内容，体会本文叙述条理性强的特点。 3.欣赏斑羚飞渡的悲壮画面，感受献身精神。 4.培养“珍爱生命，关爱动物”的观念。
试一试
思考“人与动物”的关系,拟写一则关于保护动物的标语。
善待动物 善待生命 人与动物应和谐共处，共建美好家园。
我能行 １、请给猎人们写一段话，谈谈你对保护动物的看法。 2、设计一份“保护野生动物”为主题的手抄报。
所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将 是我们人类的荣誉。
——《动物世界》拍摄者 金·沃尔哈特
宁
飞
死 不 屈
舍己为人 延续种族
渡 成 功
思考: 1.这群斑羚们在干什么？ 2.你对他们的这一行为的基本评价是什么？
（划出文中最能打动你的语句）
27.《斑羚飞渡》课件
4.斑羚是如何飞渡的呢？这群斑羚具有 怎样的精神？ 精准的动作描写：走、退、飞奔、起 跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、 坠落、落。 斑羚精神：舍己为人的牺牲精神、无 私奉献、顾全大局的团队精神、勇于 牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后 辈。
品读彩虹
文章在刻画这群斑羚形象的时候，特 别注意环境的渲染，尤其是关于彩虹 的描写。请你找出有关描写彩虹的句 子，并思考这些句子的妙处。
• “所有动物都有它们的尊严，如果我们 能得到动物的理解和喜爱，那将是我们 人类的荣誉。”
形象：从容、镇定、有决断、富于智慧
3.七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样 描写这次飞渡的？
作者详写一对，略写其他。重点突出地 写出了斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和 “半大斑羚”的试跳情景写得特别详细， 从时间上说，不过是几秒钟的事，作者 用大段文字细细叙述。叙述中又加进作 者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料， 产生惊心动魄的效果。
品读镰刀头羊
外形： 身材特别高大、毛色深棕油光水滑
神态： 庄重—悲哀—沉郁有力、坚定不移 —悲怆 行动： 巡视—抬头仰望—吼叫—迈着沉重 的步伐走到老年斑羚那拔去了—迈
着坚定的步伐，走向（那道绚丽的
彩虹）
三次叫声（重点）
第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，悲哀地咩 咩了数声，这是无能为力的痛苦表示； 第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹时，发出 “咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑群， 它已想出自救办法，并指挥迅速实施。 第三次，在老年斑羚与年轻斑羚数量悬殊时， 悲怆的轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命 获救，只能牺牲正当盛年的同类了。既是一声 忧伤的叹息，又是召唤补充。
沈石溪：
动物小说折射的是人类社会。 动物所拥有的独特的生存方式和 生存哲学，应该引起同样具有生 物属性的人类思考和借鉴。
初中七年级语文下册(人教版)27《斑羚飞渡》ppt课件
Cēn cī liáo wéi
sāo
huǎng hū líng
积累下列词语
肌腱： 肌腹两端的索状或膜状致密结缔
苍穹： 天空
组织,便于肌肉附着和固定。
对峙： 相对而立 悲怆： 非常悲伤 娴熟： 熟练
逞能： 显示自己能干；卖弄本领。 恍惚： 精神不集中,神志不清 甜腻： 甜得发腻，有时形容声音过分柔和。
斑羚飞渡
斑羚飞渡 沈石溪（儿童文学作家，擅长写动物小说）
斑羚广泛地分布于我国和亚洲东部、南部等地，属于高山动物，常置身于 孤峰悬崖之上。善于跳跃和攀登，在悬崖绝壁和深山幽谷之间奔走如履平 川，也能纵身跳下10米余深的深涧而安然无恙。但是，斑羚虽有肌肉发达 的4条长腿，极善跳跃，但也有极限。在水平方向，一般健壮的雄兽最多能 跳出5米多远，而雌兽、幼仔和老年个体只能跳出4米左右。
• ……
合作探究
在文章中“飞渡”指什么？
“飞渡”就是：老斑羚心甘情愿地
做
ห้องสมุดไป่ตู้
空中垫脚，石帮助年轻的斑羚达
到
，而自对己岸
。
坠崖身死
合作探究
朗读写“飞渡”的三个自然段 （8-10段）
然后复述“飞渡”情景。
口才，从复述练起
半大斑羚 朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速（起 跑），到悬崖边缘，半大斑羚纵身（一跃），朝山涧对面 （跳）去，老年斑羚（紧跟）在后面，头一（钩），也从悬 崖上（蹿跃出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大 斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下 坠的身体也再 度（升 高），轻巧地（落）在对面山峰上， 而老斑羚则笔直（坠落）山崖。
合作探究
用一两个词语 概括“斑羚飞渡”的情景
• 悲壮、感人 • 令人类汗颜
sāo
huǎng hū líng
积累下列词语
肌腱： 肌腹两端的索状或膜状致密结缔
苍穹： 天空
组织,便于肌肉附着和固定。
对峙： 相对而立 悲怆： 非常悲伤 娴熟： 熟练
逞能： 显示自己能干；卖弄本领。 恍惚： 精神不集中,神志不清 甜腻： 甜得发腻，有时形容声音过分柔和。
斑羚飞渡
斑羚飞渡 沈石溪（儿童文学作家，擅长写动物小说）
斑羚广泛地分布于我国和亚洲东部、南部等地，属于高山动物，常置身于 孤峰悬崖之上。善于跳跃和攀登，在悬崖绝壁和深山幽谷之间奔走如履平 川，也能纵身跳下10米余深的深涧而安然无恙。但是，斑羚虽有肌肉发达 的4条长腿，极善跳跃，但也有极限。在水平方向，一般健壮的雄兽最多能 跳出5米多远，而雌兽、幼仔和老年个体只能跳出4米左右。
• ……
合作探究
在文章中“飞渡”指什么？
“飞渡”就是：老斑羚心甘情愿地
做
ห้องสมุดไป่ตู้
空中垫脚，石帮助年轻的斑羚达
到
，而自对己岸
。
坠崖身死
合作探究
朗读写“飞渡”的三个自然段 （8-10段）
然后复述“飞渡”情景。
口才，从复述练起
半大斑羚 朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速（起 跑），到悬崖边缘，半大斑羚纵身（一跃），朝山涧对面 （跳）去，老年斑羚（紧跟）在后面，头一（钩），也从悬 崖上（蹿跃出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大 斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下 坠的身体也再 度（升 高），轻巧地（落）在对面山峰上， 而老斑羚则笔直（坠落）山崖。
合作探究
用一两个词语 概括“斑羚飞渡”的情景
• 悲壮、感人 • 令人类汗颜
27.《斑羚飞渡》PPT课件
• 更是象征镰刀头羊行为和
• 精神的闪光。
给加下划线字注音：
肌腱： jiàn 恍惚： huăng 娴熟： xián 对峙： zhì 苍穹： qióng 磐石： pán
逞能： chěng 甜腻： nì 斑斓： lán 湛蓝： zhàn 悲怆： chuàng
简洁复述课文
身陷绝境 一片惊慌，胡乱蹿跳
准备飞渡 飞渡成功
头羊吼叫，分成两列
小斑羚获得新生 勇于奉献 老斑羚走向死亡 团结协作
一、第4自然段：“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖 巡视了一圈······表示自己也无能为力。”
二、第6自然段：“突然，镰刀头羊‘咩——咩’ 发出吼叫······透露出某种坚定不移地决 心。”
三、第8自然段：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那 拔里······迈着沉重的步伐走到老年斑羚 那一拔去了。”
四、第16、17自然段:“只见它迈着坚定的步 伐······消失在一片灿烂中。”
*从侧面表现山之高、崖之险。说明 单靠个体力量，斑羚不可能跳到对 面山崖。 *为下文的情节发展作铺垫。
3、找出文中描述斑羚飞渡的词语？
半
大 斑
跃
跳 (前,高)
猛蹬 (再次)起跳
落
羚
位置
(获得)新生
老 斑 勾 蹿跃 (后,低) 羚
坠落
(走向)死亡
பைடு நூலகம்
半大斑羚朝前( 飞奔 ),同时,老
斑羚也快速(
),到起悬跑崖边缘,半大
斑羚简介
羚羊的一种，形状 和山羊相似，雌雄都有 角，四肢细长，跑得快， 耐干渴，角可以入药， 有清热、解毒、平肝等 作用，所以常被人捕杀。
教学目标：
1、整体感知课文内容 2、斑羚飞渡带给人们的启示 3、人与动物将如何和谐共处。 4、品读文中生动形象的语言。
• 精神的闪光。
给加下划线字注音：
肌腱： jiàn 恍惚： huăng 娴熟： xián 对峙： zhì 苍穹： qióng 磐石： pán
逞能： chěng 甜腻： nì 斑斓： lán 湛蓝： zhàn 悲怆： chuàng
简洁复述课文
身陷绝境 一片惊慌，胡乱蹿跳
准备飞渡 飞渡成功
头羊吼叫，分成两列
小斑羚获得新生 勇于奉献 老斑羚走向死亡 团结协作
一、第4自然段：“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖 巡视了一圈······表示自己也无能为力。”
二、第6自然段：“突然，镰刀头羊‘咩——咩’ 发出吼叫······透露出某种坚定不移地决 心。”
三、第8自然段：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那 拔里······迈着沉重的步伐走到老年斑羚 那一拔去了。”
四、第16、17自然段:“只见它迈着坚定的步 伐······消失在一片灿烂中。”
*从侧面表现山之高、崖之险。说明 单靠个体力量，斑羚不可能跳到对 面山崖。 *为下文的情节发展作铺垫。
3、找出文中描述斑羚飞渡的词语？
半
大 斑
跃
跳 (前,高)
猛蹬 (再次)起跳
落
羚
位置
(获得)新生
老 斑 勾 蹿跃 (后,低) 羚
坠落
(走向)死亡
பைடு நூலகம்
半大斑羚朝前( 飞奔 ),同时,老
斑羚也快速(
),到起悬跑崖边缘,半大
斑羚简介
羚羊的一种，形状 和山羊相似，雌雄都有 角，四肢细长，跑得快， 耐干渴，角可以入药， 有清热、解毒、平肝等 作用，所以常被人捕杀。
教学目标：
1、整体感知课文内容 2、斑羚飞渡带给人们的启示 3、人与动物将如何和谐共处。 4、品读文中生动形象的语言。
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“灿烂”不仅指彩虹，还象征头羊行为 和精神的闪光。
课堂小结
面对种群的灭绝，这些进退维谷 的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺 牲，它们的智慧、才能、胆识和从容 镇定、舍已为人的情操，可贵的集体 精神，为自己、也为人类唱响了一曲 悲壮的生命赞歌。
拓展：藏羚羊还能生存多久？
1986年分布密度为每平方公里0.2—0.3只。 从1984到1992年，每年被偷猎的藏羚羊数 量平均在2万只左右。 到1995年，中国藏羚羊的数量由最初的上 百万只急剧下降至约5万—7万5千只。 这些藏羚羊的皮毛被利欲熏心的偷猎分子 沿着充满血腥和罪恶之路运往境外。
顾全大局、勇于牺牲的团队精神及临危 不惧的大无畏精神。
第二课时
学习目标
1.掌握描写的作用； 2.体会文章的情感 。
自主学习（一）
小组讨论：（时间：每个问题3分钟） 1、请找出描写镰刀头羊的句子，并赏析。 2、勾画出斑羚飞渡的动词，分析其表达效 果，并画出飞渡示意图。 3、文中多次写到彩虹，有何作用？
盗猎者将藏羚羊妈妈猎杀并割取羊皮 和羊角，小羊卧在妈妈身边，直至饿死。
成群被杀的藏羚羊
缴获的藏羚羊皮
1 、请找出描写镰刀头羊的句子，谈谈你对它的 印象。
“ 镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了 一圈……表示自己也无能为力。” “ 突然，镰刀头羊‘咩——咩’发出吼 叫……透露出某种坚定不移的决心。” “镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里…… 迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去 了。 ” 镰刀头羊的形象： 睿智果断，遇事镇定，临危不惧。
1、本篇文章讲述了一个什么故事？试用 简洁的语言概述。 讲述一群被逼至绝境的斑羚，为了 赢得种群生存的机会，用牺牲一半来挽救 另一半的方法摆脱绝境的故事。
2、斑羚飞渡经历了哪四个阶段？
身陷绝境（1-4段）
准备飞渡（5-8段） 试跳成功（9-15段）
走向彩虹（16-17段）
3、从故事中你读出斑羚的什么精神？
词语解释
进退维谷 ：无论是进还是退，都是处在 困境之中。 眼花缭乱 ：眼睛看到纷繁复杂的东西而 感到迷乱。 秩序井然 ： 有条理，不混乱。 目瞪口呆 ：形容受惊而愣住的样子。 一尘不染 ：指环境非常清洁。 略胜一筹 ：比较起来，略微好一些。
自主学习（二）
整体感知，思考问题： 1、本篇文章讲述了一个什么故事？试用简 洁的语言概述。 2、斑羚飞渡经历了哪四个阶段？ 3、从故事中你读出斑羚的什么精神？ （时间：每个问题3分钟）
自主学习（一）
快速默读课文，勾画重点字词并标注段序。 （时间：5分钟）
读准字音
n 肌腱： jià huăng 恍惚： n 娴熟： xiá 对峙 zhì 苍穹： qió ng 磐石： pá n 狩猎：shò u chěng 逞能：
甜腻： nì n 斑斓： lá n 湛蓝： zhà 悲怆： chuà ng 剖开： pōu 蹿跃： cuān
沈石溪
在神奇的自然界中，动物 常常有一些出人意料的举动。 一群生性温顺的斑羚，面临种 群灭绝的时候会做出什么样的 选择呢？作为人类的一分子， 在震惊的同时，你还能想到什 么？让我们一起走入课文。
第一课时
学习目标
1.积累字词，品味语言； 2.整体感知，理清事件 。
作者简介
沈石溪，原名沈一鸣，中国当代作家， 擅长动物小说创作。
2、我十分注意盯着那群注定要送死的老斑
羚……但让我震惊的是，从头至尾没有一 只老斑羚调换位置。（“从头至尾没有一 只老斑羚调换位置”为什么让“我”感到 震惊？） “我”是个猎人，参照人类在此种情 景下会有临阵脱逃的表现，所以震惊。
3、 它走了上去，消失在一片灿烂中。(在
这句话里“灿烂”只是指那道弯弯的彩虹 吗？）
2 、勾画出斑羚飞渡的动词，分析其表达 效果，并画出飞渡示意图。
动词： 走、退、飞奔、起跑、跃、 跳、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落 表达效果：这些动词具体形象地 写出了斑羚飞渡的全过程。
飞ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ简图
年轻斑羚
老年斑羚
伤 心
崖
6 米
3、文中多次写到彩虹，有何作用？
(1)渲染神秘色彩，推动情节发展； (2)烘托飞渡的气氛，表现其悲壮美； (3)渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
自主学习（二）
探讨课后题中的三个问题 （时间：10分钟）
1、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了 一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来 的桥。（为什么说那座桥“用死亡做桥墩”？） 因为每一只获得新生的斑羚，都是以 另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是 这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说 是“用死亡做桥墩”。
课堂小结
面对种群的灭绝，这些进退维谷 的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺 牲，它们的智慧、才能、胆识和从容 镇定、舍已为人的情操，可贵的集体 精神，为自己、也为人类唱响了一曲 悲壮的生命赞歌。
拓展：藏羚羊还能生存多久？
1986年分布密度为每平方公里0.2—0.3只。 从1984到1992年，每年被偷猎的藏羚羊数 量平均在2万只左右。 到1995年，中国藏羚羊的数量由最初的上 百万只急剧下降至约5万—7万5千只。 这些藏羚羊的皮毛被利欲熏心的偷猎分子 沿着充满血腥和罪恶之路运往境外。
顾全大局、勇于牺牲的团队精神及临危 不惧的大无畏精神。
第二课时
学习目标
1.掌握描写的作用； 2.体会文章的情感 。
自主学习（一）
小组讨论：（时间：每个问题3分钟） 1、请找出描写镰刀头羊的句子，并赏析。 2、勾画出斑羚飞渡的动词，分析其表达效 果，并画出飞渡示意图。 3、文中多次写到彩虹，有何作用？
盗猎者将藏羚羊妈妈猎杀并割取羊皮 和羊角，小羊卧在妈妈身边，直至饿死。
成群被杀的藏羚羊
缴获的藏羚羊皮
1 、请找出描写镰刀头羊的句子，谈谈你对它的 印象。
“ 镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了 一圈……表示自己也无能为力。” “ 突然，镰刀头羊‘咩——咩’发出吼 叫……透露出某种坚定不移的决心。” “镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里…… 迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去 了。 ” 镰刀头羊的形象： 睿智果断，遇事镇定，临危不惧。
1、本篇文章讲述了一个什么故事？试用 简洁的语言概述。 讲述一群被逼至绝境的斑羚，为了 赢得种群生存的机会，用牺牲一半来挽救 另一半的方法摆脱绝境的故事。
2、斑羚飞渡经历了哪四个阶段？
身陷绝境（1-4段）
准备飞渡（5-8段） 试跳成功（9-15段）
走向彩虹（16-17段）
3、从故事中你读出斑羚的什么精神？
词语解释
进退维谷 ：无论是进还是退，都是处在 困境之中。 眼花缭乱 ：眼睛看到纷繁复杂的东西而 感到迷乱。 秩序井然 ： 有条理，不混乱。 目瞪口呆 ：形容受惊而愣住的样子。 一尘不染 ：指环境非常清洁。 略胜一筹 ：比较起来，略微好一些。
自主学习（二）
整体感知，思考问题： 1、本篇文章讲述了一个什么故事？试用简 洁的语言概述。 2、斑羚飞渡经历了哪四个阶段？ 3、从故事中你读出斑羚的什么精神？ （时间：每个问题3分钟）
自主学习（一）
快速默读课文，勾画重点字词并标注段序。 （时间：5分钟）
读准字音
n 肌腱： jià huăng 恍惚： n 娴熟： xiá 对峙 zhì 苍穹： qió ng 磐石： pá n 狩猎：shò u chěng 逞能：
甜腻： nì n 斑斓： lá n 湛蓝： zhà 悲怆： chuà ng 剖开： pōu 蹿跃： cuān
沈石溪
在神奇的自然界中，动物 常常有一些出人意料的举动。 一群生性温顺的斑羚，面临种 群灭绝的时候会做出什么样的 选择呢？作为人类的一分子， 在震惊的同时，你还能想到什 么？让我们一起走入课文。
第一课时
学习目标
1.积累字词，品味语言； 2.整体感知，理清事件 。
作者简介
沈石溪，原名沈一鸣，中国当代作家， 擅长动物小说创作。
2、我十分注意盯着那群注定要送死的老斑
羚……但让我震惊的是，从头至尾没有一 只老斑羚调换位置。（“从头至尾没有一 只老斑羚调换位置”为什么让“我”感到 震惊？） “我”是个猎人，参照人类在此种情 景下会有临阵脱逃的表现，所以震惊。
3、 它走了上去，消失在一片灿烂中。(在
这句话里“灿烂”只是指那道弯弯的彩虹 吗？）
2 、勾画出斑羚飞渡的动词，分析其表达 效果，并画出飞渡示意图。
动词： 走、退、飞奔、起跑、跃、 跳、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落 表达效果：这些动词具体形象地 写出了斑羚飞渡的全过程。
飞ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ简图
年轻斑羚
老年斑羚
伤 心
崖
6 米
3、文中多次写到彩虹，有何作用？
(1)渲染神秘色彩，推动情节发展； (2)烘托飞渡的气氛，表现其悲壮美； (3)渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
自主学习（二）
探讨课后题中的三个问题 （时间：10分钟）
1、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了 一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来 的桥。（为什么说那座桥“用死亡做桥墩”？） 因为每一只获得新生的斑羚，都是以 另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是 这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说 是“用死亡做桥墩”。