27、斑羚飞渡
斑羚飞渡的主要内容
斑羚飞渡的主要内容斑羚飞渡。
斑羚飞渡，顾名思义，是指斑羚在过河时的一种高难度动作。
斑羚是一种生活在非洲草原上的动物，它们通常生活在群体中，以草食为主食。
然而，草原上的水源并不总是充足的，因此斑羚经常需要跨越河流或湖泊以寻找更好的觅食地点。
斑羚飞渡，就是它们在过河时所展现出的一种高超的跳跃技巧和勇敢精神。
斑羚飞渡的过程十分壮观，它们首先会聚集在河边，观察水流情况和对岸的情况。
一旦确定了过河的方向，领头的斑羚便会迈开脚步，跳入水中。
其他斑羚紧随其后，一起向对岸奋勇前进。
它们的跳跃非常高，几乎可以与飞鸟媲美。
在空中，它们的身姿优美，腾空而过，仿佛飞翔一般。
最后，它们稳稳地落在对岸，继续它们的旅程。
斑羚飞渡不仅仅是一种生存技能，更是一种对生命的挑战和对自我能力的展现。
它们需要克服水流的阻力，跃过河流的宽度，同时还要应对可能潜伏在水中的危险。
这需要它们具备极高的跳跃能力和敏捷度，更需要它们内心的勇气和决心。
在这一过程中，斑羚需要全身心地投入，毫不犹豫地跳入水中，不畏艰险地跃过河流，直至成功登陆对岸。
斑羚飞渡所展现出的勇敢和坚韧精神，值得我们借鉴和学习。
在现实生活中，我们也会面临各种各样的挑战和困难，需要我们勇敢地面对和克服。
正如斑羚一样，我们需要敢于跳出舒适区，迎接新的挑战；需要毫不犹豫地迈出第一步，勇敢地跨越困难；需要坚定地信念，不畏艰险地向前奋进。
只有这样，我们才能战胜困难，实现自己的目标，迎接更美好的未来。
斑羚飞渡，是大自然赋予斑羚的生存本能，更是一种对生命的礼赞。
在这一壮观的过程中，我们看到了生命的顽强和勇敢，看到了生命的美丽和力量。
让我们向斑羚学习，勇敢地面对生活中的挑战，勇敢地追逐自己的梦想，勇敢地飞渡在生命的旅程中。
愿我们都能拥有斑羚般的勇气和坚韧，勇往直前，迎接生活的挑战，创造属于自己的精彩人生。
27.斑羚飞渡(实用完整版)
3、“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱 离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的 猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”
这句用了两个比喻，突出老斑羚死得悲壮。
开始把下坠的老斑羚比作火箭的残壳。火箭的残壳是完成使 命后的写照，写出了老斑羚悲惨的结局。 后来又把下坠的老斑羚比作断翅的鸟，鸟无翅膀则无法飞翔， 毫无生还能力。第二个比喻更突出了老斑羚死的悲壮。
• 一个上高中学习的学生，他学习非常好，可却突然间失明 了，什么也看不见了。他万分痛苦，因为大学不能要一个 残疾的孩子。这时他的妈妈把眼睛的角膜移植给他，他又 重新获得了光明，坐在大学的课堂上。可是他的妈妈却永 远地失明了。
• 一个老猎人，他打了60年的猎。一天早晨，猎人刚起床就 发现了一只中年母袋鼠。猎人从身后刚举起了枪，本以为 这只袋鼠要跑。可这只袋鼠却没有跑，而是跪在了这个猎 人的面前，眼里含着泪，用乞求的眼光看着老猎人。可这 个猎人还是打死了这只袋鼠。事后，他越想越不明白。于 是，他剖开了袋鼠的肚子，看见里面有一个尚未成形的小 袋鼠的胚胎。老猎人很受感动，从此以后不再打猎了。
3.课文对哪一幕情节描写得最为生动具体？ 老少斑羚在山涧上空成功对接是飞渡过程中最 精彩的场面。
4. 用一个词语来形容你看到的这场飞渡？ 悲壮 震撼 惊心动魄……
勾画动词，复述过程，画出飞渡 示意图： 飞奔 起跑 跃 钩 升高 蹿跃出去 坠落 跳 紧跟
猛蹬 起跳 落
复述过程：
半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速 （起跑），半大的斑羚„跑到‟悬崖边缘，纵身一 （跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟） 在后面，头一（钩），也从悬崖上（蹿跃出去）， 一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑 羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠 的身体也再度（升高），轻巧地（落）在对面山峰 上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖。
人教版七年级下册27斑羚飞渡
•
原文：镰刀头羊本来站在年轻斑羚那 拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来 回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的 步伐走到老年斑羚那一拨去了。
第三次“咩”：为了群体的生存，咱们 正当盛年的羚羊只能舍弃自己生命 了！——包括我自己在内。
• 原文:第十一自然段“山涧上空，和那道彩 虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡 做桥墩驾设起来的桥。”
第二道“彩虹”：烘托飞渡的壮美气 势，渲染了飞渡的悲壮美;
• 原文：第十六自然段“弯弯的彩虹一头连 着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座 美丽的桥。”
• 第三道“彩虹”：情景交融，意味深 长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。
猛蹬 起跳 落
（ 二 ） 体 会 “ 悲 壮 美
“山涧上空，和那道彩虹平行，又架 起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩 架设起来的桥。”为什么说那座桥是 “用死亡做桥墩”？
因为每一只获得新生的斑羚， 都是以另一只的斑羚身体为跳板 (牺牲为代价)完成飞渡的。
（三）在这篇文章中，人 充当的是怎样的角色?
沈石溪，1952年出生。 上海人。著有小说《狼 王梦》、《红奶羊》等。 他作品的主角大都不是 人，而是与人一样生于 自然、有血有肉的动物。 被冠以“中国动物小说 之王”。
字音字形一
lí ng 斑羚 shòu 狩猎队
问我吧！
jiá 戛洛山 zhì 对峙
jiàn 肌腱
miē 哀咩
jiàn 山涧
qióng 苍穹
小 诗
斑羚飞渡 被逼伤心崖，崖险技有限。 一羊献身探，众羚把镰盼。 镰羊筹莫展，一道彩虹现。 脱险生机闪，一群分两半。 老羚做底垫，一半羚生还。 种群是奇数，只剩领头镰。 宁可为玉碎，不愿片瓦全。 只身赴虹桥，永存天地间。
27《斑羚飞渡》导学案教师版
27、《斑羚飞渡》导学案（第一课时）课型: 讲读课主备人: 授课时间: ＿＿＿＿班级: ＿＿＿＿姓名: ＿＿＿＿＿【学习目标】1.有感情地朗读课文, 能简单地复述出故事情节；2.体会环境描写的作用；3.体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。
【学习重难点】1.有感情的朗读课文, 品味语言美；2.体悟斑羚的形象美。
【学习过程】一、新课导入:在一次森林大火中, 蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。
面对熊熊燃烧的大火, 大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。
为了那一线生的希望, 它们冲向了火海。
伴随着一阵噼噼啪啪的声响, 最外层的蚂蚁被火吞噬了, 烧焦了。
然而, 这蕴含着生命的团体仍向前滚动着, 劈啪声越来越响, 蚂蚁团越来越小, 最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团。
这是一个感人至深的蚂蚁的故事。
的确, 在生与死的抉择中, 有谁不渴望生呢？可是, 这群蚂蚁却生的艰难, 死的辉煌。
今天, 就让我们一起走进一群羚羊悲壮感人的故事。
二、预习展示:1.走进斑羚斑羚, 别名青羊、山羊, 羚羊的一种, 形状和山羊相似, 雌雄都有角, 四肢细长,跑得快, 耐干渴, 角可以入药, 有清热、解毒等作用, 所以常被人捕杀。
分布在我国东北、华北、西南、华南等地, 是国家二级保护动物。
2.字词掌握⑴给加点字注音对峙．（zhì）逞．能（chěng）湛．蓝（zhàn ）磐．石（pán）苍穹．（qióng）悲怆．（chuàng）娴．熟（xián）狩．猎（shòu ）参差．．（cēn cī）略胜一筹．（chóu）迥．然不同（jiǒng ）⑵根据意思写出相应的词语。
①无论是进还是退, 都是处在困境之中。
（进退维谷）3. 作者链接沈石溪, 原名沈一鸣, 1980年从事儿童文学创作, 所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体, 充满哲理内涵, 风格独特。
作品多次获奖。
广东省东莞市石碣镇四海之星学校七年级语文下册 27《斑羚飞渡》教案 新人教版
《斑羚飞渡》第一课时【教学目标】1.知识与能力：了解斑羚飞渡的情节，训练概括课文能力和口头表达能力。
2.过程与方法：用圈点勾画、复述课文等方法，理解课文内容，通过合作探究，体会情感，寻找美点。
3.情感态度与价值观：理解斑羚飞渡表现出来的美德，激发学生关爱动物、善待生命的情感。
【教学重点】引导学生复述故事情节。
【教学难点】体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈情感。
【教学过程】一、情境导入同学们，在风景迷人的贵州马岭峡谷曾经发生过这样一个感人的故事：1990年10月3日11时20分，在贵州省的马岭峡谷发生了一起缆车坠落事故，事故致使35名乘客死伤。
令人惊异的是，在缆车坠落的霎那间，车厢内一对夫妇为了不让儿子受到任何挤压，不约而同地把年仅两岁半的儿子高高举起来。
最后，这对夫妇死去了，孩子得救了！这对夫妇叫潘天麟、贺艳文！他们用自己的生命为年仅两岁的儿子架起了一座生命的彩桥。
这是人间至爱使然，这是亲子之情使然！其实，不仅仅人类拥有生命神圣的灵光，动物珍爱生命的义举更令人触目惊心。
今天，就让我们共同走进沈石溪的《斑羚飞渡》一课，来一睹“斑羚飞渡”这一罕见的自然奇观。
二、作家作品及动物主人公简介1.作家作品简介（略讲）沈石溪：原名沈一鸣，中国作家协会会员，云南作协理事。
1952年10月生于上海，祖籍宁波慈溪。
1979年开始儿童文学创作，其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说之王”。
小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。
《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。
《一只猎雕的遭遇》或第二届全国儿童文学优秀作品奖。
2.动物主人公简介（略讲）斑羚：别名青羊、山羊。
分布于我国东北、华北、西南、华南等地，是国家二级保护动物。
体大如山样，但无胡须。
四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。
毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色，喉部有一块白斑。
斑羚生活于山地森林中，单独或成小群生活。
多在早晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉很敏锐。
人教版初中七年级上册语文：27 斑羚飞渡(1)
沈 石 溪
课前三分钟
要求：1声音洪亮 2 自然流畅
反馈导学案
导学案照片
导学案反馈
小组 一组 二组 三组 四组 五组 六组
三人行，必有我师焉！
优秀：2组、4组
吴静雯、刘青青、谢林桦、赵佳佳、彭玥滢 、王秋霖、庞雪宁、杜改改、林冰洁、孔娟 、王亚明 特别表扬：刘振钊
不理想：5组、7组
彩虹出现 陷入绝境
斑羚飞渡
走向彩虹
探究案
有感情地诵读你感兴趣的语段， 并谈谈你的感想。
主旨
作者借斑羚飞渡这个故事，歌颂了 斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机 会，甘于自我牺牲的崇高精神。启发人 类在环境日益恶化，多种动物濒临灭绝 的形势下反思自己的行为，呼吁人们善 待动物，珍爱生命！
动物小说折射的是人 类社会，动物所拥有的独 特的生存方式和生存哲学， 应该引起同样具有生物属 性的人类思考和借鉴。
在动物的身上,我们 也可以同样找到人类的 本性,同样动物也可以折 射出人性中的贪婪,欲望 和一些美好的性格!
训练案
请给猎人们写几句你最想说的话。
学科代表总结
布置作业
发挥你的想象，拟写两则关于保护 动物的标语。（要求：句式整齐，内容 新颖，不超过20字）
斑 样找到人类的 本性,同样动物也可以折 射出人性中的贪婪,欲望 和一些美好的性格!
你了解斑羚吗？
斑羚，国家二级保
护动物。角可以入药， 有清热、解毒等作用， 所以常被人捕杀。
请你用简洁的语言概括文章主要内容
本文叙述了一群被逼至绝境的斑 羚，为了赢得种群的生存机会，用牺 牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的 壮举。
题号 第一题 第二题 第三题 第四题
展示、点评：
27《斑羚飞渡》教学设计
27《斑羚飞渡》教学设计高密市柴沟中学李春梅学习目标：1、快速阅读课文，学会抓取主要信息，能用简短的语言概括课文内容。
2、品味语言，欣赏文中具体生动的描写。
3、感受斑羚飞渡所表现出来的智慧、勇气及自我牺牲的精神，培养学生“珍视生命、关爱动物”的人文精神。
信息链接1、了解作者相关资料沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，有着丰厚的生活体验，1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。
作品多次获奖。
被称为“动物小说之王”。
2、斑羚的资料斑羚广泛地分布于中国和亚洲东部、南部等地，属于高山动物，常置身于孤峰悬崖之上。
善于跳跃和攀登，在悬崖绝壁和深山幽谷之间奔走如履平川，也能纵身跳下10m 余深的深涧而安然无恙。
但是，斑羚虽有肌肉发达的4 条长腿，极善跳跃，但也有极限。
在水平方向，一般健壮的雄兽最多能跳出5m多远，而雌兽、幼仔和老年个体只能跳出4m左右。
学习过程：一、创设情境，导入新课：由斑羚的图片导入，让同学们根据预习结合图片说说斑羚的特点，抓住它的主要特点：在水平方向，一般健壮的公斑羚最多能跳出5m多远，而母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳4m 左右。
但是在作家沈石溪笔下的斑羚能跳相距6米的山崖，这是怎么回事呢？今天，就让我们跟随作者沈石溪一起走进《斑羚飞渡》，来感受这震撼人心的一幕吧！二、展示目标：齐读学习目标，让同学们明确本节的学习任务和学习重点。
三、预习检测：1、给加点的字注音或根据拼音写汉字对峙．（）逞．能（）湛．蓝（）斑斓．（）蹿．跳（）磐．石（）悲ch uànɡ（）苍qiónɡ（）xián（）熟2、相信你能说出这些词的意思吧。
进退维谷：略胜一筹：四、速读课文，整体感知：1、速读课文，本文讲述了一个什么故事？要求：用简明的语言概括课文内容。
（可从斑羚为什么要飞渡、斑羚用什么方法飞渡、斑羚飞渡的结果怎样三方面来组织语言）《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。
ATo27の斑羚飞渡
准备飞渡 飞渡成功 头羊献身
头羊吼叫，分成两列 小斑羚获得新生 老斑羚走向死亡 头羊死亡，精神永存
勇于奉献 团结协作
主旨
赞美斑羚团结协作、
视死如归、自我牺牲 的精神。
思考：人类在这个故事中充当了一个什 么角色？ 自然的侵略者和破环者。 在原始部落时代，人们追杀猎物 是为了生存，而时代发展到今天， 人们再肆意捕杀猎物，只能是为 了金钱、为了欲望。动物的凶残， 只是为了繁衍生存，这正是人与 动物之间最大的差异。
高加索野牛 1925年
关岛大蝙蝠 1968年
白
狐
金丝猴
考 拉
熊
猫
斑
马
犀
牛
你看过之后有 何感受呢？
拓展延伸
斗转星移，物种的灭绝与出现本是大自然的正常规律 之一。可是当人类参与到大自然的活动中后，物种灭绝的 时间大大提前了。300亿年前地球上约有25亿个物种，至 今天只剩下1亿个，在已灭绝的24亿个物种中，有60%是本 世纪灭绝的。从1600年起，动物的灭绝进入了加速度时期。 据联合国环境规划署统计，现在仅存的1亿个物种中，鸟 类每2年灭绝1种，兽类每1年就消失1种，今后的趋势是， 植物将以每小时1种的速度灭绝，动物每天减少1种。人们 不禁要问，这仅存的1亿个物种在地球上还能生存多久？ 人类这一物种还能生存多久？据悉，恐龙在地球上生存了 7000万年，人类才不过300万年。依照目前的速度，现在 的地下能源仅够用170年，170年后人类会怎样，还有300 万年吗？
爱
绝境
自救
桥
舍己为人，勇于牺牲的伟大 精神和可贵的团队意识
飞渡自救
老斑羚 蹿跳
低后 坠落
小斑羚
跃跳 高前 猛蹬起跳 升高 从容镇定 舍已为人 整体精神
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山涧上空，和那道彩虹平行，又 架起了一座桥，那是一座用死亡 做桥墩架设起来的桥。（为什么
船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够。 哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静， 注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上， 船员断后。必须把六十人救出去。” 实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。
船长喊了一声：“奥克勒福大副？” 大副回答：“到！” 船长问道：“我们还有多少分钟？” 二十分钟。” “够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副， 你的手枪在吗？” “在，船长。” “哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” 大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟 大的灵魂出现在他们的上空。
…… 二十分钟到了，轮船沉没了。 船头先下去，须臾，海水把船尾也浸没了。 哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有 说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴 惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
个体生命的尊严
材料一： 《斑羚飞渡》：我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想， 或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨 去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。//它们 心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。
故事接力
课文故事提纲： ◇身陷绝境---◇准备飞渡---◇试跳成功---◇成功飞渡---◇走向彩虹----
说一说
这个故事是真实的吗？ 作者虚构这个故事是为了告诉我们什么？他想说什 么？
人类面临灾难时的选择： 弱者？强者？ 遗弃谁？老者？幼者？ 他人？自己？
人类的“弃老”传统----
日本有抛弃老人的传统。以前日本一些贫瘠的山村 中，为了节约有限的口粮，60岁以上的老人，要被儿 子背到深山里，放在那里让他自生自灭饿死 。
作者：沈石溪
走近 大家
沈石溪：当代儿童文学家。原名沈
一鸣，1952年生于上海。1980年开始从 事儿童文学创作，所著动物小说将故 事性、趣味性和知识性融为一体，充 满哲理内涵，风格独特。作品多次获 奖，如《圣火》获１９９０年“世界 儿童文学和平友谊奖”；《象母怨》 获首届冰心儿童文学新作大奖；《混 血豺王》获第四届宋庆龄儿童文学提 名奖等。
材料二： 《“诺曼底”遇难记》：“够了，”船长说，“让每个人都下到小 艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？” 在，船长。” “哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”
泰坦尼克号渐渐下沉，船员们忙着组织妇孺登上小艇逃命，甲 板上上演着一出出丈夫与妻子，儿女与父亲永别的惨剧。恋爱中的 杰克和露丝也在甲板上，露丝不愿抛下杰克一个人逃命，她的未婚 夫卡尔找到他们，劝说露丝逃命，他撒谎说已经定好了逃命的小船， 杰克也可以上船。露丝信以为真，登上小艇徐徐下降。
说那座桥是“用死亡做桥墩”?）
因为每一只获得新生的斑羚，
都是以另一只的斑羚身体为跳 板完成飞渡的。
我十分注意盯着那群注定要送死的老 斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑 羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生 的那拨去，但让我震惊的是，从头至 尾没有一只老斑羚调换位置。( “从 头至尾没有一只老斑羚调换位置”一 事为什么让“我”感到震惊?)
无能为力
2. 一头母斑羚恍惚地走进的斑 斓光带，发出咩咩吼声——
警告同伴 组织飞渡
3. 老年和年轻斑羚两个队伍力 量悬殊时，悲怆地轻咩了一 声——
……
临难从容 • 以身作则 • 充满智慧 • 王者风范
• ……
文中几次写彩虹，有什么作用？
三次：a 、斑羚身陷绝境时彩虹出现；b 、斑 羚飞渡时彩虹相映；c 、头羊走向“那道绚丽的彩 虹”。
人类在此种情景下常有临阵
脱逃的懦夫，而斑羚中却没有， 所以震惊。
我看得目瞪口呆，所有的猎人都看 得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴， 伸出了长长的舌头。(这几句属于什 么描写？起什么作用？)
• 侧面描写（也是神态描写）。 • 烘托斑羚精神感人——给人，
甚至给狗以震撼。
镰刀头羊的咩叫有什么深义?
1. 陷入绝境，悲哀地咩了数 声——
最近，在我国武当山周边发现了大量掩藏于灌木草丛 之中可容一人大小的窑洞。它们是古时用来寄放失去劳 动能力的老人的，称为“寄死窑”，一些关于寄死窑的 传说，这里家喻户晓。据说，进窑的老人，家里只送三 天饭就不管了。
《“诺曼底号”遇难记》（节选）
震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有 的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着， 哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍 急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
沈石溪：“动物小说折射的是人类社会。动物所拥有 的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属 性的人类思考和借鉴。可以这样说，我是为生命而写作。”
善的本质是：保持生命，促进生命，使生命达到其最高度 的发展。恶的本质是：毁灭生命，损害生命，阻碍生命的 发展。----史怀泽。
面临灾难时的任何一种选择都应该被理解，至少应 该被谅解。如果说自我牺牲是“伟大”、不负“责任” 的逃避是“无耻”的话，那么出乎个体生命的恐惧而犹 豫、而躲藏、而逃亡应该被人类理解。因为每一个个体 都有保全他自身生命的权利。
而在小艇下降前的片刻，泰坦尼克号的主人艾斯梅偷偷地溜上
了船逃命。组织逃命的船员迈达特看到了这一幕，十分震惊，但仍 然不动声色地指挥小艇下降……
悲怆的泰坦尼克号的主题音乐响起，人声消失，徐徐下降的露
丝和其他获得生命的人们望着镇静地指挥着这一切的迈达特和混乱 的人群……
面对死亡时任何犹豫、慈悲、怜悯、胆怯都是生命无 比珍贵的体现，也是舍己救人者之所以伟大的体现。你可 以迫于情势和规则反对一个人顾自抢先逃命，但是你不可 以认为他的死是应该的，而且没有犹豫的权利。