2018-2019学年高中三维设计一轮复习语文：板块二专题五第四讲 赏析性主观表达题(文本技巧类)的2大题型
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2018-2019学年高中三维设计一轮复习语文通用版课件：板块二+专题五+第三讲 分析性主观表达题的2大题型
军，但令人佩服！自司令官饭田中将以下各将官无不赞叹其勇气。”
东瓜保卫战虽然给予日军沉重打击，但因盟军失利，缅北战局 急转直下，腹背受敌的远征军被迫突围。这时，英国要求远征军申 请难民身份，以便英国军队收容。戴安澜发誓：“我戴某人宁愿与 日寇战死，绝不苟且偷生。”于是率部进入缅北野人山，向祖国方 向艰难跋涉。就在部队到达离祖国最近的一条公路时，突遭日军伏 击，他立即命令分散突围。激战中，戴安澜胸腹中弹。时值缅甸雨 季，大雨滂沱，部队既要突破日军堵击，还需忍饥挨饿，穿越荒山 密林。1942年5月26日，他们行至缅北茅邦村，戴安澜伤势恶化， 以身殉国，年仅38岁。弥留之际，参谋长问他下一步的行动路线， 这时他已不能说话，手指地图，示意部队从莫洛过瑞丽江向北回 国，又让人扶着他面向祖国注视许久，安然而逝。
二、分析内涵
分析理解文中重 要词语、句子的 含意
题型一 分析原因
目录
CONTENTS
题型二 分析内涵
考点检测·针对提能
题型一
分析原因
“一抓、二看、三联”精准分析原因 分析概括传主作出贡献、成就的原因，或者其个性品质形成的原 因，需要从内因和外因两个方面入手。内因指兴趣、热爱(爱好)、理 想、目标(高远)、志向等，态度(努力、勤奋、坚持不懈)、方法(借鉴、 总结)或其他优秀品质等。外因指家庭支持、朋友关心、时代背景(社 会原因)、别人对传主的态度(帮助)，借鉴别人的经验或教训，以及客 观环境(条件)等。具体作答时，可用“一抓、二看、三联”的方法。
常见设问 1.(2016·全国卷Ⅱ)吴文俊的数学研究为什 么能够取得创造性成果？请结合材料简要 分析。 2.(2016·全国卷Ⅰ)文中认为“属于陈忠实 的句子永留人间”，为什么？请结合材料 简要分析。 3.(2015·全国卷Ⅱ)作为著名的抗日爱国将 领，戴安澜不仅深受国人爱戴，甚至连敌 人也不得不佩服，其中必有内在原因。请 结合材料具 全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的问题。 将军赋采薇
东瓜保卫战虽然给予日军沉重打击，但因盟军失利，缅北战局 急转直下，腹背受敌的远征军被迫突围。这时，英国要求远征军申 请难民身份，以便英国军队收容。戴安澜发誓：“我戴某人宁愿与 日寇战死，绝不苟且偷生。”于是率部进入缅北野人山，向祖国方 向艰难跋涉。就在部队到达离祖国最近的一条公路时，突遭日军伏 击，他立即命令分散突围。激战中，戴安澜胸腹中弹。时值缅甸雨 季，大雨滂沱，部队既要突破日军堵击，还需忍饥挨饿，穿越荒山 密林。1942年5月26日，他们行至缅北茅邦村，戴安澜伤势恶化， 以身殉国，年仅38岁。弥留之际，参谋长问他下一步的行动路线， 这时他已不能说话，手指地图，示意部队从莫洛过瑞丽江向北回 国，又让人扶着他面向祖国注视许久，安然而逝。
二、分析内涵
分析理解文中重 要词语、句子的 含意
题型一 分析原因
目录
CONTENTS
题型二 分析内涵
考点检测·针对提能
题型一
分析原因
“一抓、二看、三联”精准分析原因 分析概括传主作出贡献、成就的原因，或者其个性品质形成的原 因，需要从内因和外因两个方面入手。内因指兴趣、热爱(爱好)、理 想、目标(高远)、志向等，态度(努力、勤奋、坚持不懈)、方法(借鉴、 总结)或其他优秀品质等。外因指家庭支持、朋友关心、时代背景(社 会原因)、别人对传主的态度(帮助)，借鉴别人的经验或教训，以及客 观环境(条件)等。具体作答时，可用“一抓、二看、三联”的方法。
常见设问 1.(2016·全国卷Ⅱ)吴文俊的数学研究为什 么能够取得创造性成果？请结合材料简要 分析。 2.(2016·全国卷Ⅰ)文中认为“属于陈忠实 的句子永留人间”，为什么？请结合材料 简要分析。 3.(2015·全国卷Ⅱ)作为著名的抗日爱国将 领，戴安澜不仅深受国人爱戴，甚至连敌 人也不得不佩服，其中必有内在原因。请 结合材料具 全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的问题。 将军赋采薇
2019-2020学年高中三维设计一轮复习语文通用版课件：板块二+专题五+第四讲 赏析性主观表达题(文本技巧类
齐白石对于自己的学生和朋友从不吝惜自己的画，常常慨然 相送。1935年，日本发动华北事变，齐白石所任教的国立北平艺 术专科学校被迫停办，临别时齐白石让弟子们各自说出所喜爱的 花鸟虫鱼，赠每人一幅画作纪念。
对于自己的朋友和学生，齐白石从来不遮掩自己的“看 家本领”。张大千的老师曾熙平时写字都躲到楼上去，非得 意门生不准随侍旁观，因此即使是他的学生也没有几个能够 得其真传。而白石老人作画却从不避人，对于求学的后生更 是倾囊相授、毫无保留。如果说画技是齐白石最值钱的东 西，那么他对于这最值钱的东西恰恰是最慷慨的。
第四讲 赏析性主观表达题(文本技巧类)的2大题型
传记是记述人物生平事迹的记叙性文体，要求人物、事件真 实可信，还要求行文、表达有艺术技巧，而其表达技巧(修辞手 法、叙述人称、叙述方式、抒情方式、结构章法、人物描写手法 等)与小说类似，从某种意义上说，可称为“真实的小说”。因此 赏析传记文本的这些技巧，可借助于小说阅读的有关知识。
二、赏析 表达技巧
1.(2011·福建高考)文章多次提到梁思成，这对 写朱启钤有什么作用？请选一例作简要分析。 2.(2011·广东高考)请分别指出文中③④段画线 部分所用的修辞手法，并具体说明这些修辞手 法在文中的表述效果。 3.(2011·湖北高考)本文细节描写十分精彩，请 举两例加以评析。
目录
是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？当然可 以，而且有此必要。但是不能没有一个抉择。罗马时代的勃路 塔克是最好的了，但是他的时代和我们相去太远，而且他的那 部大作，所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画，因此我 们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。
英国的《约翰逊博士传》是传记文学中的不朽名作，英国 人把它推重到极高的地位。这部书的细致是到了一个登峰造极 的地位，但是的确也难免有些琐碎。而且由于约翰逊并不处于 当时的政治中心，其人也并不能代表英国的一般人物，所以这 部作品不是我们必须模仿的范本。
对于自己的朋友和学生，齐白石从来不遮掩自己的“看 家本领”。张大千的老师曾熙平时写字都躲到楼上去，非得 意门生不准随侍旁观，因此即使是他的学生也没有几个能够 得其真传。而白石老人作画却从不避人，对于求学的后生更 是倾囊相授、毫无保留。如果说画技是齐白石最值钱的东 西，那么他对于这最值钱的东西恰恰是最慷慨的。
第四讲 赏析性主观表达题(文本技巧类)的2大题型
传记是记述人物生平事迹的记叙性文体，要求人物、事件真 实可信，还要求行文、表达有艺术技巧，而其表达技巧(修辞手 法、叙述人称、叙述方式、抒情方式、结构章法、人物描写手法 等)与小说类似，从某种意义上说，可称为“真实的小说”。因此 赏析传记文本的这些技巧，可借助于小说阅读的有关知识。
二、赏析 表达技巧
1.(2011·福建高考)文章多次提到梁思成，这对 写朱启钤有什么作用？请选一例作简要分析。 2.(2011·广东高考)请分别指出文中③④段画线 部分所用的修辞手法，并具体说明这些修辞手 法在文中的表述效果。 3.(2011·湖北高考)本文细节描写十分精彩，请 举两例加以评析。
目录
是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？当然可 以，而且有此必要。但是不能没有一个抉择。罗马时代的勃路 塔克是最好的了，但是他的时代和我们相去太远，而且他的那 部大作，所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画，因此我 们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。
英国的《约翰逊博士传》是传记文学中的不朽名作，英国 人把它推重到极高的地位。这部书的细致是到了一个登峰造极 的地位，但是的确也难免有些琐碎。而且由于约翰逊并不处于 当时的政治中心，其人也并不能代表英国的一般人物，所以这 部作品不是我们必须模仿的范本。
2018届高考语文(江苏专版)三维二轮专题复习课件ppt (19)
审题
定向
题干中有“语言特色”“语言表达特色”
等字样。
(二)析典例 ——满分答案悟一番 题目 (2017· 全国卷Ⅲ )本文的语言充满生活气息，请结合 全文对此加以赏析。 (6 分 ) ①语言生活化、口语化，亲切自然；(语体特色 )②人 参考 物对话有地域特点，鲜活真实；(地域特色)③整体上 答案 形成了明快风趣的语言风格， 率真不做作。 (切合“明 快风趣 ”两大特色 )
[参考答案]
运用比喻、对比等手法，揭示出人和母语之间生
死难离的关系，使事理具象化，生动形象。
［我来评卷］（错多少）
抽检
样卷
评分
点出修辞手法2分，具体分析3分。 我来评分：________
说明
[名师诊断 ]错在哪里 失分原因 ——语言赏析缺乏多维意识 首先要明确语句运用了什么艺术手法，然后分析其效果。 “像”“般”“仿佛”表明运用了比喻，“水的环抱和裹挟” 与“置身盛夏沙漠中般的窒息”形成对比。再从揭示了人与母 语的关系的角度，运用比喻、对比的作用的术语作答。 考生的答案完全不是“赏析”，啰啰唆唆地对画线句进行 解读，没有多维赏析的意识，因其点出了画线句的意蕴 (母语的 重要性 )，才勉强得了 1分。
1 依： 依托手法挖掘。 为了突出表达效果，使语言生动形象，散文写作往往使用 一些修辞、描写手法。因此可以依托修辞、描写手法挖掘词语 背后作者要表达什么意思，要达到什么效果。
二、理解(赏析)句子类题目 (一)准审题——思考方向不跑偏
常见 设问 审题 定向
(1)根据文意，应如何理解这句话？
(2)请解释这句话在文中的含意。 (3)请简析该句的内涵。 (1)题干中有“语句”“含意”“内涵”等字样； (2)题干中有“理解”“解释”等字样。
语文一轮复习资料三维设计
语文一轮复习资料三维设计语文是我们生活中不可或缺的一部分，也是我们学习的重点科目之一。
在语文学习中，复习资料的重要性不言而喻。
面对繁重的学习任务，我们如何制作一份高质量的语文复习资料呢？本文将为大家介绍一种独特的资料制作方式——三维设计，具备立体、形象等特点，为我们的语文学习带来全新的体验。
首先，我们需要明确三维设计的概念。
三维设计是指基于三维软件，利用计算机技术来制作具有三维空间效果的图形，使得人们能够从多个角度真实地观察目标物体。
在语文学习中，我们可以利用这种设计方式制作语文知识、阅读材料、词汇、句型等复习资料，利用形象化、立体化的效果来达到优化学习效果的目的。
其次，我们需要考虑如何制作三维复习资料。
首先我们需要准备一款三维软件，如3DS MAX、Maya等。
在这些软件中，我们可以通过建模、贴图、动画等操作来制作我们想要的复习资料。
可以利用场景、人物、道具等素材来呈现各种语文学科知识。
例如，我们可以制作一张关于古文阅读的三维图，通过展示古代人们的生活场景、衣着、食品等来帮助学生更好地理解文化背景，进而更好地理解文本内容。
最后，我们需要考虑三维设计在语文复习中的实际应用。
我们可以设计各种场景，如历史人物的故事情节、文学作品的场景描写等，让学生在观看三维资料的同时，感受学科知识的魅力。
此外，我们还可以借助三维技术来制作拼音、词语、汉字等资料，以更符合视觉效果来加深学生对语言的记忆。
总之，三维设计为语文学习提供了新的视角，让我们从多个角度来观察、学习语言。
在学习中，利用三维技术来制作复习资料，能够更好地帮助我们理解语文学科，记忆相关知识。
三维设计的应用，也将为语文教学带来全新的突破和进步。
2018-2019学年高中新三维一轮复习语文通用版课件：专题九+第5讲+判定准、分析透+准解散文技巧、语言鉴赏题
审题定向
[题在书外]
题干示例
(1)(2017· 全国卷 Ⅱ)作者交替使用“你”和 这类题目的题干 “我”两个不同的人称，其中蕴含着怎样 中往往有“分 析”“赏析”等 现手法”“细 现手法与表达效果。 的态度？请结合全文进行分析。 (《窗子以外 》) (《四堡雕版》 )
作答动词和“表 (2)(2015· 山东高考)赏析文中画线句子的表 节”“人称”等 (3)(2015· 重庆高考)作者在旅途中与到达甘 表答题方向的名 森后的所见有何不同？这样写运用了什么 词。 表现手法？有何表达效果？ (《甘森的西红柿》)
①直接抒情 抒情 表达 方式 议论
②间接抒情：借景抒情、触景生情、融情于景、 托物言志等(散文常用)
散文中的议论，是在记叙过程中融入的倾向和
评价，形成夹叙夹议的特色
表现手法
行文技巧
对比、象征、衬托、抑扬等(散文常用)
设置线索、开门见山、卒章显志、照应题目、 首尾呼应、前后照应、伏笔、铺垫等
二、怎样考表达技巧鉴赏
题型一 表达技巧鉴赏题目录来自CONTENTS题型二 语言特色鉴赏题
三维训练设计
题型一 表达技巧鉴赏题
一、什么是表达技巧鉴赏
[理在书中]
“表达技巧”是个综合性概念，它包括了散文表情 达意的所有手段，如表达方式运用技巧、表现手法运用 技巧、修辞手法运用技巧、行文技巧，等等。
[教材举隅]
回扣 《故都的秋》一文中，作者为什么要写到“南国之秋”？ 教材 参考答案：作者写“故都的秋”和“南国之秋”，都是写 “秋味”，作者以南国之秋的“淡”来反衬北国之秋的 “浓”，突出北国之秋更够味，更切合作者的心境。江南 之秋，只能使人“感到一点点清凉”，使人“赏玩不到十 足”，相比之下，北国之秋“却特别地来得清，来得静， 标答 来得悲凉”。总之，作者写南国之秋，主要是衬托北国之 分析 秋，突出作者对故都之秋的热爱、赞美和眷恋。 答案分析：本题考查表达技巧鉴赏。先指出手法，这是以 南国之秋来反衬北国之秋；再分析内容，分析如何以南国 之秋的“淡”来反衬北国之秋的“浓”；最后概括效果， 通过反衬，突出作者对故都之秋的热爱、赞美和眷恋。
[题在书外]
题干示例
(1)(2017· 全国卷 Ⅱ)作者交替使用“你”和 这类题目的题干 “我”两个不同的人称，其中蕴含着怎样 中往往有“分 析”“赏析”等 现手法”“细 现手法与表达效果。 的态度？请结合全文进行分析。 (《窗子以外 》) (《四堡雕版》 )
作答动词和“表 (2)(2015· 山东高考)赏析文中画线句子的表 节”“人称”等 (3)(2015· 重庆高考)作者在旅途中与到达甘 表答题方向的名 森后的所见有何不同？这样写运用了什么 词。 表现手法？有何表达效果？ (《甘森的西红柿》)
①直接抒情 抒情 表达 方式 议论
②间接抒情：借景抒情、触景生情、融情于景、 托物言志等(散文常用)
散文中的议论，是在记叙过程中融入的倾向和
评价，形成夹叙夹议的特色
表现手法
行文技巧
对比、象征、衬托、抑扬等(散文常用)
设置线索、开门见山、卒章显志、照应题目、 首尾呼应、前后照应、伏笔、铺垫等
二、怎样考表达技巧鉴赏
题型一 表达技巧鉴赏题目录来自CONTENTS题型二 语言特色鉴赏题
三维训练设计
题型一 表达技巧鉴赏题
一、什么是表达技巧鉴赏
[理在书中]
“表达技巧”是个综合性概念，它包括了散文表情 达意的所有手段，如表达方式运用技巧、表现手法运用 技巧、修辞手法运用技巧、行文技巧，等等。
[教材举隅]
回扣 《故都的秋》一文中，作者为什么要写到“南国之秋”？ 教材 参考答案：作者写“故都的秋”和“南国之秋”，都是写 “秋味”，作者以南国之秋的“淡”来反衬北国之秋的 “浓”，突出北国之秋更够味，更切合作者的心境。江南 之秋，只能使人“感到一点点清凉”，使人“赏玩不到十 足”，相比之下，北国之秋“却特别地来得清，来得静， 标答 来得悲凉”。总之，作者写南国之秋，主要是衬托北国之 分析 秋，突出作者对故都之秋的热爱、赞美和眷恋。 答案分析：本题考查表达技巧鉴赏。先指出手法，这是以 南国之秋来反衬北国之秋；再分析内容，分析如何以南国 之秋的“淡”来反衬北国之秋的“浓”；最后概括效果， 通过反衬，突出作者对故都之秋的热爱、赞美和眷恋。
2018-2019学年高中三维设计一轮复习语文：板块二专题三第四讲 形象赏析类常考2题型
[参考答案] 老代憨厚，没有生意人的精明，“我”问他
因为忙活我们这顿饭，等我们吃完了，人家一家才开始用 餐，怪不好意思的。又等了一袋烟工夫，才最后过去把饭钱硬 塞给了老代。之前说好了的：两盘羊肉饺子、一份手抓羊肉， 共60元。给老代一张，没让他找钱，老代有点不好意思收，这 时候，我的态度有点强硬了，必须收下！见他们也喝茶，也不 管他们喜不喜欢，留下我摄影包里带的所有的“大红袍”，挥 一挥衣袖，与老代一家人道别，没有相约来年，轻轻地带着一 份纯真，我们走了，还觉得有点儿豪迈。
回来的路上，在想一件事儿，如果戴望舒是蒙古族的， 他还会不会潇洒地轻轻挥一挥衣袖，撑着那把油纸伞去幽会 那丁香般的姑娘？扑哧。 (选文略有删改) 请概括老代的性格特点，并加以分析。(4分) [自主尝试]
[解题指导]
解答本题要认真阅读文本，从中找出描写老代
的内容，注意描写人物的言行、神情等的语句，如神情 “憨憨 地”；对老代的初次外貌描写能看出其淳朴；商量钱和包饺子的 语言看出人物憨厚；从把他媳妇当作他女儿的情节可以看出其大 度；作者的评论也有“豪情和大度”的字眼。作答时，应先指出 人物性格，然后结合文章内容分析，做到有归纳有分析。
手抓羊肉上来了，是一整块羊胛骨肉，在甘肃，在青海，在 陕西，没少吃手抓羊肉，这回真长见识了。毫不夸张地说，这是 我吃到的最棒的手抓！问起老代，为啥会给我们上这块肉。 “家里来了尊贵的客人我们就会杀一只羊，用最好吃的肉来 招待客人，你们吃完走了，这块骨头，我们洗一洗，拴上一根麻 绳要挂在蒙古包上的。” 呜呜，我差点没感动得冒泡儿。 慢慢聊着，我这才知道，之前最先打招呼的那位中年妇女是 老代的丈母娘，而那位年轻的姑娘是老代媳妇儿，我的眼镜差点 儿没掉地上，这关系一时我都没反应过来，老实说，刚开始我把 他媳妇儿当他女儿了。老代没生气，反而开怀大笑，蒙古人的豪 情和大度一览无余。
因为忙活我们这顿饭，等我们吃完了，人家一家才开始用 餐，怪不好意思的。又等了一袋烟工夫，才最后过去把饭钱硬 塞给了老代。之前说好了的：两盘羊肉饺子、一份手抓羊肉， 共60元。给老代一张，没让他找钱，老代有点不好意思收，这 时候，我的态度有点强硬了，必须收下！见他们也喝茶，也不 管他们喜不喜欢，留下我摄影包里带的所有的“大红袍”，挥 一挥衣袖，与老代一家人道别，没有相约来年，轻轻地带着一 份纯真，我们走了，还觉得有点儿豪迈。
回来的路上，在想一件事儿，如果戴望舒是蒙古族的， 他还会不会潇洒地轻轻挥一挥衣袖，撑着那把油纸伞去幽会 那丁香般的姑娘？扑哧。 (选文略有删改) 请概括老代的性格特点，并加以分析。(4分) [自主尝试]
[解题指导]
解答本题要认真阅读文本，从中找出描写老代
的内容，注意描写人物的言行、神情等的语句，如神情 “憨憨 地”；对老代的初次外貌描写能看出其淳朴；商量钱和包饺子的 语言看出人物憨厚；从把他媳妇当作他女儿的情节可以看出其大 度；作者的评论也有“豪情和大度”的字眼。作答时，应先指出 人物性格，然后结合文章内容分析，做到有归纳有分析。
手抓羊肉上来了，是一整块羊胛骨肉，在甘肃，在青海，在 陕西，没少吃手抓羊肉，这回真长见识了。毫不夸张地说，这是 我吃到的最棒的手抓！问起老代，为啥会给我们上这块肉。 “家里来了尊贵的客人我们就会杀一只羊，用最好吃的肉来 招待客人，你们吃完走了，这块骨头，我们洗一洗，拴上一根麻 绳要挂在蒙古包上的。” 呜呜，我差点没感动得冒泡儿。 慢慢聊着，我这才知道，之前最先打招呼的那位中年妇女是 老代的丈母娘，而那位年轻的姑娘是老代媳妇儿，我的眼镜差点 儿没掉地上，这关系一时我都没反应过来，老实说，刚开始我把 他媳妇儿当他女儿了。老代没生气，反而开怀大笑，蒙古人的豪 情和大度一览无余。
高中三维设计一轮复习语文通用版课件：板块二+专题五+第五讲 探究性主观表达题的2大题型+
以友人所赠二马二骡载书自随，南北往返，风尘仆仆，行万里 路，读万卷书，把自己的后半生献给了著述事业。顾炎武每到 一处，必考察当地风土人情、山川地理，如与平日所闻不符， 便打开书卷验证。旅途中则在鞍上默诵诸经注疏，偶有遗忘， 就翻书温习。据他在《书〈为顾宁人征天下书籍启〉后》回 忆，自己曾临泰山，谒十三陵，登恒山，抵太原，“往来曲折 二三万里，所览书又得万余卷”。他把所搜集到的地理文献资 料一分为二，将有关水利、贡赋、经济、军事部分，编为《天 下郡国利病书》；有关地理沿革、建制、山川、名胜部分，则 编为《肇域志》。
从传主的人生经历(创业 样的联想或启示？ 经历、学术经历等)、身 2.你从这篇传记中获得了什么启示？
上的优秀品质或理想追
请就你感受最深的一点，联系全文，
求、人生或事业成功(或 结合实际，谈谈你的启示。 失败)的原因等方面探究 3.传主的经历带给我们怎样的启示？ 带给自己的启示。 请结合文本谈谈你的认识。
本倾向 ③从作者的褒贬爱憎入手，体会传主的观点态度。
分析评价时要抓住文本中的议论评论或概括性词语
①关注详细记叙传主的某个人生阶段，这一阶段是传
2.评
价传 主产 生的 社会
主成长过程的一个关键时期，最能突出作者塑造传主 的意图，这是评价传主社会价值和影响的一个切入口
②关注传主生活的时代背景和社会环境，对影响传主
常考题型 一、评析性探究 评价传主的基本观点与基本 倾向，评价传主的社会价值
常见设问 。 2.传主在某方面有何观点？ 你是否同意他的观点？请结 合材料说明理由。
和影响，对文本的某些特色
作深度的思考和判断。
常考题型 二、启示性探究
常见设问 1.传记中传主的××做法给了你什么
后注释(若有注释)，还要调动自己的知识储备，联系现 3.探 究文 实，作进一步的深化理解，才能做出深度的思考和判
2019-2020学年高中三维设计一轮复习语文通用版课件：板块二+专题三+第五讲 技巧赏析类解题3策略+
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③然而，建安图书真正的福气，是它至今还保存着一个雕版 印刷之乡——四堡。中国古代雕版基地大都空无一物，只剩下 建安的这个“活化石”。它犹然散发着书香墨香文明之香吗？
④四堡身在闽西，肩倚武夷山脉，地远天偏，这种地方正 是历史的藏身之处。但现代化法力无边，近几年古镇也热闹起 来了。不过令我吃惊的是，这里居然还完整地保留着二百年来 声震闽西的印书世家邹氏的坊间与宅第。大大小小一百四十间 房子，组成客家人典型的民居——“九厅十八井”。在四堡， 这种房子都是一半用于生活，一半用于印书。可是，无论陪同 我的主人怎样指指点点地讲述，我也无法想象出往日那种奇异 又儒雅的景象来。
[解题指导] 本题考查赏析表达技巧之表现手法的能力。 (1)首先明确表现手法，“猜想”如花似锦，运用了比喻；“如 花似锦”与“灰飞烟灭”又形成对比。然后考虑“如花似锦” 的“猜想”指什么，显然，作者对四堡雕版文化的繁盛充满了 美好的想象，这想象像“花”“锦”一样，而实际上，“近几 年古镇也热闹起来了”，这使作者美好的想象破灭了。(2)叙述 对象是“历史”，却用了“走”这个动词，拟人手法显而易 见，形象地说明了历史久远，四堡雕版印刷业盛况不再，流露 出作者的惋惜和对过去的怀念。
⑧其实并非如此。直到今天，无孔不入的古董贩子还在闽北 和闽西各地进村入乡、走街串巷去搜罗古书古版。四堡人穷，自 然就拿它们换钱。文化受到自己主人的轻视才是真正的悲哀。
⑨四堡的雕版印刷肇始何时，仍是一个谜。但它作为建安版 的一个产地，自然属于中华雕版印刷史源头的范畴。特别是宋代 汴京沦落，文化中心南移，印刷业便在福建西北这一片南国纸张 的产地如鱼得水地遍地开花。明清两代，建安图书覆盖江南大 地，这也正是四堡的极盛时代。可是到了19世纪，西方的石印与 铅印技术相继传入，四堡的雕版便走向衰落。从大文明的系统上 说，中华文明传承未断；但在许许多多具体的文化脉络上，我们 却常常感受到一种失落！
③然而，建安图书真正的福气，是它至今还保存着一个雕版 印刷之乡——四堡。中国古代雕版基地大都空无一物，只剩下 建安的这个“活化石”。它犹然散发着书香墨香文明之香吗？
④四堡身在闽西，肩倚武夷山脉，地远天偏，这种地方正 是历史的藏身之处。但现代化法力无边，近几年古镇也热闹起 来了。不过令我吃惊的是，这里居然还完整地保留着二百年来 声震闽西的印书世家邹氏的坊间与宅第。大大小小一百四十间 房子，组成客家人典型的民居——“九厅十八井”。在四堡， 这种房子都是一半用于生活，一半用于印书。可是，无论陪同 我的主人怎样指指点点地讲述，我也无法想象出往日那种奇异 又儒雅的景象来。
[解题指导] 本题考查赏析表达技巧之表现手法的能力。 (1)首先明确表现手法，“猜想”如花似锦，运用了比喻；“如 花似锦”与“灰飞烟灭”又形成对比。然后考虑“如花似锦” 的“猜想”指什么，显然，作者对四堡雕版文化的繁盛充满了 美好的想象，这想象像“花”“锦”一样，而实际上，“近几 年古镇也热闹起来了”，这使作者美好的想象破灭了。(2)叙述 对象是“历史”，却用了“走”这个动词，拟人手法显而易 见，形象地说明了历史久远，四堡雕版印刷业盛况不再，流露 出作者的惋惜和对过去的怀念。
⑧其实并非如此。直到今天，无孔不入的古董贩子还在闽北 和闽西各地进村入乡、走街串巷去搜罗古书古版。四堡人穷，自 然就拿它们换钱。文化受到自己主人的轻视才是真正的悲哀。
⑨四堡的雕版印刷肇始何时，仍是一个谜。但它作为建安版 的一个产地，自然属于中华雕版印刷史源头的范畴。特别是宋代 汴京沦落，文化中心南移，印刷业便在福建西北这一片南国纸张 的产地如鱼得水地遍地开花。明清两代，建安图书覆盖江南大 地，这也正是四堡的极盛时代。可是到了19世纪，西方的石印与 铅印技术相继传入，四堡的雕版便走向衰落。从大文明的系统上 说，中华文明传承未断；但在许许多多具体的文化脉络上，我们 却常常感受到一种失落！
2019-2020学年高中三维设计一轮复习语文通用版课件：板块二+专题二+第四讲 艺术技巧(含语言)的3大题型+
1．直接描写
类别
效果
肖像、神态、 动作描写 更好地展现人物的内心及性格特征
语言描写
刻画人物性格，反映人物心理，使人物形 象栩栩如生，促进故事情节的发展
心理描写
直接表现人物的思想和内在感情，表现人 物的思想品质，推动情节的发展
细节描写
①刻画人物性格、爱好、追求；②深化主 题；③推动情节发展；④渲染人物心情、 心理活动
[参考答案] 以壁顶为观察点，(1分)变换视角，从视觉、听 觉、内心感受多方面描写，(3分)使人如临其境。(1分)
[题后归纳·形成通法] (一)设问方式 1．概括某段的写景的特点并简析其作用。 2．请从写景的顺序和写景技法上赏析某段。 3．某某句是运用什么修辞手法写景的？
(二)答题步骤 赏析景物描写技巧3步骤
“过湖吗，小伙子？”
“唔，”我放下包袱，“是的。” “那么，要等到明天啰。”他又弯腰做事去了。 “为什么呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？” “钱？你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训 似的。他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现 出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命 都不要了吗？” 我不由得暗自吃了一惊。 他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说： “看你的样子也不是一个老出门的。哪里来的呀？”
“从军队里回来。” “军队里？……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么 又跑开来呢？” “我是请长假的，我妈病了。” “唔！……” 两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接 着又燃第二口。
夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。 我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于是，我 说：“既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！”
2019最新《三维设计》新课标高考物理一轮总复习 第五章语文 精品优选公开课件
A．功就是能，能就是功 B．功可以变为能，能可以变为功 C．做功的过程就是能量转化的过程 D．功是物体能量的量度
5
解析：功和能是两个密切相关的物理量，但功和能有本 质的区别，功是反映物体在相互作用过程中能量变化多 少的物理量，与具体的能量变化过程相联系，是一个过 程量；能是用来反映物体具有做功本领的物理量，物体 处于一定的状态(如速度和相对位置)就具有一定的能量， 功是反映能量变化的多少，而不是反映能量的多少。 答案：C
20
(1)轿车以90 km/h在平直公路上匀速行驶时，所受 阻力F阻的大小；
(2)轿车从90 km/h减速到72 km/h过程中，获得的 电能E电；
(3)轿车仅用其在上述减速过程中获得的电能E电 维持72 km/h匀速运动的距离L′。
[审题指导] 第一步：抓关键点
21
关键点
获取信息
以v1＝90km/h匀
图5－4－3
30
(1)滑块到达B端时，轨道对它支持力的大小； (2)车被锁定时，车右端距轨道B端的距离； (3)从车开始运动到被锁定的过程中，滑块与车面 间由于摩擦而产生的内能大小。 [审题指导] (1)判断车被锁定时滑块与小车间是否还在相对滑 动。 (2)摩擦产生内能的过程发生在滑块与小车相对滑 动的过程。
B．此人对铅球做的功无法计算 C．此人对铅球没有做功，因此没有能量的转化 D．此人对铅球做了150 J的功，将铅球的重力势能转
化为铅球的动能
9
解析：本题要求的是人对铅球做的功，由于人对铅球 的作用力是变力，且位移未知，不能运用功的计算公 式来计算，可根据功能关系，人对铅球做功，使铅球 动能增加，因此，此人对铅球所做的功等于铅球动能 的增加，即150 J，将体内的化学能转化为铅球的动 能。故只有A正确。 答案：A
5
解析：功和能是两个密切相关的物理量，但功和能有本 质的区别，功是反映物体在相互作用过程中能量变化多 少的物理量，与具体的能量变化过程相联系，是一个过 程量；能是用来反映物体具有做功本领的物理量，物体 处于一定的状态(如速度和相对位置)就具有一定的能量， 功是反映能量变化的多少，而不是反映能量的多少。 答案：C
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(1)轿车以90 km/h在平直公路上匀速行驶时，所受 阻力F阻的大小；
(2)轿车从90 km/h减速到72 km/h过程中，获得的 电能E电；
(3)轿车仅用其在上述减速过程中获得的电能E电 维持72 km/h匀速运动的距离L′。
[审题指导] 第一步：抓关键点
21
关键点
获取信息
以v1＝90km/h匀
图5－4－3
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(1)滑块到达B端时，轨道对它支持力的大小； (2)车被锁定时，车右端距轨道B端的距离； (3)从车开始运动到被锁定的过程中，滑块与车面 间由于摩擦而产生的内能大小。 [审题指导] (1)判断车被锁定时滑块与小车间是否还在相对滑 动。 (2)摩擦产生内能的过程发生在滑块与小车相对滑 动的过程。
B．此人对铅球做的功无法计算 C．此人对铅球没有做功，因此没有能量的转化 D．此人对铅球做了150 J的功，将铅球的重力势能转
化为铅球的动能
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解析：本题要求的是人对铅球做的功，由于人对铅球 的作用力是变力，且位移未知，不能运用功的计算公 式来计算，可根据功能关系，人对铅球做功，使铅球 动能增加，因此，此人对铅球所做的功等于铅球动能 的增加，即150 J，将体内的化学能转化为铅球的动 能。故只有A正确。 答案：A
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是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？当然可 以，而且有此必要。但是不能没有一个抉择。罗马时代的勃路 塔克是最好的了，但是他的时代和我们相去太远，而且他的那 部大作，所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画，因此我 们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。 英国的《约翰逊博士传》是传记文学中的不朽名作，英国 人把它推重到极高的地位。这部书的细致是到了一个登峰造极 的地位，但是的确也难免有些琐碎。而且由于约翰逊并不处于 当时的政治中心，其人也并不能代表英国的一般人物，所以这 部作品不是我们必须模仿的范本。
但传记作为实用类文本的一种，又有着独特的文体特色和 表达技巧，如选材注意详略，写人常用对比 (类比)、细节描 写、引用等，而近几年高考考查传记阅读的试题也往往在这几 方面设题，对传记文本的技巧进行考查。
常考题型
常见设问
一、赏析文 (2015·全国卷Ⅰ)作为带有学术性质的自传，本文有什么 本特色 特点？请简要回答。
是不是我国已经翻译过来的《维多利亚女王传》可以作 为范本呢？应当说是可以，由于作者着墨无多，处处显得 “颊上三毫”的风神。可是中国文人相传的做法，正是走的 一样的道路，所以无论近代人怎么推崇这部作品，总还不免 令人有“穿新鞋走老路”的戒心。 国内外的作品读过一些，也读过法国评论家莫洛亚的传 记文学理论，是不是对于传记文学就算有些认识呢？不算， 在自己没有动手创作之前，就不能算是认识。
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是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代 传记文学的写作有什么帮助呢？也不尽然。古代文人的这类作 品，主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没有什么用处 的。这些作品，毕竟不是传记文学。 除了史家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的呢？有 的，这便是所谓别传。别传的名称，可能不是作者的自称而是后 人认为有别于正史，因此称为“别传”。有些简单一些，也可称 为传叙。这类作品写得都很生动，没有那些阿谀奉承之辞，而且 是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈。
相关链接 ①自传和传人，本是性质类似的著述，除了因为作者立 场的不同，因而有必要的区别以外，原来没有很大的差异。 但是在西洋文学里，常会发生分类的麻烦。我们则传叙二字 连用指明同类的文学。同时因为古代的用法，传人曰传，自 叙曰叙，这种分别的观念，是一种原有的观念，所以传叙文 学，包括叙、传在内，丝毫不感觉牵强。(朱东润《关于传叙 文学的几个名词》)
1.(2011·福建高考)文章多次提到梁思成，这对写朱启钤 有什么作用？请选一例作简要分析。 2.(2011·广东高考)请分别指出文中③④段画线部分所用 二、赏析表 的修辞手法，并具体说明这些修辞手法在文中的表述效 达技巧 果。 3.(2011·湖北高考)本文细节描写十分精彩，请举两例加 以评析。
题型一 赏析文本特色
第四讲
赏析性主观表达题(文本技巧类)的2大题型
传记是记述人物生平事迹的记叙性文体，要求人物、事件真 实可信，还要求行文、表达有艺术技巧，而其表达技巧 (修辞手 法、叙述人称、叙述方式、抒情方式、结构章法、人物描写手法 等)与小说类似，从某种意义上说，可称为“真实的小说”。因此 赏析传记文本的这些技巧，可借助于小说阅读的有关知识。
大约是1939年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出 现了传记研究这一个课，其下注明本年开韩柳文。传记文学也 好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩 柳文呢？在当时的大学里，出现的怪事不少，可是这一项多少和 我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。 《四库全书总目》有传记类，指出《晏子春秋》为传之祖， 《孔子三朝记》为记之祖，这是三百年前的看法，现在用不上 了。有人说《史记》《汉书》为传记之祖，这个也用不上。 《史》《汉》有互见法，对于一个人的评价，常常需要通读全书 多卷，才能得其大略。可是在传记文学里，一个传主只有一本 书，必须在这本书里把对他的评价全部交代。
这时是1940年左右，中国正在艰苦抗战，我只身独处，住 在四川乐山的郊区，每周得进城到学校上课，生活也很艰苦。 家乡已经陷落了，妻室儿女，一家八口，正在死亡线上挣扎。 我决心把研读的各种传记作为范本，自己也写出一本来。我写 谁呢？我考虑了好久，最后决定写明代的张居正。第一，因为 他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来，为垂亡的明王朝延 长了七十年的寿命。第二，因为他不顾个人的安危和世人的唾 骂，终于完成历史赋予他的使命。他不是没有缺点的，但是无 论他有多大的缺点，他是唯一能够拯救那个时代的人物。 (有删改)
[例1]
(2015· 全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的题目。
朱东润自传 1896年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭，早年生活 艰苦，所受的教育也存在着一定的波折。21岁我到梧州担任广 西第二中学的外语教师，23岁调任南通师范学校教师。 1929年4月间，我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成为 大学教师。那时武汉大学的文学院长是闻一多教授，他看到中 文系的教师实在太复杂，总想来一些变动。用近年的说法，这 叫作掺沙子。我的命运是作为沙子而到中文系开课的。
角度3：看材料，析特点 看选材、组材，分析为了表现传主的特点，选择了哪些典 型材料，这些材料对表现传主、表达主题起什么作用；材料的 顺序、详略是怎样安排的。 角度4：抓情感，悟褒贬 抓情感抒发，体会作者在字里行间表露出来的对传主或传 主成就的褒贬感情，或含蓄，或直接，或奔放，或细腻等。分 析品味景中情、事中情、理中情等。
4角度赏析传记文本的特色 角度1：明类型，细分辨 明确传记类别，判断是自传还是他传，是叙传还是评传， 然后根据不同类别的特点，结合具体文本加以辨别分析。 角度2：品语言，初判断 品文本语言，看行文是自然流畅还是波折起伏；据传记类 别，分析人物语言、叙述语言有什么特点，如自传用第一人 称，以记叙为主，兼有描写抒情，语言或幽默或自然，评传用 第三人称，语言或朴素自然或文采斐然。
目录
CONTENTS
题型二 赏析表达技巧 考点检测·针对提能
题型一
赏析文本特色
赏析传记的文本特色，往往从考查文章结构(句段作用)和 选材组材的技巧的角度设题，有时直接考查分析文本特点，如 2015年全国卷Ⅰ。而句段的作用题，在具体解题时可以参照 “散文阅读专题”解答“分析句段作用”题的方法，这里不再赘 述。那么我们应该如何赏析传记文本的特色呢？