构建视觉传达专业“工作室制”人才培养模式的思考

校 外实 践 基地 参赛 、投 标 、 目合 作
彩 、 图案 、材 料 、机 理 、工 艺技 术等 的相 关 知识 ，学 生在 实践 的 过 程 中主 动 学 习，并 且在 与 导师 的 交流 中获 取经 验 ，在 模拟 真 实 的工 作情 景 中掌 握各 种 实用 的生 产技 能 ， 以实现 艺 术 与技 术 的统 设计 与 工业 生产 的关联 。这 种 蕴含 教 学、 实践 、研 究 于一 体 的设 计教 育 理念 ，为学 生提 供 了充 分 的实 践平 台 ，使 学生 实际 地 参与 到社 会 实践 交流 当中 ，这 既在激 发 学 生的 创造 性 思维 ，提 高 学生 实 际动 手 能力 、提 升学 生 的整 体专 业 素质 和综 合 竞争 力 的方 面起 到 了积 极 作 用 ，又 实 现 了设 计 教 育应 该面 对 生 活 、面 对 经 济 、面对 市场 的 良性互 动 。 近 些 年 ， 由于 受 到 重视 的程 度 越 来 越 高 ， “ 工 作 室 制 ” 已 经逐 渐发 展 成一 种 以导 师 （ 专 业教 师 或是 行业 专 家 ）为核 心 ，带 领学 生 组成 相对 稳 定 的实 践 团队 ，充 分运 用学 校 ， 以及社 会上 的 各种 有 效 资源 ，进 行教 学和 科研 实践 活动 的教 学 模式 ，较 为规 范 的 、科学 的被 纳入 了 院校 的统一 管理 中 。 二、 “ 工作 室制 ”人才 培养 模式 的初 步构 建 视觉 传 达专 业 具有 很 强的 实 践性 ，属 于产 业 课程 ，不 能 单纯 的通 过 “ 理 论研 究 ”完成 的事 情 ， 因此 ，在专 业 课程 的 实践 上 需 要 充分 地将 学 科 知识 的传 授与 综 合实 践活 动 结合 起来 ，采 用 多样 化 的教 学 方法 和 教学 手段 ，把 专 业知 识 的讲授 和 综合 实 践活 动相 结 合 ， 以强调 知 识的 实践 性和 教 学 内容 的针对 性 ， 以提 高学 生 的 整 体专 业素 质和 综合 竞争 力 。 学 生 在 入 校 的第 一 学 年 主 要 进 行 造 型 基 础 和 设 计基 础 的共 同学 习，第 二 学年 进 行有 针对 性 的专 业设 计课 程 学 习 ，大三 和大 四阶 段 ，部 分 学 生有选 择 性 的进 入专 业教 师 的工 作 室 ，由指 导 教 师将 根据 自身 的研 究 方 向带领 学 生 以 “ 项 目”教 学 的形 式进 行深 入学 习 。 “ 项 目”的 内容 主要 有 指导 参赛 和 承接 业 务两 种 ，在 指
随 着 市场 经 济和 文 化 创 意 产 业 的蓬 勃 发 展 ，视 觉 传 达 设 计 又能 够 使其 在设 计 的过 程 中 ， 自觉地 融 入 品牌 定位 、 产 品定位 、 图１ ： “ 工 专 业 在 学科 观念 、设 计 要求 ，以及应 用 领域 上 都面 临着 巨大且 快 消 费群 体 定位 、成 本控 制 等 市场 意 识 和产 品意 识 。 （ 速 的变 革 ，基于 这样 的一个 发展 需 求 ，关 于视 觉传 达专 业 如何 改 作室 ”教 学实 施 内容 ） 通过 工 作室 将学 校 教学 和企 业 实践 联 系在 一起 ，可 以切 实地 进现 有 的教 学方 式进 行 高素 质应 用 型人 才培 养 模式 的 构建 思考 ， 越来 越 受到 人们 的高度 的重 视 ，于 是 ，借 鉴 、学 习 国外相 对成 熟 将 “ 生 产一 研 究一 实践 教 学 ”三 者 结合 ，且 并推 互进 ，真 正 促进 以传统 知 识 为主 ” 向 “ 以技 术应 用 能力 和基 的教 学 方法 和人 才 培养 经验 ，将 其 引入 视 觉传 达 设计 的专 业 教学 人才 的培养 重 点从 “ 中，在众多的教学方法中， “ 工作室”教学模式由于其在培养学 本素 质 为主 ”的转变 ，有 效地 构建 培养 专 业技 能 型人 才 的教 学培 生 的全 面素 质和 综 合 能力 方面 效 果 比较 突 出 ，成 为 了许 多高 校教 养机 制 。 育工 作 者们 尝试 的实 践对象 ，被 应用 在 实践教 学 中 。 “ 工作 室制 ”人才 培养 模式 的产 生 背景 “ 工作 室制 ”在 国外 并不 是一 个 新 的概念 ，其 由来可 以追溯 到包 豪 斯 时期 ，在 包 豪斯 学 院著 名 的 “ 知 识 与技 术并 重 ，理 论与
这种 形 式更 能够 丰 富课 堂教 学形 式 的 多样性 ，调动 学 生的 学 习的 积极 性 ；在 承接 业务 方 面 ，主要 是 教师 根据 专 业课 程 内容 ，从 企
注 ：本 文系江西 省教 育科 学 “ 十 二五 ”规划课题 “ 以校 企合作 业获 取 业务 项 目，成 立 设计 小组 ，引 导学 生按 照企 业 项 目的要 求 为导向的 “ 工作室 ”教学模式在视觉传达专业人才培养 中的研 究与实 完成 包 括考 察一 设计 一 操作 一检 验 在 内的 设计 开 发的 全过 程 ， 以 践 ”课题论 文，编号 １ １ Ｙ Ｂ ４ ３ ７ 。 及相 应 的推 广方 案 ，通 过这 样 的形式 ，加 强学 生与 市场 和 企业 的 接触 ，既能 够锻 炼其 的沟通 、协 作 、分 析 、组 织等 多 方面 能 力 ，
一
、
实 践 同步 ” 的教育 体 系指 引 下 ，被广Байду номын сангаас泛地 应 用于 当 时 的艺术 设计 教 学 中。 包豪斯 的 “ 工 作 室 ”制 就 其 教 学 结 构 而 言 ， 与 我 国传 统手 工 业 的传 承模 式 非常 相似 ，因此 ，我 们在 接 受和 实 践起 来 ，并 不 算 陌 生 。它 以手 工艺 传授 的 师徒 制和 艺术 设 计训 练相 结 合 ，学 生 通 过 导师 （ 教师 或是 手工 技 师 ）的技 术 教学 ， 了解和 掌 握关 于 色
作 室制 的 重要 性 和 必要 性 ，
才培养模 式的产生背景、构建思考 ，探讨 了视觉传达设计专业设立 工 方面 的作 品 点评 分激 发 学生 的创 作潜 力 ， 区别 于过 去教 学 中存 在 的形 式单 一 、过 程封 闭、缺 乏互 动 、考 核形 式 不够 灵活 等缺 点，
关键词 ：工作 室制；人 才培 养；视 觉传达
大 众 文 艺
・ 文 化教 育 ・
构建视觉传达专业 “ 工作室制’ ’ 人才培养模式的思考
吴 晖 （ 九江 学院 江西 九江 ３ ３ ２ ０ ０ ０ ）
摘要 ：随着市场 经济和文化 创意 产业的 蓬勃发展 ，市场越 来越 导参赛 方 面 ，主 要是 通过 增 加竞 赛项 目，将 专业 竞赛 的赛程 引导 需要 能够与之 适应的 “ 应用型”人 才 ，本文通过论述 “ 工作 室制”人 到课 堂 的案例 训 练 中 ，通 过 艺术 素养 、设计 技 巧 、市场 取 向等 多