特色发展 学科推广 深度融合
学科融合研究报告
学科融合研究报告学科融合是指在教育、研究和实践中，不同学科之间相互交叉、相互借鉴、相互融合的一种现象。
学科融合的目的是为了提高学科间的协同效应，促进知识的创新和学术的发展。
本文将对学科融合进行研究，分析其现状、影响和未来发展趋势。
学科融合的现状：学科融合在近年来得到了广泛的关注和推广。
许多高校和科研机构纷纷成立了跨学科研究中心，推动不同学科之间的合作和融合。
同时，政府也在政策层面上加大了对学科融合的支持力度。
然而，学科融合在实践中还存在一些困难和挑战。
例如，学科间的边界还不够明确，缺乏共同的研究方法和语言，以及学科融合带来的新问题如学科身份认同的模糊等。
学科融合的影响：学科融合对学术界和社会产生了深远的影响。
首先，学科融合促进了知识的创新和学术的发展。
通过不同学科的相互交叉和融合，可以获得新的见解和发现。
其次，学科融合有助于解决复杂问题。
许多现实世界的问题需要跨学科的解决方案，学科融合能够提供更全面、多角度的解决方案。
最后，学科融合还有助于培养学生的综合素质和创新能力。
通过学科融合的学习和实践，学生能够拓宽视野，提升综合能力。
学科融合的未来发展趋势：学科融合将成为未来教育和研究的重要方向。
随着社会的发展和进步，越来越多的问题需要跨学科的解决方案。
因此，学科融合将成为解决复杂问题的重要手段。
学科融合还将促进学术研究的创新和发展。
通过学科融合，可以产生新的学科和研究领域，推动学术界的进步。
同时，学科融合还将对教育和人才培养产生重要影响。
未来的教育需要培养具有跨学科思维和能力的人才，以应对日益复杂的社会问题。
综上所述，学科融合是当前教育和研究的重要趋势。
学科融合的发展将促进知识的创新和学术的进步，解决复杂问题，培养具有综合素质和创新能力的人才。
随着社会的发展和进步，学科融合将成为未来教育和研究的主要方向。
然而，学科融合的推进还需要克服一些困难和挑战，如学科间的边界不明确等。
只有充分认识学科融合的意义和价值，加强跨学科的合作和交流，才能推动学科融合的健康发展。
强化学科交叉融合,促进学科间协同发展
强化学科交叉融合，促进学科间协同发展强化学科交叉融合，促进学科间协同发展随着社会的快速发展和时代的进步，教育领域也在不断的更新和发展。
教育必须适应时代的要求，与时俱进。
其中，强化学科交叉融合，促进学科间协同发展已经成为近年来教育领域的一个重要趋势。
本文从教育的角度出发，探讨强化学科交叉融合的意义、推动学科融合的方法以及行业未来的发展趋势。
一、强化学科交叉融合的意义1.拓宽学科发展的视野强化学科交叉融合，可以拓宽学科发展的视野。
不仅可以增强学生对于知识的全面了解，也能够创造新的发展空间。
对传统单一学科的研究和理解，可以通过多学科交叉的研究方法，最终形成更加深刻的认识和理解。
2.提高学科整合能力在进行多学科交叉研究时，将会涉及到多个学科的知识，在学生的学习过程中，他们需要适应并理解不同的学科内容。
这无疑是提高学生整合不同学科知识的能力。
不仅可以在各自领域中具备深入的专业知识，还能够更好地结合多学科的知识，进行综合性的思考和研究。
3.推动创新多学科交叉研究产生的多元化思考，为学生开拓了创新的思路，让学生不断地从不同的角度审视问题，从而完善并开展新的实践。
这是促进学生创造力发展的有效途径，也是教育在推动产业创新发展中扮演重要的角色。
二、推动学科融合的方法1.组织学科交流会学科交流会是推动学科融合的最佳方法之一，可以鼓励教师和学生分享和讨论各个学科领域的最新研究进展和方法。
教师可以在教学和研究中共同探讨基础和应用方面的问题，以期产生交互性的想法，并促进不同学科之间的知识交流和创新。
2.开设交叉学科课程开设交叉学科课程是推动学科融合和强化交叉教学的有效方法之一。
这种方法可以激发学生的兴趣和创造力，提高他们的学科整合能力，让学生拥有更多的机会来学习不同学科的基础知识，从而使学生更好地理解并应用这些知识。
3.探索多学科试验室多学科试验室可以给学生提供一个探索不同学科之间的交叉点的机会。
这样，学生可以应用所学知识进行实践性的探索，并且凭借不同的学科知识，不断创新和发展。
高校学科交叉与融合发展
高校学科交叉与融合发展在现代社会中，高校学科之间的交叉与融合发展成为了一种趋势。
随着科技的不断进步和知识的不断扩展，传统的学科边界逐渐变得模糊，各学科之间的相互渗透与交流也变得更加频繁。
高校学科交叉与融合发展不仅促进了学科之间的合作与创新，而且为培养具有综合素质的人才提供了更多的机会与平台。
首先，高校学科交叉与融合发展为学科创新提供了新的思路与途径。
通过不同学科之间的互相借鉴与合作，可以促进学科之间的交流与思想碰撞，从而激发出新的创造力和创新思维。
例如，在医学与工程学科的交叉领域，可以研发出医疗器械与新技术，为医学诊断和治疗提供更加全面和精准的解决方案。
其次，高校学科交叉与融合发展有助于培养跨学科的综合型人才。
传统的学科划分方式往往只关注某一个领域的专业知识，而忽视了学生综合素质的培养。
而通过学科交叉与融合，可以让学生接触到不同学科的知识和技能，从而培养出具备广泛知识和综合能力的人才。
这样的人才既具备了专业知识，又有跨学科思维和解决问题的综合能力，更能适应未来社会的发展需求。
另外，高校学科交叉与融合发展也为学科发展提供了新的动力和机遇。
不同学科之间的交流与合作可以促进学科的发展与进步，推动学科的创新和发展。
例如，在人工智能与金融学科的交叉领域，通过数据分析和智能算法的应用，可以提高金融市场的效率和风险管理能力，为金融领域的发展带来新的机遇和挑战。
总之，高校学科交叉与融合发展是当今教育领域的一个重要议题。
通过学科交叉与融合，可以促进学科之间的合作与创新，培养出跨学科的综合型人才，推动学科的发展与进步。
对于高校而言，应当加强学科交叉与融合发展的意识，加强跨学科的合作与交流，不断拓宽学科边界，培养出更多具有创新精神和综合素质的人才，为社会的发展和进步做出更多的贡献。
加强学科融合促进全面发展
加强学科融合促进全面发展随着社会的不断发展和教育的进步，学科融合已经成为了当今教育领域中的一个热门话题。
学科融合是指将不同学科的知识和技能有机地结合在一起，通过多学科综合实践，促进学生综合素质的发展。
学科融合的实施不仅仅是为了拓宽学科知识面，更是为了培养学生的综合能力和创新精神，促进学生全面发展。
加强学科融合有助于激发学生的学习兴趣。
随着社会的不断发展，知识的更新换代速度越来越快，单一学科的知识已经无法满足学生的学习需求。
加强学科融合可以为学生提供更多元的学习内容，拓宽学生的学科知识面，激发学生对知识的兴趣和探索欲望。
在学习历史时，可以融入地理、文学、艺术等多个学科的内容，让学生在了解历史的还可以感受到其他学科的魅力，从而提高学习的参与度和积极性。
加强学科融合可以促进学生的思维发展。
不同学科之间有着各自独特的思维方式和方法，加强学科融合可以让学生在不同学科之间灵活运用知识和技能，培养学生的多元思维和创新精神。
通过学科融合的实施，学生可以融会贯通，形成更为全面的思维结构，提高问题解决能力和创新能力。
在数学学科中融入自然科学的实验内容，可以培养学生的实验和观察能力，拓展学生的思维方式，为学生的综合能力发展奠定基础。
加强学科融合可以促进学生的综合素质发展。
学科融合能够帮助学生在不同学科中获得综合的能力培养，包括逻辑思维、语言表达、信息获取、问题解决等方面的能力。
通过学科融合，学生可以在课程中进行跨学科的知识学习和实践活动，从而全面培养学生的综合素质。
在语文课程中融入音乐、美术或体育活动，可以培养学生的情感表达能力、审美情趣和身心健康素养，为学生的全面发展提供更多的支持。
加强学科融合可以促进教师队伍的专业发展。
学科融合需要教师具备跨学科教学的能力和视野，这要求教师不仅要有扎实的学科专业知识，还要具备跨学科教学的能力和方法。
加强学科融合可以促进教师的专业成长和发展，提高教师的综合素质和教学水平。
只有教师不断提升自己的专业能力，才能够更好地引导学生进行学科融合学习，实现全面发展的教育目标。
教育的学科发展与学科融合
教育的学科发展与学科融合教育的学科发展与学科融合是当前教育领域的关键议题之一。
随着社会的进步和发展，学科知识的更新迅速，传统的学科模式已经不适应现代社会的需求。
因此，教育的学科发展和学科融合成为了迫切需要解决的问题。
一、教育的学科发展教育的学科发展是指各个学科在教育环境中的不断发展和深化。
学科作为一种知识体系，围绕特定领域进行研究和探索，并最终形成自己的理论框架和方法论。
在传统的教育模式下，学科发展主要侧重于对学科知识的传授和学生对学科的理解。
然而，随着社会的不断进步和知识的日新月异，学科知识的传授已经不能满足学生综合素质的培养需求。
因此，教育的学科发展需要更多关注学科的应用和实践，培养学生的创新能力和应用能力，使学科真正为社会和个人服务。
二、学科融合在教育中的意义学科融合是指不同学科之间的相互交融和合作。
在传统的教育模式下，学科分割明显，各个学科之间很少有交流和合作。
然而，现代社会对人才的需求是多元化和综合化的。
单一学科知识已经不能满足社会的需求，需要培养能够跨学科思考和解决问题的人才。
学科融合在教育中的意义主要体现在以下几个方面：1. 培养综合素质：学科融合可以帮助学生培养综合素质，促使他们能够跨领域思考和解决问题。
2. 提高创新能力：学科融合可以激发学生的创造力和创新能力，使他们能够将不同学科的知识结合起来，创造出新的想法和解决方案。
3. 拓宽视野：学科融合可以拓宽学生的知识视野，使他们能够更全面地认识世界，理解不同学科之间的关系。
4. 培养合作精神：学科融合可以培养学生的合作精神和团队意识，使他们能够在团队合作中发挥个人优势，实现共同目标。
三、促进教育的学科融合的方法为了促进教育的学科融合，可以采取以下几种方法：1. 构建跨学科课程：通过将不同学科的知识相互结合，设计跨学科课程，使学生能够在实际问题中运用多学科知识进行分析和解决。
2. 强化师资培训：教师是学科融合的重要推动者，需要加强对教师的师资培训，提高他们的跨学科教学能力和设计能力。
学科融合的背景和意义
学科融合的背景和意义全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：学科融合是指将不同学科的知识、理论和方法相互融合，产生新的学科领域或解决复杂问题的一种学术趋势。
随着社会的发展和科技的进步，学科融合已成为当今世界教育和科研的重要方向。
这种趋势的背景是多方面的，其中最主要的原因是学科之间的界限愈发模糊，单一学科无法解决复杂问题，需要不同学科之间的合作和交流。
在这样的情况下，学科融合逐渐成为推动科技进步和社会发展的重要手段。
学科融合能够促进知识的交叉传递和创新。
不同学科之间的知识体系和方法论各具特点，通过学科融合可以将这些优势互补，促进知识的交叉传递和整合，从而产生新的观点和理论。
生物学和工程学的结合促进了生物技术的发展，物理学和化学的结合推动了纳米技术的研究，这些跨学科的合作和创新为科技进步注入了新的活力。
学科融合有助于解决复杂问题和挑战。
现代社会面临的许多问题都是跨学科、复杂性的，需要不同学科之间的合作和交流才能得到解决。
以气候变化为例，涉及自然科学、社会科学、经济学等多个学科领域，只有通过学科融合和跨学科合作，才能全面理解气候变化的影响和机制，提出有效的应对措施。
学科融合有助于培养综合素养和创新能力。
在传统的学科体系下，学生主要接受单一学科的教育和训练，很难形成全面的综合素养和创新能力。
而学科融合可以打破学科之间的界限，促使学生跨学科学习和研究，培养跨学科思维和解决问题的能力。
这种综合素养和创新能力对于适应未来社会和职业发展具有重要意义。
第二篇示例：学科融合是指不同学科之间的交叉融合与整合，通过学科之间的相互作用和相互促进，实现知识的综合应用和创新发展。
随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，学科融合已经成为当前教育领域和科研领域的热点话题，具有重要的背景和意义。
学科融合源于对学科间的互补性和交叉性的认识。
传统的学科分类体系是按照学科的专业性和分支来确定的，但现实生活中往往需要跨学科的知识和能力来解决复杂的问题。
学校学科融合实施方案
学校学科融合实施方案随着社会的发展和教育理念的更新，学科融合已经成为了当前教育改革的热点话题。
学科融合是指在教学过程中，将不同学科的知识、技能和方法有机地结合在一起，以解决现实问题和培养学生的综合素养。
学科融合不仅有利于培养学生的创新思维和综合能力，也有利于提高教学效果，实现知识的跨学科整合。
本文将就学校学科融合实施方案进行探讨，以期为学校教育教学提供一些有益的借鉴。
一、明确学科融合的目标和意义。
学科融合的目标是要打破学科之间的壁垒，促进学科之间的交叉渗透，实现知识的整合和创新。
学科融合的意义在于可以提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，促进学生的全面发展。
此外，学科融合还可以提高教师的教学水平，促进教师之间的合作与交流，推动学校教育教学的改革和发展。
二、建立学科融合的机制和平台。
学校需要建立学科融合的机制和平台，为学科融合提供组织保障和资源支持。
首先，学校可以成立学科融合领导小组，明确学科融合的发展目标和任务，制定学科融合的实施方案和计划。
其次，学校可以建立学科融合的教学平台，整合各学科的资源和教学设施，为学科融合提供有力的支持和保障。
同时，学校还可以建立学科融合的交流平台，鼓励教师之间的合作与交流，促进学科融合的深入开展。
三、优化学科融合的课程设置和教学模式。
学校可以通过优化学科融合的课程设置和教学模式，促进学科融合的深入开展。
首先，学校可以调整学科课程的设置，将相关学科的知识和技能有机地结合在一起，设计跨学科的课程和项目，提高学生的学习兴趣和参与度。
其次，学校可以探索多元化的教学模式，如项目化教学、合作学习、问题解决等，激发学生的创新思维和实践能力，培养学生的综合素养和能力。
四、加强学科融合的师资队伍建设和专业发展。
学校需要加强学科融合的师资队伍建设和专业发展，为学科融合提供有力的支持和保障。
首先，学校可以开展学科融合的师资培训和交流活动，提高教师的学科融合意识和能力，促进教师的专业成长和发展。
多学科融合教学的特色
多学科融合教学的特色1.引言1.1 概述多学科融合教学是一种将不同学科领域的知识和技能相互融合，以提供更全面、更系统的教育教学模式。
传统的学科分隔教学模式往往只关注特定学科的知识，无法真正满足学生的综合素养发展需求。
而多学科融合教学则通过将不同学科的内容和方法有机结合，促使学生在学习中能够更好地理解知识的内涵，提高学习的深度和广度。
多学科融合教学具有以下几个特色。
首先，它能够将学科之间的联系和关联性展现得更为清晰。
通过将不同学科的知识和技能进行整合，学生可以更加全面地认识到学科之间的内在联系，形成知识的体系结构，从而更好地推动知识的综合运用。
其次，多学科融合教学能够培养学生的跨学科思维和解决问题能力。
在多学科的融合学习过程中，学生需要不断地进行跨学科思考和交叉运用知识，从而培养了他们解决复杂问题的能力和创新思维。
此外，多学科融合教学还能够提供更为丰富的学习体验和探究空间。
通过在学习中引入多样化的学科内容和学习活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够促使学生主动地参与学习过程，培养他们的创造力和自主学习能力。
综上所述，多学科融合教学的特色在于其能够展现学科之间的联系性，培养学生的跨学科思维和问题解决能力，并提供更为丰富的学习体验和探究空间。
多学科融合教学的实施将有助于提高学生的综合素养水平，培养具有创新能力和终身学习能力的优秀人才。
因此，多学科融合教学已成为现代教育中的重要教学方式，对于学生的全面发展具有重要意义。
1.2文章结构文章结构：在本篇文章中，将围绕多学科融合教学的特色展开讨论。
文章分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分首先概述了多学科融合教学的背景和意义，介绍了多学科融合教学的概念和重要性。
接着，对本文的结构进行了简要的说明，介绍了各个章节的主要内容。
最后，明确了文章的目的，即通过分析多学科融合教学的特色，进一步探讨其教育价值和发展趋势。
接下来是正文部分，将分为两个要点来详细探讨多学科融合教学的特色。
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特色发展学科推广深度融合作者：朱强来源：《中国信息技术教育》2016年第14期摘要：在创客及创客文化的推动下，创客教育所肩负着的培养学生实践能力、创新精神的重任走进了中小学校园。
那么，创客教育为中小学教育教学带来了什么？要怎样将“实践、学习、交流、分享、反思”的理念广泛推广到中小学日常教育教学工作中呢？又怎样将创客教育融合到学科教学中呢？本文尝试从特色发展、学科推广、深度融合三个阶段对中小学创客教育的发展做出论述。
关键词：创客；创客教育；创造的学习；深度融合中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）13/14-0110-04近几年来，创客、创客文化、创新创业、创客教育成为政府、社会、企业、教育等关注的热点。
以“探究、批判、实践、交流和分享”为核心的创客精神在逐步与教育结合之后迅速走进了广大中小学校园。
各类学校创客空间如雨后春笋般建立起来，创客课程被开发并应用到学校创客课堂教学中，各种针对中小学的机器人、3D打印、物联网设计等创客比赛活动开展得如火如荼。
创客精神契合了培养创新人才的教育精神，它使学生在开放、交流、分享的氛围下，开展独立自主、互助分享、动手动脑、超越自我的新体验。
创客精神与教育相遇，便诞生了创客教育。
可以说，创客教育融创新教育、体验教育、项目学习等思想于一体，契合了学生富有好奇心和创造力的天性；创客教育以课程为载体，在创客空间的平台下，融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。
● 中小学推进创客教育课程现状目前，中小学的创客课程涵盖了3D打印、机器人、物联网、数控车床、木工工艺、电脑创作等内容。
创客教育以课程为载体，融合项目教学、体验教学、DIY等课堂教学模式，通过激发学生兴趣，实施推动项目、教师引导、学生创新、小组合作、成果分享等教学过程，形成众多蕴含创客精神、培养学生实践能力与创新精神的创客课程。
中小学逐步在校园创客、创客空间建设以及校园创客活动等方面推进创客教育的发展。
1.创造性的学习激发学生的活力在中小学创客课堂上，教师强调通过主动思考、主动设计、主动制作实现学生全身心参与的“基于创造的学习”模式，激发他们的学习兴趣和学习动力。
创客课堂教学通过问题提出、工程设计、实物构造、成果分享、过程反思，潜移默化地培养学生的综合能力，其中包括动手实践、信息化应用、问题研究及解决、大胆创新精神、团队协作、乐于分享等。
学生在创客课堂上表现出极大的积极性和实践欲望，奇思妙想层出不穷；在面对新技术、新设备时，学生可以持续地研究、学习、讨论，尝试着掌握和使用；在教师的指导下，学生通过知识与技能的学习与准备、实践与设计、原型制作、评价反思分享四个阶段在创造中学习，在学习中创造，他们不再是被动的信息与知识的接受者和消费者，而是知识的应用者与创造者。
这种以学生为主的教学模式培养出了一批校园创客。
2.“新技术”构建特色创客空间创客与新技术和跨界应用密不可分，而技术的介入对教育的长远发展有着更重要的意义。
目前，在“新技术”的支撑下，各中小学构建了不同规模的创客空间。
这些校园创客空间借助支持创造设计与创造成果生成的建构性技术，如3D打印技术、机器人技术、开源硬件、物联网技术以及更为简捷的编程语言等为学生展示了多样化的创意空间，为学生更加有效地感受、学习与分享更多的创意思维提供了可能，有利于激发他们的创造热情，使其获得更多创意的启示。
以创客空间为平台，以新技术的掌握和使用为切入点，学校创客课堂成为学生最喜爱的学习、实践、交流、分享空间。
3.“创客活动”为创客教育带来动力近年来，各种级别的“创客活动”为以教师和学生为核心的校园创客提供了展示和交流的平台。
这些校园创客活跃在各种创客活动、大赛中，并取得了优异的成绩，这样不仅提升了他们的学习兴趣和信心，而且对周围群体起到辐射和带动作用。
他们的创客经历、优秀表现及综合能力又为创客教育注入了新的活力，带来了发展的动力。
通过“创客活动”，不少“校园创客”的创造成果申请了发明专利权，并通过与企业合作实现了创客成果市场化，这也从侧面推动和激励了学校创客教育的开展。
● 中小学推进创客教育亟待解决的问题目前，中小学创客教育是在“大众创业、万众创新”及创客文化大发展的环境下开展的，普遍呈现“由部分对创客关注和热爱的教师带动，社会、企业协作提供设备支撑，各种社会化的比赛活动提供动力”的模式。
然而，随着创客教育范围的扩大、需求的提升，这种“非教育为主导，仅一门课程为载体，没有符合教育特色的可持续发展动力”的模式，势必制约中小学创客教育的发展。
为此，当前应正确分析和解决教师观念与能力、校园创客空间建设、创客教育目标与评价机制等方面的问题。
1.创客教育不应该局限于一门课程、个别教师目前，中小学校创客教育通常是由信息技术、科学或关注创客活动的个别教师通过兴趣小组、选修课的形式开设如机器人、3D打印、物联网等课程的教学活动。
这种形式在一定范围和时间内能取得较好的效果，然而，随着创客教育的推进与各方面的需求的增加，这种将创客教育局限于一门或者几门课程以及个别教师的发展形式很难真正实现创客精神与教育本源的融合，创客课程的建设、个别教师的业务发展都会遇到瓶颈。
各中小学应该在培养个别教师群体高质量转变为创客教育专业教师的同时，采取各种形式开展针对全体教师的创客教育培训，提升学科教师的创客教育理念与能力，使他们结合各自的特长和学科特点，将创客教育融入学科教学活动中，使对学生能力的培养在整个教育教学工作中得以延展和循环。
2.校园创客空间的建设应立足现实、继承传统校园创客空间是学校开展创客教育的重要平台。
目前，校园创客空间的建设呈现出对硬件的依托性和场所的固定化形态，校园创客空间的建设过于追求新设备与新技术的支撑，不少中小学的创客课程都是以某种设备为依托而开展。
众所周知，以互联网为代表的各种新技术、设备发展迅速，更新速度快，如果校园创客空间过于依赖硬件支持，会导致学校的创客教育陷入“创客被设备与环境左右”的发展困境。
校园创客空间的建设应立足于现实，集成学校传统，因地制宜地建设一套去商业化的教育创客空间系统，应该由课程、需求决定空间的建设，而不是由空间制约创客教育的发展。
3.创客教育目标不明确，机制不完善目前，以赛代教，即以比赛成绩作为重要评价指标的创客教育目标，普遍存在于各中小学创客教育中。
在企业、设备的支持下参与各级各类社会化的创客活动、比赛，是中小学创客教育发展的主要机制。
中小学的创客教育是在“大众创业、万众创新”及创客文化大发展的环境下开展的。
显然，中小学校创客教育不能简单地以“创新、创业”为目标，要综合考虑创客教育的价值、定位、融合等方面，将创新、实践、学习、工具应用、交流互助、自我评价等环节分解融合到学校的教育教学活动中。
另外，学校应建立一套完善的机制，从评价、参与、建设、比赛、活动等多方面形成以教育为主导、以学生为主体、多方参与协作的学校创客文化。
在学校的教育教学活动中，通过创客与教育的深度融合，推动创客教育的不断发展，形成生态循环系统。
● 中小学推进创客教育的策略中小学校创客教育的发展必须将创客的核心理念与教育的本质特点紧密结合，探索符合中小学生的认知规律、符合教育发展需求的创客教育模式。
为此，中小学创客教育可以尝试通过特色发展、学科推广、深度融合三个阶段逐步发展。
1.特色发展初始阶段，中小学在建设创客空间、开设创客课程等过程中，应遵循因地制宜、特色发展的原则。
首先，创客空间的建立要综合考虑学段、学校场地、经费保障等因素，因地制宜，做到既可以凸显学校特色，又实用、节约、可持续发展。
例如，在一些条件薄弱的学校可以通过改造或者拓展现有实验室、机房、阅览室等搭建学校创客空间。
其次，创客课程也应该根据学生年龄、教师专业以及经费支出等条件做出合理选择。
切勿一味追求课程的高深，重点是通过创客课程达到培养学生能力的目的。
总体来说，学校实施创客教育之初，切勿盲目追求场地的华丽、设备的超前、课程的高深，而应该坚持创客教育普及化、平民化的原则，注重创客核心理念的学习与理解，并结合学校发展制定务实的创客教育规划、教学内容、教学目标、评价体制，通过一门或多门创客学科的开设，逐步形成具有本校特色的创客教育模式。
例如，经济状况一般的农村学校，可以选择一些能就地取材的设备、材料等，开设相关的创客课程。
一把牙签、一盆萝卜丁或者土豆丁，都可以结合简单的力学原理，再加上学生的大胆创意与动手制作，就可以建造一座土豆高塔。
而整个教学过程也可以贯穿“实践、创新、学习、分享”等创客核心理念，培养学生的综合能力。
2.学科推广随着学校创客学科的开设，学校将逐步积累大量的创客教育经验，培养专业教师，形成课堂教学模式，并通过各种活动、比赛为教学带来动力，形成学校创客教育的特色。
然而，中小学创客教育不能仅局限于一门学科，对学生能力的培养应该以创客学科为切入点，将其教学模式、理念推广到其他学科的教学过程中。
创客教育也不仅仅是几门学科或信息技术教师的任务，而应该在全体学科教师的教学过程中推广“实践、创新、合作、交流、分享、反思”的理念，推动教育教学的改革。
首先，经过初始阶段的特色发展，学校应以部分创客学科教师为核心，对全校各学科教师开展创客教育理念、教学模式的培训，使各学科教师能够深入学习、理解创客教育，并为他们将本学科教学与创客教育的核心理念相结合做好理论与实践准备。
其次，创客学科专业教师应引导学生将在本学科学习过程中掌握的学习方法、思维方式、问题发现与解决的方法等应用到其他学科的学习过程中，使学生因创客课堂而喜欢上学科课堂。
学校可以通过定期开展“校园创客活动”以推广创客精神，促进创客精神与教育教学工作的融合。
“校园创客活动”是基于校园展开的，主要的受众是学生创客和创客导师，所以应该坚持“去商业化显教育化”的原则，通过多种方式如生动的案例、视频、比赛、网络分享等，在创客实践中融合和贯通，将创新、创造融入综合实践的活动中，形成学校创客教育发展的生态循环。
3.深度融合通过创客学科教师的带动和引导，学校其他学科教师将会思考和尝试将创客模式与本学科的教学相结合。
学校的创客教育将进入与各学科深度融合的阶段。
该阶段的标志之一是探索利用新技术、新设备，将动手实践、创新应用、合作交流以及成果展示等过程与结果有机融合到学科教学中。
这种融合不能是为用而用、生搬硬套，而是要从本学科的特点和需求出发，以教学改革为依据，以理念引导为核心，以学生为主体的教学模式、目标、任务、过程的融合。
例如，在小学语文课中，教师可以将某企业的“故事搭建积木套件”引入课堂教学，让学生采取分组合作的形式，用该故事套件将某篇课文的内容搭建出来，然后进行组内、组间互相讨论，分享本组的设计与搭建成果。