小学美术与信息技术学科整合教学探究

作为一种新的教学方式，信息技术在教学氛围营造、效果优化等方面有着独特的优势。

小学美术新课标指出，在信息时代，借助互联网技术和资源进行美术教学，是教师的一个重要任务。

改革传统的教学方式，借助信息技术丰富课堂教学内容和手法，培养学生的创新能力，则是素质教育的要求。

这些，都为小学美术信息化教学指明了方向，因此，在教学实践中，一些小学美术教师都在信息技术与学科整合方面进行了积极的努力和尝试。

1小学美术与信息技术学科整合的含义
顾名思义，小学美术与信息技术学科整合，就是将信息技术、资源和美术教学内容结合起来，营造良好的学习环境，构建有效的学习方式，实现信息技术与学科课堂教学优势互补，提高教学效率。

信息技术与美术学学科整合的重点是，信息技术服务于学科教学，那种因为在教学中使用了信息技术而抹杀学科教学特点的做法，只能说是与教学目的相背离的。

将信息技术应用到美术教学中去，是美术教学的新趋势。

2001年，国家教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“发挥信息技术的优势，通过信息技术与学科课程整合，实现教学内容呈现方式变革，为教学提供环境和工具支持，是现代教育努力的新方向”。

这也为信息技术与学科整合指明了方向。

因此，近几年来，我国各级学校在信息技术与学科整合实践与研究方面，都做出了努力，促进信息技术与学科课程的整合，也成为教学改革的新趋向。

2小学美术与信息技术学科整合的必要性和作用
美术是一门视觉及造型艺术，小学美术虽然内容简单，但是它却是培养学生的美术素养的主要途径，也是德育的重要工具。

长期以来，受应试教育思想影响，美术教学根本不受重视。

近年来，虽然广大师生对美术教学的关注度不断提高，但是，一些教师在美术教学上至今仍未树立正确的教学观，教师在教学中仍旧处于主体地位。

一些教师在教学上采用的仍是传统的灌输式、欣赏式教学手法，学生在教学中地位被动。

这种传统的教学模式，既影响了小学生的学习热情，还阻碍了小学生美术绘画能力提高。

信息技术是一种集文字、图片、声音、动画、录像等多种传播媒介于一体的综合性技术，小学美术与信息技术学科整合具有互动性强、资源共享度高等特点。

将信息技术用到小学美术教学中，可以多方位、多角度、多途径地展示知识，创设一个优质视觉环境，还可以为教师和学生知识传递、有效互动、情感交流、审美提供桥梁和渠道，这不仅能够激发学生探索美术、表现美术、创造美的兴趣，还能促使学生主动去构建知识体系，真正达到美术美育教学和学生能力培养的综合目的。

3小学美术与信息技术学科整合教学路径和方法
3.1运用信息技术，生动进行教学内容呈现
过去，在信息技术进入到小学美术课堂教学中之前，教师在课堂教学中常用、能用的教学资源和工具无外乎教材、一些简单的实物等，许多美术教师最常用的教学方式就是口头讲述和图片欣赏。

这样的美术教学，不仅教学内容老化，手法单一，而且教学氛围枯燥，难以激发学生的学习兴趣。

小学美术与信息技术学科整合教学，使传统的美术教学面貌得到改善。

在教学的过程中借助网络和现代多媒体（白板）设备，教师就可以将一些教学素材装进U盘或网盘，带到课堂教学中来。

在课堂教学中，教师就可以使用交互式电子白板将一些画家的背景资料、与教材内容有关的素材通过放大、拖拽、克隆、移动、聚光、书写、标注等形式呈现在学生面前，如此这般，学生虽然身在课堂，但是他们学习的内容、他们的想象力却能突破时空限制，这必将有效提高他们的学习效率。

课堂教学内容的生动呈现，是建立在教师信息素养良好、信息技术运用经验的基础上的。

鉴于此，小学美术教师要认识到自身在教学方面的不足，树立终身学习理念，针对美术与信息技术学科整合进行教学反思和总结，合理安排教学时间，利用课余时
小学美术与信息技术学科整合教学探究
林大汕
摘要：信息技术的迅猛发展，多媒体的广泛应用，也使信息技术运用逐步渗透到小学美术教学中来。

在美术新课标背景下，如何利用信息技术辅助美术教学也成为小学美术教师关注的新课题。

文章简述了小学美术与信息技术学科整合的含义以及二者整合的必要性，然后就小学美术与信息技术学科整合教学路径进行了探讨、分析，希望能对小学美术教学有所帮助。

关键词：小学美术信息技术学科整合
中图分类号：G623.75文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2018.08.138
间认真学习信息技术，掌握现代化多媒体（白板）课件的制作，不断提高自己的信息技术应用能力和操作能力，以确保自己的专业发展能力能满足小学美术信息技术教学需要。

3.2发挥技术优势，营造轻松愉悦的教学氛围
小学生具有想象力丰富、求知欲旺盛等特点，但是，由于心智发展不成熟，小学生也具有贪玩好动、注意力不集中等特点，这也给教师的教学能力提出了较高的要求。

小学美术是一门集知识性、趣味性、开放性于一体的学科，它在学生个性发展、思维拓展等方面有着显著作用。

教学实践证明，良好的课堂氛围，能促使学生高效学习、积极思考、主动探究，能够增强课堂教学的活力，因此，在美术教学中，课堂氛围是一个不应该被忽视的因素。

不过，由于传统的美术课堂重灌输轻理解、重分析轻欣赏、重答案轻思维，所以美术课堂教学氛围非常的枯燥无趣，这也使得美术教学无法在一定范围内营造一个有利于激发学生学习欲望的小气候。

在信息技术被应用到美术教学中后，教师可以根据学生年龄特点和心理特点，灵活应用信息技术创设富有趣味的知识情境，营造良好的课堂氛围，提高教学效率。

如在（浙美版）小学五年级美术上第3课《童谣童歌》教学中，教师可以多媒体为媒介，选择一些儿童喜欢的童谣童歌等，制作一些配有童谣童歌（两只老虎、荡秋千、三个和尚没水喝）的微课件，然后在课堂上播放课件，带领大家一起哼唱，或者让学生结合自己的生活体验谈一下对童谣童歌的体会，这样可以在轻松愉悦的教学氛围和视听刺激中，让学生欣赏到美术的色彩之美，感受童谣童歌的音律美和文学美。

3.3巧用信息技术来激趣
兴趣的力量是无穷，兴趣也是促使人积极主动地投身于学习、工作的主要动力。

小学生虽然心智发展不成熟，但是一旦他们有了学习兴趣，他们就能主动投入到学习中去，就能自觉克服一些困难。

相反，没有学习兴趣，学生根本没有探究真理、主动学习的欲望。

因此，在新课标推动下，培养学生的学习兴趣已经成为教育者的共识。

小学生的学习兴趣具有较强的可塑性，在美术教学中，教师可以信息技术为工具，抓住一切机会，增强教学的灵活性、针对性和趣味性，以合理的方法激发学生的学习兴趣，促使学生的审美素养和能力并重发展。

如在（浙美版）小学四年级美术上第1课《台灯设计》教学中，教师可以使用现代化信息技术制作相应的多媒体课件，展示一段有关现代台灯、仿古台灯、欧式台灯、中式台灯、护眼台灯等各色台灯的视频影像，让学生感受台灯造型的多样性和照明、装饰功能。

在借助多媒体技术的交互式教学平台进行简单的绘画，直观展示一个台灯的制作过程，带领学生运用画、剪、绕等方法，使用彩色铅笔、画笔、胶水、纸筒、纸板等材料制作一个台灯，使学生在动手操作的过程中提高自己的实践能力。

当然，教师还可以应用微课的形式展示一下台灯制作过程，然后让学生自由分组，以“创意台灯设计”为主题，进行台灯设计和制作，在知识设想与转化的过程中，让学生感受学习的乐趣。

3.4以信息技术为支撑，改变学生的学习方式
让学生在充分自主的探究性学习过程中获得知识与技能,是美术新课标改革的一个重要方向。

围绕这一点，许多教师以探究学习为基点，提出了许多问题，并就解决问题的方法进行了探究。

小学美术探究学习，关键是将课堂还给学生，给学生提供更多看、多想、多动手的空间、时间和机会，让学生既掌握了一定的知识也获取了学习方法。

现代化信息技术的应用作为一种全新的教学手段和形式，在自主探究教学中有着显著优势。

如教师可以利用信息技术和网络获取各种教学资源，然后将这些资源用到美术课堂教学中去，为学生获取知识、学习提供一个广阔的空间。

此外，教师还可以给学生布置一些课外学习任务，或者让学生利用课余时间，从网络上查找一些资料，获取知识，这样同样可以加深学生对知识的理解和记忆，也可以培养学生自主学习的好习惯。

如在（浙美版）小学四年级美术上第2课《水资源》教学中，教师可以借助信息技术在课堂上对学生进行节水教育，还可以让学生在课下利用网络搜集一些有关水资源破坏和保护的信息，让学生以小组为单位，利用纸板、彩色纸、绘画工具、剪刀等制作一个保护水资源的海报，并将学生的制作成果拿到课堂上展示，以激发学生的自主学习热情，使学生由被动学习朝着主动学习的方向不断前进。

在小学美术教学中，利用信息技术进行学科资源整合和教学，能有效提高小学美术课堂教学效率。

因此，广大小学美术教育工作者对信息技术与美术课程学科整合教学给予重视，并积极探讨美术信息化教学内容和方法，以优化美术课堂教学效果，提高美术教学效率，奠定了良好的基础。

参考文献：
[1]张豪.小学美术与信息技术学科整合教学的探索[J].新课程(小学),2017,(3).
[2]胡政丽.小学美术教学与信息技术学科整合的思考[J].中国教育技术装备,2012,(8).
[3]陈蕾.用信息技术辅助小学美术教学[J].启迪与智慧(教育), 2014,(9).
作者简介：林大汕，福建省福州市鼓山苑小学，福建福州350014。