零起点教学案例
从起点出发,让学习真实发生——《金子》教学案例
从起点出发，让学习真实发生——《金子》教学案例新课程倡导学生是学习的主体。
在教学的过程中，我们要关注学生已有的认知水平，立足学情，从而确定教学的起点和教学内容，让学习在课堂中真实发生。
在《金子》一课的教学中，我做了以下的尝试：师：我们能不能简单地谈一谈你从彼得身上学到了什么呢？生1：不能相信别人，要相信自己。
生2：干一件事情不能半途而废，要坚持下去。
生3：只要努力就有收获。
生4：我从彼得身上学到了坚持。
生5：我觉得彼得身上这种抓住一个机会就不放弃的精神很值得我们学习。
学生对新文本的学习，不能“零起点”。
三年级学生已具备对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法的能力。
正是基于这一学习起点，我设置了该问题。
果不其然，孩子们能够结合文章，说出自己的想法。
这些想法概括起来就是“不盲从、坚持、努力”等，这是学生已有的认知水平。
在学习该篇课文之前，他们已经阅读过和该主题相近的文章《第八次》，那如何引导学生探索彼得和布鲁斯成功背后的不同原因，是这节课学习的重点，是需要老师进行点拨和提升的地方。
在朗读中去深入体会彼得是如何坚持不懈的这一环节后，我又提出了一个问题，那就是“坚持和努力的彼得并没有成功，但结尾却说彼得实现了梦想，那他身上是不是还有其他值得我们学习的地方呢？”通过这个问题的引领，激发了学生的深层思考。
学生带着疑惑去阅读，探讨出彼得身上其他的品质，那就是：观察、思考、智慧等,学生也因此构建了新的知识体系。
最后，在总结的时候，通过一朵未完成的“梦想之花”，激励学生去阅读其他一些人物成功的故事，去学习优秀人物身上的优良品质。
这样，本节课的学习从起点出发，由单方面到多方面，从课内到课外，让学生一直处在真实的学习过程之中。
奥苏伯尔说：“影响学习的唯一重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学”。
找准教学的起点，就好比找到了“牛鼻子”，这样，我们才可以引导学生步步深入地学习，让学生在课堂中有看得见的发展。
开学第一课教案实例分析
开学第一课教案实例分析1、引言每年开学，学校通常会组织一次开学典礼，并安排一堂特殊的开学第一课。
这一课的目的是要激发学生对学习的热情，引导他们树立正确的学习态度。
本文将以一堂开学第一课的教案为例，对其进行分析和评价。
2、教案背景介绍学校选派了优秀的教师担任开学第一课的主讲教师。
该教师在教学经验丰富的基础上，还充分了解了学生的特点和需求。
3、教学目标本次开学第一课的目标是通过激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动机，帮助他们认识到学习的重要性，并树立正确的学习态度。
4、教学重点和难点本节课的重点是激发学生的学习动机，使他们主动参与到学习之中。
难点在于如何通过互动和引导，使学生在开学之初就树立正确的学习态度。
5、教学准备教师在课前做了充分的准备工作，包括了解学生的背景信息、收集相关教学资源等。
同时还准备了一些生动有趣的教具和课件，以提高课堂的互动性。
6、教学内容本节课的内容主要包括以下几个方面：（1）学生学习日记的重要性；（2）学习如何制定合理的学习计划；（3）学习方法和学习技巧；（4）学习中要注意的事项。
7、教学方法教师采用了多种教学方法，如讲授、示范、演示和讨论等。
通过互动的方式，引发学生的思考和学习兴趣，并提供案例进行实际操作。
8、教学过程教师首先通过一个引人入胜的故事，引发学生对学习的思考，从而激发他们的学习兴趣。
接着，教师讲解学习日记的重要性，以及如何制定合理的学习计划。
在示范和演示环节中，教师向学生展示了一些学习方法和学习技巧，并鼓励学生们互相分享自己的学习经验。
最后，教师总结了学习中需要注意的事项，并鼓励学生们积极参与到学习中去。
9、教学效果评价通过本堂开学第一课的教学，学生们普遍表现出浓厚的学习兴趣和积极的学习态度。
他们对学习方法和学习技巧有了更清晰的认识，也学会了制定合理的学习计划。
同时，他们也明白了学习日记的重要性，并表示会将其坚持下去。
10、教学反思教师通过本节课的实施，对学生们的学习需求和特点有了更深入的了解。
零起点教学研究报告
零起点教学研究报告为了进一步加强教育教学常规管理，全面推进素质教育，切实提高学校课堂教学质量。
我校在接到县教育局关于开展中小学教学工作视导检查的通知后，对照标准，就学校的各项教学常规管理工作进行了认真的研究，现将检查情况汇报如下：一、教学管理1、严格按课程计划开设课程，每学期有新排课程总表。
学校每学期均根据山东省颁发的学校课程开设标准，严格落实，既不多开课程，也决不少开课程，严把课程关、课时关，并能科学规划，重新设计课程总表，并将班级课程表、作息时间表上墙，及时向教师、家长公布。
2、学校有教学常规管理实施细则和分学年（期）的教学活动计划，同年级统一教学进度，教师有所有任教学科的分学期（年）教学计划。
3、学校建立了教学管理实施细则，从教学计划的制定、设计到备课，上课、学生的作业、教研活动等均制定了相应的管理制度来规范教师的教学行为，提高学校教师的整体教学质量。
4、实行行政领导包教研组、备课组制度。
包组领导采取循环听课的方法，争取一个月在蹲点的年级听课一个轮回，积极与教师交流，促进教师提高课堂教学水平。
为了使教学常规管理能持之以恒地坚持下去，学校中层以上的领导首先做持之以恒的表率，身体力行。
要求教师坚持每学期听课不少于30节，校长听30节，中层干部听40节，关注教师课堂表现，向40分钟要质量。
二、教学工作1、重视集体备课。
本学期，我校对教师提出教学常规“六认真”的要求，强调认真备课是每位教师的职业底线，备课除了课前学习课标，课中做到备教材、备学生、备教法等常规之外，积极倡导发挥教研组集体的智慧，重视集体备课。
各教研组坚持每周在同年级同学科中开展一次集体备课。
备课做到有三定：定时间、定内容、定中心发言人，运用集体智慧，帮助个人设计教案。
备课提前一周，精心备好每一课，没有出现无教案进课堂的现象。
教案教学目标要明确，重难点、教学准备、板书设计等要齐全，有教详细的教学过程，合理的教学方法，字迹工整、清晰。
有教学反思，反思，内容多是教学过程中教师的想法、做法，学生在课内的反应情况及学生作业反馈等。
零起点教学工作措施
零起点教学工作措施教学工作措施一、导言随着社会的不断发展，教学工作不再仅仅局限于知识的传授，更加注重培养学生的综合素质和实践能力。
零起点教学工作措施即面对学生零基础的情况，根据他们的实际情况设计科学合理、针对性强的教学方案，全力提升学生的学习能力和自主学习能力，实现教育目标的最大化。
二、了解学生现状在进行零起点教学之前，首先要了解学生的基本情况和学习状况。
通过调查问卷、个别谈话等方式，了解学生的兴趣爱好、学习习惯、学习心理等方面的信息。
同时，还要对学生的学习能力进行评估，确定学生的学习起点，为后续的教学工作提供有针对性的措施。
三、制定教学目标根据学生的现状和学校的教育目标，制定教学目标。
教学目标要具有一定的挑战性，既要符合学生的实际能力水平，又要能激发学生的学习兴趣和学习动力。
同时，还要兼顾学生的个体差异，不同学生的定制目标更能促使学生个别化的发展。
四、教学方法和手段针对学生的零基础情况，采用适合的教学方法和手段是非常重要的。
首先，要注重启发性教学，引导学生主动参与课堂讨论和探究，培养学生的创造性思维能力。
其次，要注重实践性教学，让学生通过实际操作和实际体验来学习知识，增强他们的实际应用能力。
最后，要注重互动性教学，通过小组讨论、互动讲解等方式，激发学生的思考和学习兴趣。
五、激发学习兴趣学生的学习兴趣对于学习的积极性和效果有重要影响。
在教学过程中，可以通过以下几个方面来激发学生的学习兴趣。
首先，要注重以学生为中心，根据学生的兴趣和需要设置学习内容，让学生感到学习是有趣和有意义的。
其次，要注重多媒体教学，利用电子设备和多媒体资源，使课堂更加生动有趣。
最后，要注重师生情感的培养，与学生建立良好的师生关系，营造和谐的学习氛围。
六、差异化教学学生之间的差异是不可避免的，教师在进行零起点教学工作时，要注重差异化教学，因材施教。
首先，要根据学生的实际情况制定不同的教学方案，为学生提供个性化的学习资源和学习路径。
幼小衔接教学案例模板范文
幼小衔接教学案例模板范文一、教学目标本节课的教学目标是帮助幼儿顺利过渡到小学一年级，提升他们的学习能力和适应能力。
具体目标如下：1.培养幼儿良好的学习习惯和自主学习能力；2.提高幼儿的语言表达能力和沟通能力；3.培养幼儿的观察能力和解决问题的能力；4.培养幼儿对学习的兴趣和主动性。
二、教学准备1.教学材料：《幼小衔接游戏教材》，纸笔；2.教学环境：保持教室安静整洁，营造良好的学习氛围；3.学生准备：提醒家长给幼儿穿戴整齐，准备好学习用品。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师引导幼儿进行简单的口头交流，询问他们今天的情绪和早上的活动，拉近师生关系。
2. 游戏环节（20分钟）教师利用游戏的方式进行教学，增加趣味性和互动性，激发幼儿学习的兴趣。
1.游戏1：记单词–教师口头给幼儿快速说出一些常见的物品名称，如“苹果、书、球”，幼儿听到后尽快说出对应的物品名称。
–教师根据幼儿的回答情况进行简单的引导和纠正，并鼓励幼儿积极参与。
2.游戏2：找规律–教师准备一组图形卡片，包括圆、三角形、方形等。
–教师出示一部分图形卡片并让幼儿尝试找出其中的规律，如形状相同、边数相同等。
–教师鼓励幼儿主动提问和回答，并引导他们思考问题背后的原因。
3.游戏3：拼图–教师分发给每个幼儿一小块拼图，并告诉他们这是一只动物的一部分。
–教师引导幼儿观察拼图的形状和颜色，并让他们尝试将拼图拼接成完整的图案。
–教师帮助幼儿解决遇到的困难，并鼓励他们完成拼图。
3. 语言表达训练（15分钟）教师引导幼儿进行语言表达训练，提高他们的口语表达能力和沟通能力。
1.情景对话：教师出示一些图片，然后提问幼儿关于图片中场景的问题，鼓励幼儿进行情景对话，并适时给予指导和纠正。
2.自由发言：教师提供一个主题，如“我的家庭”，并鼓励幼儿用自己的语言自由发表观点，培养他们的言语表达能力。
4. 总结及反思（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，并向幼儿征求意见和反馈。
浙教版高中信息技术高一年级第二章选择排序的教学案例
浙教版高一年级第二章选择排序的教学案例一、设计思想县里举办了一次高中信息技术研讨课，放在一个基础知识最为薄弱的学校，让我上一堂《选择排序》算法课。
可以说，给最差的学生讲解最难的知识，给我带来很大挑战。
我结合学生实际，设计了一堂基本上是零起点的选择排序算法课，希望每个学生都乐于听，每个学生都能听得懂。
把选择排序算法进行手术刀式的解剖，分解为一个一个小知识点，然后各个突破，最终掌握整个算法。
一步一步，由浅入深，由小到大，前后呼应，前后关联，上课节奏波浪起伏，直到解决完整算法。
在上课过程中，采取幽默诙谐的生活化语言，加上充满人情味的表诉，又不断鼓励表扬学生，拉近算法与生活的距离，拉近学生与老师的距离，激起学生的学习兴趣。
最终上课效果比较好，学生基本上掌握了选择排序算法。
二、教材分析1．要求学生初步掌握选择排序算法2．排序是的计算机程序设计中一个重要算法，高中信息技术主要有冒泡排序和选择排序，选择排序是对冒泡排序的改进，大大提高了冒泡排序的效率，相对而言，算法比较复杂，比冒泡排序难以理解。
三、学情分析1．学生已经知道了表示算法的三种方式：自然语言，流程图，程序语言；学生学过了流程图，会辨认每个图框及其表示意思。
2．学习中学生可能难以理解什么条件两个数据要交换；难以理解如何找到最小数；会被流程图中多个控制变量所代表作用搞混。
3．直接拿出整个排序的复杂算法分析，可能会吓跑学生，学生会逃避学习，注意力难以长时间集中。
四、教学目标知识、技能教学目标：掌握选择排序具体算法具体过程。
能力、方法教学目标：会画出选择排序流程图。
情感、态度、价值观教学目标：体验算法与生活的紧密联系，感受解决算法的成功感。
五、重点难点教学重点、难点：选择排序的算法及其表示六、教学策略与手段讲授法为主，适当让学生讨论与体验。
七、课前准备1．教师的教学准备：准备“世界七大洲最高峰”Excel表格准备选择排序的Visual Basic演示程序2．教学环境多媒体教室或者机房。
零起点 教学工作会美篇
零起点教学工作会美篇以零起点教学工作会美篇教学是一项充满挑战和乐趣的工作，而教学工作会美篇则是对教师工作的一种赞美和肯定。
本文将从零起点出发，探讨教学工作的美好之处。
教学工作能够给予教师带来无尽的成就感。
当学生在自己的引导下逐渐成长和进步时，作为一名教师，会感到无比的满足和喜悦。
教师可以看到学生逐渐掌握知识和技能，看到他们在学习中取得的进步和成就，这种成就感是无法言喻的。
教学工作能够激发教师的创造力和想象力。
在教学过程中，教师需要不断地思考如何更好地传授知识和激发学生的学习兴趣。
为了让学生更好地理解和掌握知识，教师需要设计各种生动有趣的教学活动和案例，这就需要教师发挥自己的创造力和想象力。
教学工作能够让教师与学生建立起深厚的师生情谊。
在教学的过程中，教师与学生之间不仅仅是知识的传授和学习，更是一种心灵的交流和沟通。
教师要关心学生的成长和发展，要帮助他们解决学习和生活中的困难，这样才能建立起真正的师生情谊。
教学工作也是一种不断学习和提升的过程。
作为一名教师，要不断学习新知识和新技能，以应对不断变化的教育环境和学生需求。
教师要关注教育前沿的研究成果和教学方法，不断提升自己的专业素养和教学水平。
教学工作能够为教师带来社会认可和尊重。
教师是培养人才、传播知识的重要角色，他们的工作是非常有价值和意义的。
社会上对于教师的尊重和认可也在不断增加，这也给予教师更多的动力和信心去从事教育工作。
教学工作会给教师带来美好的体验和感受。
从零起点出发，教师可以在教学工作中获得成就感、发挥创造力、建立师生情谊、不断学习和提升，同时也能够得到社会的认可和尊重。
让我们一起珍惜教学工作的美好，为教育事业贡献自己的力量。
减负之“零起点”教学的探索
减负之“零起点”教学的探索摘要：2013年8月，教育部在《小学生减负十条规定》公开征求意见中提出了“零起点教学”，即小学新生入学后，应严格按照课程标准从“零起点”开展教学，不得拔高教学要求、加快教学进度。
Q小学针对青岛版一年级数学的开篇之课《海底世界——数数》为例，通过对教学过程的设计分析，从教学语言、组织活动等多个方面探究分析能够有效落实一年级学生“零起点”教学的策略。
关键词：小学数学；“零起点”教学；案例研究部分学生在小学入学前超前学习了相关课程知识，基于当前“减负”的政策，“零起点教学”应运而生，其有两方面的要求：一是儿童的水平，在入学前没有参加过小学课程的辅导学习；二是教师在教学中，不以部分孩子超前掌握的知识水平为教学起点，而应结合学生的年龄、生活经验，以课程标准的要求为依据开展教学。
在这一过程中儿童不需要以任何形式的学科知识积累作为入学条件和基础，他们只要按照学校和老师的要求来学习，就能达到课程标准的要求。
案例描述一、教学内容的忽略本案例来源于青岛版一年级上册《海底世界——数数》,本课位于目录之后，但仅有两页内容。
在对几位老师的调研中，大家都没认真上过这堂课，包括我本人在内，若不是学校共同进行教研与分析，这一课并没有引起我的关注。
图1二、抓住教材的价值Q小学根据一年级学生的实际情况、课标的设置，甚至学习习惯的培养现状，教研组进行集体备课、研磨，最终设计了本节课的教学案例，着重突出的要素如下：（一）符合兴趣的导入——使用视频、谈话导入：播放海底世界视频，谈话引入新课：同学们，这是哪里？你去过海底世界吗？你想了解海底的世界吗？（二）以“零”为基础落实目标——本节课的教学目标为：经历自然有趣的看图数数活动过程。
结合情景图正确、全面地数数；初步感受数学就在身边。
在教学设计中以“零”为基础落实教学目标的措施主要有：描述图中生物时，有些孩子明白顺序，但还是需要在实际教学过程中带他们按照顺序描述图片。
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小学数学零起点教学案例
——“零起点”教学遇到了“非零起点生源”
作为一线教师，我认真学习县教育局和县教研室的工作要求，在教学中积极落实“零起点教学”和“作业改革”下面结合教学过程谈谈自己浅显的认识和做法。
在教学过程中我们都有这样的体会，新学期刚开始的第一单元的学习内容学生学起来比较轻松，因为大部分的学生利用假期的时间已经预习过了，所以学起来比较轻松，但也有少数的同学因贪玩，自制力差原因等没有对新知识进行预习，所以学起来有些吃力。
学生的学习活动，是建立在已有的学习活动经验基础之上，因此，每一节数学内容的课堂学习都不是零起点。
针对这种情况，我采用的是小组合作探究教学模式。
这种教学模式需要教师课前针对本节课的教学目标及重难点，精心设计探究性作业，调动每一个学生的数学活动经验，让每一个学生都有充分的时间去探究、体验和感悟，让教师在课前对学生探究生成的知识有所了解和准备。
这样，课堂上，教师就能有效地组织课堂交流活动，帮助学生归纳梳理与总结，及时巩固练习，达到良好的教学效果。
具体做法是：
（一）、课前精心设计探究性作业。
学生在课前独立完成“探究性作业”。
与传统的“预习”不同，在这一过程中，不追求学生对新知的先学先会，而重在让学生在探究性数学活动中，充分调动起个体的知识经验和思维，体验和感悟新的数学规律，发现新的数学现象，产生新的思维火花，从而为下节课的学习，做好积极的准备。
探究不一定要很复杂，只要活动设计得当，即使在简单的数学活动中，学生也能有精彩的发现。
下面，结合一个案例进行具体说明。
案例1：在教学升和毫升这两个单位名称时，让学生调查生活中哪些商品用升和毫升做单位，并写出自己的发现。
学生在课前的调查发现就说明了这一点。
他们有的发现了：“原来有这么多的商品是用毫升和升做单位呀”；有的发现了：“用升和毫升做单位的物体都是液体”；有的发现了：“大瓶子用升做单位，小瓶子用毫升做单位”；他们有的对“升”和“毫升”之间的进率有所感知：“升和毫升的距离很大”“升一定比毫升多”；有的收获了数学活动的喜悦：“我觉得非常开心，也很好玩，以后我一定多参加这些活动”；孩子们的态度更积极了：
“应该多留意点身边的事物”“这次我只调查了７种商品，下次我会努力的”；还有的孩子们注意到容量与重量的不同：“有些商品虽然容量一样，但重量却不一样”……学生在调查中,对升和毫升已经建立了初步表象。
虽然没有提前知道１升等于多少毫升？没有在书上记下“升”和“毫升”常用在什么地方，但学生对“升”和“毫升”的认识，已经积累了足够的感悟，有了许多的发现，而这些感悟和发现来源于学生的亲身探究活动,为下节课的学习奠定了良好的基础。
（二）、合作交流，构建新知
教师在课前，可简单浏览学生的独立探究成果，了解学生在独立探究活动中生成的认知，并对照教师的课堂教学预设，对预设做出相应调整，做好课堂教学准备。
自主探究放在课前进行，学生有了充分探究、感悟的时间和空间,有利于发展学生的独立思考能力、独立探究能力，探究发现更加到位和有效，下面这个案例就说明了这一点。
案例2：在教学“三角形的分类”时，我在课前设计了以下探究性作业：观察每个三角形的锐角、钝角和直角的个数，你能发现什么？
独立研究后，我发现：
过去课堂上虽然也有数三角形的角的探究活动，但由于时间所限，总是在学生得出了各类角的个数后，就急于根据角的特点给三角形分类。
由于没有深入观察和探究，学生课后往往要花很多功夫去记忆：“钝角三角形只有一个钝角”，“直角三角形只有一个直角”，他们不能理解：为什么“锐角三角形就有三个锐角”？
这样设计教学过程，学生个体的独立探究不再占用课堂的时间，每一位学生都带着自己独特的感悟和发现进入课堂因此，教师可以直奔主题，课堂教学的重点是合作交流，分享彼此的发现。
由于课前探究充分，学生的发现比课堂上的探究深入、丰富多了，有的发现了：锐角最多；有的发现了一个三角形中最多有三个锐角，而最少也有两个锐角；还有的发现了：一个三角形中最多只有一个钝角；还有的发现了：一个三角形中不可能三种角同时存在……同学们互相启发，互相补充，从而使答案越来越完善，建构起新的知识体系。
在这个基础上再组织
教学“三角形的分类”，学生掌握得非常轻松，过去要讲很多遍，要学生机械记忆的许多概念和判断，现在，学生都能轻松掌握。
（三）、体验收获，感悟价值。
课堂教学后，要求学生想想，独立探究时，发现了什么？课堂分享后，又知道了什么？从而让学生看到自己的进步，引导学生体验独立探究及课堂分享后的喜悦和收获，感受独立探究及课堂学习的价值。
学生既能感受到独立探究的成功感，又能收获课堂分享后的硕果，从而看到个人独立思考与课堂学习的双重价值,更加热爱数学学习。
教师在这一过程中，则可以了解学生个体的思维发展状况，及学生主体对知识的掌握程度。
案例3：在教学“圆的周长”时，课前我让学生找4个大小不同的圆，想办法测量出它们的周长和直径，再计算出每个圆的周长除以直径的商（可以使用计算器），并填写表格。
并写出独立探究后的发现及课堂分享后的收获。
课堂上，教师直接组织汇报交流课前独立探究的发现，学生都能独立探究发现:圆的周长除以直径的商是3左右，还有的同学发出了“圆的周长很难量”的感叹。
接下来，教师在同学探究发现的基础上直接导入圆周率的概念，并相机激发学生：寻找圆周长计算方法的学习欲望。
由于学生的测量计算已经在课前完成，课堂上留下足够的时间总结方法、巩固练习，学生既锻炼了独立探究能力，又得到了足够的巩固训练。
每次课前探究活动后,都要求学生简短地写出自己的独立发现，在课程结束后，再次写出自己课堂分享后知道了什么？这既是学生个体对知识掌握程度的总结，更是学生对自我学习的反思。
通过学生的反馈可以看到，几乎每个学生都能有自己独立的发现，尽管这个发现不一定完善，甚至不一定正确，但都是带有鲜明个体特性的独特发现，并且每个同学都能通过课堂分享，丰富自己的发现，在自己的知识体系中继续建构起更多的内容。
（四）、精选作业，减负提效。
作业的布置要有针对性，不追求数量，讲究实效。
要精选习题，做与当天所讲内容相关的练习题,筛选出一些有代表性的，能起到举一反三、触类旁通效
果的典型习题布置给学生 ,让学生做了此题目后，基本做到再遇同类型的题目能得心应手 ,这样才能将知识迁移为能力。
案例4：在学完简便运算的内容后，我给学生留了以下作业
245+367+155+233 456-122-178 574-（174-30） 25×43×4 4×（25+8） 125×88 78×99+78 1800÷4÷25 作业的布置不在于多，而在于精。
讲究作业的实效性，如果学生能够运用简便算法准确地计算出结果，并能说出简便运算的依据。
说明学生已经掌握了这个知识点，再遇到同类型的题目就能得心应手。
不是做的越多掌握的越好，而是掌握解决这个问题的知识点。
课堂作业要做到及时批改和反馈，订正。
有的学生做错了拿回去改，还没改对，说明学生对这个知识点没有掌握，进行个别辅导，理清解题思路和依据。
对学困生进行面批能更好的发挥作业的实效性。
同时还要重视学生养成独立思考，书写工整，及时订正的良好作业习惯。
作为一线教师我会继续努力，不断的学习，扎实的工作，认真落实零起点教学和作业改革，把减负，提高素质教育落到实处。
总之，学生有了浓厚的学习兴趣，才能够乐学；掌握了恰当的学习方法，才能够会学；养成了良好的学习习惯，才能够终生受益。
这样，“减负”就不再是一句空话，“增效”也会落到实处。