中小学教学案例研究
中小学微教研活动案例(3篇)
第1篇一、背景随着教育改革的不断深入，我国中小学教育正面临着前所未有的挑战。
为了提高教育教学质量，提升教师的专业素养，我国教育部提倡开展中小学微教研活动。
微教研活动以“小、实、活、新”为特点，旨在通过教师之间的交流与合作，解决教育教学中的实际问题，促进教师的专业成长。
二、活动主题本次微教研活动的主题为：“如何提高小学语文阅读教学效果”。
三、活动目标1. 提高教师对小学语文阅读教学的认识，明确阅读教学的重要性。
2. 探讨小学语文阅读教学的有效策略，提高阅读教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
四、活动内容1. 阅读教学案例分析（1）选取具有代表性的小学语文阅读教学案例，分析案例中的优点和不足。
（2）教师们针对案例进行讨论，提出改进意见。
2. 阅读教学策略分享（1）邀请有经验的教师分享阅读教学的成功经验。
（2）教师们根据自身教学实践，提出阅读教学策略。
3. 阅读教学实践活动（1）教师们分组进行阅读教学实践活动，尝试运用所学策略。
（2）各小组分享实践成果，总结经验教训。
4. 阅读教学研讨（1）针对阅读教学中遇到的问题，进行深入研讨。
（2）教师们共同探讨解决问题的方法，形成共识。
五、活动过程1. 活动准备（1）收集整理小学语文阅读教学案例。
（2）邀请有经验的教师进行经验分享。
（3）确定活动时间、地点和参与人员。
2. 活动实施（1）阅读教学案例分析：教师们针对案例进行讨论，提出改进意见。
（2）阅读教学策略分享：有经验的教师分享阅读教学的成功经验，其他教师提出阅读教学策略。
（3）阅读教学实践活动：教师们分组进行阅读教学实践活动，尝试运用所学策略。
（4）阅读教学研讨：针对阅读教学中遇到的问题，进行深入研讨，形成共识。
3. 活动总结（1）各小组分享实践成果，总结经验教训。
（2）对本次活动进行总结，肯定成绩，指出不足。
（3）对教师们提出期望，希望他们在今后的教育教学工作中，不断提高自身素质，为提高教育教学质量贡献力量。
浙江省中小学教师教学案例
浙江省中小学教师教学案例学科：综合实践活动课程学校：浙江瓯海三垟中学姓名：林霞陈建君案例题目：欲与天公试比高“欲与天公试比高”综合实践活动案例（一）案例的介绍“欲与天公试比高”是一个适合农村中学七年级的跨学科的综合实践活动课程案例。
它结合了劳动技术与自然科学、数学的知识，采用4人组成学习小组的形成，来共同搭建一个“既高又站得稳”几何模型。
学生在动手搭建的过程中，充分发挥自己的想象，学习关于自然科学中力学以及数学中的比例相关知识。
通过开展这个活动，还可以培养学生合作、探究的能力，对知识探究的兴趣及创造性思维和想象思维。
该案例需2个课时即90分钟完成。
整个探究活动分三个阶段：第一阶段是导入阶段，第二阶段是主体探究阶段，第三阶段是总结评价阶段，现在我们按顺序来介绍吧。
第一：导入阶段1、探究活动的问题：在没有胶水，固定物等任何依赖事物的前提下我们能否用铁钉和白纸搭建模型吗？为了解决这个问题，我们来做实验活动，要求说明：（1）只能用教师发放的的材料（铁钉和白纸）（2）白纸只能折叠，不能用胶水不粘贴，用重物固定，更不能撕分；铁钉每组二十枚，可任意使用（如戳破白纸连接纸张等）（3）模型应独立搭放在桌子上，高度超过80厘米，立于桌面不得少于5分钟。
（4）作品要有创意，不得仿照或抄袭他组作品。
2、搭建的材料：A、5张8开白纸B、小铁钉20枚C、标尺第二：主体探究阶段1、合作设计方案参与探究活动的学生4人为一小组，每个学生先独立思考，根据要求画出自己的模型设计方案，之后小组讨论、交流、确定最佳方案。
2、巧手共建模型这时，学生的任务是用第一阶段给定的材料搭建一个“既稳又高”的几何模型。
学生应运用自然科学中力的知识及数学中的比例分配，依照小组设计方案进行实验操作……3、填写活动表在探究实验过程中，失败的小组可总结经验教训，重新再来；已完成的小组的组员应保护好自己组的模型，在组长的领导下总结、交流心得并一起填空活动表格。
中小学体育与健康教学案例设计研究
中小学体育与健康教学案例设计研究摘要：体育教学案例是基于体育教学的需要和一定的教学目标所撰写或编辑起来的原始材料、案例报告或案例研究。
它契合了当前基础教育课程改革的基本理念，是一种适应新课程改革行之有效的教学方法。
关键词：中小学体育与健康课教学案例案例教学法1.引言目前，随着体育新课程改革的不断深入，新课改向体育教师提出了新的要求，在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本。
在一线体育教师的积极探索下，案例研究正逐步成为提高体育教师专业素质与能力的有效途径。
开展体育教学案例研究，有助于提高体育教师的教学理解力、判断力和洞察力，使体育教师及时发现教学中存在的问题，并寻找解决的方法策略，使体育课堂教学与教学研究并驾齐驱。
2.研究对象与方法以中小学体育教学案例设计为研究对象，主要方法有：文献资料法、逻辑分析法、专家访谈法、系统分析法、案例设计法。
3.中小学体育教学案例设计3.1提出问题，建立假设。
在案例的策划准备时，发现问题，并提出问题，选择、分析问题，确定问题的价值意义所在，建立案例研究假设，为制订相应的解决方案做准备。
通俗说指定研究方向及研究方法。
3.2分析研讨，拟订方案。
在建立案例研究假设的基础上，展开分析讨论，初步拟定实施解决问题的方案。
根据设计的方案，组织实施解决问题的过程。
3.3亲自动手，撰写案例。
方案确定后，就进入案例的撰写阶段。
在对案例素材和相关文献资料作多角度研究分析的基础上，可按一定的结构或模式进行撰写教学案例。
撰写时要做到目标明确，主题鲜明，描述真实具体，详略得当，情节跌宕起浮、合情合理，素材取舍适当，案例构思巧妙，文字简洁生动，文笔表达流畅。
3.4总结反馈，分析评价。
在案例设计的总结阶段，要根据案例教学实践中获得的反馈信息，对自身解决问题的过程进行反思、总结，分析设计中存在的不足或失误的地方，总结经验，接受失败的教训。
问题的解决过程也是一个实践检验的过程，需要把它总结深化，提高到理论高度来认识，实现质的飞跃，以便指导后继的教学实践。
教育教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国教育改革的不断深入，小学语文阅读教学越来越受到重视。
阅读是学生获取知识、提高语言表达能力和思维能力的重要途径。
然而，在实际教学中，部分教师往往采用传统的讲授法，导致学生缺乏阅读兴趣，阅读效果不佳。
为此，本文以情景导入法为例，探讨如何提高小学语文阅读教学效果。
二、案例背景某小学三年级语文教师张老师，在教学《小草》这篇课文时，发现学生在阅读过程中兴趣不高，理解能力有限。
为了激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果，张老师决定尝试情景导入法。
三、案例实施1. 创设情景，激发兴趣（1）课前准备：张老师收集了关于小草的图片、视频资料，并制作成PPT。
（2）课堂导入：上课伊始，张老师播放一段关于小草的视频，让学生们直观地感受到小草的生命力和顽强精神。
接着，展示PPT中的图片，引导学生观察小草的外貌特征。
（3）提问引导：张老师提问：“同学们，你们知道小草有什么特点吗？”让学生在轻松愉快的氛围中，思考小草的相关知识。
2. 情景模拟，深入理解（1）角色扮演：张老师将学生分成小组，分别扮演小草、阳光、雨露等角色，模拟小草在成长过程中的情景。
（2）讨论交流：各小组在角色扮演的基础上，讨论小草在成长过程中遇到的困难和挑战，以及如何克服困难。
（3）分享心得：各小组代表分享讨论成果，张老师对学生的发言进行点评和总结。
3. 拓展延伸，提高能力（1）写作训练：张老师布置一篇以“小草”为主题的作文，要求学生运用所学知识，结合自己的想象，描绘小草的成长历程。
（2）课外阅读：推荐学生阅读有关小草的书籍，拓宽阅读视野，提高阅读能力。
四、案例反思1. 情景导入法有助于激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果。
在本案例中，张老师通过创设情景，让学生在轻松愉快的氛围中学习，取得了较好的教学效果。
2. 情景导入法有助于培养学生的观察力、想象力和表达能力。
在本案例中，学生通过角色扮演、讨论交流等活动，提高了自己的语言表达能力和思维能力。
案例研究法在中小学教育研究中的重要性
案例研究法在中小学教育研究中的重要性案例研究法是一种重要的研究方法，尤其在中小学教育研究中，具有极其重要的意义。
其通过深入剖析特定案例，能够帮助研究者更全面地理解教育现象、教育过程及其内在关系。
为了更好地探讨这一主题，本文从多个维度分析案例研究法在中小学教育研究中的重要性。
案例研究法的基本特点在于其深度和细致。
相较于量化研究的广泛性，案例研究更加关注个体或小群体的独特表现。
这种方法适合于复杂的教育环境中，有助于揭示教育行为与教育效果之间的关系。
在中小学的具体情景中，典型的案例可以是某一所学校的新教学模式、一项特殊的课程设置、或者一个成功的教育项目等。
通过对这些具体案例的深入分析，教师和教育管理者能够了解成功背后的因素、面临的挑战以及潜在的改进方向。
案例研究法的应用还有利于理论与实践的结合。
在教育领域，理论往往需要通过具体的实践来进行验证与补充。
通过对实际案例进行详细剖析，研究者可以将理论与现实相结合，从而为教育理论的发展提供新思路。
在中小学教育中，不同地区、不同学校之间存在着诸多差异，而这些差异往往可以为理论创新提供丰富的素材。
例如，通过对一所乡村学校引入新科技教学手段的案例进行分析，可以揭示如何在资源有限的情况下实现质量提升，这一过程不仅能够丰富教育理论，还能为其他学校提供可循之道。
案例研究法的另一个显著优势在于其灵活性和可操作性。
教育工作者面临的实际问题往往是多样化且复杂的，通过单一的方法难以全面解决。
而案例研究允许研究者根据特定任务的需求，自由选择案例并制定适合的研究策略。
这种灵活性使得案例研究能够与多种其他方法相结合，比如访谈、问卷调查等，从而形成更加综合和深入的研究结果。
在中小学教育研究中，灵活运用案例研究方法可以帮助教育者更精准地把握学生的学习状态、教学效果及其改进空间。
深度访谈和观察等方式为案例研究提供了丰富的数据来源。
借助这些方法，研究者能够获得关于教学过程中的细微变化和学生反应的数据，从而形成关于教育实践的深刻见解。
小学教育教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育越来越受到重视。
然而，在传统的数学教学模式中，学生往往对数学学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
为了改变这一现状，本案例以激发学生兴趣为出发点，通过趣味数学课堂，探索一种新型的教学模式。
二、案例描述1. 课堂情境设计（1）导入环节教师利用多媒体展示一组有趣的数学图片，如“动物排队”、“数字猜谜”等，激发学生的兴趣，引导学生进入数学课堂。
（2）新授课环节教师以游戏的形式引入新知识，如“数字接龙”、“找规律”等，让学生在游戏中学习新知识。
（3）巩固练习环节教师设计一系列趣味性强的练习题，如“数学接龙”、“数字迷宫”等，让学生在游戏中巩固所学知识。
（4）课堂小结环节教师引导学生回顾本节课所学内容，总结学习方法，提高学生的学习兴趣。
2. 教学方法（1）情境教学法通过创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
（2）游戏教学法利用游戏的形式，让学生在游戏中学习数学，提高学生的参与度。
（3）合作学习法鼓励学生分组合作，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
3. 教学效果（1）学生的学习兴趣得到提高通过趣味数学课堂，学生从被动学习转变为主动学习，对数学产生了浓厚的兴趣。
（2）学生的学习成绩有所提高在趣味数学课堂中，学生通过参与各种游戏和活动，提高了自己的数学素养，学习成绩有所提高。
（3）学生的综合素质得到提升在趣味数学课堂中，学生不仅学会了数学知识，还培养了团队协作、沟通表达等综合素质。
三、案例分析1. 案例成功之处（1）以学生为中心，关注学生兴趣本案例以激发学生兴趣为出发点，关注学生的需求，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
（2）创新教学模式，提高教学效果通过情境教学、游戏教学、合作学习等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和成绩。
（3）注重学生综合素质的培养在趣味数学课堂中，学生不仅学会了数学知识，还培养了团队协作、沟通表达等综合素质。
中小学教育教学案例分析4
中小学教育教学案例分析4一、何谓教学案例？所谓案例就是一个富有深刻道理的实际故事，这个故事有叙事的一般特征。
它有背景、有冲突、有问题、有活动方式和结果。
包含着大量的理论成分和现实因素，具有很高的讨论价值。
案例描述的是教学的具体情境和教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示特定教学活动的发生、发展与效果，包含着特有的教学理念、具体的处理方式，反映的是教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。
二、教学案例的基本特征：1、在事件中必须包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。
2、这个事件应该具有一定的典型性，通过这个事件可以给人带来许多思考，带来若干遇到同样或类似事件如何应对的借鉴意义和价值。
美国研究者：教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。
三、教学案例的主要形式1、叙述型2、片断型3、比较型4、图表、数据型四、教学案例分析的基本策略1、整体阅读、摄取信息2、联系理论、对号入座3、针对信息、具体分析4、语言表述、全面准确五、教学案例列举（一）教学观、学生观案例1、王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。
期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的语文试卷。
他想，机不可失，时不再来。
正当他打开橱门时，教导处张主任突然走了进来。
张主任看到瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。
张主任严肃地对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸！倪等着受处分吧！”脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。
”张主任怒道：“没门！“几天后，学校宣布了对王林的处分决定。
请问：张主任的做法对吗？为什么？假如你是张主任，你会怎样做？分析：在上述案例中，张主任的做法是不对的。
这是因为他的做法违背了新课程的最高宗旨和核心理念――“一切为了孩子的发展”。
错误之一：十没有把学生作为发展中的人看待。
课题研究教学案例
课题研究教学案例篇一：个人课题优秀案例课题名称：《小学中年级学生正确使用标点符号的行动研究》兴趣敲门，枯燥让路课题编号：GR-13270课题负责人：武文娟所在单位：东于中心校双高小学东于中心校双高小学武文娟兴趣敲门，枯燥让路【案例背景】——引言、背景新接班，一群活泼可爱的小家伙，带惯了高年级孩子的我，对着这些稚嫩的精灵们疼爱倍加。
可是，几周接触下来，我被他们有口无心的天真彻底打败了——我特别喜欢读日记本，却常常被弄得啼笑皆非，孩子们的“大眼睛”瞧不上“小标点”，标点符号滥用成灾，指导、说教、警告都一一败北，我另辟蹊跷，巧用一次别开生面的活动课，让孩子们感受到了标点符号的用途与魅力，小小的标点终于走进了孩子的视线??【案例描述】——问题与解决新接班，一群活泼可爱的小家伙成了我的“兵”，我特别喜欢这些稚嫩的小生命，可是，他们的日记本却成为我的一种忧患，怎么也欣喜不起来。
孩子们的生活五彩缤纷，读着他们的故事，那样地纯真，让人舒服；但是他们对标点符号的运用却熟视无睹，判日记成了对我的煎熬——不停地增删添改着标点。
针对这一情况，我在全班几经强调，什么时候该用什么样的符号，说话表达要有停顿，一定要记住，谁在乱用或不用标点老师就要批评了??在我三令五申的吆喝下，有一部分孩子的情况有所好转，但顽固分子们依然存在——又到乐乐的本子了，一如既往的三个逗号，一个句号，我得凭借自己的童年记忆和敏锐的第六感觉去圆他的意思，怒火升腾，本子上鲜红的“记得加上适当的标点符号”都有历史意义了。
再翻几本，有几位哥们好点了，用上标点了，但清一色的逗号，一逗到底了！这些小孩真难带，一对一的指导，集体的教育、严厉的批评，效果都不见好。
怎么办？单纯地说教与死记硬背是解决不了问题的，真正能引起孩子们注意的必须是能打动他们的。
在孩子们的眼里，标点符号太渺小了，都不值得他们去注意。
我得想办法为小标点来个大正身！说干就干，就从孩子们喜闻乐见的游戏入手吧！就这样一次别开生面的综合活动课拉开了帷幕。
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教学案例研究特征与类型
特征 教学案例研究具有微观性、个体性和行动性的特
点，易于操作，符合广大中小学体育教师的工作 实际和教研能力。它并不使用特定的假设，也无 须验证某种因果关系，研究过程不受限制；教师 可以从自己的教学实践出发，将理论研究与实践 探索紧密联系在一起，促进个体教学行为的优化。 教学案例研究的主要特征是，教师在教学实践中 发现问题并进行思考与探索，寻找解决问题的最 佳方法，并对解决问题的过程进行反思。
第三，教学案例中所反映的问题必须是教师在教 学实践过程中可能普遍遇到的，而且在解决矛盾 和问题的策略方面普遍感到困惑的，只有包含有 这样典型性与普遍性问题的事件才可能成为教学 案例的内容。
第四，教学案例所描述的事件以及所反映的主题 必须可以启发人们的思考，即解决疑难问题与矛 盾冲突的尝试或策略必须能给其他教师以借鉴。 其实，进行教学案例研究的目的就是为了通过对 典型事件与问题的分析，给可能遇到相类似情境 与问题的教师提供可以参考的问题解决策略，以 及引发对类似问题的探讨与思考。
（三）要有延伸、发展的空间 一个适合于教学案例研究的好主题还必须具有进
一步延伸、发展的空间与可能性。教学案例的主 题应该是开放性和发展性的，一个好的教学案例 研究的主题必然是一个具有多种可能性的主题， 不管是问题呈现的方式，还是问题解决的途径都 可以引发案例开发者和他人继续深入地思考与探 讨。对于案例开发者来说，能够在这一主题的基 础上不断深化，或者继续围绕主题进行一系列的 案例开发，也就是百继续深入研究与拓展的空间。 对于其他教师来说，既可以吸收案例中所反映的 主题，又不局限于菜例中的具体问题与情境，不 受制于蒹例中所提敲的问题解决策略，能够结合 自己的教育教学实践进行深入的思考。
中小学教学案例研究
黄伟 2010－9－13
为什么要进行教学案例研究
背景 我们的研究取向 教学案例研究的意义 本讲“教学案例研究”的指向：一是狭义
的教学案例研究；二是把教学作为案例来 研究。
什么是教学案例
教学案例从写作的角度来看是“以叙事的形式来描述富有 深刻道理的教育教学事件”，它展示特定教学活动发生、 发展和效果，包含着具体的处置方式和特有的教学理念， 反映是教师与学生的典型行为、思想和情感。教学案例具 体形象、描述真切，给人以真实感和亲近感。教学案例从 研究的角度来讲，是课堂某一教学现象为研究样本，通过 观察、反思等反复的分析和研究，以案例的形式来揭示其 内在规律的科学研究方法。
内涵：
第一，教学案例所描述的事件和情境必须是真实 发生过的，而不是研究者杜撰或者道听途说来的。 并且，教学案例的撰写者必须作为当事人或者直 接的旁观者亲历过事件的发生过程。
第二，教学案例所描述的事件或情境中必须包含 有矛盾冲突和普遍性的疑难问题，并不是教育教 学过程中发生的所有的事件都可以成为案例，因 此包含矛盾冲突以及疑难问题是教学案例的必要 前提。
有教育学价值的关键所 在。每一位教师的日常教育教学活动的内容都是丰富多彩的， 怎样从这些纷繁复杂的表面现象中找到值得研究的问题，是 教师在进行教学案例研究过程中首先要仔细斟酌的。
（一）围绕一个突出的问题或热点问题，或隐性的但重 要的问题 一个好的教学案例必须围绕一个中心论题，要突出一个主题， 而不能追求面面俱到。只有研究的问题较为明确，研究的内 容才可能集中与突出，教师在教育教学中才容易操作，才可 能针对出现的问题及其发展，进行解决问题策略与途径的研 究、尝试、探索，并进行效果的检验与评估，经历一个较为 完整的案例研究的过程。如果在一个教学案例中混杂着多个 主题和多个研究问题，教师在研究过程中就可能会出现问题 的混淆现象，难以理清其中的线索，在具体的教育教学实施 过程中也容易因时间、精力的限制而导致对其中的任何一个 问题都难以把握与解决，更谈不上揭示和获得案例中所蕴涵 的独特意义了。
（二）具有典型的教育学意义 教学案例研究的主题必须富有教育学意义，能够典型地反
映一定的教育思想或教育理念的实践形态。一般而言，教 学案例的产生源于出现了某个典型的教育教学过程中的问 题，案例是针对这一问题的描述，包括问题产生的背景和 情境，采取了哪些有效的方法和策略来解决这些问题，解 决的过程怎样，解决的效果如何。要使案例的主题能够体 现出典型的教育学意义，就要求在确定一个教学案例的研 究问题时，首先要考虑这样的问题是否是大多数教师在教 育教学过程中可能遇到的；其次是要注意案例所展示的解 决策略是否具有普遍性，是否能够引起其他教师的共鸣， 给其他有可能遇到类似问题的教师以启示与借鉴。教学案 例主题的教育学意义可能体现在儿童发展规律与学习特点 的揭示方面，也可能体现在教师的教育教学方法、原则的 探讨方面，但更多的是体现在关键经验的确立以及教育教 学行为的选择等具体操作策略方面。
类型：
对于教学案例来说，它的表现形式是多元的，风格因 人而异，形式多种多样，而教学案例研究常见有以下三种。 1．意外式案例研究。在教学教学教师对学生或课堂中出现 生成性问题，如偶发事件的处理，教学计划变动等，出呼 意料之外，但又在情理之中。其问题比较集中，矛盾突出， 故事虽然不复杂，但能以小见大，给人以深刻启示。 2．主题式的案例研究。在教学中包含着教案或教学过程的 片段或某个环节，按照作者的需要说明某一个主题，表达 某一个思想，体现某一种方法。其主题鲜明，内容新颖， 注重专题的研究，富有学术价值。 3．综合式的案例研究。在教学中，运用教材中的一课或一 节内容的典型实例，就某一问题或现象引发的思考，从多 维度以理论剖析实践为主要内容的一种方式。其体现教学 活动的整体性，以师生教学活动为主线，对学生突出表现 和教师教学机智给予浓墨重彩的描绘。
第五，教学案例的具体叙述方式可以有实录式、 叙事式与概述式等多种形式，可以是以问答与对 话的形式呈现一些具体而典型的教学情境，也可 以是把教育教学中的事件与情境像讲故事一样按 照事件发生的过程生动形象地描述出来，还可以 是以一定的理论逻辑将教育教学过程中发生的事 件概括式地加以组织，如根据教育策略的要点重 新组织教学过程中发生的事件与情境。