论文新课程理念下教与学的新要求

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新教材新理念新教法[论文]

新教材新理念新教法新课标要求教师要改变以往传统的教学方法，在教学过程中要有新的教学方法、新的教学理念，传统的讲授模式转变为自主探究教学，教学中要以学生为主体，教师是组织者和引导者。

那么在教学过程中怎样体现“新”呢？一、教学理念“新”1.学生学习由“被动”转变为“主动”。

以前的课堂教学是以教师为中心，不管学生愿意不愿意、理解不理解、接受不接受、听得懂听不懂，学生都必须坐在教室接受“灌输”，教师千方百计将自己的知识传授给学生、灌输给学生，学生只是“被动”地接受知识，缺少自己的想法和观点，思维受到制约、想象受到束缚，既不利于学生身心的发展，也不利于学生能力的提高。

我按新课标的要求让学生自觉地、主动地参与到教学的全过程中，学生可以自己去发现问题、探索问题，并提出解决问题的办法。

我鼓励学生大胆质疑、勇于创新，敢于提出自己不同的意见和观点，打破了传统的“一言堂”教学模式，让学生真正成为课堂的“主人”。

2.教师教学由“学问”转变为“探究”。

在教学中，我十分重视学生的课堂思维训练，注重创造思维的培养，尽可能不用“标准答案”或“习惯用法”，这样会扼杀学生个性，不能调动学生的思维自主发挥。

鼓励学生大胆质疑，全方位多角度去思考问题，鼓励学生有不同的答案，探寻具有创新意义的新方法。

有的新知识可以让学生去分析、去讨论、去总结，疑点、焦点让学生去思考、去理解、去解答，有的知识则让学生自己去自学。

以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好，教师把知识点一个个讲得很祥细、清楚，学生通常听得很认真，缺少主动思考和讨论。

而探究式教学可以改变过去学生被动接受为主动探究，学生在探究式学习中自己动脑、动手、自主思考，自己总结，这样很好地培养了学生的思维能力，学生形成了很好的思维品质，学生将来工作生活会受益终身。

教师要充当“传道、授业、解惑”的角色，但更多的是要由“教”者变成“导”者，教师要成为学生学习活动的引导者、问题讨论的点拨者、合作交流的组织者。

新课程理念下教师教学技能的新要求

新课程理念下教师教学技能的新要求新课程提出的一些新理念并不是教师在传统的教育教学中所熟悉和运用的，这些新课程理念对教师的教学行为和专业技能提出了严峻的挑战，促使教师在教学中对其作出回应，同时也对教师教学技能的发展提供了难得的机遇。

一、教师教学技能包含的内容（一）教材内容的分析和处理1．认真钻研教学大纲2．全面掌握教材体系3．教材内容的分析和处理：分析和处理教材内容，使学生在有限的时间尽量多地掌握知识的精华、强化能力和陶冶情操。

具体要求：①转变传统的教育教学思想，提高对教材的处理能力；②注重创新能力和实践能力的培养；③深入挖掘教材中的德育内涵，寓于科学文化知识的传授中，把树立远大理想和进行艰苦奋斗的教育相统一，学习科学文化知识与加强思想品德修养相统一。

（二）课堂教学的设计和实施“教”与“学”是教学过程中不可分割的两个方面，课堂教学是一种目标明确、有计划、有组织的“教”与“学”相结合的双边活动的过程。

（三）课堂教学的导入教师要用贴切而精练的语言，正确而巧妙地导入新课，调动学生创造出学习、竞赛、思考等各种有利于课堂教学的基调，使他们以高昂的探索精神和坚韧的学习毅力，愉快而生动地投入学习，使课堂教学收到事半功倍的效果。

教师要创设富有引导性的导入，以启迪学生从不同角度对所学知识进行思考，使学生逐步养成良好的创造性思维习惯。

（四）教具的使用与演示在教学过程中，为使学生易于理解和掌握比较抽象、复杂的问题，将直观的教具等教学辅助手段，直接或用媒体传递的方式演示给学生，使学生对所学对象的形态、特点、结构、性质或发展变化有更加清晰的认识。

教学演示技能的运用，要与讲课紧密结合起来，使学生对所学知识有一个明确的认识。

（五）课堂教学气氛的形成与调控课堂教学气氛是全体学生在课堂上的情绪和情感状态的表现，课堂教学气氛的形成与调控，影响课堂教学的效果和课堂教学的发展方向二、教师教学技能与新课程的关系（一）新课程理念给教师教学技能发展以新的内容新课程理念给教师教学技能的发展赋予了新的内容，这种新内容是以新的课程形态以及新的教学方式、教学观念理论为依据的，教师教学技能的发展也是以这个为前提而发展的。

新课程理念对现代老师的要求

新课程理念对现代老师的要求贵州省贞丰中学赵学武新课程理念以学生发展为本，让学生参与到整个教学中；向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。

其具体要求是：应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感；新课程改革是为国家、社会培养创新型人才，是顺应时代发展需要。

而作为一线的教师，怎样才能适应新课改要求，我有以下几点体会，供同仁参考。

一作为现代的教师，应具有良好的职业道德修养教师劳动的特点决定了教师有必要加强自我道德修养，教师要完成社会赋予的任务---对青少年一代的培养，难免与自己的、国家的教育目的不完全一致，解决这种不一致最终还要取决于教师自身认知水平的提升，对社会教育目的真正体认，内化为教师已有信念系统的一部分，与社会的教育目的真正达成协调一致时，教师才能够自觉、积极、主动、创造性的去教育引导学生的道德成长，促进社会化的达成；教师劳动的对象是成长中的青少年，他们有血、有肉、有理想、有主见，如何引导、促进青少年的身心健康成长，更多的是依靠教师的良心而发生作用；教师劳动过程的协作性和集体性特点决定了家庭、社会在学生道德成长中亦有重要作用，有时家庭不配合、社会环境不理想，自己的教育力量彰显不出来，这就需要个人的自我修养对其教育行为进行调节和推动；教师劳动成果的滞后性要求教师要有教育热情、乐于奉献，胸怀宽广，对学生发展高度负责。

二作为现代的教师，应具有丰富的学科知识，突出的教育教学能力学高为师，丰富的专业知识储备对一名教师来说是最基本的要求。

作为教师，要做好本职工作，尤其是在当今知识更新非常迅速的年代，为更好地适应教学工作，就需要及时了解社会变革和科学发展的最新信息，树立终身学习的意识，不断充实自己，完善知识体系，要给“学生一滴水，教师必须是一条流淌的河”，“活到老、学到老”以满足学生日渐成长的求知欲望；教师在课堂教学中，必须创设最佳思维情境，造成学生的求新知识的心理状态，采用多变的方法，培养学生学习的兴趣。

新课程理念下课堂教学的基本要求

新课程理念下课堂教学的基本要求浙大附中李烈明在新课程理念下，教学将不仅仅是知识的传递，而是师生生命的交融；学生获得的也不再只是知识和能力，还有成功的喜悦和心灵的震撼；教学活动所展现的不仅仅是科学与艺术的光芒，还有人性的魅力。

课程改革的核心环节是课程实施，基本途径是课堂教学。

因此，要建立起科学合理的课堂教学基本要求。

1．体现课标精神和学科教学思想。

课程改革的核心是转变教师教学观念和教学行为。

因此，要切实转变教育思想，以学生的身心发展素质为基础，以科学的学习规律为依据，以科学的学习方法为纲要，以发展思维、提高学习能力为主线，以素质充分发展为目标，以高效的学习思路为设计蓝图，让学生在积极主动的学习活动中，建立合理的知识结构，获得科学高效的学习方法，形成较强的学习能力，养成良好的思维品质和使其身心素质和谐发展。

2．体现课程性质和课程价值。

新课程的实施关键在于教师领会新教材，把握新教材，对教学内容的理解正确并有一定的深度和广度，教材处理得当，准确地把握教材的重点和难点，充分发掘教材的教育价值，教学内容的选择体现新课程的理念，符合学生的身心特点与发展需要，做到继承性与发展性相结合，简易性、知识性与实效性、健身性相结合，新兴体育运动项目与民族民间传统体育项目相结合，既要执行新课标精神，充分体现课程性质和课程价值，也要考虑到教学内容的综合性，以及体育课程各个阶段的目标，学生的身心发展特点、教学内容的纵横联系、教学时数、教学条件等各方面的因素，选择学生必需的、基础的、后天生存和发展必备的、学科中最有价值的知识技能，使学习成为学生有趣的活动，从而实现教学内容的最优化。

3．教学目标具有可操作性和可评价性。

教学目标是课堂教学的灵魂。

科学的教学目标是落实教学内容的全面性、教育对象的全体性，提高课堂教学效率的前提。

教学目标的制订是在深刻理解《课程标准》的精神，吃透《体育与健康》新教材，理清本节课教学的知识点的认识层次、能力培养要求、情感教育要求等，熟悉本节课教学的认知内容及认知内容的发生过程与教材编写思路，在了解学生现有知识状况、学习本节课铺垫知识的掌握情况、学生认知结构特征的基础上，依据教学内容在本节课教材中的地位和作用，用简明扼要的语言提炼概括出本节课的知识点。

论文模板参考：新课标背景下课堂教与学方式的转变

论文模板参考：新课标背景下课堂教与学方式的转变2022年4月21日，教育部颁布了《义务教育课程方案（2022年版）》以及义务教育各学习领域16门课程标准（2022年版），2022年9月在全国范围内实施。

新课程最大的亮点是提出了发展学生核心素养。

在以核心素养为理念的教育改革背景下，教师要实现“四个变革”：变革教育理念，培养学生正确的价值观念、必备品格和关键能力；变革教学过程，提升学生思维品质；变革教学方式，把知识学习与学科实践相结合，提升学生社会责任感、创新精神和动手实践能力；变革教学评价，以评价优化教育生态，促进学生学习。

所以，核心素养下的新教学有“四个特点”：教学目标上，强调从知识本位走向核心素养本位，确立核心素养的教学目标；学与教的关系上，强调从以教为主走向以学为主，建立学习中心课堂，实现以学为本，因学论教；学习方式和路径上，从凸显“听讲”到强调学科实践，构建实践型育人方式；知识内容上，强调从知识点教学走向大概念教学，立足知识统整，推进大单元、大主题教学。

结合《长治市教育局关于新时代推进课堂教学改革的指导意见》，新课标背景下的课堂我们如何深化教与学方式的转变呢？一、转变“教”的方式，实现“教师主导”倡导启发式，注重因材施教，是我国千百年来的优秀教学传统。

在课堂教学中，教与学是一体两面，没有教师真正的教，就没有学生真正的学，没有教师高水平的教，就没有学生高水平的学，学离不开教。

肯定地说，新时代的学本课堂更加强调发挥教师主导作用，在课堂上聚焦“目标导航，问题导学，路径导引，评价导向”，进一步落实“目标、问题、评价、支架、方法、环境”六个指导要素。

（一）明确学习目标优化教学目标，是核心素养落地的基础，是教师指导作用的首要体现。

教师要依托课标、学情和教学内容确立课堂教学目标和学习目标：一是落实素养目标，体现新课标提出的必备知识、关键能力、核心价值的培养目标；二是精炼“三级目标”，即基础性目标、拓展性目标、挑战性目标，把课程目标变成课堂目标。

以新的教学理念顺应新的教学要求

高中化学学习新的教学理念顺应新的教学要求四川省万源市第三中学吴际川中文摘要教师作为教学工作的组织者和实施者，要顺应时代要求，全面理解素质教育的内涵，接受新的教学理念，改变传统教学模式，主动转变自身角色，以学生为主体，优化高质量课堂，充分拓展学生的创造思维和创造才能，培养具有实践能力和创新精神合格人才，为全面建设小康社会输送合格的建设者和接班人，为实现伟大中国梦做出卓越贡献。

关键词：素质教育、教师角色、转变根据人的发展和社会发展的实际需要，我国在义务教育各个阶段全面推进素质教育，要求教师的教学要着重体现培养学生的实践能力和创新精神。

改革开放以来，我国的教育事业取得了卓越的成就，但还存在着有悖于新的教育理念的陈旧思维。

其中最为突出的是受应试教育的导向，教师注重向学生灌输系统的学科知识，教学中重视学生的知识记忆和解题技巧，轻学生的动手实践和自主学习，以分数作为衡量学生的唯一标准，以考取高分进入好大学为最终目标。

学生逐步被训练成适应考试的“机器”，这在很大程度上阻碍了学生的创新精神和实践能力的形成。

在新课改进行得如火如荼的今天，中学教育又面临高考改革的大趋势，课堂教学必须紧跟时代发展，本人作为一线教师，认为必须以新的教学理念、新的教学方法去构建新的教学模式，培养符合新时代要求的创造型人才。

为顺应这一新的教学要求，本文浅谈一些个人观点和见解。

一、深刻理解素质教育内涵关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》[1]中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。

它是依据《教育法》[2]规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体美劳等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育”。

素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

浅析新课程下课堂教学的要求

层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略．
三、以问引“ 活”
把学生转变为真正学习的主人．夏丐尊曾经说过： “ 教育之没
有感情．没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不称其为池塘，没有爱，就没有教育． ” 课堂上有了“ 爱” ，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在．如学生回答不出问题时，可以说“ 你行的，再好好
构和认知水平差异很大．所以课堂之“ 活” 表现至关重要的一点就是进行分层教学，它能更好地进行因材施教和发展学生
谐的课堂气氛．一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互
动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，
的思维能力，进而较快地提高教学效果．数学教师一定要在充分了解学生的数学知识水平和数学思维能力的基础．根据学生的数学知识和思维能力水平对学生分开层次．并根据不同
浅析新课程下课堂教学的要求中学生效理亿．掌研版
■ 贾晓英
新课程要求我们的教学必须以学生为中心，充分体现学生的主体地位．那么在数学教学中，如何充分体现学生的主体地位呢？一个字 “ 活” ．作为教师，ห้องสมุดไป่ตู้应当在课堂教学环境中创设

新课程改革对课堂教学提出新的要求

学本课堂教学实际应用难点和对策新课程改革对课堂教学提出新的要求：转变传统以教为主的教学模式，向以学为主过渡，在课堂教学中以学习兴趣为出发点，充分发挥学生的主体作用，自动探讨知识，以提高课堂教学效率、学生学习能力养成为落脚点。

在这种形势下“学本课堂”被提出且得到越来越多的应用，但在学本课堂实际教学中，由于老师对学本课堂认识不足，教学内容安排不合理等，致使学本课堂教学质量不高。

为此本文就学本课堂教学实际应用难点及对策展开详细的探讨。

一、学本课堂教学实际应用难点分析1.学本课堂认识不足，教学目标模糊。

在教学中，很多老师对学本课堂的认识比较片面，导致学本课堂教学内容与学生特点不符，难以真正发挥学生的主体作用和提高课堂教学质量#如在学习图形变换一课时，老师让学生完全执行，没有指导，导致学生产生很多茫然。

此外，很多老师单纯根据学本课堂内容及学习大纲编写教学计划，为了践行学本课堂而设计，教学目标多且杂，不是很明确，难以为学本课堂的顺利开展提供依据。

2.学本课堂教学内容设计不合理。

教学内容是重点，是开展学本课堂教学的关键所在，因此必须合理设计学本课堂教学内容。

具体来说，要根据学生性格、兴趣和教学大纲巧妙安排教学内容，注重理论联系实际，从生活中取材，合理设疑，培养学生自主探索、思考和学习能力。

但目前很多老师在设计学本课堂教学内容时一般以教材为中心，没有考虑到学生的个性和现有知识，难易度掌握不当，学生学习起来有困难。

3.学本课堂教学评价体系有待进一步完善。

传统的教学评价主要是根据学生成绩，难免会打击到部分学生学习积极性，为此要转变过去的教学评价模式，以学生学习态度、学习成绩、创新能力、潜力等为评价内容，对学生进行全面、客观的评价，且以正面评价为主，让学生有一种满足感，更加努力学习，因此要进一步完善学本课堂教学评价体系。

二、提高学本课堂教学水平的有效措施1.明确教学目标，合理设计教学内容。

老师要深入挖掘学本课堂教学内涵，掌握学本课堂教学核心，制定长短期教学目标。

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新课程理念下教与学的新要求
单位：滁州市第二中学
作者：高大然
学科：生物
新课程理念下教与学的新要求
滁州二中高大然随着科技的进步和教育的发展，生物科学知识已经渗入到日常生活的各个学科，许多科学家也预测21世纪是生物科学的世纪。

可见，生物科学在自然科学和人类社会的地位显得越来越重要。

由于教育改革在不断地深入进行着，作为基础科学的生物教育也应该随着新课程理念的转变而转变。

对于我们高中生来说如何能够学好生物学知识，是许多学生急切想知道的问题。

新课程理念下我们应该做什么、应该怎么做成了我们首先要解决的一个难题。

既然是提倡素质教育，那就应该从全方面提高学生的综合素质入手，由传统的应试教育向素质教育进行大转变。

这就取决于教师和学生方面如何配合共同解决。

作为教师，我们应该转变观念，把传统的应试教育转向素质教育，教育的最终目的是培养全面发展的全面人才而不是考试的机器。

要求教师：
1、贴近学生，把自己融入到学生中去，把自己的爱心呈现给学生，主动帮助学生解决学习中的实际问题，同时也可以介绍一些有趣的生物学现象。

增强亲切感和好奇心。

距离近了，可以使学生将这种亲切感和好奇心转变为学习生物的动力。

从而提高学习生物的主动性和自觉性，高学习效率。

2、认真上好每节课，这是作为一名教师的基本素养，上完一节课不难，要上好一节课就需要老师在课程上狠下功夫。

仔细揣摩一节课中的每个细节，从开篇的导入到正课的讲解至结束的归纳都应该细心琢磨，尽可能的是这一节课达到完美。

我们可以以实物、模型、标本或者多媒体做为辅助手段增强形象直观性，增强教学效果，提高教学质量。

只有这样，才能很好的将知识传授给学生，使他们真正的掌握知识，从而达到“授”的目的。

3、由“主演”向“导演”转变，培养学生主动学习的能力，激发学习的潜能。

传统的教育多数是以老师的讲和学生的听为主，属于灌输式的教育。

学生只能被动的接受，没有主动参与的机会，学习知识只是机械记忆的过程，这样是不利于学生自身的发展。

新课程理念下要求以学生为主体，教师起辅助作用。

这就需要教师在上课时尽可能的让学生参与进来，达到互动状态，使学生把所要接受的知识轻松的掌握。

我们可以利用教科书本上的“思考与讨论”让学生与我们达到互
动。

4、培养学生动手能力和主动思维能力。

新课程理念要求学生“动”起来，从传统的“听”向“说”转变、从“看”向“做”转变，通过教科书上的“问题探讨”和“技能训练”充分调动学生主动思维的积极性。

也可以通过实验来提高动手能力。

作为活动主体的学生应该怎样做呢？
首先是端正学习态度，正确的学习态度是学好生物的必备前提，要求学生要认识到生物的重要性。

现行的高考方案是将原先的物理、化学平分秋色的状态转变成了物理、化学和生物三分天下的新局面，这说明了生物科学在各学科之间显现出越来越重要的地位。

其次是建立学习生物学的基本框架。

生物学跟其他科学一样也有其产生和发展的过程，需要学生从整体上把握生物学的发展历程。

再次是掌握科学的学习方法。

1、理解的基础上记忆，对于生物学基础的理论和规律，内部存在很强的逻辑性，如果是机械性的记忆很难将其记准记牢。

要认清楚各个章节的逻辑思路及各个理论的联系性，在理解的基础上记忆能够达到事半功倍的效果。

2、养成主动思考的学习习惯，把自己从被动的“死”变“活”。

真正的将教师的“授”转变为自己的“受”。

3、重视理论联系实际，生物是一门实验科学，是与生活联系最为紧密的一门自然科学。

其中许多理论的提出都是通过实验得到的。

注意观察身边的生物学现象，新课程理念要求学生能运用所学的生物学知识来解释简单的生物现象，将理论运用于生产生活实践。

总之，新课程理念是顺应教育改革的一种教育新转变，是符合教育发展方向的理念总指导。

它以学生发展为中心，以互动的方式发挥出了学生主体性的优势，在培养学生主动参与学习的同时也注重了学生自身学习能力的培养和动手的能力的提高。