设计学研究生创造力特征差异及其培养对策研究-以浙江工业大学为例
设计类专业学生创新能力的培养研究
设计类专业学生创新能力的培养研究当前，设计类专业的热门让越来越多的人选择学习设计类专业，但是学校教师们却发现这些学生在创新能力方面却相对弱一些，特别是在设计内容的创新方面。
那么，如何培养设计类专业学生的创新能力呢？一、引导学生从创新意识入手创新是源于创新意识，只有拥有创新意识的学生才能创造出有创意的设计作品。
在教学中，能注重培养学生的创新意识和创意思维，鼓励学生钻研问题，寻找问题的根源，从而丰富设计思维，经常让学生参与到各种有关创新的讨论、文献检索、创意产生和创新实践等活动当中，寻找创新发现，逐渐提高他们的创新感知能力。
这样的学习过程能够使学生深入了解道赛，提升创新能力，并且激发求知欲望，使学生懂得品质是先进的基础。
二、注重培养学生的批判思维在培养设计类专业学生的创新思维中，注重批判思维的培养是非常重要的一步。
批判思维是指能够分析、评价、推理和判断相信理论和实践的能力。
因此，教师们应当注重提高学生的批判思维水平，举办小型讨论会，让学生参与，培养学生做出独立判断的能力，加强对设计作品的理解力和分析力，提高对每一个设计细节的敏锐性和理解度等方面的能力。
三、进行开放性的探索性学习在培养设计类专业学生的创新思维方面，开放性的探索性学习是非常重要的一步。
学校可以通过设计类作品比赛、项目实践等形式提供学术资源，使他们接触到更多外部的创新资源，促进学生创新的思维。
四、加强实践操作，寻找创新点实践操作的重要性还是非常大的，高校的学生在学设计专业时，并不是想要参与设计行业的创新。
所以，只有加强实践操作，才能让这些学生逐渐了解创新点。
高校应该注重实践操作，多让学生进行丰富的创新活动，例如设计、展览、科技创新等等，让他们亲身感受到自己的创新价值。
总之，培养设计类专业学生的创新能力不是一朝一夕的，需要教学和学校的长期引导，所有的教学环节都要从学生的创新意识，批判思维能力和实践操作能力等方面进行创新，只有这样，才能让学生在理论和实践系统方面都能受到全面的耐心指导，快速成长，提高创新能力。
工业设计专业学生创新能力的培养研究
工业设计专业学生创新能力的培养研究1. 引言1.1 背景介绍工业设计专业是一门涉及产品、环境、体验等多个领域的学科，其学生需要具备创新能力来应对不断变化的市场需求和技术挑战。
随着科技的快速发展和全球化的影响，工业设计专业学生的创新能力已成为关注的焦点之一。
背景介绍部分将探讨工业设计专业学生创新能力的重要性和现实意义。
创新能力是现代社会所需的重要素质之一，能够帮助学生在未来的职业生涯中更好地适应快速变化的环境。
工业设计专业学生作为产品设计和创意产业的未来人才，其创新能力不仅关系到个人的发展，也直接影响到国家经济的发展和竞争力。
通过对工业设计专业学生创新能力的培养研究，可以帮助学校和教育机构更好地了解学生的需求和挑战，为他们提供更有效的教学方法和实践机会。
深入探讨工业设计专业学生创新能力的内涵和现阶段的现状分析，有助于发现问题并提出解决方案，推动专业教育的持续改进和提升。
1.2 研究意义工业设计专业学生创新能力的培养是当前教育领域亟待解决的重要问题。
随着社会经济的快速发展和科技创新的日新月异，工业设计专业的学生必须具备创新能力才能应对不断变化的市场需求和挑战。
研究工业设计专业学生创新能力的培养意义重大，不仅可以提高学生未来就业竞争力，也有助于推动相关领域的发展和进步。
培养工业设计专业学生的创新能力可以促进产业升级。
创新是驱动经济增长和产业升级的重要动力，具备创新能力的工业设计专业学生能够为企业带来新的设计理念和方案，推动企业产品的升级换代，提高竞争力。
培养工业设计专业学生的创新能力有助于培养复合型人才。
现代工业设计要求设计人员不仅要具备扎实的专业知识和技能，还要具备创新思维和跨学科合作能力。
通过培养学生的创新能力，可以提高他们的综合素质，成为既懂技术又懂市场、既懂设计又懂管理的复合型人才。
研究工业设计专业学生创新能力的培养意义重大，对于推动教育领域的改革和发展，促进产业升级和人才培养具有重要意义。
希望通过本研究，可以为相关领域的教育教学和人才培养提供有益的启示和参考。
工业设计专业学生创新能力的培养研究
工业设计专业学生创新能力的培养研究一、创新能力在工业设计专业中的重要性工业设计专业要求学生在学习和工作中不断追求创新，因此创新能力在该专业中显得尤为重要。
作为工业设计师，他们需要不断进行产品创新，满足市场需求，提升产品竞争力。
在工作中需要创造性地解决各种设计问题，因此创新能力也是评价工业设计师综合素质的重要指标之一。
二、当前工业设计专业学生创新能力培养的现状及存在的问题尽管工业设计专业教育一直强调创新能力的培养，但是在实际教学中，仍然存在一些问题。
部分学校的教学模式偏重理论知识灌输，忽视了学生的实践能力和创新意识；部分教师缺乏创新思维，传授的知识和技能陈旧，不能满足市场对工业设计师的需求；部分学生自身的创新意识不足，缺乏主动学习和实践的动力。
三、如何培养工业设计专业学生的创新能力针对上述存在的问题，可以从以下几个方面对工业设计专业学生的创新能力进行培养。
1. 强化实践环节。
工业设计专业是一个实践性较强的学科，因此学校应该加强实验室建设，提供更多的实践机会，并通过实践来培养学生的创新能力。
2. 激发学生的创新意识。
学校可以组织各类创新设计比赛，并鼓励学生参与激发学生的创新意识和设计潜力。
3. 提供多元化的课程。
课程设置应该更加贴近市场需求，包括工程技术、艺术、商业模式等多方面知识，以提升学生的综合应用能力和创新能力。
4. 加强教师队伍建设。
学校需要加强对教师的培训，提高他们的教学水平和创新意识，让他们能够更好地指导学生，培养学生的创新能力。
四、结语工业设计专业学生创新能力的培养是一个长期而持续的过程，需要学校、教师和学生共同努力。
学校应该改善教学环境，提供更多的实践机会；教师应该提高自身的创新意识，指导学生学以致用；学生要培养自己的创新意识，多参与实践活动。
只有通过多方共同努力，才能培养出更多的具有创新能力的工业设计专业人才。
浅谈设计专业教学中学生创造力的培养
浅谈设计专业教学中学生创造力的培养设计专业是一个需要创造力的学科，因此在教学过程中，如何培养学生的创造力就成为一个非常重要的课题。
这篇文章将从以下几个方面对设计专业教学中学生创造力的培养展开探讨。
一、课程设置设计专业教学课程应该注重实践，通过学生真实的实践和创造来培养学生的创造力。
课程设计应该让学生有足够的时间去思考和实践，同时也要给予足够的自主选择权。
此外，课程也应该包括一些有启发性和创新性的内容，如设计思维、多元文化、未来趋势等，这样能够更好的引导学生去探索和发现新的创意。
二、教学方法在教学方法上，除了注重理论知识的传授，更应该注重培养学生的实践能力和创造力。
鼓励学生通过实践探索和尝试新的创意，让学生在实践中不断探索、创造和发现。
在课堂上，教师应该注重激发学生的兴趣和热情，鼓励他们勇于发声，敢于表达自己的看法和创意。
三、学习环境学习环境也对学生的创造力有重要的影响。
设计专业应该提供充分的学习资源和工具，为学生打造一个优良的创造性环境。
学校应该提供宽敞明亮的实验室，配备先进的设计软件和高品质的材料，让学生有足够的自由去实践和尝试各种新的创意。
四、激励机制激励机制也是培养学生创造力的重要因素。
设计专业应该建立一套激励机制，鼓励学生不断创新和超越自我。
比如，可以设立一些奖项来表彰出色的设计作品，同时也要及时给予学生反馈和指导，让他们有机会去不断尝试新的创意和思路。
总之，培养学生的创造力需要课程设置、教学方法、学习环境和激励机制等多个方面的综合考虑。
在设计专业教学中，除了传授理论知识外，更应该注重培养学生的实践能力和创造力，让学生在实践中不断探索、创造和发现，从而打造出一批具有创新精神和创造力的人才。
工业设计专业学生创新能力的培养研究
工业设计专业学生创新能力的培养研究近年来，工业设计专业的培养目标逐渐从简单的技术能力培养转变为综合能力的培养。
创新能力是一种关键的综合能力，对于工业设计专业学生的培养至关重要。
本文旨在研究工业设计专业学生创新能力的培养，并提出相应的培养对策。
工业设计专业学生创新能力培养应注重基础知识的打下。
这其中包括对于设计理论、设计方法、工程技术等方面的学习，同时也需要学生具备一定的专业技能，如绘画、模型制作等。
只有掌握了这些基础知识和技能，学生才能够在实践中应用，并不断提高自身的创新能力。
工业设计专业学生创新能力培养需要注重实践能力的培养。
学生应参与各类设计竞赛、项目实践等实际的设计活动，在实践中不断积累经验和改进设计思路。
学校应提供充足的实践机会和场地，为学生提供展示和交流的平台，促进学生的创新能力的发展。
工业设计专业学生创新能力培养需要培养学生的团队合作能力。
在实际工作中，团队合作是必不可少的。
学生应在学校阶段进行团队项目的合作，学会倾听他人的意见和建议，并能够与他人合作完成设计任务。
通过团队合作，学生能够进一步提高自身的创新能力。
工业设计专业学生创新能力培养还需注重创造性思维的培养。
创新能力的核心是创造性思维，学生应培养自己的创造性思维能力。
学校应提供相应的培训课程和活动，如创意工坊、创新设计课程等，引导学生进行创造性思维的训练和实践，促进学生的创新能力的发展。
工业设计专业学生创新能力的培养需要注重基础知识的打下、实践能力的培养、团队合作能力的培养以及创造性思维的培养。
只有通过全面的培养，学生才能在实际工作中具备较高的创新能力，为社会的发展做出贡献。
设计学研究生科研创新能力现状及培养途径
设计学研究生科研创新能力现状及培养途径作者：张玲潇来源：《丝路艺术》2018年第05期摘要：通过分析我国设计学研究生科研创新能力的培养现状以及存在的问题，借鉴发达国家设计学研究生教育模式，对我国设计学研究生科研创新能力的培养方式提出新的思考，从政府提高支持力度、高校调整教学方案，改革教育体制，加强学术训练等方面探讨我国设计学研究生科研创新能力和综合素质提升的方法和途径。
关键词：设计学；研究生；科研创新能力研究生科研创新能力的培养是提升学校科学研究水平和培养创新型人才的基础，是研究生教育的生命线。
近年来，设计学硕士研究生教育，在“十一五”期间得到了迅速的发展，具有设计学硕士学科授权点的高校不断增多，招生人数不断增加。
然而很多高校在设计学硕士研究生的培养过程中仍存在很多的缺陷和不足，尤其是研究生科研创新能力的培养很薄弱，仍有待加强。
如何提高设计学研究生科研创新能力，保证设计学硕士研究生培养质量，是高校面临的重要课题。
一、设计学研究生科研创新能力培养的必要性首先，全面提高研究生科研创新能力，是研究生教育培养的重中之重。
我国研究生的教育培养是为国家培养创新型人才，设计学是一门科技与艺术相融合的创新性交叉学科，设计专业教学注重创意设计和美感训练。
设计的重点在于新，因此设计学研究生教育培养中要注重创新能力的培养。
其次，科研创新能力的培养有利于加强设计学研究生设计思维灵活性。
通过进行科研创新实践活动锻炼创新实践能力。
鼓励学生不断追求设计的创新性，激发学生的创新意识，探索不同设计不同方法的组合应用，鼓励学生对设计进行思考，树立自己独特的学术观点。
第三，设计学研究生科研创新能力的培养有利于提高我国设计学专业整体水平，提高设计学研究生整体素质。
现代社会科技发展迅速，各学科知识交叉应用，很多创新型科研成果产生在交叉应用上。
[1]通过科研实践活动的锻炼，研究生不仅能增加自己的专业知识与专业技能，弥补自身的不足之处，而且还能打破常规开阔思路，使多个学科交叉相融，形成更完善的知识结构，激发更多灵感与创造力，促进思维多向性发展。
浅谈设计专业教学中学生创造力的培养
浅谈设计专业教学中学生创造力的培养1. 引言1.1 介绍设计专业教学的重要性设计专业教学在当今社会扮演着至关重要的角色。
随着社会的不断发展和进步，设计专业的需求也日益增长。
设计不仅仅是美的表现，更是功能与美的完美结合。
因此，设计专业教学的重要性不言而喻。
首先，设计专业教学可以培养学生的创造力。
通过设计专业的学习，学生可以学习到各种设计理论和技巧，激发出他们的创造力，使他们能够不断创新，设计出具有独特性和创意的作品。
其次，设计专业教学可以提升学生的审美能力。
审美能力是设计师必备的素质之一，而设计专业教学可以帮助学生培养和提升他们的审美能力，使他们更加敏锐和独到地观察和理解美的东西。
总的来说，设计专业教学的重要性在于培养学生的创造力和审美能力，帮助他们成为具有才华和创新精神的设计人才。
设计专业教学的重要性不仅体现在培养学生个人能力上，更体现在推动整个设计行业的发展和进步上。
1.2 学生创造力的重要性学生的创造力是设计教学中不可或缺的重要因素。
创造力是学生在设计过程中表现出来的独特思维能力和创新能力，它不仅能够激发学生的想象力，提升其审美能力，还可以引导学生进行创新实践。
通过培养学生的创造力，可以帮助他们更好地应对未来的挑战，提升其竞争力。
在当今社会，创造力被认为是一种重要的核心竞争力，能够推动社会的发展与进步。
设计教学中必须注重培养学生的创造力，以激发他们的潜力，引领他们走向成功的道路。
2. 正文2.1 设计专业教学中如何培养学生的创造力设计专业教学中如何培养学生的创造力是一个至关重要的问题。
在当代社会，设计行业的竞争日益激烈，创意和创新能力已经成为成功的关键因素之一。
设计教育需要注重培养学生的创造力，帮助他们在未来的职业生涯中具备竞争力。
设计专业教学可以通过开设创意激发课程，如设计思维、创意设计等，引导学生思考和探索不同的创作方法和思维方式。
这些课程可以激发学生的思维，帮助他们打破传统的束缚，勇于尝试新颖的设计理念。
浅谈设计专业教学中学生创造力的培养
浅谈设计专业教学中学生创造力的培养随着社会的进步和发展，设计专业在当今社会中扮演着越来越重要的角色。
设计不再仅仅是美化产品或装饰空间，更多地被赋予了创新和实用的功能。
如何培养设计专业学生的创造力，已成为教育界和设计界共同关注的焦点。
在设计专业教学中，学生的创造力培养显得尤为重要。
本文将就设计专业教学中如何培养学生创造力进行探讨。
理论与实践相结合是培养学生创造力的基础。
在设计专业教学中，不能只注重理论知识的灌输，更应该注重实践能力的培养。
只有将所学的理论知识付诸实践，学生才能更好地理解和掌握知识，培养出创造力。
教师可以设计一些实践性强的课程，让学生亲自动手制作设计作品，从而提升他们的动手能力和创造力。
激发学生的兴趣和潜能是培养创造力的关键。
每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，教师应该根据学生的兴趣和潜能进行指导和培养。
可以通过开展一些设计比赛或者作品展示，以激发学生的竞争欲望和创造欲望，从而激发他们的创造力。
创新思维的引导也是培养学生创造力的必要手段。
设计专业培养的是创新型人才，因此学生需要具备创新思维。
在教学中，教师应该引导学生从不同的角度思考问题，帮助他们建立起开放、灵活的思维模式，从而培养出创新的能力。
可以通过课堂讨论、案例分析等方式，引导学生提出自己的设计理念和创新点子。
团队合作能力的培养也是培养学生创造力重要的一环。
设计专业的学生在未来的工作中很少是独自完成一项设计任务，因此团队合作能力是必不可少的。
在教学中，可以通过项目制教学等方式，让学生分组合作，共同完成设计项目。
通过团队合作，学生可以学会倾听和尊重他人意见，发挥自己的特长，从而培养出创造力和团队合作精神。
学校与企业合作也是培养学生创造力的有效途径。
学校可以与企业合作，开展一些实践性项目，让学生参与从而培养他们的实践能力和创造力。
与企业合作可以让学生更好地了解行业动态和市场需求，使其的设计作品更贴近社会实际需求，从而更好地培养创造力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
２样 本及数 据分析
２ ． １样本 说明
通 过 使用 《 威廉 斯创 造 力倾 向量表 》对浙 江 工业 大 学 发 放 测试 量表 １ １ ５ 份 ，回 收１ ０ ２ 份 ，有效 问卷 ８ ９ 份 ，回 收率 ８ ８ ． ７ ％ ，有 效 率８ ７ ． ３ ％ 。 样本 全部来 自艺术学 院在 读研 究生 ，涵盖各 个年级 、不
表５ 不同性别研 究生创造 力倾 向得分
倾向良好，但也要清醒地看到部分测试数据较低，在重视创
新 和 创意 的 设计 专业 领域 ，这个 统计 结 果显 然不 能让 人满 意 ，这样 的结果说 明设计 艺术学专业 学生创造力实施。
２ ． ２ ． ２ 各年 级创 造力 倾 向 比较 及分 析
前 言
通 用 的 、有 较高 信度 和 效度 的创 造 力人 格测 试 量表 。 它从 冒险 性 、好 奇性 、想 象 力 、挑 战性 等 四个 维度 对创 造 力倾 向进 行 评 价 。整 个 量 表５ ０ 个 题 目共计 ｌ ５ Ｏ 分 ，每题 从三 个
创造 力在设计教育及 产 品开发过程 中起着决 定性作
表２ 设计艺术学研究生创造力倾 向测试得分
比照 《 威廉斯创造力测验手册》 （ 台湾地区修订版）的
评 分 说 明，可 以得 出结论 ：硕 士研 究 生总 体创 造 力倾 向水 平 良好 （ 良好 区 间１ １ 卜１ ３ ２ 分 ） ，冒险性 一般 （ 良好 区间 为 ２ ５ — ３ Ｏ 分 ），好 奇性 良好 （ 良好 区间为３ ０ — ３ ６ 分 ），想 象力一 般 （ 良好 区间为２ ９ — ３ ５ 分 ），挑 战性 良 好 （ 良好 区间为２ ７ － ３ ２ 分 ） 。从样本 数据分析可 知 ，设计艺 术学研究生整 体创造力 ２ ． ２ ． ４不 同性 别研 究生 创造 力倾 向比较与 分析
了项 目教学对研究生培养的功能 ；余小荔、杨丽娟对专业 艺 术 学 院 设计 艺 术 学研 究 生 进 行 量 表 测试 ，本 次 测 试 共
格测试，对浙江工业大学艺术学院设计艺术学研究生的创造 力人格分值表现进行分析并提出相应培养策略，以期为设计
教育 中创造性人格培养 提供参考 。
同学科及性别的研究生，有一定代表性。具体信息如表１ 所
好 。硕士 研 究 生 总体 创造 力 倾 向得 分 平 均 为 １ １ １ ． ２ ８ ，其 ４ 视 觉 传达 设计 、交互 设计 等 方 向 。说 明工 业 设计 专业 中工 个 维度 得 分 分别 是 ： 冒险性 得 分 为２ ４ ． ５ ８ 、好 奇 性得 分 为 ３ ２ ． ８ ５ 、想 象力 得分 为２ ６ ． ２ ４ 、挑战 性得 分为 ２ ７ ． ９ １ 。
２ ． ２ ． １学院设计艺术学研究生总体创造力倾向数据结
果及 分析
艺术学 院设计 艺术学研究生 总体创 造力倾 向水平 良
一
６ ３ —
＿ 理论纵横 Ｉ
现代物业 ・ 现代经济 ２ ０ １ ３ 年第１ ２ 卷第１ ２ 期
科学生的创造力倾 向略高于其他专业同学水平。
表４ 不同专业类别研 究生创造力倾向得 分
示。
表１ 样本特 征
１研 究方法
量表 测 量 是现 行 通用 的对创 造 力研 究 的方法 ，国 际上
对创造力的测量方法多样 ，威廉斯创造力倾 向量表是国际
２ ． ２数据结果及分析
基 金项 目：本文系浙江 工业大 学研 究生教学改革项 目 “ 设计艺术 学研究生创造力特 点及培养对策研 究”阶段性成果 。 作 者简介：黄 薇 （ １ ９ ６ ３ 一 ），女 ，教授，浙江工业大学艺术学 院硕士生导师。
现代物业 ・ 现代经济 ２ ０ １ ３ 年第１ ２ 卷第１ ２ 期
Ｉ 理论纵横 Ｉ
设计学研 究生创 造力特征差异及 其培养对策研究
— —
以浙江工业大学为例
刘德 黄薇 （ 浙江 工业大学艺术学院 。浙江 杭 州 ３ １ ０ ０ ２ ３） 摘 要 ：创造力是人类特有的综合性本领 。创造 力培 养是 设计 学研 究生教育的重要组成部分。创造性人格对 于创 造力 的发挥与培养有重 要的作用 。本 文以 《 威 廉斯创造力倾 向测量表 》为基础 ，从创造 性人格 的角度对浙 江工业大 学艺术 学院设计学研究生进行 人格 测试 。 ‘ 从 年级、专业类别 、性别 中寻找个体差异 ，并从不 同年级 、不同专业类别 、不 同性 别的差异性等方面进行 分析 并提 出相应 的培养对策 。实践结果显示该对策符合实际需要 。有 其科学合理性。 关键词 ：设计艺术学 ；创造性人格 ；研 究生；培养对策 中图分类号 ：Ｂ ８ ４ ８ 文献标 识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ １ — ８ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ３） １ ２ — ０ ０ ６ ３ — ０ ３
用 。以创 造 性思 维及 创 造性 人 格 为 中心 的创 新 能力 ，是 高
分，部分符合记２ 分，完全 等院校设计 型人才的培养重点和关键。创造力 的培养是未 选项中进行选择，完全符合记３ 分 ， 部分 反 向题 目需要 反 向计 分 。总 分及 各 分 项 来一个 时期我国高等教育教学发展的一个核心 问题。 培 不 符 记 １
养 和造 就创 造 性 人才 ，不仅 是 思维 的开发 ，更是 人格 的培 养。 科学 地评价创 造力水 平 ，是进 一步培养 和提升 研究 生创 造力 的基础 。国 内对 此的研究偏 重于在 课程设置及 整体 问题 的分析 中进行 培养对策 的制订和 调整 。如丁继军 、凌霓分析 课程学 习创造 力培养进行 了研究 。 。 ］ ；刘元风 ］ 、胡文娟 等在 培养模 式和 目标上进行 了论述 。本 研究主 要是依据创 造力人 得 分越 高 说 明创造 力倾 向越 高 ，反之 则低 。