班主任老师工作总结：在思品课中进行创造教育答辩
班主任品德教育工作总结5篇
班主任品德教育工作总结5篇篇1一、引言在过去的一学期中，我作为班主任，致力于学生的品德教育工作。
品德教育是学校教育的重要组成部分，对于学生的全面发展具有重要意义。
本学期，我围绕品德教育的目标，制定了一系列工作计划，并认真执行。
以下是我本学期在品德教育工作中的总结。
二、工作计划与目标在学期初，我根据学校德育工作计划，结合班级实际情况，制定了本班的德育工作计划。
主要目标是培养学生良好的道德品质和行为习惯，增强学生的社会责任感和公民意识。
同时，我也注重学生的个性发展，力求在德育工作中做到因材施教。
三、工作执行情况1. 道德教育与行为习惯培养本学期，我通过课堂教学和主题活动，对学生进行道德教育。
通过讲解道德故事、分析案例等方式，引导学生理解道德的重要性，并鼓励他们在日常生活中践行道德规范。
同时，我还组织学生参加各种实践活动，如义务劳动、环保活动等，让学生在实践中培养良好的行为习惯。
2. 增强社会责任感和公民意识为了增强学生的社会责任感和公民意识，我组织学生参加了多种社会公益活动。
通过这些活动，学生不仅锻炼了自己的能力，还学会了关爱他人、服务社会。
此外，我还邀请了社会各界人士来校讲座，让学生了解社会的复杂性和多样性，从而培养他们的公民意识。
3. 个性发展与因材施教在德育工作中，我注重学生的个性发展，力求做到因材施教。
我通过观察和了解每个学生的兴趣、特长和需求，制定个性化的德育方案。
同时，我还鼓励学生发挥自己的优势，参与适合自己的活动和竞赛，从而培养他们的自信心和创造力。
四、工作成效与反思经过一学期的努力，我认为我的德育工作取得了一定的成效。
学生的道德观念明显增强，行为习惯也有所改善。
同时，学生的社会责任感和公民意识也得到了提高。
在今后的工作中，我将继续总结经验教训，不断完善德育工作方法。
例如，我可以进一步丰富德育活动的内容和形式，提高学生的参与度和效果；同时，我也可以加强与家长的沟通和合作，共同促进学生的健康成长。
副高教师答辩题班主任工作总结
副高教师答辩题班主任工作总结作为副高级教师，我担任了班主任的职务，负责管理班级事务，并协助班级教师和家长进行沟通和协调工作。
通过一学年的努力，我认为我在以下几个方面取得了一些成绩和经验，也存在一些可以改进的地方。
首先，我注重班级管理。
我积极参加年级会议，了解教学计划和学校政策的变化，并及时向班级教师们传达。
在班级管理方面，我制定了一个详细的班级管理计划，包括学生考勤、学生档案管理、家访等方面的工作。
我与班级教师密切合作，及时解决学生问题，并及时向家长传达相关信息。
其次，我注重班级活动的组织。
我鼓励班级教师们积极开展各种有益的班级活动，包括主题班会、文体活动、实践课程等。
我起草了班级活动计划，并根据学生的需求和兴趣进行调整。
同时，我也积极邀请家长参与班级活动，增强学校、家庭和社区的联系。
另外，我积极开展家校合作。
我定期与家长进行面谈，了解学生的家庭情况和学习状况，并根据需要提供适当的帮助。
我向家长详细介绍学校的教育理念和教育目标，并与家长一起制定学生的个别发展计划。
我也鼓励家长积极参与学生的学习和生活，建立家长志愿者队伍，共同推动学生的全面发展。
然而，我也存在一些问题和不足之处。
首先，在班级管理方面，我在一些琐碎的事务上花费了较多的时间和精力，导致了一些核心工作的疏漏。
其次，在班级活动的组织和推动上，我有时候过于依赖班级教师，没有充分发挥自己的主导作用，导致班级活动的多样性和创造性有所不足。
最后，在家校合作方面，我与部分家长的沟通和交流不够顺畅，对于一些家庭特殊情况的处理欠缺经验和方法。
为了更好地改进工作，我将采取以下措施：首先，优化班级管理工作流程，把握核心工作的重要性，减少不必要的细枝末节。
其次，提升自身组织和领导能力，大胆尝试一些新颖有趣的班级活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
最后，加强与家长的沟通和合作，提升自身的沟通技巧和明察秋毫的能力，为家长和学生提供更好的帮助和支持。
总而言之，我认为我在担任班主任工作期间，基本完成了职责和工作任务。
初中班主任思想品德教学工作总结(3篇)
初中班主任思想品德教学工作总结（3篇）初中班主任思想品德教学工作总结（3篇）初中班主任思想品德教学工作总结篇1 学年已经结束，蓦然回首，有喜有忧。
在这一学年里，本人担任九年级思想品德课的教学工作；在教务处中，具体负责学籍管理、中职资助、电教实验及教研工作等。
现将有关工作情况简要总结如下：一、教学工作1、加强业务学习，提高自身素质在工作中，我认真学习上级的有关文件，学习教师职业道德规范、新时期教育思想，不断提高自己的道德修养和政治理论水平；此外，我还认真学习了新课改理论，努力提高业务能力，及时把握中考动向。
通过学习，使我对新课改理念有了一个全面、深入的理解，为我转变教学观念、学生观、改进教学方法打下良好的基础。
2、强化常规，提高课堂教学效率本学期，我深入细致地完成教育教学各项环节，认真备写教案，挖掘教材，力求既备教材，又备教法、备学生。
在课堂上能够运用各种教学方法，调动学生学习兴趣，努力提高教学效果，课后及时认真批阅作业，了解学生情况，因材施教，调动教学资源，积极参加教研活动，学习他人好的经验，努力提高教育教学水平和学生成绩。
3、认真研读中考说明，把握考试方向结合毕业班复习备考和教材特点，对教材进行系统的知识梳理，然后结合学情采用“板块式复习，三轮式提高”的复习方法，同时认真研读近四年来的中考题型，结合学生实际制定切实可行的复习计划。
第一轮：系统复习注重“双基”抓纲务本，学生做配套资料，教师全批全改，不会做的题集体讲解。
第二轮：专题复习，教师根据中考研讨会的精神，有针对性地利用多种资源增加课堂容量和复习的实效性；第三轮：热点时事复习，结合近一年来的热点和专题，分析其体现的教材观点和原理，将时政热点和教材知识点结合，同时注重学生答题方法和技巧的训练，及时纠正复习中易错的知识点，让学生多角度、多层次思维，培养学生分析、解决实际问题和综合应用能力。
3、正视自我，明确今后努力方向：在上期进行的中考中，我所教的思品成绩虽然不错，但与其他考得好的学校相比还有一定的差距，本人认真进行了反思，原因有以下几点： 1、对学生基础知识的训练不够，致使课堂教学效率不高； 2、对知识点的检查落实不到位。
努力改革思品教学,实施创造教育
努力改革思品教学,实施创造教育小学思品课是实施小学德育的主渠道，在小学德育中占有重要的位置，因此，努力改革思品教学，实施创造教育是大势之趋、刻不容缓。
于是我在重视继承思品课传统的同时，注意了创造教育与传统教育的区别，进行了思品课中实施创造教育的教改实验的探索。
一、“抓标务本”，按时代要求，扣学科特点，确定教学目标内容较之以传统的思品教育来说，“以情明理，情理交融，注重能力”这本身就突出了思品课教学目标，从而在思品教学中实施创造教育。
例如：低段教材《今日事今日毕》要重视启发学生从生动形象、图文并茂的动物们在山羊老师处学习的不同态度及结果的故事中懂得今天的事今天做的道理，从而养成按时完成作业等习惯。
中段《什么是勇敢》要透过文字、结合图画的理解，教会学生分析懂得勇敢与逞强的区别，激励学生向真正的勇敢的人学习。
高段《给小燕的回信》则应让学生在古今中外众多感人至深的尊师故事中去体验，激发情感的共鸣，从而深切体会到老师的崇高而伟大。
二、深化教学改革，培养学生的创造志趣和创造能力第多斯惠说过：一个不好的教师是奉送真理，而一个好的教师则是教人发现真理。
创造教育与传统教育的不同之一还表现在教学原则、教学方法的不同之上。
实践证明：树立全面的教学任务观，渗透创造教育的精神，深教学活动结构的改革和教法改革，是培养小学生创造志趣和能力的主渠道。
1.精心设计课堂教学环节一堂课总离不开开课、行课、结束三大环节。
结合思品课明理、激情、导行的要求，我通常在思品课中安排新课引入、学文明理、指导行为、总结谈话四大环节。
在教学中又注意了在课堂教学环节设置中激情激趣，以情明理，情理交融，水到渠成，指导行为，从而形成自己的教学风格。
具体地说，即是：a：以景入情，引入课堂教学中通过采用配乐、角色朗读、质疑、谜语、儿歌、启发谈话等生动的形式，达到“课伊始，趣即生的效果。
例如《讲信用》一课中，我在开始设置了一请故事大王来讲故事的情节，学生情绪高涨。
老师德育答辩总结
老师德育答辩总结引言本文是对老师在德育答辩中所表现出的能力和素质进行总结和评价。
德育是教育中不可或缺的一个重要环节，它涉及到培养学生的品德、价值观和社会责任感等方面。
一位优秀的老师除了在学术上具备扎实的知识和教学能力之外，还需要具备良好的德育素养。
在答辩中，各位老师除了能准确回答问题之外，还要能展示自己在德育方面所取得的成果和经验。
德育目标针对本次答辩，我们设定了以下德育目标： - 培养学生健康的身心发展和良好的性格品质。
- 培养学生积极向上的价值观和正确认识。
- 培养学生团结协作、自律自强的良好习惯和道德行为。
德育实践在德育答辩中，各位老师积极展示了自己在德育领域的实践经验和成果。
大家不仅在课堂教学中注重培养学生的素质，还广泛参与学生活动并为学生树立正面榜样。
课堂德育在课堂教学中，各位老师注重将德育融入到每个学科的教学中。
通过精心设计的课堂活动和案例分析，老师们引导学生思考和讨论，培养他们的道德意识和判断力。
同时，老师们还注重培养学生的合作意识和团队精神，通过分组活动和小组讨论，鼓励学生相互合作、互相帮助，培养学生的社交能力和团队合作精神。
学生活动参与除了课堂教学之外，老师们还积极参与学生活动，为学生提供更多的机会感受社会和培养个人能力。
比如，组织学生参观社会机构、参加社区义工活动等。
这些活动不仅能让学生更好地了解社会，还能培养学生的社会责任感和公民意识。
做出榜样作为学生的榜样是老师们在德育工作中扮演的重要角色。
老师们注重自己的言传身教，通过自己的言行和态度影响学生。
在答辩中，老师们纷纷展示了自己在德育方面的努力和成果，并分享了与学生交流中的经验和心得。
这些经验和心得不仅对答辩委员会有所启发，也对其他老师有一定的借鉴意义。
结论根据本次德育答辩的内容和表现，可以看出各位老师们在德育方面已经取得了一定的成果。
通过课堂教学、学生活动参与和作为榜样的努力，老师们培养出了健康的学生个体和社会责任感强的学生群体。
班主任思想品德总结与反思
班主任思想品德总结与反思班主任思想品德总结与反思作为一名班主任，思想品德是我职责的重要组成部分。
在过去的一段时间里，我通过自身的努力和不断的反思，逐渐意识到思想品德对于班级的管理和学生的成长起着重要的作用。
在这篇总结与反思中，我将结合自己的经验和感悟，对我的思想品德进行总结与反思。
首先，作为班主任，我始终认为自身的思想品德是对学生最好的示范。
作为学生的榜样，我始终坚守正确的价值观，秉持着诚实、正直、宽容和责任心的原则。
我意识到，只有做到以身作则，才能真正影响学生的价值观和行为习惯。
在日常的教育教学工作中，我注重用自己的言行去引导学生，带领他们走向正确的道路。
此外，我也不断努力提高自己的专业素养和教育水平。
作为班级的领导者，我深知自身的能力和素质对于学生的影响是至关重要的，因此我不断学习，提升自己的教育水平。
我积极参加各种培训和研讨会，不仅在教学方法上不断创新，还坚持钻研教育心理学、班级管理等相关领域的知识，力求在专业素养上有所突破，为学生成长提供更好的教育服务。
同时，作为班主任，我也时刻保持谦虚和进取的心态。
我清楚地意识到自身的不足和缺点，并且时刻保持对他人的尊重和欣赏。
在处理学生与家长之间的矛盾和冲突时，我秉持着平等、公正的态度，尽力做到公正处理，并且时刻提醒自己要保持谦虚、包容的心态，不断吸取他人的优点和经验，不断完善自己的思想品德。
在过去的工作中，我也遇到了一些挑战和困难，但是我始终保持着积极的心态。
我意识到，在思想品德方面的提高和完善需要自己不断地反思和总结。
在以后的工作中，我会继续努力，进一步规范自己的思想品德，提高自己的教育水平，为学生的成长提供更好的支持和引导。
总的来说，作为一名班主任，思想品德是我工作的重要组成部分。
通过自身的努力和反思，我不断提高自己的思想品德，不断努力成为学生的榜样和引路人。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提高自己的教育水平和专业素养，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
小学班主任答辩发言稿范文
大家好！我是XX小学XX年级的班主任，今天我非常荣幸能够站在这里，参加班主任答辩。
在此，我将对我担任班主任以来的工作情况进行简要汇报，并接受大家的评议。
一、班主任工作概述自担任XX年级班主任以来，我始终坚持以学生为本，全面贯彻党的教育方针，努力提高自己的教育教学水平。
在班级管理中，我注重以下几个方面：1. 加强自身修养，树立良好形象。
作为一名班主任，我深知自己的言行对学生有着重要影响。
因此，我严格要求自己，以身作则，努力做到言行一致，为学生树立良好的榜样。
2. 关注学生全面发展。
在班级管理中，我注重培养学生的德、智、体、美、劳全面发展。
通过开展丰富多彩的课外活动，提高学生的综合素质。
3. 营造和谐班级氛围。
我积极组织班级活动，增进同学之间的友谊，营造团结、互助、和谐的班级氛围。
4. 加强家校沟通。
我注重与家长保持密切联系，共同关注学生的成长。
通过家访、家长会等形式，了解学生家庭情况，及时与家长沟通学生在校表现，共同促进学生进步。
二、班级管理亮点1. 建立健全班级管理制度。
我制定了班级管理制度，明确学生行为规范，培养学生的自律意识。
2. 开展主题班会活动。
针对学生的年龄特点和实际情况，我定期开展主题班会，引导学生树立正确的价值观。
3. 重视学生心理健康教育。
在班级管理中，我关注学生的心理健康，及时发现并解决学生心理问题，帮助学生健康成长。
4. 强化班级团队建设。
我积极组织班级活动，增强班级凝聚力，培养学生的团队精神。
三、今后工作展望1. 深入学习教育教学理论，不断提高自己的教育教学水平。
2. 优化班级管理方法，努力提高班级管理水平。
3. 加强家校沟通，形成教育合力，共同关注学生成长。
4. 注重学生个性化发展，关注学生的兴趣爱好，挖掘学生潜能。
最后，我衷心感谢各位领导、老师的关心与支持。
在今后的工作中，我将继续努力，为学生的健康成长贡献自己的力量。
谢谢大家！（注：本文仅为答辩发言稿范文，具体内容可根据实际情况进行调整。
思想品德课中创造教育的尝试
关键 词 ： 创造教 育； 创造志趣 ； 教 育改革
我 国著 名 的教 育家 陶行知 先生 说 ： “ 人类社 会处 处是创 造之地 ． 天天是创 造之时 。 人人是 创造之人 。” 作位 教师 的我 们应注意选 择好每一个 创造之地 ． 把握 好第一个创 造之时来 造就一个 创造 之人 ． 于是我在 思 品课 中实施 了创造 教育 的教
在教学 中注 意 了教学 环节 的设 置 ．从 而形成 自己的教学风
１ ． 思品 学科 注意培养道 德情 理 ， 是提 高学生 的道 德认识 的指 导行 为 ， 使 学生初步 具有辨 别是 非的能 力。为此在教育 教学 过程 中 ， 我 以情 明理 ， 情理 交融 ， 注意能力 ， 突 出了思 品 课教 学 ． 即重视 知识积 累 。 强 调 知识结 构 ， 还体 现 了培 养能 力， 为了达到 大纲教材要求 。 除各 教材本身 ， 我还从 思品教育 的整体性 阶段 性等多角 度全 面统一地考虑教 学实 际， 从而在 思品教学 中实施创造教 育 例如： 在讲七 年级 陕人 教版 上册第 四课第 一 目《 别 迷失
格。具体 的说就是 ：
（ １ ） 以景人 情 ， 引 入课 堂 。例 如《 众人 划桨开大 船》 一课 中， 我在 开始就 设置播 放歌 曲《 众人 划桨开 大船 》 的情节 ， 学 生在欣 赏歌 曲时 ， 初 步感知 到团结起 来力量 大 ， 为后 面 的学
习铺下 了坚实 的基础 。
自 我》 中我先 出示 漫画 ， 让学 生按主要情节 合理展开想 象 ， 使
寓言故事 更完美 ． 然而组织学 生讨论通 过寓言故 事明晓 的道
理： 迷失 自我是 由于不能正确认识 自 我 。人一旦迷失 自我 ， 便 无法正 常工作和生活 ， 更谈 不上成果 。所 以要树立 主动认识
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班主任老师工作总结：在思品课中进行创造教育
一、"抓纲务本"，按时代要求，扣学科特点，确定教学目标内容。
创造教育与传统教育不同之一在于教育目标的不同。
小学思品课是让小学生比较系统地进行共产主义思想品德教育的一门课程。
本学科以"五爱"为基本内容，着重培养道德情感，提高学生的道德认识，指导行为，使学生初步具有分辨是非的能力。
较之以传统的思品教育来说，"以情明理，情理交融，注重能力"这本身就突出了思品课教学既重视知识积累，强调知识结构，还体现了其强调培养能力、强调教师要重视据大纲要求，扣教材本身，从思品教育的整体性、阶段性等多角度全面统一考虑教学目标，从而在思品教学中实施创造教育。
例如：低段教材《今日事今日毕》要重视启发学生从生动形象、图文并茂的动物们在山羊老师处学习的不同态度及结果的故事中懂得今天的事今做的道理，从而养成按时完成作业的习惯。
中段《什么是勇敢》要透过文字、结合图画的理解，教会学生分析懂得勇敢与逞强的区别，激励学生向真正的勇敢的人学习。
高段《给小燕的回信》则应让学生在古今中外众多感人至深的尊师故事中去体验，激发情感的共鸣，从而深切体会到老师的崇高而伟大，他们应受到全社会的尊重。
由于教师在教学中重视制订好每一课的教学目标，学生"五爱"的思想情感和小主人的责任感得以激发，学生乐于学习这门课程，体现了学生变机械接受、机械模仿式的学习为接受与发现有机统一的创造性的学习。
二、深化教学改革，培养学生的创造志趣和创造能力。
第多斯惠说过：一个不好的教师是奉送真理，而一个好的教师则是教人发现真理。
创造教育与传统教育的不同之一还表现在教学原则、教学方法的不同之上。
实践证明：树立全面的教学任务观，渗透创造教育的精神，深教学活动结构的改革和教法改革，是培养小学生创造志趣和能力的主渠道。
1、精心设计课堂教学环节。
一堂课总离不开开课、行课、结束三大环节。
结合思品课明理、激情、导行的要求，我通常在思品课中安排新课引入、学文明理、指导行为、总结谈话四大环节。
在教学中又注意了在课堂教学环节设置中激情激趣，以情明理，情理交融，水到渠成，指导行为，从而形成自己的教学风格。
具体地说，即是：
A：以景入情，引入课堂。
教学中通过采用配乐、角色朗读、质疑、谜语、儿歌、启发谈话等生动的形式，达到"课伊始，趣即生的效果。
例如《讲信用》一课中，我在开始设置了一请故事大王来讲故事的情节，学生情绪高涨。
可急转直下，故事大王失约未来，师生一阵失望。
就在这一起一伏的情感体验中，学生已初步感知到了不讲信用给别人带来的不快，为后面的学习铺下了感情基础。
B：以情载理，情理交融。
思品课本身感情色彩重，只有充分挖掘教材的情感因素，促进学生情感内化，才能使其真正明理、导行、启迪良知。
教学中我总是注意把握好"学文明理"这一重头戏，以激情作为载体，紧扣教材，突出学科性，讲究准确性，力求趣味性，注重实效性，丝丝如扣进行分析，以情载理，情理交融。
提高教学质量。
例如《不隐瞒错误》一课中，对于李芳错误这一部分，我紧紧抓住其心情
变化为线索，带领学生分析理清了他犯错误的思想基础，紧接着扣住李芳的内心活动要学生设身处地体验李芳的内心情感及思想活动，最后泻染李芳承认错误后受到大家的赞扬的情景。
学生边分析、边体会，最终发出了"承认错误是一件了不起的光彩的事"的结论，真可谓水到渠成，至今还今学生记忆犹新。
C：以情导行，深化情感。
思品课中学文是手段，激情是载体，导行才是目的。
如何把握好导行这一"落脚点"至关重要。
在教学中除了考虑课堂情感的延续处，感情的内化对学生进行自我教育不容忽视。
因此，我总是顺势而为，重视导行与学文的有机衔接，充分重视每个具体事例（包括想和做练习）的情景性，层次性以及与学生生活的联系来调动学生情感，重视激发学生思维的火花，让学生置身于情景中去思考、解决问题并形成能力。
例如《在不隐瞒错误》教学中，学生对正确对待自己的错误有一定认识后，我考虑补充了如何对待同学错误的练习，同样把它设置在文中李芳同的班上，利用前面铺垫的情感因素，使学生全面掌握了怎样才能做到不隐瞒错误这一正确观点。
D：表达激励，结束全文。
对全文的总结既是一堂完整好课的需要，更是思品课学生道德观念确认的需要。
"化龙点睛"的结束语不仅能深化学生的认识，而且能因势利导，表达教师的激励、期待和良好祝愿，它同时是指导行为的有效方式。
在《讲信用》一文结束时，我回扣开题，让学生再资助分析故事大王的错误，概述巩固了观点，提出希望。
我的结束是这样的：
师：老师希望你们从小事做起，从身边的事做起，从小做讲信用的好孩子，长大成为言而有信的好公民，好吗？。