小学语文_ 沙滩上的童话教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版语文二年级下册沙滩上的童话教案与反思(优选3篇)
部编版语文二年级下册沙滩上的童话教案与反思（优选3篇）【部编版语文二年级下册沙滩上的童话教案与反思第1篇】沙滩上的童话教案设计设计说明本文是一篇洋溢着欢乐，洋溢着温情的童年故事。
故事描述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的情景。
课文语言亲切、自然、质朴。
而课文内容妙趣横生，能在孩子心中产生共鸣，孩子的想象更是让人忍俊不禁。
教学中要让学生充分地朗读，细读感悟，引导学生通过学习重点段落体验到文本中的情感。
在阅读教学中，通过抓住“商量”“欢呼”等词语，让学生感受到孩子们在编织童话时热闹、快乐的情景。
通过教师语言的引导，让学生能以多种形式与文本碰撞，体会沙滩上的幸福和快乐，同时让学生在小组内讨论问题、生动地演绎情境，并将读文与识字有机结合。
课前准备教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡、字理识字。
学生准备：预习课文，完成预学案作业。
收集童话，做词语卡片。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、质疑导入，激发兴趣1.导入：同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。
板书课题：沙滩上的童话。
学生齐读课题。
2.读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话呢？）3.过渡：沙滩上怎么会有童话呢？让我们一起走进课文去寻找答案。
设计意图：通过质疑，激发学生的学习兴趣，为学习课文打下良好基础。
二、初读课文，自主识字1.学生轻声自由朗读课文，圈画并自学生字。
2.小组合作学习，互考互教生字。
3.集体检测。
（1）开火车朗读词语：城堡插上凶狠补充攻打商量驾驶轰炸反驳火药赞赏合力忘记①相机强调“插、充、商”是翘舌音；“赞”是平舌音；“凶、驾”是三拼音节。
②学习多音字“量”：在“商量”一词中，本音读liáng，在词语中应读成轻声，在“计量、量体温、量角器”等词语中读liáng；在“力量、数量、饭量、分量”等词语中读liàng。
③课件出示“干树枝”，引出词语“干树枝”，教师正音，对比读“树干”和“干树枝”，读准多音字“干”。
小学语文_ 沙滩上的童话教学设计学情分析教材分析课后反思
《沙滩上的童话》教学设计教学目标：1、认识16个生字，辨析多音字“量”,积累12个词语并会书写“补、充”。
2、朗读课文，理解课文内容，想象沙滩上垒城堡和在城堡发生的故事，读好课文中人物的对话。
3、理解孩子们善良的内心世界，以及对童话世界的迷恋，学习自己编童话。
教学重点：认识16个生字，积累12个词语。
教学难点：理解课文内容，想象沙滩上的故事，读好人物对话。
教学准备：课件、课文朗读视频教学时间：一课时教学过程：一、导课：看图说话，揭示课题。
出示沙滩图，练习说话。
师：这是一片怎样的沙滩？你想在那儿干什么？小结过渡：这片沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子在放学后也来到了这儿，他们也在沙滩上垒了一座城堡，并且还编了一个美丽的故事，今天老师就带着大家走进课文。
板书课题：沙滩上的童话二、识字写字：1、识字：检测预习效果，渗透识字方法。
（1）出示带注音词语自由认读，去拼音排火车读，齐读。
（2）抽生说一说哪几个字难认，说一说识字方法。
（3）重点：除了“加一加、减一减、换一换”等方法外，注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。
猜字谜：充：允许多一点堡：保卫土地驾：加一匹马轰：简笔画车有一双轮，落地声巨响狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。
指名认男女生比赛挑战赛开火车相机指导学生读准多音字“量”。
2、写字：观察田字格的9个生字，按部首分类，说一说哪个易错，该注意什么。
（1）生自由提醒。
（2）教师指导书写“补、充”学生自由书写，同桌互评。
（强调书写姿势）。
三、初步感知课文1. 视频播放课文朗读边看边思考：我们的快乐天地在哪里？课文主要讲了一件什么事？学生快速默读课文我们为什么称沙滩为“快乐天地”？（我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们快乐的地方。
）2.课文围绕“海边的沙滩是我们的快乐天地”讲了孩子们在沙滩上（）和（）的情景。
（板书：垒城堡编故事）四、课文引领，指导方法。
1、出示句子：在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。
小学语文_10 沙滩上的童话教学设计学情分析教材分析课后反思
沙滩上的童话教学目标知识与技能1、认识16个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟字里行间带给大家的乐趣。
2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感内容进行分析。
情感态度与价值观1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年生活。
热爱生活，敢于挑战。
2、增进孩子对文章的喜爱，培养孩子学习的兴趣，提高阅读能力，体会文字的美。
教学重点:在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，培养孩子学习的兴趣，提高阅读能力。
教学难点：体会文字的美，感悟字里行间带给大家的乐趣。
教学准备：课件课文朗读音频教学过程一、导入新课1、同学们，你们喜欢看童话故事吗？（喜欢）老师带来一组图片，请同学们猜猜是分别什么童话故事？（看图猜故事名字）2、揭示课题今天咱们来学第10课《沙滩上的童话》，快去沙滩看看到底发生了什么有趣的故事吧！二、学习字词扫疑难1、带拼音读齐读生字读音哪里容易读错，你来提醒大家。
2、去拼音读生字男女生比赛读说说那些生字容易记错或记混。
3、认读词语开火车读4、学写生字“周”和“围”重点指导生字的笔画站位及间架结构。
（注意纠正学生不正确的写字姿势）三、品悟课文识童趣1、自由朗读课文，边读边想课文主要讲了什么？填空：孩子们在沙滩上（垒城堡，编故事）的情景。
2、出示孩子垒城堡的课文内容片段（1）指名读出示的课文片段。
（2）说说孩子们在沙滩上干什么？（指名回答）（3）板书词语：垒城堡（4）思考：孩子们垒了一座怎样的城堡？（5）想象说话：（指名说）在沙滩上，孩子们垒起了一座（）的城堡。
（6）这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。
（7）过渡：想知道这个童话故事的内容吗？请听课文录音。
3、听课文录音，思考：孩子们编的童话故事的内容是什么？4、再读课文，找出故事的主要内容。
部编版语文二年级下册10沙滩上的童话教案与反思(精推3篇)
部编版语文二年级下册１０沙滩上的童话教案与反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册10沙滩上的童话教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学重点：1、会认5个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学准备：生字卡片、词语卡片、课文朗读录音教学时数：2课时。
教学过程：第一课时（一）激趣引入课题。
同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。
板书课题：沙滩上的童话。
读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）（二）初读课文，渗透识字方法。
1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。
借助拼音，读准确。
2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。
3、全班交流。
注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。
挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。
补、装、赛、救、忘是形声字。
读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。
4、指导书写。
（三）再读课文，将课文读正确流利。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、同桌合作，一人读，一人听。
要求读流利，不读破3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。
一人读一人夸。
4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。
（四）作业设计。
1、把课文读正确流利。
2、用本课的生字做词语卡片。
3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
第二课时（一）复习检查1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。
2、开火车认读生字、词语。
（二）理解课文，感悟朗读1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。
小学语文_10《沙滩上的童话》教学设计学情分析教材分析课后反思
《沙滩上的童话》教学设计教学目标：1、认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等10个字，会写“周围、补充”等9个词语。
2、朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
3、展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
教学重难点：认字、写字。
能读好人物对话，根据提示编故事。
教学准备：词卡、课件学习过程：一、导入，借助媒体，步入文境。
大家看，你看到了什么？你喜欢在沙滩上做什么？我们在沙滩上可以做那么多有趣的事情，可以说：（读）示：海边的沙滩是我们的快乐天地。
我们在沙滩上还可以编写童话呢，今天我们就来学习第10课。
请学生读课题，齐读课题。
二、初步感知课文。
1.同学们声音真洪亮，请你打开课本，自读课文，注意：注准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。
2.课文共有几个自然段。
示老师标注，学生核对修改。
3.我们在沙滩上都做了什么？默读课文，拿出笔圈一圈，画一画。
板书垒城堡、编童话。
4.你看这就是我们垒的城堡，请你仔细观察堡这个字，你发现了什么？示：堡的小篆，多想一个人呆呆地在土堆上建造小城啊，它是用来保护人们的，叫做“堡”。
我们还可以组词：堡垒、碉堡。
三、理解课文，感受快乐。
1.课文哪里讲了垒城堡的这件事？出示课文第二段。
指生读。
学生边听边找出描写我们垒城堡动作的词。
并用三角符号标出来。
垒起、筑起、插上。
（读一读）你看我们抓住三个表示动作的词就能把垒城堡的过程说清楚。
再读，指读，齐读。
你能借助插图，再看着板书讲一讲垒城堡的过程吗。
自己讲一讲，将给大家听。
看着图片借助板书，我们就把垒城堡的过程讲清楚了，真棒！刚才我们在沙滩上垒城堡真是一件快乐的事呀！让我们一起快乐地读。
2.哪些自然段讲了我们编写童话的过程？3-5段，示段落。
师生合作读。
四人一小组合作读。
展示读。
凶狠，读词。
看到凶狠，你仿佛看到了怎样的魔王。
生描述魔王的样子。
指生说，同位说。
此时此刻，他抢去了美丽的公主，谁来读这一句，你的心情怎样？带感情读。
部编二年级《沙滩上的童话》教学反思范文（通用6篇）
部编二年级《沙滩上的童话》教学反思部编二年级《沙滩上的童话》教学反思范文（通用6篇）作为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家整理的部编二年级《沙滩上的童话》教学反思范文（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
部编二年级《沙滩上的童话》教学反思1很喜欢这篇课文，贴近孩子们的生活，充满童趣。
在同学们很熟悉课文的基础上，今天课堂上开展了很有意思的学习活动。
一是抓住文章重点“救公主”这个话题，即兴让同学们展开想象的翅膀，个个以勇士自居，来走进童话设法巧妙营救“公主”。
课堂顿时活跃起来，小手举着举着就抢着站起来说了。
小组说了还不过瘾，满脸的兴奋和激动，一定有更多的话想表达。
于是就产生了第二个想法，打开听课笔记本，设计营救公主的示意图。
同时还点了同学上黑板上直接画出。
有了图就更好表达了。
看着图说营救故事，然后就有了第三步，把“救公主”这故事写下来。
下课铃响起的时候，只有不到10个同学把故事编完。
中午我到教室的时候，很多的同学不是在看开放书架的书，而是很认真地在座位上接着编写故事。
到放学的时候，只有少数几个同学没编完了。
其实，本来想把编写故事这环节留做家庭作业的，可是一想到很多的孩子依赖性特别明显，加上很多家长总以为自己帮上忙，孩子就能写得精彩些。
有的甚至还帮忙去写。
其实这样做，恰恰相反。
真不想多说。
看同学们有兴趣就让他们提前写了。
我还想明天把所编写故事检查下再让他们抄上周末的作文本上。
真想以这次编写故事举行个讲故事的班会，可是这周五要带同学们去秋游，应该设计三单元做树叶贴画的准备了。
编写故事真是个不错的培养学生提高作文水平的方法，有机会应该多多尝试。
部编二年级《沙滩上的童话》教学反思2《沙滩上的童话》是语文A版三年级是上册的一篇课文，这是一篇充满童趣的小故事，内容浅显易懂，贴近学生的现实世界和想像世界，极富童真童趣，深受三年级的学生的喜欢与接受。
小学语文_《沙滩上的童话》教学设计学情分析教材分析课后反思
10、《沙滩上的童话》教学设计教材分析：《沙滩上的童话》讲述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡，编制童话故事的情景。
表现了孩子们纯真的童心、快乐的生活。
全文共19个自然段，第一自然段是总起句，也是课文的中心句，点明了“海边的沙滩是孩子们的快乐天地”，第二至十九自然段具体描写孩子们快乐的游戏过程：垒城堡——编童话——公主被困——攻打城堡——找到公主。
本文从想象“魔王”和“公主”，让“城堡成了一座魔窟”，“我们也成了攻打魔窟的勇士”，至商量攻城，有人提议驾飞机轰炸马上被人以“那时候还没有飞机”的理由认真驳回，想象与现实、童话与游戏已融为一体。
在文章的末尾，孩子的想象更是让人忍俊不禁。
“我大声说：‘公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！’我抱住了妈妈。
”“真的，那时候，连我也忘记了她是我的妈妈！”文章在这里戛然而止，却营造出一种言有尽而意无穷的欢乐情景。
课文插图以大海、沙滩为背景，呈现了孩子们在沙滩上垒起城堡、编织童话的情景，富有生活气息，营造了一种欢乐的氛围。
学情分析：二年级的学生对想象类的文本非常感兴趣，此前已经集体指导阅读了《七色花》，自由阅读了《神笔马良》……学生不仅喜爱阅读，在阅读卡上写的感想也让人忍俊不禁。
《沙滩上的童话》是以第一人称来叙述的，将孩子们的游戏与想象交织在一起进行描写，在儿童的生活故事里面套着一个美丽的童话故事，既贴切孩子们的生活又不失童趣，比较能激发学生的学习、阅读兴趣，学生能展开丰富的想象；但是对于部分同学来说，用上课文提供的词语编故事和表达出来还是有一定距离。
因此我先让学生展开想象补充三个小伙伴的对话，然后才引出课后习题二，并出示两列词语，让学生试着用上词语根据开头编故事。
运用小组互相讲故事等方式，降低难度、分散教学难点，让学生乐意尝试编童话，并达成第二课时的学习目标——借助词语、根据开头完整地编故事。
教学目标：知识与技能：能正确朗读课文。
能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。
部编版语文二年级下册10沙滩上的童话教案与反思(优选3篇)
部编版语文二年级下册10沙滩上的童话教案与反思（优选3篇）【部编版语文二年级下册10沙滩上的童话教案与反思第1篇】【课前分析】《沙滩上的童话》描述了几个孩子在沙滩上建城堡、编童话的场景。
全文通过第一人称叙述，交织着儿童游戏场景和想象中的故事。
全文展现了孩子们纯真的童心和快乐的生活。
关注话题:“海滩”表示故事发生的地方。
注意正文:第一个自然段是总句，也是正文的中心句，指出“海边的沙滩是孩子们的快乐世界”。
在第二段中，孩子们建造城堡的过程用三个动词来描述:“建造”、“建造”和“插入”。
第3-7段。
写儿童童话，包括一组儿童之间的对话。
可以大声朗读对话，体验孩子不同的心情。
第8-11段描述了孩子们讨论如何攻击城堡，这反映了他们丰富的想象力。
单词里还有一组对话，可以大声读出来做引导。
在此基础上，引导学生想象:你还有办法攻占城堡吗？第12-13段写的是孩子们攻占城堡，可以扣“四面八方”和“共同努力”，理解孩子们团结协作的精神。
第14-19段描述了孩子们成功营救公主的快乐画面。
通过三个“加油”和两个“获救”“到了”的朗读指令，让他们感到兴奋和激动。
注意生词:本课要求有9个可以写的生词。
“句”是半封闭结构的词，“周”是三封闭结构的词，“为”是全封闭结构的词。
我们将比较这三种封闭结构。
“不”、“吉”是左右结构的词，“冲”、“药”、“他”、“死”是上下结构的词。
老师通过举例来写，学生通过写空白、描红、写字来写。
学习复音词“量”时，我们利用课文中的句子学习该词的读音和词义，再加上“量”这个词的另一个读音，构成词。
重点单词:这节课需要写的单词有9个，可以在第二节课的词汇教学结束后抄写巩固。
关注要素:本课要求学生能够展开想象力，根据故事的开头，用所学的单词写故事。
课后练习2提供单词和故事的开头，可以通过小组合作来完成。
[教学目标]1.认识“保”、“出”等15个生词，准确读出多音字“量”，会写“周”、“卫”等9个字；能写“围绕、补充”等9个字。
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14．《沙滩上的童话》教学设计教学目标：1、会认18个生字，会写10个生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
3、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。
增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。
体会文字的美。
教学重点：在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。
感悟课文带给大家的乐趣。
教学难点：培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。
课前准备：ppt。
教学过程：一、童话导入，初识童话1.教师板书：童话。
提问：你喜欢童话吗？你喜欢什么样的童话？2.Ppt展示童话的一组图片，学生自由发言3.教师在“童话”前补充“沙滩上的”，指名读课题4.引导质疑：看到课题，你会提出什么样的问题？5.学生提出问题，教师归纳：沙滩上又怎样的童话？谁在编写童话？6.带疑问齐读课题，走进童话二、挑战魔王，感知童话1.请学生自由朗读课文，读的过程中要读准字音，读通句子，标号自然段2.教师导语：读了课文，我们都知道这个故事里存在一个凶狠的魔王，同学们，听，他有话和大家说：他要挑战大家，同学们敢不敢接受他的挑战3.第一关：生字新词4.第二关：词语里的某一个字5.第三关：多音字6.魔王向大家臣服了，他告诉大家一个秘密：海边的沙滩是孩子们快乐的天地，他们在这里垒城堡，还在这里编织着美丽的童话。
7.提问：我们日常生活中都“编织”些什么？【编织箩筐，编织毛衣、编织梦想】编织就是（把细长的东西相互交错组织起来）这里的通话和我们平时读的可不一样，请同学们一起读读3-19自然段，边读边思考：小伙伴们编织了怎样的童话？救公主三、精读课文，深入童话1.在公主身上发生了什么事情导致要我们一起去救公主呢？请同学们阅读3-5自然段，找出原因【他抢去了美丽的公主】他是谁？【住在城堡里一个凶狠的魔王】，公主被抢去，现在在哪里？【在城堡里哭呢】板书：公主被困2.出示PPT（第一组对话）：同学们，你们很聪明，能抓住关键句子来理解，老师给你们点个赞。
现在请三个同学来分别读读这几句话？我读旁白。
3.再找三个同学分别来抓住关键词语来评价一下这三位同学的朗读4.抓住“凶狠”，让孩子想象凶狠的魔王，带着想象去读“学生个人读”；声音粗放读：带动作读5.如此凶狠可怕的魔王，抢走了美丽的公主，此时此刻你什么心情？【难过、着急】带着声音去读第二句。
6.第一个小伙伴在说“”有人补充了“”7.什么叫“补充”？8.第三个小伙伴说：公主在城堡里哭呢？会不会有第四个、第五个小伙伴进行补充？会补充些什么？9.在同学们的补充下，老师听出了你们对公主的关心，对魔王的憎恨，以及对救出公主的交集。
同学们面对公主这样的处境，你们想做些什么？救公主10.沙滩上的小伙伴们也是如此，随着“城堡”变成了“魔塔”他们也成了攻打魔窟的勇士。
他们读“一起商量怎样攻下那座城堡”11.怎样？请同学们出生读9-13自然段，找找方法12.PPT出示：一个小伙伴说：我驾驶飞机去轰炸。
13.能行吗?【不行】为什么？【那时候还没有飞机】这是另一个伙伴不赞同他的方法，并说出自己的理由。
这就是“反驳”那你还会怎样反驳？14.除了飞机轰炸，你还有其他办法？15.PPT出示：我的办法得到了大家的赞赏。
赞赏是神魔意思？神魔办法？PPT出示：挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。
16.“火药”17.大家是怎么做的？18.PPT出示：于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。
挖呀，挖呀19.你们高兴吗【高兴】20.PPT出示：我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着就出了公主。
21.学生读：学生评价后再读：带动作读；同桌互相表演读；一组讲台表演；大家一起读读22.公主是谁？妈妈在哪？我们身后四、课后小结，拓展延伸1.在沙滩上垒城堡，以你一句我一句对话的形式编织着美丽的童话。
童话因为公主被困，我们决定攻打城堡，最后救出公主。
童话生动有趣，那我们也一起试着编编童话2.PPT出示：3.根据开头编故事，试着用上下面的词语4.课后讲给同桌或者爸爸妈妈听板书设计《沙滩上的童话》学情分析本单元的课文都比较具有童趣,与孩子的生活相贴近,符合孩子的年龄特点。
因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐,在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。
《沙滩上的童话》是一篇洋溢着的欢乐,洋溢着温情的童年故事。
故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡,玩游戏的情景。
课文语言亲切、自然、质朴,较适合朗读。
而课文内容妙趣横生,能在孩子心中产生共鸣,激发他们展开想象。
通过这篇课文的教学可以很好地落实这一单元的目标。
在这篇文章中作者还把孩子对母亲的挚爱与游戏结合在了一起,更表现出了孩子纯洁而又充满幻想的心灵。
二年级的学生更喜欢情节性较强的故事,要在故事中体验情感。
本篇课文所体现出的情感有两层,一是编织童话的快乐,二是母子情深。
对学生而言更容易感受的是第一层情感,因此这是我们教学的重点。
后者,学生在读文后还并不一定能体会到,这则要通过教师的引导学生体会。
《沙滩上的童话》效果分析一、二年级字词教学要作为重点。
字词教学毕竟是一、二年级语文教学的重点，在教学生字时，我采用随文识字的方法，在教学“补充”“反驳”“赞赏”，讲解这三个词语的意思不够细致，没有让学生根据自己的体会进行巩固练习；在学生练写时，在指导学生写字及写字姿势有待改进。
二、紧抓人物对话，体会人物语气及性格。
在分角色朗读时，可让学生多次朗读，体会人物的心理，虽然本课重点练习学生的分角色朗读，但还是练习的比较少，在讲解之后，应增加学生读的次数，体会人物的语气。
比如，在引导孩子们体会“凶狠的魔王”感受“凶狠”以及引导孩子阅读对话，感受你一言我一语编织童话的故事。
正是在语文学习多次品读的过程中，学生才能真正感受到语言的魅力，在朗读中学习，在学习中感悟语文学习的乐趣。
《沙滩上的童话》教材分析课文描述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的情景，表现了孩子们纯真的童心、快乐的生活。
全文共19个自然段。
第一自然段是总起句，也是课文的中心句，点明了“海边的沙滩是孩子们的快乐天地”。
第二至十九自然段具体描写孩子们快乐的游戏过程：垒城堡一编童话。
’文中的孩子们编织的童话故事层次清晰，情趣盎然：公主被困(起因)—一攻打城堡(经过)——找到公主(结果)。
课文在“编章话”部分，有3组对话描写。
第一组对话(第三至五自然段)，孩子们你一言我一再，编织着“公主被抢”的童话故事。
第二组对话(第九至十一自然段)，具体写孩子们商量怎样攻下城堡。
第三组对话(第十七自然段)，是找到公主后“我”对伙伴们说的话，句中有两处反复、两个感叹号，表达了“我”兴奋、激动的心情。
课文是以第一人称来叙述的，将孩子们的游戏与想象交织在一起进行描写，在儿童的生活故事里面套着一个美丽的童话故事。
从想象“魔王”和“公主”，让“城堡成了一座魔窟二，，“我们也成了攻打魔窟的勇士”，至商量攻城，有人提议驾飞机轰炸，马上被人以“那时候还没有飞机”的理由认真驳回，想象与现实、童话与游戏已融为一体。
在文章的末尾，孩子的想象更是让人忍俊不禁。
“我大声说：‘公主被我们救出来了，救出来了!在这儿，在这儿!’我抱住了妈妈。
”“真的，那时候，连我也忘记了她是我的妈妈!”文章在这里戛然而止，却营造出一种言有尽而意无穷的欢乐情景。
《沙滩上的童话》评测练习仔细研读课文内容：沙滩上的小伙伴们编织了一个什么样的童话？在公主身上发生了什么事情导致要我们一起去救公主呢？请同学们阅读3-5自然段，找出原因。
第三个小伙伴说：公主在城堡里哭呢？会不会有第四个、第五个小伙伴进行补充？会补充些什么？小作业：试着用上下面的词语，发挥自己的想象力，编制一个属于自己的童话。
在一片沙漠里，有————————————城堡堡垒凶狠凶恶攻打进攻火药炸药赞赏赞美合力合作《沙滩上的童话》教后反思教学时,教师可以让学生用自己习惯的方式独立解决生字问题,如采取同桌互读的方式来检查自读情况。
在这种情况下,学生的注意力会高度集中,能有效提高认读质量。
学生交流读后感受。
试着让学生说出“孩子们编织了一个怎样的童话故事”。
学生可能回答出几种答案:孩子们在沙滩上建造城堡、孩子们变成勇士救公主等。
教师可以通过适时板书和语言上的指导,查漏补缺,帮助学生整体感知课文。
1.这是一篇充满童趣的小故事,内容浅显易懂,贴近学生的现实世界和想象世界,极富童真童趣,深受学生的喜欢。
怎样积极地引导学生会玩,又让学生玩有所得,在玩中学知识,是老师最关注的话题,学本课不光能正确引导同学们玩游戏,还能让学生们感受事物的美好与激发想象力。
2.因为文中描写的是几个孩子一起游戏,为了便于学习,教师可以采用小组学习的方法。
从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开。
这样的形式有助于提高效率,让学生们更好地融入角色,也有助于理解句意。
在组内开展自编童话这个环节,小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话,在编童话的过程中,大家也是你一句,我一句,课堂气氛较好。
《沙滩上的童话》课标分析“致力于学生语文素养的形成与发展”是语文教学的重要任务,而阅读教学则是实施这一任务的重要阵地.如何提高阅读教学的教学质量,让教师善教、学生乐学呢?这需要构建这样的课堂,即教师高效率地教,学生低负荷地学.《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。
这句话从四个方面阐述了阅读的重要作用。
因此，加强文本研读，易从多角度呈现教学亮点。
一、学生是课堂教学的主体：本单元的课文都比较具有童趣,与孩子的生活相贴近,符合孩子的年龄特点。
因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐,在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。
《沙滩上的童话》是一篇洋溢着的欢乐,洋溢着温情的童年故事。
故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡,玩游戏的情景。
课文语言亲切、自然、质朴,较适合朗读。
而课文内容妙趣横生,能在孩子心中产生共鸣,激发他们展开想象。
通过这篇课文的教学可以很好地落实这一单元的目标。
在这篇文章中作者还把孩子对母亲的挚爱与游戏结合在了一起,更表现出了孩子纯洁而又充满幻想的心灵。
二年级的学生更喜欢情节性较强的故事,要在故事中体验情感。
本篇课文所体现出的情感有两层,一是编织童话的快乐,二是母子情深。
对学生而言更容易感受的是第一层情感,因此这是我们教学的重点。
后者,学生在读文后还并不一定能体会到,这则要通过教师的引导学生体会。
这篇文章的语言通俗易懂，学生通过朗读就可自己讲述本篇故事，因此，我的这课教学设计，设法让学生从内心接受朗读训练，在激励和关爱中喜欢朗读，并创设了民主的教学氛围。