上海教师招聘考试：大规模的海水运动(第1课时)说课稿
2022年大规模的海水运动说课稿
二、学情分析： 1、从学生心理上来看： 高一学生新奇心强，对自然界中的地理现象觉得神奇，有肯 定的探究，渴望获得新学问。 2、从学问储备上来看： 学生的地理思维还较薄弱，特殊是在探究地理现象的形成过 程上存在较大困难，尽管他们对事物的探究有激情，但往往对探
点评总结 ：老师依据学生完成状况作适当点评，并赐予激励 确定，以增加学生学习的自信念；同时回顾总结本课内容，让学 生对学问的印象更加深刻。
（5）例题示范，突破难点 案例分析（解开大黄鸭漂流记”之谜） （6）探究拓展，引申迁移 拓展运用：案例 1：《中国“鸭子舰队”海上漂流 14 年》，见 附文。 假设学生若也是其中的一只鸭子，那他将会在 14 年的狂滔怒
第9页 共36页
海中度过其漫漫的历险航行，结合案例说明，“鸭子们”如何远 渡重洋，来到异国他乡呢？试在附图 2 中设计其可能的漂流路途， 作为课后家庭作业。
附案例 1：中国“鸭子舰队”海上漂流 14 年 “鸭子舰队”引发全球寻鸭热 据英国媒体报道，1992 年，一艘从中国动身的货船在太平洋 上遭受剧烈风暴，船上一个装满 2.9 万只塑料玩具的集装箱坠入 大海。令人难以置信的是，其中 1 万多只玩具鸭组成的“鸭子舰 队”在海洋上漂流了 14 年、3.5 万公里之后，可能于明年抵达英 国海岸。 船只失事造就“鸭子舰队” 据报道，“鸭子漂流记”是从 1992 年起先的。一家玩具工厂 的货船从中国动身，准备穿越太平洋到美国华盛顿州的塔科马港。 但是动身 6500 公里之后，货船在国际日界线旁边的海洋上遇到猛 烈风暴，一个装满 2.9 万只浴缸黄色塑料玩具的集装箱坠入大海 并摔裂，令全部玩具、包括海狸、海龟、青蛙和橡皮鸭子等各种 玩具漂移在海面上，由于鸭子的数量较多，因此形成一只浩大的
大规模的海水运动说课稿1—— (定稿)
《大规模的海水运动》说课稿钦州一中我说课的题目是《大规模的海水运动》，它选自人教版高中地理必修（一）第三章第二节的内容。
本章节共两个课时，今天我主要说第一课时，我将从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计这四个方面展开说明。
一、教材分析：首先我们来明确这一节课到底要学什么？1、教材编写的意图、地位和作用《大规模的海水运动》向上承接《自然界的水循环》，同时为下一节洋流对地理环境的影响打下基础。
新教材编写时舍弃了关于海洋水自身性质的内容，重点关注与人类活动密切相关的洋流。
这对树立学生正确的资源观、环境观，促进我国经济的可持续发展具有重要的意义。
2、教学目标：通过这节课的学习，要让学生达到什么样的目标呢？依据《新课程标准》中的要求（“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”）制定了这节课的教学目标，我的教学目标主要是通过知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个方面来达成。
3、教学重难点：要达到三维目标必须明确这节课重点要解决什么问题？难点在哪里？重点：通过读图画图，探究世界洋流的分布规律。
这节课将采用合作探究法来突破教学重点；难点：洋流模式图的形成推理及分布规律。
这节课将采用“联系旧知，构建新知的方法”来突破教学难点；4、学情分析：明确了学生要学什么了，怎样才能让学生最终达成教学目标？我还要了解学生的学习情况。
初中地理对洋流这部分的知识没有涉及，学生的知识结构中没有洋流的概念。
但学生通过课外阅读、电视、网络了解到洋流这一地理现象的存在，因此要充分利用这个特点，引入一些学生熟知的有关洋流的案例来吸引学生的兴趣。
二、说教法针对学生的思维特征和学习能力，依据新课程理念，我设计了以下教学方法：多媒体教学法、问题驱动法、读图分析法、归纳演绎法和合作探究法。
这些教学方法体现“以学生为主体”的教学理念。
三、说学法：为了实现教学目标，突破教学重点、难点，在课堂上学生应该采取什么样的学习方法呢？由于高一年级的学生还处在由形象思维向抽象思维的过渡阶段，推理能力和归纳能力还不够强，因此在学习过程中，学生需要跟随老师的引导、积极思考问题，通过读图、画图，探究洋流分布规律，最后归纳总结，形成系统的知识结构。
高一地理《大规模的海水运动》说课稿
高一地理《大规模的海水运动》说课稿高一地理《大规模的海水运动》说课稿一、教材分析本节课是人教版必修一第三章第二节《大规模的海水运动》在学习本节课内容之前，在本单元开始已经了解了自然界的水循环，以水资源的合理利用结束。
本节课着重强调了洋流的定义，以及按性质和成因形成的不同洋流(寒暖流、风海流、密度流、补偿流)，同时还着重讲述了分布特点。
学生通过学习，建立起了从地球整体、地球上的大气再到水循环的一个完整的连续性思维，对于自然地理知识的牵引具有重要作用。
二、学情分析学生在初中已经学过世界七大洲、四大洋的分布大势，对于海洋在地球上的位置和基本特点有了初步认识，这对洋流名称、分布特点的理解和记忆有一定的帮助。
并且在第二章，学生已经学习过地球上的大气，学生能很好的通过大气的运动结合到本章的内容中。
高一学生对于事物的认知已经有了较强的抽象思维的能力，同时也有了一定的判断推理能力，故本节课我也将更多的采用引导启发的方式让学生能够自主发现洋流的分布规律。
三、说教学目标知识与技能目标：了解洋流的概念，能判断洋流性质，同时理解洋流的分布规律。
过程与方法目标：通过读图和知识牵引，进一步提高学生对知识连续性的拓展能力及观察、分析和概括能力，增强地理素养。
情感态度和价值观目标：学生理解地理知识来源于生活，运用于生活的特点，激发对于地理学科的热爱。
四、说重点难点重点：理解洋流的概念，能判断洋流的性质和理解洋流分布规律。
难点：理解洋流分布规律。
五、说教法学法教法：本课将采用情境教学法、案例教学法、讲授法。
学法：自主探究法、小组讨论法。
六、说教学过程1、课程导入：哥伦布第一次去美洲时，向西横渡大西洋，经过37天，发现了美洲新大陆。
第二次去，绕了一个大圈，是顺着西班牙和北非西海岸南下，接近赤道时才详细横渡大西洋，却只花了20天。
哥伦布第二次去美洲时，绕了一个大圈，时间却比第一次少用了17天，这究竟是怎么回事呢? 通过这样一个实际的故事，让学生从现实案例中进入课堂情境，并带着疑问和好奇进入课堂。
大规模的海水运动说课
《大规模的海水运动(第1课时)》说课稿一、教材分析本节课是人教版必修一第三章第二节《大规模的海水运动》，本节课涉及到洋流的概念，以及按性质对洋流分类，着重讲述了洋流的成因和洋流的一般分布规律。
洋流的成因是建立在前面所学内容《全球气压带与风带》基础之上的，学好洋流的成因和分布规律，对于后面学习洋流对地理环境的影响又起到良好的知识铺垫；所以，本节课有承上启下的重要作用，是学好高中阶段自然地理知识非常重要的一环。
学好本节内容，有利于培养学生全面、系统、动态地认识地理事物和现象的综合地理思维。
二、学情分析学生在初中已经学过七大洲、四大洋分布知识，对于海洋有了初步认识，这对洋流名称、分布特点的理解和记忆有一定的帮助。
在必修一第二章，学生又学习了全球气压带和风带，这样在知识的理解上层层递进，符合最近发展区理论----跳一跳就能够着的要求。
通过前面内容的学习，学生具备一定的地球圈层结构知识，初步建立了有关大气圈和大气运动规律，水圈和水循环的较为完整的综合性思维区域认知能力，这对于学习本节内容具有重要作用。
三、教学目标知识与技能：了解洋流的概念，能判断洋流性质，同时理解洋流的分布规律。
（区域认知）过程与方法：通过分析洋流的形成和分布规律，培养能够从多个维度对地理事物和现象进行分析，认识各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系能力。
（综合思维）情感态度和价值观：激发学生对海洋探索的兴趣，初步培养学生分析、研究海洋地理问题的方法和精神。
（人地协调观、地理实践力）四、重点难点重点：理解洋流的概念，能判断洋流的性质和理解洋流分布规律。
难点：理解洋流分布规律。
五、说教法学法教法：本课将采用情境教学法、案例教学法、讲授法、多媒体动画演示。
学法：合作探究法、讨论法、比较归纳法。
尤其通过多媒体动画教学，能够很形象的理解广阔海洋上的洋流运动。
六、说教学过程1、课程导入：关键词：NASA（美国航空航天局）、洋流、梵高、星空导入没有选择大众化的讲故事的方式，而是通过图片和视频的观看，创造震撼学生心灵和激发学生迫不及待探索蓝色海洋的好奇心理的课堂情境，让学生带着疑问和激情进入课堂。
《大规模的海水运动》说课稿
《大规模的海水运动》说课稿说教材本节教材内容与前后几节教材的内容有紧密联系。
一方面，关于洋流的分布，与前面所学的全球风带的分布、地转偏向力、海陆轮廓、世界气候分布等有着密切关系；另一方面，洋流对地理环境的影响，就是地理环境整体性和差异性的体现。
对洋流的学习，不仅能够起到承前启后的作用，还将进一步提高学生的读图绘图能力，提高学生对已有知识的应用能力，实现对所学知识和已有能力的迁移。
此外，洋流的知识还与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识还有着广泛的现实意义。
说教学目标：（一）知识与技能：①了解洋流的概念。
②运用地图，归纳世界洋流的分布规律。
③理解洋流对地理环境的影响。
（二）过程与方法：①通过动手画图培养学生动手能力，通过置疑探究和对比分析锻炼学生的地理思维能力和分析问题的能力。
②通过案例分析，理解洋流对地理环境的影响。
培养学生综合分析问题的能力。
（三）情感、态度与价值观：①树立事物是普遍联系的辩证思维。
②通过小组探究活动，培养学生的团队精神和合作意识。
说教学重点和难点：1、重点：世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响2、难点：世界洋流的分布规律说教学方法：情景教学法、自主—合作—探究式教学、学案导学法说教学过程环节一：情景导入教师展示泰坦尼克号相关图片，让学生充分感受主人公美好的爱情以及轮船沉没的悲伤，从而产生探究泰坦尼克号沉没的原因的兴趣。
环节二：展示目标教师通过课件展示本节的三个目标知识，即洋流的概念和分类，洋流的分布规律和洋流对地理环境的影响。
旨在让学生从整体上明确本节的主要知识点，把握学习目标。
环节三：自主学习，合作探究第一步，学生自主学习“洋流的概念和分类”（这部分是了解性的内容，可以发挥学生的主动性）。
组内合作探究“寒流和暖流在流动方向上有什么特点？”（这个探究问题的设置有两个考虑：一是让学生在对寒暖流概念的理解上更加深入，寒流是从水温低的海区流向水温高的海区，那么从纬度上讲，纬度越高海水温度越低，所以寒流应该是从高纬海区流向低纬海区，北半球为自北向南，南半球为自南向北；暖流是从低纬海区流向高纬海区，南半球为自北向南，北半球为自南向北。
大规模的海水运动说课稿.doc
《大规模的海水运动》说课稿各位评委们好：我今天说课的题目是《大规模的海水运动》，这节内容是人教版高中新课标地理必修一，第三章第二节，现在我就本节的教材、教法、学法和教学程序四个方面进行我的说课。
一、说教材1、教材的地位和作用水是生命之源，本章是以地球上的水开始，以水资源的开发结束。
整篇以人水关系为主线。
分别讲述了地球上的水循环及其过程与意义，世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响，水资源及其与人类的关系，本课是在学习水循环的基础上，掌握洋流的规律，及为我们认识水资源的合理利用打下铺垫；所以本课在本章节中起着承上启下的作用，是本单元的重点内容。
2、教学目标课程标准对运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响；根据课程标准及我所任教班级学生的实际情况，精心设计本节课的教学目标和教学重难点：a、知识与技能理解世界洋流的分布及规律；说出洋流对地理环境的影响。
b、过程与方法通过出示全球风带的分布和全球的等温线图引导学生探讨洋流的分布；通过给出客观条件、提出问题，运用多媒体设计洋流运动的动画，引发学生思考和讨论，探究洋流的分布规律。
c、情感、态度价值观通过案例分析及洋流的分布规律，理解洋流对地理环境的影响，从而实现树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识。
3、教学重难点重点：洋流的形成及其对地理环境的影响依据：根据课程标准及教学实际，考虑到“洋流的形成及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。
难点：洋流的分布规律依据：该部分的知识点难理解、难记忆，部分学生存在知识缺陷，故确其为难点。
为了把握重点突破难点，实现本节课的教学目标，为此我选择适合的教学方法。
所以我在进行说教学方法时，先进行学情分析，为我教法、学法的选取提供依据。
二、说教法高一的学生思维活跃，已具有一定的问题分析表达能力，但对较为复杂的问题，认识上还存在局限性还不能从整体上认识事物。
加之高一学生在不同个体、性别上地理学习能力差别较大。
海水运动说课稿
《大规模的海水运动》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用《大规模的海水运动》是在学习了第一节《自然界的水循环》基础上，对地球上最主要的水体——海水的运动进行更加具体、深入的学习。
海水运动深刻地影响着地理环境和人类活动。
体现了教材的学以致用、人与自然和谐的编写思想。
对树立学生正确的资源观、环境观，促进我国经济的可持续发展具有重要的意义。
一教材分析【教材内容】教材内容分两部分，第一部分首先解释洋流概念，按性质的分类，接着说洋流的成因与盛行风的关系，最后结合风带分析洋流的形成，结合洋流模式图总结洋流的分布规律，第二部分分析洋流对地理环境的影响。
【地位和作用】本节课是经典的自然地理基本原理和基本规律中的内容，是对“自然界中的物质运动”的深化和理解。
通过这节课的学习可以培养学生的读图分析和概括能力。
【教学目标】知识技能：运用地图，归纳世界表层洋流的分布规律；画出表层洋流分布简单模式图；举例说明洋流对地理环境的影响。
过程与方法通过读图对比分析，归纳表层洋流分布规律，根据规律画出洋流分布图，运用洋流分布图分析洋流对地理环境的影响。
情感态度价值观理解洋流对环境的影响，关注全球环境问题。
【教学重点】运用气压带风带说明风海流的成因，归纳世界洋流分布规律二教法分析1、读图分析通过指导学生读世界表层洋流分布图，掌握洋流分布规律，2、案例分析法，通过相关案例引导学生解释洋流对地理环境的影响。
三学法指导学生地理基础知识薄弱，空间定位能力、想象能力较差，因此课堂上尽可能使用多媒体教学，利用地图，图片来增强直观性，提出问题引导学生观察，讨论，分析归纳，学会分析资料，提取信息，形成结论。
四教学过程设置悬念导入新课讲解故事“海上信使”：一艘在大海航行的船遇上了海上风暴，船被毁后几个海员被吹到了一个小岛上。
他们失去了大船，没有办法离开小岛，一个聪明的海员现出了一个办法,把要说的话写在纸上塞入瓶子里然后盖上盖子，密封后扔到海中让流动的海水带着他们的信飘到大陆边通知人来营救他们，结果他们胜利的离开了小岛。
大规模海水运动讲课稿范文
大规模海水运动讲课稿范文大规模海水运动讲课稿第一节课：介绍大规模海水运动的基本概念和原理欢迎大家来到今天的海洋科学课堂，本节课我们将学习大规模海水运动的基本概念和原理。
大规模海水运动是指影响海洋区域性甚至全球性的大范围海水流动现象。
它是海洋环境中最重要，也是最基本的一种运动形式，对海洋的循环、气候变化等有重大影响。
一、大规模海水运动的概念大规模海水运动是指海洋中广泛地区的海水流动，包括了洋流、涡旋、边界流等。
这些运动不仅发生在水平方向上，也常常伴随着垂直方向的运动。
其中，洋流是最典型的大规模海水运动形式之一，指的是海水在水平方向上的流动，一般由风力、地转偏向力和地形等因素共同驱动。
涡旋是指海水在局部范围内环绕某一中心旋转的流动。
边界流是指与大陆边缘相邻的海水流动，它受到地形和大陆表面的影响，常常与洋流相互作用。
二、大规模海水运动的驱动因素大规模海水运动受到多种因素的驱动，其中最主要的是风力、地转偏向力和海水密度。
风力是大规模海水运动中最重要的驱动力之一，主要通过摩擦力将能量传递给海水，使其运动起来。
地转偏向力是由地球自转产生的，它使得海水在运动过程中发生偏转。
海水密度是另一个重要的因素，它由水的温度、盐度和压力等因素决定。
不同水团的密度差异会引发海水的垂直运动和混合。
三、大规模海水运动的重要性大规模海水运动对海洋生态系统、气候变化、资源利用等都有着重要的影响。
首先，大规模海水运动是海洋生态系统中物质和能量的重要传递途径，它影响着海洋生物的分布和生活环境。
其次，大规模海水运动对全球气候变化有着重要的调节作用，它通过海洋对热量的吸收和分布，参与了全球气候体系的运行。
此外，大规模海水运动还对海洋资源的利用和开发有着直接的影响，例如洋流可影响渔业资源的分布情况。
第二节课：大规模海水运动的分类和影响因素上节课我们学习了大规模海水运动的基本概念和原理，本节课我们将深入讨论大规模海水运动的分类和影响因素。
一、大规模海水运动的分类大规模海水运动可以按照时间、空间和水深等维度进行分类。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
上海教师招聘考试：大规模的海水运动（第1课时）
说课稿
最新上海教师资格证、2016下半年教师资格面试报名时间：12月16至19日。
面试现场确认时间为：12月16、17、19、20日，面试时间为2017年1月7-8日。
上海中公教师考试整理了上海教师资格培训供考生选择备考学习。
需要更多指导，请选择上海教师考试咨询一对一解答。
一、教材分析
本节课是人教版需修一第三章第二节《大规模的海水运动》在学习本节课内容之前，在本单元开始已经了解了自然界的水循环，以水资源的合理利用结束。
本节课着重强调了洋流的定义，以及按性质和成因形成的不同洋流(寒暖流、风海流、密度流、补偿流)，同时还着重讲述了分布特点。
学生通过学习，建立起了从地球整体、地球上的大气再到水循环的一个完整的连续性思维，对于自然地理知识的牵引具有重要作用。
二、学情分析
学生在初中已经学过世界七大洲、四大洋的分布大势，对于海洋在地球上的位置和基本特点有了初步认识，这对洋流名称、分布特点的理解和记忆有一定的帮助。
并且在第二章，学生已经学习过地球上的大气，学生能很好的通过大气的运动结合到本章的内容中。
高一学生对于事物的认知已经有了较强的抽象思维的能力，同时也有了一定的判断推理能力，故本节课我也将更多的采用引导启发的方式让学生能够自主发现洋流的分布规律。
三、说教学目标
知识与技能目标：
了解洋流的概念，能判断洋流性质，同时理解洋流的分布规律。
过程与方法目标：
通过读图和知识牵引，进一步提高学生对知识连续性的拓展能力及观察、分析和概括能力，增强地理素养。
情感态度和价值观目标：
学生理解地理知识来源于生活，运用于生活的特点，激发对于地理学科的热爱。
四、说重点难点
重点：理解洋流的概念，能判断洋流的性质和理解洋流分布规律。
难点：理解洋流分布规律。
五、说教法学法
教法：本课将采用情境教学法、案例教学法、讲授法。
学法：自主探究法、小组讨论法。
六、说教学过程
1、课程导入：哥伦布第一次去美洲时，向西横渡大西洋，经过37天，发现了美洲新大陆。
第二次去，绕了一个大圈，是顺着西班牙和北非西海岸南下，接近赤道时才详细横渡大西洋，却只花了20天。
哥伦布第二次去美洲时，绕了一个大圈，时间却比第一次少用了17天，这究竟是怎么回事呢?
通过这样一个实际的故事，让学生从现实案例中进入课堂情境，并带着疑问和好奇进入课堂。
2、探究新知
(1)放手让学生阅读教材，阅读的过程中抛出2个问题：
A、什么是洋流?能从书上找到有哪些洋流?
B、它们是怎样分布的?为什么这样分布?
学生能回答出A问题，对于B问题
(2)我将适时的抛出多媒体图片，让学生看图进行第二次的思考。
学生通过对示意图的观察，发现全球风带和洋流模式之间的一定联系。
受盛行风(低纬信风、中纬西风、极地东风、季风)地转偏向力及海陆轮廓等的影响。
自学洋流的形成，并对比“全球风带和洋流模式图”。
当学生对比结束后，我将与学生一边绘制简图，一边分析洋流的成因(见插图)。
这样的课堂即加强学生对知识的理解，又激发学生的创造潜能，进而增强学生分析、归纳及动手的能力，也增强了学生的参与意识。
(3)这是我再适时的抛出第二个图，全球洋流分布图。
这时我将采用小组讨论的方式，让学生合作探究，充分思考：全球洋流分布规律，并能结合刚才所学进行分析。
学生能发现它一定程度的印证了刚才的洋流模式图，学生在这样的一个学习过程中，大部分知识都是在自主学习的过程中得出。
在5分钟的时间之后，我也将让小组代表上黑板来进行对其他同学的讲述，而小组的其他成员进行补充。
最终得出结论：
以副热带为中心的中低纬度环流：北顺南逆，东寒西暖
以副极地为中心的中高纬度环流：北逆南无，东暖西寒
南极大陆外围，形成西风漂流和南极绕极流
北印度洋季风环流，冬逆夏顺
通过这样的一种学习方式，学生能充分的做到集思广益又不失自己的独立思考对于知识的掌握和理解也将真正做到“印象深刻”，而且整个课堂充分体现了以学生为主体的特点，学生也能够有机会去锻炼自己的心理素质和言语表达能力等综合能力，真正实践了素质教育的要求。
此时，我也将请同学回答之前课程开始时候的问题，此时已经迎刃而解，
3、应用提升
此时抛出学生喜欢的电影以及那个时期的一些特点，把这些东西整合成为题目，可以让学生继续保持注意力的集中：
大家熟知的加勒比海盗那个时期：三角贸易兴起于16世纪，在17～18世纪成为最重要的洲际贸易，因涉及欧洲、非洲和美洲三地，且其主要商路连接成三角形，故称“三角贸易”。
满载着枪支、纺织品、铁器和奢侈品等货物的商船，从利物浦等欧洲港口“出程”;到达
非洲后，用上述商品交换被掠来的非洲黑人，然后经大西洋西航美洲，此为“中程”;商船到达美洲后，以这些黑人换取蔗糖、咖啡、烟草、棉花等物品，再运回欧洲，此乃“归程”。
一次三角贸易的航程，大约需时半年，可做三笔生意，获得数倍的利润，利物浦等城市因此兴盛起来。
结合下图完成19～20题。
1.三角贸易涉及海区的大洋环流规律，表述正确的是()
A.属北太平洋中低纬海区，大洋环流呈顺时针方向流动
B.属北大西洋中低纬海区，大洋环流呈顺时针方向流动
C.属南太平洋中低纬海区，大洋环流呈逆时针方向流动
D.属南大西洋中低纬海区，大洋环流呈逆时针方向流动
2.“出程”和“中程”所经海域洋流的性质分别是()
A.暖流、寒流
B.暖流、暖流
C.寒流、暖流
D.寒流、寒流
4、小结作业
在课堂的尾声：我也将让学生总结一下自己的收获(从知识点出发)做到二次复习。
最后，我也将抛出一个开放性的问题：“请同学们下去搜集世界著名的渔场以及相关资料。
” 这个作业为下节课做出了铺垫，起到了承上启下的关联作用。
七、板书设计
整个板书通过图文结合的形式清晰呈现重点内容，让学生记忆深刻。
以上为大规模的海水运动(第1课时)说课稿，希望对大家有所帮助!
更多内容，一起来看看上海教师资格培训是如何设置教学的！
中公教育上海教师资格证与辅导专家提醒您，备考有计划，才能在教师资格考试大战中拔得头筹！上海教师资格真题邀请您一同刷题！。