一年级下语文说课稿手捧空花盆的孩子_长春版
手捧空花盆的孩子(说课稿)
《手捧空花盆的孩子》第二课时说课稿各位评委好，我说课的课题是《手捧空花盆的孩子》第二课时，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点，教学过程等方面来向大家简要介绍。
一、教材分析《手捧空花盆的孩子》这棵是新疆教育出版社出版的，供双语教学班使用的，小学汉语四年级下册第二课，以“诚实”为主题的一篇课文，课文以小学生喜欢的童话故事的形式，通过手捧空花盆的孩子的诚实行为，让学生知道诚实是一种美德，并愿意做诚实的孩子。
二、学情分析小学生喜欢在听故事、游戏中学习，大多也能自主地读懂简单的童话故事。
虽然课文中的故事与学生的生活实际有一定的距离，但让他们明白本课的涵义：诚实的品质最可贵也不是很难。
学生年龄尚小，可能对煮熟的种子不能发芽的自然常识还不太懂，所以在课前一周应做一个实验：让学生分别用一粒煮熟的种子和普通的种子进行种植实验，在学习本课前予以适当的引导。
三、教学目标知识与技能1、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。
2、练习复述课文。
3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，激发学生要做一个诚实的孩子。
情感态度目标：知道诚实是人的美德，愿意做诚实的人。
四、教学重点、难点：教学重点：让学生感受人物，知道诚实是一种美德。
教学难点：让学生愿意做一个诚实的人。
在以后的学习生活中能做到言行一致，理解诚实，做到诚实，还有就是故事的内涵。
五、教学准备教学课件视频《手捧空花盆的孩子》。
六、教法学法和学法的设计师；探究法、体验法、朗读法读想教学法、情境教学法。
生；情境朗读感悟、边想边读、表演等教学方法。
七、教学过程：导入；我是以谈话的形式导入这篇课文，从而引出本课的课题《手捧空花盆的孩子》。
让学生和我一起齐读课题两遍。
然后复习生字词：屏幕上会出现好几个空花盆，这些空花盆中有几个多音字，让学生自己找出来，这样可以知道学生是否用心去读了。
每读对了一个生字就出现一朵美丽的花，生字复习完了，屏幕上就出现了几盆鲜花。
《手捧空花盆的孩子》小学语文说课稿(最新)
《手捧空花盆的孩子》小学语文说课稿今天我说课的内容是《手捧空花盆的孩子》第二课时。
我将从以下几个方面进行说课：一、【说教材】《手捧空花盆的孩子》是人教版小学语文教材一年级下册第七单元中的一篇讲读课文。
本单元以“我们都有好品质”为中心内容，《手捧空花盆的孩子》这一课以小学生喜欢的童话故事的形式，在国王用独特的方法选继承人的情节中，让学生明白诚实的品质最可贵。
二、【说学生】一年级的学生爱听故事、读故事，大多也能自主地读懂简单的童话故事。
通过文本的学习，孩子们能明白本课蕴含的涵义：诚实的品质最可贵。
但要做到铭记在心并指导自己的行动，有一定的难度。
在学习本课时要注重引导，让学生融入文本，与文中的思想情感引发共鸣。
另外，教师在教学时应注重将生活情境带入课堂，指导学生解决问题，真正地做到学以致用。
三、【说目标】我计划用两课时完成本课的教学，第一课时主要是识记生字、指导写字和初读课文。
第二课时的教学目标为：知识目标：巩固认识“盆、位、选”等12个生字。
能力目标：理解课文内容，懂得“十分”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。
能按事件发生的先后顺序复述课文内容。
情感目标（心理健康渗透目标）：知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
四、【说教学重、难点】：知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
五、【说教具、学具】PPT课件知心卡片六、【说教法、学法】朗读体验法：通过感情朗读，让孩子与文本进行对话，从而获得真切的情感体验。
情境问题法：以学生日常生活中会出现的问题作为情境，让孩子们去解决问题，从而走出文本，联系生活。
让学生真正地意识到要在生活中做一个诚实的孩子。
七、【说教学过程】（一）、复习导入，游戏激趣1．播放小青蛙跳伞课件，复习字、词。
花盆、王位、发芽、规定、表情、盛开、挑选、宣布、十分、煮熟、一丝、并2．今天，我们继续来学习第29课《手捧空花盆的孩子》。
（板书课题，齐读课题）3.让我们一起走进这个故事，请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。
一年级下语文说课稿手捧空花盆的孩子_长春版
一年级下语文说课稿手捧空花盆的孩子_长春版今天我说课的内容是长春版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册《手捧空花盆的小孩》。
下面我从课题简介和本课教学设计这两大方面进行说课。
一、课题简介：我所承担的课题是《小学语文课堂的有效性提问》。
新课程理念强调“教学是师生交往、互动的过程”，在教学过程中，要求师生间、学生间的动态信息交流。
课堂提问是解决教师与学生课堂教学中动态信息交流的重要方式之一。
要提高语文教学效率，当务之急要提高课堂提问的有效性，使有效的课堂提问成为学生制造能力培养的桥梁、火种与催化剂，促进课堂效率的提高。
研究目标：1、通过本课题的研究，全面认识小学语文课堂有效提问的价值及遵循的原则。
2、通过本课题的研究，结合自己和其他教师的教学案例，探究提高小学语文课堂提问有效性的策略与技巧。
3、通过本课题的研究，反思自己的教学行为，优化课堂提问，激发学生的学习热情，体验学习的成功与欢乐，提高课堂的学习效率，实现真正的有效教学。
研究内容：课堂有效提问，确实是教师通过对提问问题的整合，创设问题情境，引起学生的认知冲突,使其产生一种学习的需要,形成学习内驱力，激发学生“欢乐地、有价值地摸索”，促进学生思维能力的训练，从而提高语文课堂教学有效性。
研究措施：1、在课堂实践中注意提问的层次和梯度，并依照问题的难易提问不同的学生，使得学生全面进展。
以及，教师在设计提问时应注意趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有乐趣和吸引力，使学生感到有味而愉快，在愉快中同意学习，做学习的主人。
2、进行多渠道的学习，注重平常积存。
连续充实完善个人研究资料夹，装载每次研究过程中的个人研究成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例等，便于随时查看自己的成果，回忆自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素养。
课题研究时期性成果：1、通过对《小学语文课堂有效性提问》这一课题的自主学习研究，我真正认识了课堂提问关于提高课堂效率的重要性，学习了提高课堂提问的策略，并通过课堂实践证明了，真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的成效，使得事半功倍。
一年级下册《手捧空花盆的孩子》说课稿
一年级下册《手捧空花盆的孩子》说课稿«手捧空花盆的孩子»说课稿各位评委好，我说课的课题是«手捧空花盆的孩子»我将从教材、先生、教学目的、教学进程四个方面停止讲述。
一、说教材«手捧空花盆的孩子»是小学语文二年级上册的一篇课文，紧扣本单元老实的专题，课文以小先生喜欢的童话故事的方式，在国王用共同的方法选承袭人的情节中，让先生明白老实的质量最可贵。
故事中所留空白点较多，有利于教员发明性地运用教材。
虽然是一个重在说理的老故事，但悬念迭生，引人入胜，先生喜欢，能较好地引抢先生的价值观二、说先生二年级的先生最爱在听故事、游戏中学习。
在往常的教学中，每次以游戏的方式布置的学习内容，我班先生都很喜欢。
他们还爱听故事，大多也能自主地读懂复杂的童话故事。
虽然课文中的故事与先生的生活实践有一定的距离，但让他们明白本课包括的涵义：老实的质量最可贵并不是很难。
但要做到铭刻在心并指点自己的举动，有一定的难度。
但只需引导妥当，先生还是会融入文本，与文中的思想情感引发共鸣的。
先生年龄尚小，能够对煮熟的种子不能发芽的自然知识还不太懂，课前应停止适当的引导。
三、说教学目的我方案用两课时完本钱课的教学，第一课时主要是初读课文、读懂意思、识记生字、指点写字、练习复述课文。
下面我重点说说第二课时的教学设计及设计意图：依据课堂教学要为先生终生开展的理念、先生的特点，结合本课的教学实践，我把第二课时的教学目确实定为：认知目的：掌握本课的生字。
技艺目的：了解稳固课文内容，懂得〝一丝〞等新词的意思，能正确、流利地朗诵课文。
情感目的：知道老实是人的美德，情愿做一个老实的人。
一堂语文课并不在复杂地看法字、词、句，了解文章的内容、大意，而在于教才面前说隐藏的意义世界，本课的要传达的主要信息就是老实，所以我把本节课的教学重点确定为：让先生感受人物，知道老实是一种美德。
如今社会中的小孩信息来源十分丰厚，多元的社会协助他们树立了不同的价值观，老实有时并不是他们特别认可的生活态度，所以我以为让先生情愿做一个老实的人应是本节课教学的难点。
小学语文《手捧空花盆的孩子》说课稿
《手捧空花盆的孩子》说课稿一、教材分析本单元以“诚实”为主题,使学生通过阅读了解诚实的故事,知道诚实是一个人道德完善的基本准则,从小就应该努力做一个诚实的人,从道德上完善自己。
《手捧空花盆的孩子》紧扣本单元好孩子、好品质的专题，课文讲述的是一个国王用“种花”的方法来选继承人,但花籽却是煮过的.最后手捧空花盆的孩子以自己诚实的品质赢得了王位，教育学生从小就要努力做一个诚实的人。
课文以小学生喜欢的童话故事的形式，在国王用独特的方法选继承人的情节中，让学生明白诚实的品质最可贵。
故事中所留空白点较多，有利于教师创造性地使用教材。
虽然是一个重在说理的老故事，但悬念迭生，引人入胜，学生比较喜欢，能较好地引领学生的价值观。
二、学情分析这是一篇童话故事,孩子们非常感兴趣、喜欢阅读，而且这个小故事蕴涵着丰富的哲理，即“诚实最可贵”，所以通过这个小故事教育学生懂得诚实是做人的基本准则。
课文中的故事与学生的生活实际有一定的距离，虽然让他们明白本课蕴含的涵义：诚实的品质最可贵，并不是很难。
但是学生年龄尚小，可能对煮熟的种子不能发芽的自然常识还不太懂，所以在课前我安排学生种了两颗不同的种子，向家长了解煮熟的种子不发芽的原因。
三、说教学目标这篇课文的教学目标是：1、认识“盆”、“位”等12个生字，会写“分”、“要”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
四、说教学过程第一课时在上课伊始，我利用小孩还听故事的心理，让孩子看动画《狼来了》，通过看故事，使学生明白撒谎的坏处。
然后我主要是进行的识字写字教学。
通过各种方法让学生认识12个学写4个生字。
下面我想具体说一说第二课时的教学设计。
（一）复习字词，直奔焦点。
1、读课题，读准“捧、盆”的音。
2、随词语复习课文的主要内容。
认读：挑选、王位、宣布、花种（种花）、盛开、一盆鲜花（一盆盆鲜花）、煮熟、发芽。
（挑选：课文中国王要挑选什么？）（王位：当了继承人就可以继承王位？）（花种：为了选继承人国王让大臣发了花种让孩子们种花）（宣布：国王宣布了一道什么命令？）（一盆花、一盆盆花：这两个词一样吗？比较）然后我提出了引领本课的大问题：究竟谁当了国王的继承人，他为什么会得到这个地位呢？二、细读课文，解决疑难这一环节我是这样安排的：1、指名分自然段朗读课文。
长春版一年级语文下册《手捧空花盆的孩子》说课稿
《手捧空花盆的孩子》说课稿东塔回民小学马淑琴一、说教材《手捧空花盆的孩子》是北师大版教材第二册第13单元“诚实”的一篇主体课文。
课文通过手捧空花盆的孩子的诚实，让学生知道诚实是一种美德，愿意做诚实的孩子。
结合课文的特点和学生的实际情况，我准备用两个课时来完成教学任务。
二、说教法1、教师示范朗读课文，让学生整体感知课文内容，让学生引起感情共鸣。
2、以读为本，自读自悟，采用自由读、个别读、同桌读、分角色读、范读等多种形式，将学生带入所表达的情境中，从中了解手捧空花盆的孩子是个诚实的孩子。
3、自主识字，感受乐趣，再学习本课的生字生词，做到字不离词，词不离句，积极调动学生学习的主动性.。
三、教学目标：1、知识目标：认识“盆、位”等12个生字。
会写“分、要”等6个字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
3、情感目标：知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
四、教学准备：教学课件五、教学设计思路：注重情感体验，是《语文标准》关于阅读的基本要求。
这一要求遵循了语文学习的规律。
语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。
如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，阅读的功能就减少了许多，如果没有受到情感的熏陶、感染，学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象，更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。
因此，我们不但要注重情感的体验，还要力求真实。
我力求学生在阅读、体验中感悟课文思想。
六、教学过程：〈一〉创设情境，引导阅读初体验。
第一步：利用大家熟悉的故事《狼来了》引入，同学们不愿意跟故事中的男孩交朋友，原因是他是一个不诚实的孩子。
从而导入新课“今天老师带大家一起去认识一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》。
”第二步：复习生字词：屏幕上出现五个空花盆，读对了就出现一朵美丽的花，生字复习好了，屏幕上就出现了几盆鲜花。
这时，我问学生们：“喜欢吗？”学生们都说：“喜欢。
长春版一年级下册语文《手捧空花盆的孩子》教案三篇
长春版一年级下册语文《手捧空花盆的孩子》教课设计三篇教课目的：1、正确认读 14 个生字2、能正确、流畅、有感情的朗诵课文，理解故事的内容及寓意。
3、经过阅读懂得，老实是一种美德，赞同做一个老实的孩子。
教课要点：认读 14 个生字。
教课难点：有感情的朗诵课文教课预备：1、多媒体课件2、学生预习课文课时安排：两课时教课过程：第一课时一、激趣导入1、情境引入2、板书课题齐读课题创建情境激发学习兴趣二、初读课文随文识字1、指导念书，提示念书要求2、指引学生联合字的特色用不一样的方法识字3、指导读通畅课文三、再读课文1、自读课文，读准字音2、提出认读过程中较难的字全班沟通好方法关怀识字3、同桌相互指认生字，相互教读。
4、当小老师读生字5、游戏：“花盆蹦字”6、四人小组内接读7、指名各小组报告读课文表现自主合作及独立识字能力细节研究朗诵感悟要点段落指引领会感悟、朗诵好要点段落？第三段用“有的说，有的说有的说”句式指引想象孩子们在谈论什么？？第四段指引想象国王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？？第五段指引读好 3 个“！”号的句子领会感悟朗诵想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力小组合作讲故事指导、评论1、小组合作再讲故事指名讲培养学生复述故事粗心和出色情节的能力。
总结相机指引理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的见解？经过讲话理解寓意板书设计：老实手捧空花盆的孩子第二课时教课目的：1、稳固认读 14 个生字。
2、学会要求掌握的7 个生字及生词。
3、指导书写 8 个生字。
4、持续开故事会。
教课重难点：指导书写课前预备：1、生字卡、田字格卡2、练讲好故事教课过程：一、回首全文，有感情地朗诵。
二、复习生字1、利用生字卡读生字2、生字开花组词游戏三、指导书写要点指导：左右构造的字“浇”左右构造的字“挑”四、开故事会1、自由沟通故事2、评出故事大王篇二教课目的：1、正确认读 12 个生字，理解词语。
2、能正确、流畅、有感情地朗诵课文，理解故事的内容及寓意。
手捧空花盆的孩子说课稿
手捧空花盆的孩子说课稿手捧空花盆的孩子说课稿篇1这篇课文讲的是一个国王用“种花”来选继承人。
课文题目是一个偏正短语，中心词是“孩子”，而定语“手捧空花盆”则是这篇文章的中心内容，也是作者要赞扬的孩子的优良品质。
那么这个孩子是谁呢？他为什么呀捧着空花盆呢？手捧空花盆又以为着什么呢？这是课文给人的悬念。
我通过讲故事的形式，首先吸引的学生的求知欲望，让学生在故事中感受到诚实是很重要的，然后揭示本课的.课题。
学生在看到课题后会提出一些问题，带着这些问题来学习这篇课文。
我在这节课中重点安排了读、说、演，让学生在充分的朗读中感受课文的整体内容，并能明白本课的思想感情。
在读通、读准后提出了一些问题，例如：你知道国王做了什么决定吗？你觉得国王看到了那么多的花会开心吗？等等。
还充分调动了学生的想象力，我让学生想象国王在看到那么多的花时的心情，让他们想象国王开心的样子和男孩伤心的样子，为后面的表演大基础。
同时我还重点安排了四、五段的朗读指导，让学生知道哪些地方该重读，哪些地方应该轻读，哪些地方该重读等等，让他们能够掌握好读的语气。
在最后，我让学生把课文的经典段落进行了表演，学生可以带上头饰、穿上披风，象小演员一样的进行表演，能激发他们的表演欲望，充分理解不同角色的感受。
为了让这篇课文得到升华，我还在结束本课前出示了一句关于诚实的格言，让学生记忆更加深刻，领悟到诚实的宝贵。
以上是我对本课进行的总体设计思路，希望有不当之处各位老师给予批评指正。
手捧空花盆的孩子说课稿篇2一、课文特点这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。
规定的日子到了，一个手捧空花盆的孩子成为继承人。
这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。
不读到故事的最后，就不能解开谜团。
原来，国王发给孩子们的花籽是煮过的。
多么生动的故事啊！这个故事在成年人看来，其含义一目了然：诚实的品质最可贵！但是，让二年级的孩子来读这个故事，我认为他们未必轻而易举就能读得明白，因为如果学生不了解种子是如何发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的趣味，就不能真正懂得国王为什么选那个孩子做继承人。
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《手捧空花盆的孩子》说课
今天我说课的内容是长春版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册《手捧空花盆的孩子》。
下面我从课题简介和本课教学设计这两大方面进行说课。
一、课题简介：
我所承担的课题是《小学语文课堂的有效性提问》。
新课程理念强调“教学是师生交往、互动的过程”，在教学过程中，要求师生间、学生间的动态信息交流。
课堂提问是解决教师与学生课堂教学中动态信息交流的重要方式之一。
要提高语文教学效率，当务之急要提高课堂提问的有效性，使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂，促进课堂效率的提高。
研究目标：
1、通过本课题的研究，全面认识小学语文课堂有效提问的价值及遵循的原则。
2、通过本课题的研究，结合自己和其他教师的教学案例，探索提高小学语文课堂提问有效性的策略与技巧。
3、通过本课题的研究，反思自己的教学行为，优化课堂提问，激发学生的学习热情，体验学习的成功与快乐，提高课堂的学习效率，实现真正的有效教学。
研究内容：
课堂有效提问，就是教师通过对提问问题的整合，创设问题情境，引起学生的认知冲突,使其产生一种学习的需要,形成学习内驱力，激发学生“快乐地、有价值地思考”，促进学生思维能力的训练，从而提高语文课堂教学有效性。
研究措施：
1、在课堂实践中注意提问的层次和梯度，并根据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。
以及，教师在设计提问时应注意趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习，做学习的主人。
2、进行多渠道的学习，注重平时积累。
继续充实完善个人研究资料夹，装载每次研究过程中的个人研究成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例等，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素质。
课题研究阶段性成果：
1、通过对《小学语文课堂有效性提问》这一课题的自主学习研究，我真正认识了课堂提问对于提高课堂效率的重要性，学习了提高课堂提问的策略，并通过课堂实践证明了，真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果，使得事半功倍。
由此我撰写了教学反思、案例分析、阶段报告。
2、学生们则在老师精心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主人，改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯，很大程度上激发了他们探究课堂问题的兴趣，思维得到锻炼。
二、教学设计：
《手捧空花盆的孩子》是一篇很有教育意义的童话故事，紧扣本单元好孩子、好品质的主题，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。
规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。
这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。
但是，让一年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能读明白，因为如果学生不了解
种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，因此，课前可以布置学生完成一次实践活动：种两粒花种，其中一粒要煮熟以后再种。
然后，观察这两粒花种的生长情况，看看有何不同。
突破了这个难点，再阅读、感悟文章的内容，学生就更易于接受了。
针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
知识与技能
1．认识“盆、位”等12个生字。
会写“分、要”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
过程与方法
朗读感悟与合作探究
情感态度与价值观
知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
本节课的教学重点确定为：让学生感受人物，知道诚实是一种美德；让学生愿意做一个诚实的人应是本节课教学的难点。
为了较好地完成教学目标，体现教学理念，第二课时我主要设计了游戏激趣——复习字词；直奔重点——理解文本；角色转化——加深体验；总结全文——读出自己；板书设计——理清重点这五个环节。
1、游戏激趣复习字词
崔峦老师说过：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实，同时要培植每个学生对语文学习的自信心，要千方百计使每个学生体验到成功的愉悦，看到自己的进步、能力和潜力。
期待自己获得更大的成功，这是学好语文不竭的动力。
”所以新课伊始，我便设计了”笨笨猪当老师“的游戏，让学生复习字词，说句子，让学生当小老师带同学读生字。
学生喜欢这样的游戏，他们会玩得很投入。
在这种氛围中，他们也会很快进入学习状态中。
2、直奔重点理解文本
阿基米德曾说过：“给我一个支点，我将撬起一个地球。
”在语文教学中，找准教材的关键点、学生思维的碰撞点就是这个支点。
找准这个支点也就是抓住课文重点，教学效率会大大提高。
在研读课文阶段，我首先利用课件，出示画面抓住“看到这么多漂亮的鲜花国王为什么不高兴？”“看到捧着空花盆的雄日，国王反而很高兴？”这两个重点问题对教学内容进行重组，在探究国王为什么不高兴的过程中初步感受雄日的诚实，培育花种的用心，在此过程中板画空花盆，点明空花盆里盛开着诚实之花的主题。
这种直奔重点、抓中心问题的方法，牵一发而动全身，激发学生自主探究的兴趣，也避免了繁琐的分析，加深了课文学习的深度。
3、角色转化加深体验
语文教学的一个重要的作用就是引领学生的价值观，只有引导学生深入课文中人物的内心世界，真切地体会到他们的情感和心理时，他们才会有所感动。
通过聚焦重点，理解课文的环节，学生对雄日的诚实已经有了基本的认同，但如果学生能走进雄日的内心世界，感受雄日心灵中最美好的东西，他们就会被雄日的诚实所感动，并愿意做个诚实的孩子，这样本课的教学难点也就迎刃而解。
基于以上考虑，在学生理解课文之后，我设计了角色转化，加深体验的环节。
当国王宣布雄日为继承人时雄日一定很高兴，但当他捧着空花盆准备见国王的时候他的心情怎么样呢？周围的小朋友的心情有会怎么样呢？同时用课件再现当时的情
境，并创设一个情境：这些捧着鲜花的孩子看到捧着空花盆的雄日，都一个劲嘲笑他，你能猜猜这时的雄日在想些什么？通过提问，学生讨论，寓教于乐，激发兴趣，唤起学生强烈的求知欲，并能紧紧吸引学生注意力。
接下来学生扮演雄日，教师随机采访。
你想当国王吗？你为什么不像其他的孩子一样拿一盆漂亮的鲜花来呢？学生就像一池水，教师的提问便是投石激水，一些灵感火花往往就在这样的提问中产生。
针对学生情况，分两个层面进行引导：通过参选前的心情的体验，感悟雄日非常想成为继承人，但面对空花盆仍没有想过以不诚实的行为去选取美丽的鲜花。
第二个层面：选择空花盆等于选择了不做继承人，感悟雄日宁可不做继承人也要做一个诚实的人。
生动有趣的童话故事结尾处总是留有余味，听了国王的话这些捧着美丽鲜的孩子会怎么想呢？怎么做呢？这时引导学生想象对深化主题，加深感受一定会有不可低估的作用。
采访完雄日后我再次利用插图，围绕课文进行延伸。
通过前面的学习，学生强烈地感受到雄日的美好心灵的可贵，有理由相信，此时孩子们一定会认为那些捧着鲜花的小孩也知道自己做错了，课文中蕴含的情感也就深入到他们的心灵中去了。
在教学中，只有在最佳时机提问效果才最好。
所谓最佳提问时机，就是当学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”状态的时候，此时，学生注意力集中，思维活跃，对教师的提问能入耳入脑。
最佳提问时机，既需要教师敏于捕捉、准于把握，也需要教师巧于引发、善于创设。
4、总结全文读出自己
语文课程标准明确地指出“阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验、理解。
”也只有在学生对课文具有了独特的情感体验时，他才能读出自己，触动心灵。
在潜心会文的基础上，学生已经感受到了课文中蕴含的美好人性，但由于学生的生活体验、思维方式的差异，学生对课文的感悟也不完全相同。
为了他们能达到一个更高的阅读境界，读出自己。
在总结全文的阶段，我对照板书，再次点明主题：雄日的空花盆里盛开着诚实之花并设计了几个开放式的话题：课文学到这里，同学们一定知道了国王为什么选雄日做继承人？你有什么话要对课文中的人物说呢？你又有什么话对你自己说说呢？这样的话题学生有较大的发挥余地，他们也一定有话可说，课文中的情感也就变成了他们自己的情感。
这样的提问不仅培养了学生的发散思维，也在轻松愉快的活动中完成了教学目标。
达到了课堂的有效，高效。
5、板书设计理清重点
低年级的语文学习并不在乎学生学到多少知识，主要是让他们能热爱阅读、热爱语文，所以我的板书设计很简单，主要采用贴画配文字的“图文式”板书，由一个空花盆引领全文，而又以空花盆中开出的“诚实、勤劳、勇敢”之花，点明故事中的深刻蕴含。
此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维。