小学语文知识点整理

1、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明表达效果2、表现手法：借景抒情、托物言志、寄情于景等（表达技巧）3、描写方法：心理、语言、动作、神态、外貌、环境4、修辞手法：比喻、拟人等1、表达方式（五种）：(1)记叙：它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。

(2)描写：（包括心理、语言、动作、神态、外貌、环境描写）把描写对象的状貌、情态描绘出来等，再现给读者的一种表达方式。

在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。

描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染(3)抒情：抒情就是抒发和表现作者的感情。

它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。

作为一种特殊的文学反映方式，抒情主要反映社会生活的精神方面，并通过在意识中对现实的审美改造，达到心灵的自由。

抒情是个性与社会性的辩证统一，也是情感释放与情感构造、审美创造的辩证统一。

(4)议论：议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。

它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。

(5)说明：说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。

对象有的是实体的事物，如山川、江河、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、修养、概念、原理、技术等。

2、表现手法：托物言志写景、叙事抒情直抒胸臆对比卒章显志象征衬托联想照应寓情于景托物起兴美景衬哀情渲染虚实结合点面结合动静结合伏笔照应设置悬念渲染环境侧面、正面描写直接、间接抒情等不同的文体不同的表现手法：（1）抒情散文：借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法；（2）记叙文：首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；（3）议论文：引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等（4）现代文阅读中：想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染、修辞、抑扬、用典等。

（5）诗歌的传统表现手法有：“赋、比、兴”。

用现代的观点来说，主要的有三种：比拟、夸张、借代等语文知识清单：一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托等等修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、借喻、反语、婉曲、顶真、回环、通感等二、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补序三、描写角度：正面描写、侧面描写描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）描写环境描写分为：自然环境、社会环境四、叙述方式：概括叙述、细节描写说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序说明方法：引用、举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌五、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局小说三要素：人物、情节、环境六、议论文三要素：论点、论据、论证论据分类为：事实论据、道理论据论证方法：举例（事实）论证、道理论证（也叫引用论证）、对比（正反对比）论证、比喻论证论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。

七、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。

八、某句话在文中的作用：1.文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；2.文中：承上启下；总领下文；总结上文；3.文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）九、修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋特性3、设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考4、.反问：强调，加强语气等；5、对比：强调了……突出了……6、反复：强调了……加强语气十、说明方法的作用1、举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。

2、分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。

3、作比较：把_____和_____加以比较，突出强调了事物的特征/事理。

4、作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

5、打比方：将_______比作______，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。

6、摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。

7、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

8、列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。

9、列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。

10、引用说明：引用说明有以下几种形式——A、引用具体的事例；（作用同举例子）B、引用具体的数据；（作用同列数字）C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。

D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。

作用是增强说明的趣味性。

（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。

）十一、论证方法的作用1、举例论证：——运用典型事例说明论点。

用确凿、充分、有代表性的事例证明论点。

有力地驳倒错误言论或证明中心论点。

2、道理论证：——引用经典或名言、谚语、警句等证明论点；通过讲道理来证明论点。

作者更有力地提出或证明论点。

3、对比论证：——用反向事例或事理对比说明论点。

用正反两方面的道理或事实通过对比来论证。

突出文章的论点4、比喻论证：——借助形象的比喻来说明论点。

用比喻的方式来证明论点。

它使语言形象生动，它通俗易懂地论证了[论点] 5、道理论据：深刻而有力地证明了……[如果是警句，则说它具有警策作用，增加了文章的说服力]6、事实论据：确凿而准确地证明了……十二、句子含义的解答：（一）这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。

答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

（二）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行。

因为该词准确生动具体地写出了……形容词：不行。

因为该词生动形象地描写了……副词（如都，大都，非常只有等）：不行。

因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。

（三）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？不能。

因为。

1、与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致2、该词与上文是一一对应的关系3、这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

十三、说明语段的作用（1）、结构、内容作用：引出下文、承上启下、总结全文/前文。

有时在文章开头，还起着引出说明对象/说明事理的作用。

（2）、结合说明方法谈。

通过……的说明方法，说明了……（事物特征或事理），使说明……（作用）十四、段意的归纳1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事格式：（时间＋地点）＋人＋事。

2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点文章的体裁与结构：一、结构文章的结构，是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。

文章都是由中心意思、材料、结构三个要素组成的。

中心意思是文章的“灵魂”，要明确无误；材料是“血肉”，要丰富，并能集中地反映中心；结构则是文章的“骨架”，是谋篇布局的手段，是运用材料反映中心思想的方法。

常见的有四种：1、并列式：文章各部分的内容没有主次轻重之分。

例如培根的《轮读书》，三个部分分别谈到了读书的目的、读书的方法、读书的好处，就是采用并列的结构。

2、总分式：先总述，再分说。

这种关系还可以演变为“分—总”或“总—分—总”的结构方式。

例如《应有格物致知的精神》一文采用的就是“总—分—总”的结构：先总说“格物”“致知”就是指现代学术的基础，即实地的探察，也就是现在所谓的实验。

然后先儒家对“格物”“致知”意义的曲解和对“格物”“致知”精神的埋没；再阐述科学发展为什么需要“格物”“致知”的精神。

最后从正反两个方面总结“格物”“致知”精神的重要性。

3、对照式：文中两部分内容或进行对比，或用这部分内容烘托另一部分内容。

例如鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》一文，前一部分反面批驳了敌论中的论据不能证明论点，即中国人失掉的是“他信力”，发展的是“自欺力”，而不是“自信力”直接批驳了敌论；后一部分从正面列举事实，提出正确的论点，我们中国人没有失掉自信力，间接地批驳了敌论。

4、递进式：文章几部分内容逐层深入。

例如《不求甚解》一文，先从“不求甚解”一词的来历谈起，分析了陶渊明的读书方法，首先要“好读书”，二是主张读书要会意。

再从正反两个方面举例说明，读书应当重在读懂书本的精神实质，而不是寻章摘句。

最后进一步从正反两个方面论证了读书“不求甚解”的重要性。

二、体裁体裁分文章体裁和文学体裁。

其中文章体裁：记叙文、说明文、议论文。

文学体裁：诗歌、小说、戏剧、散文。

小学生标点符号用法一句话完了，画个小圆圈（。

）中间要停顿，圆点带个尾（，）并列词语间，点个瓜子点（、）总结导语前，上下两圆点（：）并列分句间，圆点加逗点（；）疑问与发问，耳朵坠耳环（？）命令打招呼，滴水下屋檐（！）引文特殊词，蝌蚪上下窜（“”）转折与注释，一横写后边（——）意思说不完，六点紧相连（……）标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。

一、常用的标点符号有16种，分点号和标号两大类。

点号的作用在于点断，主要表示说话时的停顿和语气。

点号又分为句末点号和句内点号。

句末点号用在句末，有句号、问号、叹号3种，表示句末的停顿，同时表示句子的语气。

句内点号用在句内，有逗号、顿号、分号、冒号4种，表示句内的各种不同性质的停顿。

标号的作用在于标明，主要标明语句的性质和作用。

常用的标号有9种，即：引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号和专名号。

二、用法说明句号：句号的形式为“。

”。

句号还有一种形式，即一个小圆点“ . ”，一般在科技文献中使用。