几分钟的口语训练在英语课堂教学中的作用
注重口语教学,让英语成为学生真正的语言
注重口语教学，让英语成为学生真正的语言摘要：初中英语口语教学是英语教学中的重要组成部分。
作为一名英语教师应注重口语教学，改变传统的教学模式，更新教学方法，将理论与实践相结合。
努力为学生创建一个说英语的情境，激发学生的学习兴趣，并对学生的学习进行有效的评价，不断将学生的语言技能发展为运用语言交际的能力。
关键词：初中英语口语教学策略探究一、培养学生口语表达的自信心根据目前对初中生英语口语教学的现状调查，我们发现：就算初中开设了英语口语教学的课程，甚至教师也鼓励学生在生活中可以试着用英语代替汉语进行表达，但据实际情况来看收效甚微。
在实际生活中很少有学生愿意说英语，或许是因为环境等各方面的因素，但归根结底还是因为学生对自己没有信心。
学生对自己没有信心，对自己的口语表达没有信心就自然不敢开口，很多时候他们害怕自己说错了会成为笑话就选择了不说，长期下来，对他们的口语表达没有一点帮助，甚至出现只会写不会说的情况。
因此，教师在教学过程中一定要想方设法帮助学生对自己树立信心，引导他们敢于开口。
学生说得不好也千万不要责备，要微笑着鼓励，让学生产生一种无所畏惧之感；学生只要有了自信，对英语口语教学会产生很大的推动作用。
二、调动学生兴趣，鼓励表达为什么学生从小学到高中，英语学习越来越没有了兴趣，越来越没有了效果，一个重要因素就是：兴趣。
在实际教学中，教师要善于把英语口语训练作为初中英语课教学的一味调料，用对用好，激发起学生学习英语的热情。
如果我们注意到课堂导入语、课堂活动规划、课后任务的设计等内容在目的性统领之下的丰富性和趣味性，口语训练就会顺利有效的进行。
英语口语的教学目标就在一种轻松和谐的气氛中实现了。
三、创设语言环境，营造口语学习氛围英语教师在英语教学课堂上要尽量使用英语组织课堂教学，讲解语法、布置作业等，如学生不懂可伴有手势、动作、表情等肢体语言帮助学生理解，或借助其他一些实物、图片、简笔画来帮助学生理解。
同时，我们也要要求学生尽量用英语进行交流，用英语回答问题。
初中英语教学反思
初中英语教学反思初中英语教学反思范文（通用6篇）作为一名人民教师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是店铺帮大家整理的初中英语教学反思，欢迎阅读与收藏。
初中英语教学反思篇1一、重视课文的模仿朗读和背诵。
口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。
我们的教师很多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。
背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。
要让学生清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。
在实际教学过程中，教师可以每天抽查部分学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。
同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。
二、在课堂上创造说英语的环境。
(一)课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2-3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。
可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。
在值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。
这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。
(二)以小组为学习单位，互相帮助，共同提高每个学习小组4-6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。
英语口语的重要性
英语口语的重要性英语口语的重要性英语学习过程中，听说读写都分不开，所以每一个学习环节都非常重要，英语口语自然也不例外。
下面店铺跟你聊聊英语口语的重要性。
英语口语的重要性篇1在中国填鸭式的应试教育下，对于部分同学来说，学习英语是一个挺枯燥的事情。
每天默单词，背课文，平常交流也用不上英语，这些因素可以说也大大降低了同学对英语的兴趣和使用英语口语来交流的频率。
但国家开设英语课程，重视英语学习，是在全球化加剧，您的工作，商务，出国等等都离不开英语的前提下，从而我们有必要学习英语口语来为我们将来适应社会鉴定良好的语言基础。
同时，您在学习英语口语的过程也会收获很多。
第一，口语能够帮助学生丰富词汇量。
孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下更便于识记。
学生经常练习口语，接触到的生词、句式日益增多。
这对学生灵活运用常用词以及短语十分有益。
第二，口语能提高口语表达能力学英语只有开始时就注意语音、语调，大胆效仿，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语，对于学员的英语口语表达能力的培养，口语训练就更为重要了。
其作用有二：其一，如前所述，口语训练有助于学生冲破心理障碍。
学生敢于大声口语英语课文，就敢于开口说英语。
经过学习和练习，学生将不再是会英语的“哑巴”。
其二，反复大声口语英语课文，特别是长期坚持以后，能够使学员形成一定的语感，并初步养成用英语思维的习惯。
第三、口语训练有助于培养学生的语感学习语言就必须培养语感，语感对学好一门语言起了很重要的作用。
语感它强调通过对语言文字的直觉感受，最终达到语言文字快速领悟的境界，是构成一个人英语素质的核心因素。
而语感是由后天的培养而产生起来的，在言语实践中，听觉、视觉等各种感官通过与语言材料的接触中，不断积累语言知识，体会出其语音、语义、语调及语气，日积月累，便逐渐培养了对语言的感知。
第四，口语可以促进学员听力和思维能力的发展教师范读或播放课文录音，能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。
英语教学中Free talk的作用
英语教学中Free talk的作用Free talk是英语课堂教学中常见的一种形式，通常利用课前3~5分钟时间让学生自由对话，把英语知识和技能与生活实际结合起来，在活动和交往中学习。
这样做有利于学生温故知新，有利于英语课堂学习氛围的形成和渲染，有利于英语学习兴趣的培养。
如果在课堂教学中充分利用Free talk并长期坚持，对英语学习会大有裨益。
下面把我在实践中利用Free talk进行教学的一些尝试归纳出来，与各位同仁交流。
一、Free talk的作用1. 开展课前 Free talk训练，能够给每个学生提供均等的锻炼机会，他们根据自身的英语功底设定内容，走上讲台自由会话。
这样就可以克服学生怕开口、羞于开口的心理障碍，尤其能够让学困生消除心理上的自卑感，从中体会到尝试的快乐，从而促进学困生的转化，增强他们学好英语的信心。
2. 可以利用中学生表现欲强的心理特点，要求他们事先精心准备、设计Free talk。
同学间开展自评与互评，这样可以激发和培养他们学习英语的兴趣，提高学习的主动性和自觉性。
3. 长期坚持课前 Free talk训练，可以提高学生的（特别是英语成绩不好的学生）英语口语水平，培养学生的交际能力，真正达到英语教学中学以致用的目的。
4. 学生进行Free talk训练时，教师要参与其中，边听边思考并及时纠正错误，正确引导。
这无疑也是提高教师自身素质的有效途径。
二、Free talk 的训练内容1. 日常用语回顾课前进行Free talk训练时，可以将学生日常生活中的场景融入其中。
例如，祝贺、问候、日常购物、借物、看病、问路、感谢等，可以采用几人对话或者师生问答等形式，让学生灵活自如地应用身边的语言，复习教学中的知识点，真正把语言当作一门工具使用，达到课堂贴进生活、学以致用的目的。
2. 个人风采展示学生结合生活实际，根据自身的英语学习状况，在Free talk中选择自我介绍、班级风采展示、日常生活场景描述、精彩活动推荐等内容，充分利用课前的3~5分钟做好英语口语训练，在训练中展现个人风采，提高英语水平。
初中英语课堂教学方法有什么
初中英语课堂教学方法(一)初中英语抓好语法教学现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。
小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。
中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。
语法项目等比较复杂，学生不易掌握。
语法揭示了语言的内在规律。
对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。
而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。
近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。
一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。
在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。
交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。
后来在此理论基础上，肯纳尔(Canale)和斯温(Swain)进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。
笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。
英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。
所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。
语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。
选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。
也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。
网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。
应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。
让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。
另外，让学生做点语法练习。
这样做，有百益而无一害。
语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。
英语教学中的“听”与“说”
英语教学中的“听”与“说”在英语教学中，常常会遇到这样的问题：随着语言知识的逐步深入和扩展，出现了听力和口语两极分化的现象。
十几年来，在英语教学的实践中，我深感要缩小分化，必须从“听”与“说”两方面入手。
“听”是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。
“说”是学生在交际中初步运用英语的能力。
将这两方面相结合，围绕着“以学生为主体”这一中心原则，我不断地以学生为中心，加强训练指导，使学生在“听”、“说”两方面充分发挥其主体作用。
一、听力的训练策略1. 注重语言知识的传授。
首先，要认真教好音标，严格把好音标关。
学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。
使初中生人人打好语音基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。
其次要注意朗读技巧的训练和培养。
教师在课堂上应有意传授语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识，加强学生的朗读技巧。
朗读技巧的培养和训练不是一朝一夕的事，无捷径可走，只有坚持不懈，持之以恒，才能掌握英语的朗读技巧。
第三，要正确引导学生记忆单词。
任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，而词汇的学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则进行记忆。
拼音文字的最大优越性就是词的读音与拼写一致。
根据这一特点，会读的单词自然会拼，按读音记忆的单词也不会遗忘。
2. 重视培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯。
在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧的训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。
所谓听力技巧，包括语音技巧和听力技巧。
语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等。
而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。
教师要教会学生听音前注意操练、捕捉信息，即要快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息；听的时候要边听边记，强化记忆。
记录时要有重点，有技巧，如数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩词，长句抓住主要成份。
“抱住西瓜，再捡芝麻”，听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起，听对话和短文时要抓住主旨大意，切忌因一两个词而忽视全文。
小学英语对话教学的五个环节
小学英语对话教学的五个环节一、热身环节热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。
此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。
让学生在轻松快乐的气氛中从旧知过渡到新知。
1、唱歌热身。
目的是在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣。
尽量给歌曲配上相应的简易动作，师生同唱同做，拉近教师与学生的距离。
歌曲歌谣还可放在课中作为放松活动，或放在课尾作为复习、巩固的环节。
2、TPR热身。
这种听听做做活动学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。
如：I say, you do. When I say a word, you do the action. When I do anaction, you say the word. 比如有的教师复习身体状况的词组：have atoothache, have a headache, have a cold等，运用此种形式热身，效果很好。
3、Freetalk热身。
课前教师开展几分钟的自由会话，正是一个英语口语训练机会，在每日的师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行了复习、强化和巩固，提高了学生的口语交际能力。
热身内容同时也要考虑本节课的目标，为重点、难点句型做好铺垫。
4、游戏热身。
游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了在玩中学，学中玩学习英语的目的。
二、呈现环节1.情境导入。
针对对话中出现的新语言点，通过创设情境，先让学生理解新语言点的含义。
2.整体感知。
每篇对话都是一个小的语篇，有相对完整的情节和真实交际的情景，教学时要让学生从内容上整体理解和把握，用话题这一主线将对话中的语言知识串连起来。
3. 句型操练。
在整体感知对话内容的基础上，提炼出本课重点句型，进行操练。
让学生开口说英语是提高英语教学质量的关键
2.平等对待每个学生，克服学生的胆怯心理。教师对待学生的态度，随时随地都会对学生产生一定的心理暗示。教师要平等地对待每一个学生，特别是后进生，相信每一个学生都能学好英语。这种积极肯定的态度会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，而且以全新的自我形象，充满自信地投入到各种口语交际活动中，促进身心的健康发展。教师在营造民主、和谐、宽松的课堂教学气氛的同时还必须注重学生心理素质的培养，这样不仅使学生敢于开口说英语，而且会加速口语交际能力的提高。
3.随时就交际的过程给予真实的评价。学生正处于青少年时代，总希望得到别人的肯定和尊重。初学者开口说英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师的及时肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，在圆满完成任务以后教师翘起大拇指惊喜地叫一声“Very good”、“Wonderful”、“Excellent”、“You're really clever”、“OK”等等，这些都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。教师的肯定和鼓励给予学生的积极的情绪体验和深切的期望，会大大激发他们的学习兴趣和积极性，从而使课堂交际更加活跃、真实、自然。
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几分钟的口语训练在英语课堂教学中的作用口语训练即是培养阅读和写作能力，学习语音、词汇和语法的重要手段，又是传达交流信息的手段。
是语言交际的基本形式；是英语教师课堂教学中培养学生用英语思维的好习惯。
对课堂教学中听说能力的提高及提高阅读速度起着重要作用，比如：在讲解新目标英语八年级下Unit6 How long have you been collecting shells ? 时我采用了一个连锁操练（Chain drill）的简单的几分钟的口语训练：
T: What’s your hobby ?
S1:I like collecting stamps . What’s your hobby ?
S2:I like collecting shells .How long have you been collecting shells ?
S3:I have been collecting them for five years .When did you start collecting them ?
S4:I collected them three years ago .Why do you like collecting them ?
S5:Because they are beautiful .Would you please collect them with us ?
S6:I’d love to .
上述这种连锁操练的口语训练是一个学生出其不意地向另一个学生问问题，即学生既问又答。
这样做使全班学生集中注意力，人人认真听问题，思考答案，达到了练习“现在完成进行时”这一时态的目的，同时活跃了课堂气氛，增加了学生的参与人数，学生们既学会陈述又学会提问，增进了学生间相互交流，培养了学生说英语的能力，使学生联系生活实际自然地使用英语，真正掌握了运用英语的本领。
2011年7月26日星期二15:06分。