陶艺社团第一节课PPT程
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陶艺课程教学ppt课件
4
误区二：只强调技能技巧的培养
对某些父母来说，似乎学习泥塑所承担的主要责任就是 “完成对专业技能的训练，要求孩子做动作要专业。”
其实技能只是一种手段，而不是目的。如果孩子只注重 技能的学习，那么，孩子掌握泥塑制作技能后，就不知如何 进行艺术创作，不会表达自己对客观事物的感受。
误区三：作品模式化，缺乏创造性思维
9
5 彩绘、认 1、 通过引导让 1、 通过老师讲解和 45分钟 识了解各 幼儿了解颜色的 演示，掌握彩绘的技 种颜色和 多种多样、知道 巧，方法。2、 通过 搭配（做 颜色的搭配，2、 了解和老师指导可以 好了的被 了解颜色和搭配 自己完成彩绘。 子和盘子） 从而激发幼儿的 想象力、提高幼 儿的欣赏力
5
ห้องสมุดไป่ตู้
的泥塑作品缺乏孩子的个人面貌，看不出孩子的情感与体验。 这主要是因为大人把自己的一些观点和要求一概而论地把它移 植到孩子的泥塑创造上，忽视了孩子的个性。
误区四：重视创作的结果 无论父母还是教师都十分注重孩子在泥塑学习中学到了什
么东西，但衡量的标准很单一，往往是孩子会做什么，做得像 不像，是否合乎规范。
·促进亲子关系 现在许多陶艺培训班都允许父母陪着孩子，与孩子一起做一 件陶品的过程是美妙的，而跟孩子共同动手的过程是亲切的。 这对亲子关系是一种促进。——深圳市妇女儿童发展中心主 任张晶
1
专家：看宝宝的年龄学陶艺
不同年龄段的幼儿动手能力是不同的，因此在陶艺学习上 也有差别，杭州市青少年活动中心幼儿陶艺训练中心的黄华 高指导老师认为2－4岁的幼儿适合进行这样的训练： 2岁：这时孩子能认得黄色，注视小物体及图片可维持50 秒钟，出现了想象力的萌芽。手部精细动作可以叠8块积木。 3岁：孩子认得黄、红、绿三种颜色，想象随着经验和言语 的发展而发展，逐渐产生了带有最简单的主题和主角的游戏 活动，但总的说还是贫乏、简单的，无意想象占了主导地位。 能与别的孩子一起玩游戏。手部精细动作发展：可以自己拿 小勺吃饭，自己拿肥皂洗手，学习大人的样自己拿蜡笔画线， 逐步练习临摹几何图形，眼-手协调能力得到发展，即在双眼 的注视下，可用手来完成所想做的动作。
误区二：只强调技能技巧的培养
对某些父母来说，似乎学习泥塑所承担的主要责任就是 “完成对专业技能的训练，要求孩子做动作要专业。”
其实技能只是一种手段，而不是目的。如果孩子只注重 技能的学习，那么，孩子掌握泥塑制作技能后，就不知如何 进行艺术创作，不会表达自己对客观事物的感受。
误区三：作品模式化，缺乏创造性思维
9
5 彩绘、认 1、 通过引导让 1、 通过老师讲解和 45分钟 识了解各 幼儿了解颜色的 演示，掌握彩绘的技 种颜色和 多种多样、知道 巧，方法。2、 通过 搭配（做 颜色的搭配，2、 了解和老师指导可以 好了的被 了解颜色和搭配 自己完成彩绘。 子和盘子） 从而激发幼儿的 想象力、提高幼 儿的欣赏力
5
ห้องสมุดไป่ตู้
的泥塑作品缺乏孩子的个人面貌，看不出孩子的情感与体验。 这主要是因为大人把自己的一些观点和要求一概而论地把它移 植到孩子的泥塑创造上，忽视了孩子的个性。
误区四：重视创作的结果 无论父母还是教师都十分注重孩子在泥塑学习中学到了什
么东西，但衡量的标准很单一，往往是孩子会做什么，做得像 不像，是否合乎规范。
·促进亲子关系 现在许多陶艺培训班都允许父母陪着孩子，与孩子一起做一 件陶品的过程是美妙的，而跟孩子共同动手的过程是亲切的。 这对亲子关系是一种促进。——深圳市妇女儿童发展中心主 任张晶
1
专家：看宝宝的年龄学陶艺
不同年龄段的幼儿动手能力是不同的，因此在陶艺学习上 也有差别，杭州市青少年活动中心幼儿陶艺训练中心的黄华 高指导老师认为2－4岁的幼儿适合进行这样的训练： 2岁：这时孩子能认得黄色，注视小物体及图片可维持50 秒钟，出现了想象力的萌芽。手部精细动作可以叠8块积木。 3岁：孩子认得黄、红、绿三种颜色，想象随着经验和言语 的发展而发展，逐渐产生了带有最简单的主题和主角的游戏 活动，但总的说还是贫乏、简单的，无意想象占了主导地位。 能与别的孩子一起玩游戏。手部精细动作发展：可以自己拿 小勺吃饭，自己拿肥皂洗手，学习大人的样自己拿蜡笔画线， 逐步练习临摹几何图形，眼-手协调能力得到发展，即在双眼 的注视下，可用手来完成所想做的动作。
陶艺课程第一课
陶艺课程第一课走进泥巴的世界教学目标：1、了解陶泥的基本特性、认识陶艺制作的基本工具及使用方法。
2、通过启发、实践体验来陶艺制作的基本技法。
3、让学生感受“玩泥巴”的乐趣，鼓励学生用自己的手创造美。
教学重点：感受玩泥巴的乐趣。
教学难点：体验陶艺制作的各种技法。
教学准备：教师：陶泥、教学课件学生：陶泥、各类制作工具教学过程：一、泥巴变一变：1、触摸，感受老师送给大家的特殊“礼物”。
与孩子们交谈，送给他们一份礼物，让他们进行触摸，感受泥土特有的柔软，并说说自己的感受。
2、泥巴真听话：一分钟让泥巴变、变、变聊一聊有没有玩泥巴经验，比如撮一撮、切一切，揉一揉、捏一捏等。
并用一分钟小游戏的形式，给学生把泥巴变个样的机会，看谁变的花样多。
3、小结导入：1）小结玩泥巴的方法，并板书。
（如：搓、压、切、印、捏等）（2）导入：让我们一起走进泥巴的世界。
二、认识工具：1、课件一一出示各种工具，并介绍用途。
2、想一想：我们身边的哪些小东西可以替代这些工具。
三、欣赏：1、简要介绍陶艺的发展。
2、欣赏学生陶艺作品，边欣赏边让学生说说制作的内容，并简要分析其中的制作方法。
四、体验：用手中的陶泥自由制作，体会玩泥巴的快乐！五、总结：说说玩泥巴的感受！！陶艺课程第二课手捏动物知识目标：了解并掌握陶艺创作——手捏成型的基本表现技法、步骤运用泥塑动物的基本表现技法，塑造动物形象。
技能目标：情感目培养动手能力，创造力，提高审美情趣，增强热爱大自然、保护动物标：的意识。
教学重点：掌握陶艺创作——手捏成型的基本技法、步骤，灵活运用。
教学难点：抓准动物的基本形，对动物的细部特征进行深入刻画。
教学准备：陶泥及制作工具，课件课前安排学生搜集动物的图片，观察生活在我们周围的小动物。
实施过程：导入：欣赏秦俑、汉俑图片（动物），引出制陶的产生和发展。
产生：人类制陶始于新石器时代，约有八九千年的历史。
它是人类进化过程中具有划时代意义的伟大创造。
发展：早期的制陶是人类以生活中实用的陶器（饮器、食器、炊器、盛贮器等）为主，随着生产力的不断发展，人类生活水平的不断提高，制陶逐步向美化生活环境的观赏性、装饰性泥塑艺术发展。
陶艺精品课程PPT课件
（3）《旋纹尖底瓶》（陕西西安半坡村出土，陕西历史博物 馆藏）
尖底瓶为古代盛贮器， 用以从河水中取水。
8
讨论问题:瓶子的设计为什么尖底 学生回答：因为这个瓶子口部重，将瓶子投入水中,口部向水 中沉，水灌进瓶中，瓶底重量增加，由于重心转移，瓶口朝上 竖起，瓶会自动抬起。灌水结束。 ，再用绳将瓶吊出水面， 从而实现取满水而滴水不漏。
教师提问：古代半坡出土的许多陶盆上都画有鱼纹和鱼网纹图案， 看来，当时的人民把鱼视为神，作为他们的图腾崇拜，这是为什 么呢，他们的原始信仰为什么会是鱼呢？（创设情境，引导学生 思考讨论问题） 。祈求捕鱼丰收说（渔猎为生） 。祈求生殖繁盛说（生殖崇拜）
6
教师提问：这应与当时的图腾崇拜和社会生活，经济生活有着 密切的联系。说明了艺术与现实生活的怎样的关系？ 学生回答：艺术源于生活，又高于生活！（引导学生透视艺术 与生活的关系，复习以前的学习的艺术概论的基本观点的知识， 升华基本问题。）
（1） 《人面鱼纹彩陶盆》 （高16.5厘米 口径39.5厘米， 陕西省西安市半坡村出土，中国历史博物馆藏）
5
这个彩陶盆盆内壁用黑彩绘出 两组对称的人面鱼纹。人面概 括成圆形，眼睛细而平直，鼻 梁挺直，嘴旁有两只变形鱼纹， 两耳旁也有两条小鱼，人头顶 的尖状角形物，可能是发髻， 加上鱼鳍形的装饰。
（2）《舞蹈纹彩陶盆》（高14厘米 腹径29厘米 底径10厘米 中国历史博物馆藏 ）
其边沿及内外壁均有彩绘；内
壁上绘有三组相同的舞蹈场面。
每组五人，手拉手跳舞，头上
有发辫状饰物，下身有尾尾巴
式的装饰。场面欢快热烈，极
具韵律感、节奏感。
7
讨论问题:为什么图案只集中在器皿的内壁和外壁上半部ω 学生回答：由于当时的生活水平和社会生产条件的限制，没有 桌子、柜子，陶制的生活器皿是直接置于地面上，人们欣赏到 的大多是器皿的内壁和外壁上半部，看来这些陶器又实用，又 有观赏性。 （问题讨论之后，再次紧扣艺术与生活的关系的基本理念。）
尖底瓶为古代盛贮器， 用以从河水中取水。
8
讨论问题:瓶子的设计为什么尖底 学生回答：因为这个瓶子口部重，将瓶子投入水中,口部向水 中沉，水灌进瓶中，瓶底重量增加，由于重心转移，瓶口朝上 竖起，瓶会自动抬起。灌水结束。 ，再用绳将瓶吊出水面， 从而实现取满水而滴水不漏。
教师提问：古代半坡出土的许多陶盆上都画有鱼纹和鱼网纹图案， 看来，当时的人民把鱼视为神，作为他们的图腾崇拜，这是为什 么呢，他们的原始信仰为什么会是鱼呢？（创设情境，引导学生 思考讨论问题） 。祈求捕鱼丰收说（渔猎为生） 。祈求生殖繁盛说（生殖崇拜）
6
教师提问：这应与当时的图腾崇拜和社会生活，经济生活有着 密切的联系。说明了艺术与现实生活的怎样的关系？ 学生回答：艺术源于生活，又高于生活！（引导学生透视艺术 与生活的关系，复习以前的学习的艺术概论的基本观点的知识， 升华基本问题。）
（1） 《人面鱼纹彩陶盆》 （高16.5厘米 口径39.5厘米， 陕西省西安市半坡村出土，中国历史博物馆藏）
5
这个彩陶盆盆内壁用黑彩绘出 两组对称的人面鱼纹。人面概 括成圆形，眼睛细而平直，鼻 梁挺直，嘴旁有两只变形鱼纹， 两耳旁也有两条小鱼，人头顶 的尖状角形物，可能是发髻， 加上鱼鳍形的装饰。
（2）《舞蹈纹彩陶盆》（高14厘米 腹径29厘米 底径10厘米 中国历史博物馆藏 ）
其边沿及内外壁均有彩绘；内
壁上绘有三组相同的舞蹈场面。
每组五人，手拉手跳舞，头上
有发辫状饰物，下身有尾尾巴
式的装饰。场面欢快热烈，极
具韵律感、节奏感。
7
讨论问题:为什么图案只集中在器皿的内壁和外壁上半部ω 学生回答：由于当时的生活水平和社会生产条件的限制，没有 桌子、柜子，陶制的生活器皿是直接置于地面上，人们欣赏到 的大多是器皿的内壁和外壁上半部，看来这些陶器又实用，又 有观赏性。 （问题讨论之后，再次紧扣艺术与生活的关系的基本理念。）
陶艺精品课程PPT课件
（3）《旋纹尖底瓶》（陕西西安半坡村出土，陕西历史博物 馆藏）
尖底瓶为古代盛贮器， 用以从河水中取水。
8
讨论问题:瓶子的设计为什么尖底 学生回答：因为这个瓶子口部重，将瓶子投入水中,口部向水 中沉，水灌进瓶中，瓶底重量增加，由于重心转移，瓶口朝上 竖起，瓶会自动抬起。灌水结束。 ，再用绳将瓶吊出水面， 从而实现取满水而滴水不漏。
（2）《舞蹈纹彩陶盆》（高14厘米 腹径29厘米 底径10厘米 中国历史博物馆藏 ）
其边沿及内外壁均有彩绘；内
壁上绘有三组相同的舞蹈场面。
每组五人，手拉手跳舞，头上
有发辫状饰物，下身有尾尾巴
式的装饰。场面欢快热烈，极
具韵律感、节奏感。
7
讨论问题:为什么图案只集中在器皿的内壁和外壁上半部ω 学生回答：由于当时的生活水平和社会生产条件的限制，没有 桌子、柜子，陶制的生活器皿是直接置于地面上，人们欣赏到 的大多是器皿的内壁和外壁上半部，看来这些陶器又实用，又 有观赏性。 （问题讨论之后，再次紧扣艺术与生活的关系的基本理念。）
目釉、开片釉、铁红釉、珍珠釉、无光釉、古铜釉、乌金 釉、三彩釉等。
6.以烧成性质分： “烧成性质”主要指釉烧成时的氧化还原氛围，如铜 红、铁青、钒黑、釉黑等必须在还原焰中烧成。铅红、葱 绿、镨黄等在氧化焰中烧成。
27
二．常见釉的特征 1.长石釉 瓷器的烧成温度比较高。一般而言，釉要以与瓷器相等的
原料为基础，即在其中加入多量的碱性原料，以长石为主，称 为长石釉。
教师问题:这些陶俑是做什么用的ω 学生回答：殉葬用品。俑,用来殉葬的泥制的小人。
10
3、 唐三彩 唐三彩是一种低温釉陶器，在釉彩中加入不同的金属氧化物， 经过烧制，便形成黄、绿、褐、等多种色彩，制作工艺十分复 杂。唐三彩的题材很多，有器皿，有动物（马匹，骆驼），有 人物（武士俑，仕女俑），在人物俑中，武士肌肉发达，怒目 圆睁，剑拔弩张；女俑则高髻广袖，亭亭立玉，悠然娴雅，十 分丰满。讨论问题： （1） 前两幅图的骆驼，人物，服装，乐器好像都不是中原之物， 什么社会原因？（ωDωD民族融和） （2） 后两幅图中女子体态有什么特点，什么社会原因？ （ωDωD肥胖，社会审美风尚“以肥为美”）这两个问题再一 次印证了“艺术源于生活”的道理。
尖底瓶为古代盛贮器， 用以从河水中取水。
8
讨论问题:瓶子的设计为什么尖底 学生回答：因为这个瓶子口部重，将瓶子投入水中,口部向水 中沉，水灌进瓶中，瓶底重量增加，由于重心转移，瓶口朝上 竖起，瓶会自动抬起。灌水结束。 ，再用绳将瓶吊出水面， 从而实现取满水而滴水不漏。
（2）《舞蹈纹彩陶盆》（高14厘米 腹径29厘米 底径10厘米 中国历史博物馆藏 ）
其边沿及内外壁均有彩绘；内
壁上绘有三组相同的舞蹈场面。
每组五人，手拉手跳舞，头上
有发辫状饰物，下身有尾尾巴
式的装饰。场面欢快热烈，极
具韵律感、节奏感。
7
讨论问题:为什么图案只集中在器皿的内壁和外壁上半部ω 学生回答：由于当时的生活水平和社会生产条件的限制，没有 桌子、柜子，陶制的生活器皿是直接置于地面上，人们欣赏到 的大多是器皿的内壁和外壁上半部，看来这些陶器又实用，又 有观赏性。 （问题讨论之后，再次紧扣艺术与生活的关系的基本理念。）
目釉、开片釉、铁红釉、珍珠釉、无光釉、古铜釉、乌金 釉、三彩釉等。
6.以烧成性质分： “烧成性质”主要指釉烧成时的氧化还原氛围，如铜 红、铁青、钒黑、釉黑等必须在还原焰中烧成。铅红、葱 绿、镨黄等在氧化焰中烧成。
27
二．常见釉的特征 1.长石釉 瓷器的烧成温度比较高。一般而言，釉要以与瓷器相等的
原料为基础，即在其中加入多量的碱性原料，以长石为主，称 为长石釉。
教师问题:这些陶俑是做什么用的ω 学生回答：殉葬用品。俑,用来殉葬的泥制的小人。
10
3、 唐三彩 唐三彩是一种低温釉陶器，在釉彩中加入不同的金属氧化物， 经过烧制，便形成黄、绿、褐、等多种色彩，制作工艺十分复 杂。唐三彩的题材很多，有器皿，有动物（马匹，骆驼），有 人物（武士俑，仕女俑），在人物俑中，武士肌肉发达，怒目 圆睁，剑拔弩张；女俑则高髻广袖，亭亭立玉，悠然娴雅，十 分丰满。讨论问题： （1） 前两幅图的骆驼，人物，服装，乐器好像都不是中原之物， 什么社会原因？（ωDωD民族融和） （2） 后两幅图中女子体态有什么特点，什么社会原因？ （ωDωD肥胖，社会审美风尚“以肥为美”）这两个问题再一 次印证了“艺术源于生活”的道理。
陶艺社PPT
陶制生活
彩绘人生
制作：张宇翔 张婉芝
陶艺，广泛讲是中国传统古老 文化与现代艺术结合的艺术形 式。从历史的发展可知，“陶 瓷艺术”是一门综合艺术，经 历了一个复杂而漫长的文化积 淀历程。它与绘画、雕塑、设 计、以及其他工艺美术等有着 无法割舍的传承与比照关系。 二十世纪八十年代中后期，随 着西方现代艺术的介入，西方 的“当代陶艺”观念对中国陶 瓷艺术产生了广泛而深刻的影 响，“陶艺”的概念也一度成 为了陶瓷艺术界的新时尚。它 所体现的仍然是一种东、西方 文华的矛盾与碰撞。
陶艺社——用手创造美的生活。
陶艺， 一门高雅的艺术， 是艺术家的灵感与制陶者的技术凝集在“泥” 中与“火”的结合。实验中学的“杏窑” 陶艺社是在发展学生自主学习以及学生对艺术 执着、 热爱中所建立起来的。社团现有成员20余名， 三位专业辅导老师， 齐全的专业设备为每一位热爱陶艺， 钟爱艺术的学生搭建优良的展示舞台。
中与 泥 是艺术家的灵感与制陶者的技术凝集在 一门高雅的艺术， 陶艺， ” 火 “ 的结合。
更多展品在陶艺社恭候
泥条盘制 泥条盘制的方法应该说是陶艺成型的技法之中最为方便、造型表现力最强的 技法之一。 它几乎可以制作出其他任何成型方法所能做出的作品圆形、方形、异形乃至 雕塑等等。古人创造出在辘轳上拉坯以前，泥条 盘筑法可以制作较大型的器物，比如大缸、罐子等，现在西双版纳等地的原 始部落依然保留这种方法制作日常陶器。 国外常常将泥条盘筑和手捏成型一并通称为“手筑” 手指不借助任何工具纯粹用手制作。现代陶艺家之所 型一并通称为 国外常常将泥条盘筑和手捏成 原始部落依然保留这种方法制作日常陶器。 盘筑法可以制作较大型的器物，比如大缸、罐子等，现在西双版纳等地的 品圆形、方形、异形乃至雕塑等等。古人创造出在辘轳上拉坯以前，泥条 它几乎可以制作出其他任何成型方法所能做出的作 现力最强的技法之一。 泥条盘制的方法应该说是陶艺成型的技法之中最为方便、造型表 泥条盘制法 ， " 着眼与表现泥条的原始粗护和其丰富 留泥条捏压的原始形态和起伏关系， 通常泥条成型的作品的做法又有两种。一是泥条盘制成型时，尽量保 当然，也可以修整得不留痕迹。 -他们更倾向于保留泥条在盘筑时留下来的手工痕迹和一道道盘旋的纹理 化，方便制作一些比较复杂的、不太规整的、较随意的陶塑，另一方面是 以喜欢用泥条盘制法制作陶艺，一方面是由于泥条可以自由地弯曲与变 筑 ，指不借助任何工具纯粹用手制作。现代陶艺家之所 以喜欢用泥条盘制法制作陶艺，一方面是由于泥条可以自由地弯曲与变 化，方便制作一些比较复杂的、不太规整的、较随意的陶塑，另一方面是 他们更倾向于保留泥条在盘筑时留下来的手工痕迹和一道道盘旋的纹理。当 然，也可以修整得不留痕迹。 通常泥条成型的作品的做法又有两种。一是泥条盘制成型时，尽量保 留泥条捏压的原始形态和起伏关系， 着眼与表现泥条的原始粗护和其丰富 的肌理变化之美；另外就是盘制起型后，修整作品使之光整。操作过程中 可以在一定基础上按顺序一环一环盘筑，叫做单环盘制；还可以多根泥条 首尾相接，逐层盘筑，称为连续盘制。
彩绘人生
制作：张宇翔 张婉芝
陶艺，广泛讲是中国传统古老 文化与现代艺术结合的艺术形 式。从历史的发展可知，“陶 瓷艺术”是一门综合艺术，经 历了一个复杂而漫长的文化积 淀历程。它与绘画、雕塑、设 计、以及其他工艺美术等有着 无法割舍的传承与比照关系。 二十世纪八十年代中后期，随 着西方现代艺术的介入，西方 的“当代陶艺”观念对中国陶 瓷艺术产生了广泛而深刻的影 响，“陶艺”的概念也一度成 为了陶瓷艺术界的新时尚。它 所体现的仍然是一种东、西方 文华的矛盾与碰撞。
陶艺社——用手创造美的生活。
陶艺， 一门高雅的艺术， 是艺术家的灵感与制陶者的技术凝集在“泥” 中与“火”的结合。实验中学的“杏窑” 陶艺社是在发展学生自主学习以及学生对艺术 执着、 热爱中所建立起来的。社团现有成员20余名， 三位专业辅导老师， 齐全的专业设备为每一位热爱陶艺， 钟爱艺术的学生搭建优良的展示舞台。
中与 泥 是艺术家的灵感与制陶者的技术凝集在 一门高雅的艺术， 陶艺， ” 火 “ 的结合。
更多展品在陶艺社恭候
泥条盘制 泥条盘制的方法应该说是陶艺成型的技法之中最为方便、造型表现力最强的 技法之一。 它几乎可以制作出其他任何成型方法所能做出的作品圆形、方形、异形乃至 雕塑等等。古人创造出在辘轳上拉坯以前，泥条 盘筑法可以制作较大型的器物，比如大缸、罐子等，现在西双版纳等地的原 始部落依然保留这种方法制作日常陶器。 国外常常将泥条盘筑和手捏成型一并通称为“手筑” 手指不借助任何工具纯粹用手制作。现代陶艺家之所 型一并通称为 国外常常将泥条盘筑和手捏成 原始部落依然保留这种方法制作日常陶器。 盘筑法可以制作较大型的器物，比如大缸、罐子等，现在西双版纳等地的 品圆形、方形、异形乃至雕塑等等。古人创造出在辘轳上拉坯以前，泥条 它几乎可以制作出其他任何成型方法所能做出的作 现力最强的技法之一。 泥条盘制的方法应该说是陶艺成型的技法之中最为方便、造型表 泥条盘制法 ， " 着眼与表现泥条的原始粗护和其丰富 留泥条捏压的原始形态和起伏关系， 通常泥条成型的作品的做法又有两种。一是泥条盘制成型时，尽量保 当然，也可以修整得不留痕迹。 -他们更倾向于保留泥条在盘筑时留下来的手工痕迹和一道道盘旋的纹理 化，方便制作一些比较复杂的、不太规整的、较随意的陶塑，另一方面是 以喜欢用泥条盘制法制作陶艺，一方面是由于泥条可以自由地弯曲与变 筑 ，指不借助任何工具纯粹用手制作。现代陶艺家之所 以喜欢用泥条盘制法制作陶艺，一方面是由于泥条可以自由地弯曲与变 化，方便制作一些比较复杂的、不太规整的、较随意的陶塑，另一方面是 他们更倾向于保留泥条在盘筑时留下来的手工痕迹和一道道盘旋的纹理。当 然，也可以修整得不留痕迹。 通常泥条成型的作品的做法又有两种。一是泥条盘制成型时，尽量保 留泥条捏压的原始形态和起伏关系， 着眼与表现泥条的原始粗护和其丰富 的肌理变化之美；另外就是盘制起型后，修整作品使之光整。操作过程中 可以在一定基础上按顺序一环一环盘筑，叫做单环盘制；还可以多根泥条 首尾相接，逐层盘筑，称为连续盘制。
陶艺课程ppt课件
8
陶艺工具的认识
9
陶艺的成型技法
• 泥条盘筑 • 泥板成型 • 手捏成型 • 拉胚成型 • 综合成型
10
泥条盘筑成型
11
泥条盘筑作品
12
泥板成型技法
13
泥板成型作品
14
手捏成型技法
15
手捏成型作品
16
拉胚成型技法
17
拉胚成型作品
18
综合成型作品
19
教学的目标
• 以个人或集体合作的方式参与活动，尝试各种陶艺材料、 工具及制作方法。丰富视觉、触觉和审美经验，体验陶艺 生活的乐趣，个性地表达自己的情感和思想。在制作的过 程中，注重合作、分享、积极进取，技法创造意识，提高 发现和解决问题的能力，并提升学习的能力。
2
泥巴带给孩子无限的快乐
• 陶艺顾名思义就是利用陶泥制作的艺术品，说得通俗一点 就是“玩泥巴”，对于孩子们来说，玩泥巴是惬意不过的 游戏了，天生具有好奇和探索精神的孩子们常常会被泥巴 所吸引，从而带给他们无限的欢乐。
3
泥巴带给孩子无限的艺术魅力
• 每个孩子都是玩泥的高手，这是孩子的天性。在孩子们的 眼里，世界万物分为好玩与不好玩，而陶艺无疑是很多孩 子眼里好玩的东西。
• 通过自己的动手实践，开发孩子们的智力，发展他们的感 知力、观察和创造力，更加有利于孩子的个性发展
5
玩泥巴可以促进亲子关系
• 提倡孩子与父母一起玩泥巴，家长与孩子一起动手完成一 件陶艺作品，这个过程是美妙的，开心的，亲切的，这样 能够很好的促进亲子之间的关系。
6
认识泥巴
• 陶泥作品
7
• 瓷泥作品
通过自己的动手实践开发孩子们的智力发展他们的感知力观察和创造力更加有利于孩子的个性发展提倡孩子与父母一起玩泥巴家长与孩子一起动手完成一件陶艺作品这个过程是美妙的开心的亲切的这样能够很好的促进亲子乊间的关系
陶艺工具的认识
9
陶艺的成型技法
• 泥条盘筑 • 泥板成型 • 手捏成型 • 拉胚成型 • 综合成型
10
泥条盘筑成型
11
泥条盘筑作品
12
泥板成型技法
13
泥板成型作品
14
手捏成型技法
15
手捏成型作品
16
拉胚成型技法
17
拉胚成型作品
18
综合成型作品
19
教学的目标
• 以个人或集体合作的方式参与活动，尝试各种陶艺材料、 工具及制作方法。丰富视觉、触觉和审美经验，体验陶艺 生活的乐趣，个性地表达自己的情感和思想。在制作的过 程中，注重合作、分享、积极进取，技法创造意识，提高 发现和解决问题的能力，并提升学习的能力。
2
泥巴带给孩子无限的快乐
• 陶艺顾名思义就是利用陶泥制作的艺术品，说得通俗一点 就是“玩泥巴”，对于孩子们来说，玩泥巴是惬意不过的 游戏了，天生具有好奇和探索精神的孩子们常常会被泥巴 所吸引，从而带给他们无限的欢乐。
3
泥巴带给孩子无限的艺术魅力
• 每个孩子都是玩泥的高手，这是孩子的天性。在孩子们的 眼里，世界万物分为好玩与不好玩，而陶艺无疑是很多孩 子眼里好玩的东西。
• 通过自己的动手实践，开发孩子们的智力，发展他们的感 知力、观察和创造力，更加有利于孩子的个性发展
5
玩泥巴可以促进亲子关系
• 提倡孩子与父母一起玩泥巴，家长与孩子一起动手完成一 件陶艺作品，这个过程是美妙的，开心的，亲切的，这样 能够很好的促进亲子之间的关系。
6
认识泥巴
• 陶泥作品
7
• 瓷泥作品
通过自己的动手实践开发孩子们的智力发展他们的感知力观察和创造力更加有利于孩子的个性发展提倡孩子与父母一起玩泥巴家长与孩子一起动手完成一件陶艺作品这个过程是美妙的开心的亲切的这样能够很好的促进亲子乊间的关系
做陶艺-低年级劳技活动通用课件(共21张PPT)
老师示范讲解
PART 04 创作与表现
幼儿制作
教师：在自制泥板时要注意既不能太薄 也不要太厚，可以根据自己的需要设计 不同的形状。 ②可以自己一个人制寻求帮 助
作品欣赏
作品欣赏
PART 05 活动拓展
活动拓展：
手工活动:有条件可以专门创设陶艺活动室定期 组织进行陶艺制作活动还可以将做好的作品上 色上釉烧制保存。
做陶艺
目标
1、在教师的引导下,学习按一定的顺序仔细观察物体外在特征的方 法初步学习“整体--局部一-整体”的写生方法。
2、尝试画出自己看到的陶艺品的细节特征。
PART 01 导入活动
老师展示陶艺花瓶，引出主题
小朋友看老师今天带来 了什么？（花瓶）是什 么花瓶？（陶艺花瓶） 小朋友可以拿在手里看 一看，摸一摸。
活动拓展
谢谢观看！
PART 02 观察图片
老师出示各种陶艺制品
教师：今天老师要带小朋友们到一个 奇特的世界去看一看。看看那里都有 些什么。 教师：你们看这都是什么呀?(陶泥制 作的各种物品)都有些什么东西呢?它 们是用什么做成的?它们是怎样做出 来的呢?(鼓励幼儿仔细观察用清楚的 语言表达自己的想法)
PART 03 讨论学习
教师：陶，是用黏土或陶土经捏制成 形后烧制而成的器具。陶器历史悠久， 陶器在古代作为一种生活用品，在现 在一般作为工艺品。
教师：小朋友会想一下你们家有什么 陶艺物品吗？有什么呢？请小朋友说 一说。
老师示范讲解 教师：今天我们来创作一件陶艺作品，小朋友先认真看老师示范。
老师示范讲解
老师示范讲解
陶艺课ppt课件
02
材料
陶艺制作需要用到各种天然矿物原料，如粘土、 长石、石英等，以及各种添加剂和色料。
02
陶艺制作流程
准备阶段
01 准备工具
包括陶艺工具、防护工具和清洁工具等，确保工 具齐全且完好。
02 选择材料
根据制作需求选择合适的陶土、釉料和其他辅助 材料。
03 环境布置
确保工作区域干净整洁，符合陶艺制作的环境要 求。
国际陶艺作品
总结词
国际陶艺作品展现了不同国家和地区的陶艺风格和文化特色，反映了全球化的艺术交流 和融合。
详细描述
国际陶艺作品不仅展现了不同国家和地区的陶艺风格和文化特色，也反映了全球化的艺 术交流和融合。这些作品通常采用当地特色的材料和技术，融入了不同民族的文化元素 ，呈现出独特的艺术魅力。例如，非洲的彩绘陶器、美洲的印第安陶器、东南亚的砂石
感谢观看
烧制阶段
01
02
03
烧制设备
选择合适的窑炉或烧制设 备，确保其正常工作。
烧制温度
根据作品需求和釉料特性 ，控制适当的烧制温度和 时间。
烧制过程管理
注意烧制过程中的火候、 气氛等因素，确保作品烧 制成功。
03
陶艺制作技巧
拉坯技巧
拉坯是陶艺制作的基本技 能之一，通过旋转轮盘， 用手将粘土塑造成所需的 形状。
烧制过程中需要注意温度和时间的控 制，以确保作品烧制稳定和达到预期 效果。
烧制技巧对于陶艺作品的最终质量和 效果至关重要，能够决定作品的硬度 和耐久性。
04
陶艺作品欣赏
传统陶艺作品
总结词
传统陶艺作品通常以手工制作为主，注重造型和装饰，具有浓郁的文化和历史气息。
详细描述
传统陶艺作品通常采用天然原料，经过手工捏塑、雕刻、上釉等工序制作而成，其造型和装饰 都充满了浓郁的文化和历史气息，反映了不同地区和民族的传统习俗和文化特色。例如，中国 的紫砂壶、日本的茶器、欧洲的瓷器等都是传统陶艺的代表作品。
材料
陶艺制作需要用到各种天然矿物原料，如粘土、 长石、石英等，以及各种添加剂和色料。
02
陶艺制作流程
准备阶段
01 准备工具
包括陶艺工具、防护工具和清洁工具等，确保工 具齐全且完好。
02 选择材料
根据制作需求选择合适的陶土、釉料和其他辅助 材料。
03 环境布置
确保工作区域干净整洁，符合陶艺制作的环境要 求。
国际陶艺作品
总结词
国际陶艺作品展现了不同国家和地区的陶艺风格和文化特色，反映了全球化的艺术交流 和融合。
详细描述
国际陶艺作品不仅展现了不同国家和地区的陶艺风格和文化特色，也反映了全球化的艺 术交流和融合。这些作品通常采用当地特色的材料和技术，融入了不同民族的文化元素 ，呈现出独特的艺术魅力。例如，非洲的彩绘陶器、美洲的印第安陶器、东南亚的砂石
感谢观看
烧制阶段
01
02
03
烧制设备
选择合适的窑炉或烧制设 备，确保其正常工作。
烧制温度
根据作品需求和釉料特性 ，控制适当的烧制温度和 时间。
烧制过程管理
注意烧制过程中的火候、 气氛等因素，确保作品烧 制成功。
03
陶艺制作技巧
拉坯技巧
拉坯是陶艺制作的基本技 能之一，通过旋转轮盘， 用手将粘土塑造成所需的 形状。
烧制过程中需要注意温度和时间的控 制，以确保作品烧制稳定和达到预期 效果。
烧制技巧对于陶艺作品的最终质量和 效果至关重要，能够决定作品的硬度 和耐久性。
04
陶艺作品欣赏
传统陶艺作品
总结词
传统陶艺作品通常以手工制作为主，注重造型和装饰，具有浓郁的文化和历史气息。
详细描述
传统陶艺作品通常采用天然原料，经过手工捏塑、雕刻、上釉等工序制作而成，其造型和装饰 都充满了浓郁的文化和历史气息，反映了不同地区和民族的传统习俗和文化特色。例如，中国 的紫砂壶、日本的茶器、欧洲的瓷器等都是传统陶艺的代表作品。
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作 业
1. 2. 3. 4. 社团名称、口号（全员） 章程、宗旨（社长、组长） 名单、座位表（社长） 吉祥物、LOGO（宣传部长）
Thanks
要 求：必须树立“为同学服务”的意识， 拥有团队合作精神及创新意识，勤劳肯干， 服从指挥，务实求真。具有良好的组织、策 划能力和较高的工作热情。 有工作经验者优先。
二、宣传部 长：负责社团日常宣传工作（1人） 1. 负责社团信息、海报、宣传画、宣传板的制作和张贴。 2. 通过各种形式宣传社团，扩大社团在校内外的影响。 3. 负责社团与校内外其它团体的联系与合作，进一步提 高社团的形象和知名度。 4. 协助社长工作。
一、社长的职责：负责社团内外大部分事务。（1人） 1. 协助老师撰写社团工作的计划、总结。 2. 社团资料定期进行整理、归档。 3. 负责收集社团成员的问题、意见、建议等，并对 其进行整理，及时向老师反馈；协调好内部成员 之间的关系，管理好整个社团 。 4. 负责通知成员本社团每次活动的安排。（周五） 5. 负责社团活动的策划、组织。 6. 处理新成员加入，旧成员退出的相关事项。
欢迎加入
目的：开发学生潜能，发展个性，
培养创造力、动手能力，丰富想象力， 提高审美能力，培养创新精神，发展 学生的创新思维。
内容： 1. 基本功的训练。 2. 主题内容的创作。 3. 参加陶艺比赛。 4. 参观学习。
竞 选
1、社团团长（1人） 2、宣传部长（1人） 3、卫生自愿者（6人） 4、小组长
要 求：具备一定的语言表达和写作能力,有绘画、 书法、摄影等艺术特长的同学，要求能吃苦耐 劳、责任心强。 有工作经验者优先。
三、卫生自愿者小组：负责陶艺专业教室的卫生打 扫工作（6人） 1. 负责课前的工具和材料准备（周二中午）。 2. 负责课后教室桌面、地面的清洁工作，工具的清 点及清洁工作。 3. 负责课后的材料整理工作。 要 求：吃苦耐劳，动作利索，做事认真仔细，能 合理安排自己的时间，男女生各占一半
四、小组长：负责各个小组的管理工作 1. 管理好小组的课堂纪律，不得出现大声讲话、 嬉笑打闹等行为。 2. 管理好小组工具和材料的使用，不得出现故 意损坏工具、乱扔Байду номын сангаас料等行为。
要 求：具备一定的管理能力，负有责任心，拥 有良好的人际关系。
评 优：到课率、课堂常规、作业成绩、 比赛成绩等
开 除：无故旷课、严重违反课堂纪律、 不参加社团组织的活动等