初中语文人教版七年级上册第三单元第11课：《春》说课稿课件

通过阅读课文，结合学案由小 组讨论的方式回答教师提出的问题， 最后运用点拨法帮助学生落 实所要掌握的内容，突破文章重 难点。
2.就学法来说，本文是抒情散文，要 求学生从课文出发，采用边读边想；边 论边写的方法学习本文。“读”就是指 读课文要读的流畅，读出感情，“想” 是指在阅读中思考学案里的问题；“论” 是指以小组形式讨论问题总结答案；最 后的 “写”是指通过本文的学习教师鼓 励学生联系生活实际，学以致用地写一 些描绘景物的片断。
本文艺术表现上的特色
一、诗情与画意的结合，和谐地创造出情景交融的境界。 二、结构严密，层次井然中见跌宕变化。作者先总写春， 继而又分几个方面细致描绘，最后又总写，收拢全文，画 龙点睛。以拟人始，以拟人终，结构整齐。 三、语言朴实清新，准确生动，句式富于变化，在散语 中大量使用反复或排比的短语式短句，既流畅又整 齐。再加上叠音词和口语词的使用，使文章活泼， 自然，充满诗情画意。
教学过程
第二课时 1、检测导入 2、整体感知 3、品读揣摩 5、落实反馈 6、拓展练习
一、检测导入
1、提问作者、作品，出示作者图片。
（辅以形象的图片记忆，加深印象吸引兴趣。）
2、播放一组春光图，在优美的旋律中，教师 激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天 下的春景，会让你觉得有无限的生机，无 穷的力量。本堂课我们继续走入朱自清的 春，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处。 然后出示学习目标。
1.对于《春》这篇写景抒情散文来 说，需要主张多读少讲，以 读代讲的教学方法。通过让学生自主学习 来享受文章的美，提高审美能力。所以这 篇文章在教法上，主要采用朗读法、合作 探究法和教师点拨法来授课。
其中，朗读的方法包括：在课文 导入之后先由教师范读，然后由学 生齐读，之后在每段的教授中还要 找同学来朗读等。多次的朗读 目的 是让学生在反复诵读文章中掌握文 章内容，体会散文写作手法，领会 作者所要表达的思想感情，以突破 这篇文章的学习重难点。
春
作者：朱自清 体裁：散 文
教材分析
一、在教材中的地位和作用

本课是人教版初中《语文》教材七年级 (上)第三单元第一课。本单元是这册书 中唯一一个以写景为主题的散文题材的 单元。
对夏天的喜爱 以及对劳动人民的 对济南的无限 深情赞颂 热爱
对秋天的热爱 和赞美
夏感
秋天
古代诗歌四首
济南的冬天
春
对春天的赞美， 热爱生活、积极进取 奋发向上
二、教学目标
知识与技能： A.你能掌握课文写景的方法吗？

B.你能理解文中准确而生动的词句，体会 情景交融的表现手法吗？

C.你能准确把握作者要表达的感情吗？
过程与方法：
你能将写景散文的描写手法 运用到自己的作文中去吗？
情感态度与价值观： 你能领会到作者通过细致生动 的描绘，所表现出来的自己对大 自然、对生活的热爱，和对未来 的追求吗？
教学目标：
· 掌握课文写景方法 · 理解文中准确而生动的词语和句子，初步 掌握比喻、拟人等修辞方法在写作中的运 用。 · 准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练， 要使学生能读出作者对春天的热爱之情。
（明确学习任务，了解阅读角度）
二、整体把握
根据学案，整体把握，跳读课文、理清思路
盼春
（1）
总领全篇，开启下文
思想启迪
这篇文章以诗的笔调，描绘了花 卉争荣、生机勃勃的春天的图画， 赞美、抒写了春的生命力，带给人 无限的希望，从而激励人们在大好 春光里辛勤劳作、勤奋向前。
步骤五
拓展练习
从文学作品和记忆中总结美、寻找美，创造美 。 （提高学生的语文素养）
板书设计


昐春 宏观勾勒:山——朗润 水——涨 太阳——红 教师示范完成 特点 层次 春草图 钻 鲜嫩 春花图 繁茂 艳丽 树上-花下-遍地 绘春(微观描绘) 春风图 和煦 轻盈 触觉-嗅觉-听觉 春雨图 细密 平和 植物-人 迎春图 赶趟儿 赞春 新、美、力

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密 地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你 的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕 的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡 下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢 走着的人；还有地里工作的农夫，披着 蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的， 在雨里静默着。
桃树、杏树、梨树，你不让我 ，我不让你，都开满了花赶趟儿 。 红的像火，粉的像霞，白的像雪 。 花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿 佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花 下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大 小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是： 杂样儿，有名字的，没名字的，散 在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀 眨的。


( 盼望着、来、近—— 急切心情 ） 先勾勒轮廓：一切 欣欣然张开了眼
山（朗润）水（涨）太阳（红）
绘春
（2—7）
总 分
再具体描绘： 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
对大自 然的喜 爱赞美 之情。
赞春
（8—10）
新
美
力
三、品读揣摩
三个环节 （1）交流提升：（展示自学成果，互相学习， 了解学情） （2）点拨启发：（问题引领，引导思考，教师 精讲 ）
侧面
润物：
树叶
小草
（润物细无声） 撑起伞慢慢走着的人
缀景：安静而和平的夜
地里的农民
静默的房屋 （拟人）
步骤二
第二步：教师订正 （强化理解，加强记忆）
步骤三
深入研究文章语言的精 彩之处
第一步：教师提问。 （由学生小组讨论完成后回答，锻炼思维能力）
难点
①调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改 为 “小草一下子从土里钻出来”。 ②增删词语。如“舒活舒活筋骨”句改为“舒 活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”。 ③改变语序。如“野花遍地是”句忙改为“遍 地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛 百像眼睛，像星星”。 ④改用平实说法。如“不错的”句改为“不错 的，春风是十分柔和的”。 提问：文章地地段中的“闹”改为“飞”字好不 好？引导学 生讨论：你认为草、花、风、雨 这四段哪段最难写？ 此环节可引导学生重点分 析“春 风”一段：
（3）小结巩固：（及时小结，整理思路）
重点
在此需要说明，本文是一篇优美的写 景抒情散文，掌握课文写景方法理解文 中准确而生动的词语和句子是本文教学 的重点，想要突破这个重点，就需要教 师在文章的妙笔之处设置问题，引发学 生积极思考，然后合作讨论出答案，最 后由教师总结，达到预期的目标，由此 也锻炼学生的阅读能力。
四、在写作手法上，文章突出采用了动静。
佳句摘录
一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了 眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳 的脸红起来了。 小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的， 绿绿的。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲 的手抚摸着你…
描。 （2）表现手法：
①___结合。如______________ ； ②___结合。如______________ ； ③___结合。如______________。
花朵多：视觉 拟人——各种花竞相开放的情态
花色艳： 视觉 比喻、排比
花味甜： 味觉 由春花联想到秋实 虚实结合，以虚衬实 蜜蜂闹 蝴蝶飞：听觉、视觉 衬托花的繁茂、甜香 野花： 视觉
春风的特点是什么？作者是怎 样把无形、无色、无味的春风 写得富有生命力和感染力的？
（通过调动各种感觉器官来感受） 柔和（不寒、抚摸） （触觉） 引用、比喻、拟人 （写出了春风的温暖 和柔情） （嗅觉） 芳香（泥草、花香）
和悦（鸟鸣、轻风流水、笛声） （听觉）


“……可别恼。看，像_____，像 _____，像_____，密密地____ _着， 人家屋顶上全___着一层薄烟……” 根据课文内容填空,然后回答课文运 用了哪种修辞方法，运用这种修辞方 法的好处是？分别写出了雨的什么特 点？
步骤一
从学案入手研究课文内容 和结构

第一步：交流学案，代表发言。对文章“绘 春”部分进行细致深入的研读



1、为什么用两个“盼望着”？ 2、山______起来了，水____起来了，太阳的脸____起来了。 这句话用的是什么修辞手法？ 3、小草_______地从地里___出来，_______,_______,园子 里，田野里，瞧去，一大片一大片________。 ……野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛 里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的 运用了什么修辞方法？ 4、作者从哪些方面来描写春草的特点？试根据下面的提示 在________处填写相应的答案。 （1）情态：偷偷地、钻 （2）色彩： （3）质感： （4）长势： 5、___着，___着，___两个滚，___几脚球，___几趟___， ___几回迷藏。风______ 的，草______的。 这句写出了人们怎样的心情?_________。
正 面 描 写
— 侧面描写
比喻、拟人 —— 不但写出了野花的多，还写出了 它闪闪发光的明丽色彩。 把音响和热闹的景象全写出来了 作用：不仅描绘出春花的艳美色彩，而且增强了语言的气 • 把“散”改为“开”好吗？为什么？ 势及音乐美，形象生动地表现了春花的繁盛。 本段的写景顺序： 空间顺序（树上——花下——遍地） 答：“散”有“分散”的意思，比“开”含义丰富。
三、教学重难点
教学重点：
掌握课文写景方法理解文中准 确而生动的词语和句子，能够赏 析比喻、拟人等修辞方法的作用。 教学难点： 探究文章的语言特色是教学中 的难点。
学情分析
初一的学生，对于鉴赏理解美文 的能力不是很强，教师要引导学生 懂得写景的方法技巧，使阅读与写 作有机结合起来。
说教法与学法
第 三 单 元
统一中原的抱负 思乡之情西湖热爱之情 凄苦惆怅之情
纵观这一单元的单元主题，我们 可以从中发现多姿多彩的大自然陶 冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们 发现美的眼里。这个单元为我们呈 现了色彩斑斓的大自然，这里有美 的事物，美的情感，美的语言……