古诗两首

2、学生借助拼音自由读诗。
3、指名背诵。
4、认记汉字。（指名读准词——交流识记加横线字的方法——组词，猜字义）
吟诵。
通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？朗读全诗，背诵。
点拨：(1)鸟的叫声是什么样的?(幻灯出示：()的鸟叫声)
(2)播放风雨声，想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什么?
(3)看到飘落的花瓣，你有什么感受?
1、带入情景：诗中描写的就是在乡村居住是看到的一种春天的景象。（出示课件你们想看吗？
2、整体感受：看到这种情景你有什么想法？[鼓励学生个性展示，用不同的方式表达自己的不同感受。]
3、导入识字：诗中有一些我们不认识的字，你能试着认会吗？
（七）初读课文，识字，读正确、流利。
1、用最适合自己的方式学习生字、鼓励合作互助。
板书设计：4古诗二首
村居
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
春晓
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
教后反思：
语文是生命之声，是文化之根，是精神家园，它丰富的人文内涵决定了孩子们对学习材料的反应必然是多元的，新课程提倡新的学生观：把学生看成是独特的人。独特性是个体存在和发展的基础，教师要珍视学生的独特性，尊重学生之间的差异，并将这种独特性和差异视为一种财富予以充分开发。我觉得在语文教学活动中，孩子们不是被动的、消极的、等待被灌输的“瓶子”，不是老师的“应声虫”，而是“一团待燃烧的火”，是一群有个性、生动活泼的、充满生命活力的独特个体。他们有着独特的眼光、丰富的想象、充满灵性的思考，他们应该在语文教学这片肥沃的土地上自由地成长。
教学准备
课件、字卡。
预习提纲：
导语：雨后的早晨，从香甜的睡梦中醒来，推开窗户，扑进的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意：花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，风筝飘飞，令人陶醉。快读读《古诗两首》，去感受一下吧！
1.我的识字办法多。（把你认识的生字序号填在相应的识字方法后面）
古诗首眠处闻村居醉烟童散忙
加一加：
减一减：
换一换：
改一改：
说一说：你还能用什么办法记住这些字？
2.读读记记下列词语：
草长莺飞拂堤杨柳古往今来
3.在课本上描描、写写田字格里的下列生字：
古多
4．读读古诗，说一说：你读懂了什么？
5.课外读背几首古诗。
教学过程
（一）谈话：
前面我们学习了两首儿歌，你们能背下来吗？（全班齐背两首儿歌）
背得真好！对于春天，你最想说的一句话是什么？（指名说话，进行语言训练，同时激发学习情趣）
在本课例的教学过程中，我及时把握住一孩子突发的疑难：“到底是牧童忽然闭口立还是蝉忽然闭口立？”利用这一契机，引导孩子们通过自己查阅课外书这种形式自觉主动地探究学习，并进一步引导孩子：假如两本课外书有出入就写信给出版社，让学生在积极的思维和情感活动中，自我探究，加深理解和体验，从中得到营养，体验成功的快乐，真正体现孩子是学习的主体。在这一过程中，孩子的独立思考、敢于表达自己见解的精神也得到了培养。
柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。
1、师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。（教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。）
（2）讨论认准这些字的方法：
（三）再读诗文：检查读音。
1．自由读。
2．同桌互相读。
3．指名读。
（四）识字、理解、感悟、朗读：
学生自读诗句，提出不懂的问题，师生共同解决。
具体解决问题：
（1）理解题意，学习“春”。理解“晓”。
A学习“春”时可以采取猜字谜的形式：“三人观日”。既而理解“春”的意思，指名进行组次练习。
B：处处闻啼鸟：通过课件演示，理解“处处”。（分别在不同的方位出现小鸟及叫声，使学生如临其境。）引导朗读：处处/闻啼鸟。
学习“处”：分析字形：半包围结构，先外后内。与“外”、“夜”对比记忆。
C：夜来风雨声，花落知多少。：通过课件或图片展示被春雨打落的花瓣，使学生感受诗人对落花的怜惜之情。引导学生读出自己的情感。
同学们用自己的语言，表达了对春天的赞美之情。和我们一样，古时候的文人也作了很多诗来赞美春天。请看这首诗（课件（或看书）出示《春晓》诗文。）。
（二）读课文，读准字音：
请同学们试着读读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决（拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。）
1．检查读音情况：
（1）抽读卡片指名、开火车认读：夜、落、少、、知、处。
(4)结合每一句进行朗读指导、训练。
认读、组词，用“到处”说话。
观察“处、声、多、知”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么?
重点指导“处、声、多”。
学生描红、临摹。
理解诗句、感悟欣赏
1．指读古诗，要求读得正确、流利。
2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的?
点拨：(1)“醉”是平舌音。
(2)“烟”韵母是前鼻韵母。
D：学习“知”：分析结构，认识“失字旁”。重点指导第四笔不出头、第五笔是点。
E：学习“少”：引导学生观察这个字容易错的地方，与小对比。第二笔是竖，不要写成“竖钩”。区别多音字“shǎo”“shào”。
F：整体感悟情景，有感情地朗读课文。
（四）熟读成诵：采取多种形式进行背诵，如自由练习、指名背诵、师生互相提示合作背诵等
拂堤杨柳/醉春烟。
儿童散学/归来早，
忙趁东风/放/纸鸢。
（十）熟读成诵。
自由背诵、同桌检查。
（十一）指导写字。
1．同桌研究，重点指导：
忙：重点板书“竖心旁”，注意左右笔画的穿插。（右边的横插在左边点的下面。）
村：左右同高同长，注意“木字旁”和“村”中两点的位置关系。
放：板书四笔反文的书写方法。可采取笔画拼摆的方式让学生形象感受。
二次备课
一节课的内容，从预习目标的确立，到展示演练理解文本内容，到反馈课上的达标活动，使学习目标立体化，通过三堂课，系统有序的牢固的化为学生自己的知识，自己的能力。学生全员参与，积极主动，争相回答，课堂成为学生的课堂。学生的自主性被活生生的演绎着，使课堂成为生命力的展示的课堂，我参与我快乐的课堂，张扬个性的课堂。
烟：春天蒸腾起的烟雾。
（九）指导朗读，体会诗情画意。
学生自己试读，小组汇报、评议。推荐读得好的同学给全班同学听。
师生共赏。
教师要适时适度地通过看图、课件演示及结合生活实际引起学生的想象，开启思维，要引导学生想象诗歌描绘的画面，以帮助了解内容。
在师生评议、竞赛探究过程中，教师随机进行朗读的指导：
草长/莺飞/二月天，
2、用卡片检查生字、指导识字。
3、检查指导读课文，指导读流畅。
（八）理解词句，了解诗的大意。
1、自己学习：自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思。有什么不懂的问题。
2、小组讨论：读懂的内容、讨论不懂的词句。
3、教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。重点指导词义：
拂：轻轻地擦、扫。
纸鸢：风筝。
泗店镇中心小学教师电子备课
任课教师胡勇学科语文第一单元
教学课题：4、古诗两首
教学课时
主备老师
胡勇
教学时间
第一周
教学目标
1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
教学重难点
重点：
（五）写字：
少：独体字，注意笔画间的间架结构，位置安排。（自己描、写。互评。）
处：正方形，外边三笔老师带写，注意撇短捺长、找准斜度。
知：左右对比，可以用画线法比较：
左高右低、左长右短,特别是与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。
春：学生Байду номын сангаас组学习，讨论。教师指导（横与横之间的距离、长短。
（六）激发兴趣、整体感知。
B读题目质疑（如果学生初读时已经提出就直接解决）：有什么不懂的地方？
C结合“日字旁”理解字义——与太阳有关。指早晨。
D再读课题，导入：这首诗表现的是春天早晨怎样的景象呢？
（2）分别朗读每一个诗句，感受其中的意境：
A：春眠不觉晓：引导学生结合生活实际体会并读出春天的早晨沉睡后舒服的感觉。引导朗读：春眠/不觉晓。
正确读准13个会认字。按正确笔顺书写7个会写字，并注意安排好字的间架结构。认识并正确书写2个部首。
难点：
了解两首古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
课文重点
理解这两首诗说表达的作者的思想。
感情朗读训练点
全篇古诗
读说结合训练点
说一说你对春天了解了多少？
另外你发现了春天给我们带来了那些美好的东西？
(3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立+里）。
(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。
(5)“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。
3．自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么?
交流听读后的感受。
请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读)
练习背诵课文。
自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。(也可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读
（十二）限时作业：
一、听写。
二、连字组词。
古闻两人
睡诗到学