部编版(统编)小学语文五年级下册第八单元《21.杨氏之子》说课稿
部编版(统编版)小学语文五年级下册第八单元《21 杨氏之子》说课稿
21.《杨氏之子》说课稿一、说教材教材简析：《杨氏之子》是小学语文五年级下册的课文。
通过学习文言文使学生感受语言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言，并学习用得体的语言来表达。
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》。
这是小学阶段的一篇文言文。
本文讲述了梁国姓杨的一户人家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
教学目标：1学习本课生字新词，能正确读写。
能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
2通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。
根据注释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。
教学重难点：本课我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。
从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙。
所以我将此作为难点来突破。
二、说教法阅读教学的核心是读，学习文言文的基本方法更是读，因此本课教学的主要方法是引导学生反复诵读全文,让学生经历初读——再读——细读——精读——美读——熟读的过程，在此过程中让学生读思议相结合，经历寻疑——释疑——解析——入情——品味——成诵的过程，使学生在读中感知、读中感悟、熟读成诵，从而丰富语言积累，培养语感，发展思维。
三、说教学过程1、谈话引入我是这样引入的：亲爱的同学们，最近两个周，我们都将通过课文的学习感受语言的魅力。
幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活，不信，你读一读《杨氏之子》这篇文章，会有同感。
2、解题理解《杨氏之子》题目的意思。
联系生活实际想想，“子”是什么意思？借助字典查一查,“氏”是什么意思？学生通过查字典知道：氏是姓氏，表示家族的字让我们再读一读书中的注释，努力记住自己感兴趣的知识。
部编版五年级语文下册第八单元第21课《杨氏之子》说课稿(公开课)
部编版五年级语文下册第八单元第21课《杨氏之子》说课稿（公开课）一. 教材分析《杨氏之子》是人教版五年级语文下册第八单元的第21课。
本节课选自《世说新语》，讲述了一个有关智慧与机智的故事。
课文以简洁、生动的语言，描绘了一个聪明的孩子如何巧妙地应对别人的嘲笑。
这个故事不仅富有教育意义，而且语言优美，充满智慧，对于提高学生的语文素养和思维能力具有很好的促进作用。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经具备了一定的文言文阅读能力，对于简单的历史故事和寓言故事能够进行理解。
然而，由于《杨氏之子》中的语言较为简练，部分学生可能会觉得难以理解。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，注重引导他们通过关键词、句来理解课文内容，提高他们的文言文阅读能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：启发学生从课文中汲取智慧，培养他们勇于面对困难，善于应对挑战的信心和勇气。
四. 说教学重难点1.重点：课文的理解和朗读，重点词语的掌握。
2.难点：对课文内涵的深入理解，以及文言文阅读能力的提高。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、问题驱动法、合作学习法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
同时，利用多媒体教学手段，如课件、视频等，为学生提供丰富的学习资源，帮助他们更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有关智慧的小故事，引发学生对《杨氏之子》的兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，掌握重点词语。
3.合作探究：分组讨论，引导学生深入分析课文内容，理解课文的内涵。
4.课堂讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解，帮助学生全面理解课文。
5.实践环节：让学生运用所学，进行角色扮演，再现课文场景。
6.总结提升：对本节课的内容进行总结，引导学生从中汲取智慧。
统编教材部编版五年级下册语文第八单元21《杨氏之子》说课稿
统编教材部编版五年级下册语文第八单元21 《杨氏之子》说课稿一. 教材分析《杨氏之子》是一篇古代汉语经典篇目，出自《世说新语·言语》。
本文讲述了梁国杨氏之子孔君平与邻居家孩子的机智对话，表现了孩子聪明、机智、幽默的品质。
部编版五年级下册语文第八单元选入了这篇课文，旨在让学生通过学习，感受语言的魅力，提高朗读感悟能力，培养学生的文言文阅读兴趣。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经具备了一定的文言文基础，对文言文的朗读、理解能力有一定的提高。
但学生在阅读文言文时，仍存在一定的困难，如字词理解、句子翻译等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导他们通过朗读、感悟，理解课文内容，提高文言文阅读能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确地朗读课文，掌握课文中的关键词语和句子，理解课文的大意。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学生能够提高文言文阅读能力，学会如何运用语言表达自己的观点。
3.情感态度与价值观：培养学生对文言文的兴趣，感受语言的魅力，学会欣赏古代文学作品。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读课文，理解课文内容，掌握关键词语和句子。
2.教学难点：句子翻译，理解课文中的幽默和机智。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导的教学方法，让学生在课堂上积极参与，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲解《世说新语》的背景，引导学生了解本文的文学价值，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释，理解课文内容，掌握关键词语和句子。
3.合作探讨：分组讨论，让学生相互交流对课文的理解，探讨课文中的幽默和机智。
4.教师引导：教师针对学生的讨论，进行讲解和引导，帮助学生更好地理解课文。
5.课堂练习：布置练习题，让学生翻译课文中的句子，巩固所学知识。
统编教材部编版五年级下册语文21.《杨氏之子》说课稿
统编教材部编版五年级下册语文21.《杨氏之子》说课稿一. 教材分析《杨氏之子》是一篇古代文学作品，出自《世说新语》。
本课主要讲述了一个关于杨氏家族的故事，通过杨氏之子杨修的聪明才智和机智应对，展现了他敏捷的思维和深厚的文化底蕴。
文章语言简练，内涵丰富，寓意深刻。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于古代文学作品也有一定的接触和了解。
但学生在阅读过程中可能会对文言文的语言特点和一些生僻词语的理解存在困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解文言文的特点，培养学生的文言文阅读能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握文中出现的生僻词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解和阅读能力。
3.情感态度与价值观：学习杨氏之子聪明、机智、善于应对的品质，培养学生的品德素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握文中出现的生僻词语和句式。
2.教学难点：深入理解课文内涵，体会文章的寓意和杨氏之子的品质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍课文背景，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解课文大意，感知杨氏之子的品质。
3.合作探讨：分组讨论，引导学生深入理解课文内涵，体会文章的寓意。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行点评和讲解，解答学生的疑问。
5.课堂练习：设计相关的练习题，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。
6.总结拓展：总结本节课的学习内容，引导学生思考如何将杨氏之子的品质应用到现实生活中。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：过程评价和结果评价。
部编版五年级语文下册第八单元第21《杨氏之子》共2课时说课稿
部编版五年级语文下册第八单元第21《杨氏之子》共2课时说课稿一. 教材分析部编版五年级语文下册第八单元第21课《杨氏之子》，选自南朝刘义庆的《世说新语·言语》，讲述了一个有关梁国杨氏九岁的儿子孔君平与父亲的一段对话。
通过这段对话，表现了孩子思维的敏捷、语言的机智幽默，也表现出父亲的教育有方。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，能够理解和分析文言文的基本内容。
但对于文中的一些词语和句式，可能还需要进一步的解释和引导。
同时，学生对于古代文化常识的了解还不够，需要在教学过程中进行补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会语言表达的准确性和幽默感；掌握文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力；学习文言文的阅读方法，提高阅读文言文的能力。
3.情感态度与价值观：感受古代儿童的聪明才智，激发学生学习文言文的兴趣；培养学生热爱祖国语言文化的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会语言表达的准确性和幽默感；掌握文中的重点词语和句式。
2.教学难点：理解课文中的对话，体会孩子的聪明才智；解释文中的一些古代文化常识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等方法，让学生在阅读、思考、讨论中理解课文，掌握知识。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问，引导学生回顾上节课的内容，激发学生对本节课的兴趣。
2.自主学习：让学生自读课文，理解课文内容，画出文中的重点词语和句式。
3.合作交流：分组讨论，引导学生互相解释课文中的难点，共同解决问题。
4.启发引导：教师针对学生的讨论，进行有针对性的讲解和引导，帮助学生深入理解课文。
5.情感体验：让学生通过角色扮演等方式，体验课文中的情感，感受古代儿童的聪明才智。
部编版五年级语文下册第八单元第21《杨氏之子》第一课时说课稿
部编版五年级语文下册第八单元第21《杨氏之子》第一课时说课稿一. 教材分析《杨氏之子》是人教部编版五年级语文下册第八单元的一篇课文。
这是一篇古代笑话，讲述了一个聪明的孩子在宴会上机智应对的故事。
通过这个故事，教材旨在培养学生阅读古代文学作品的能力，以及理解课文内容，体会文章的语言幽默和道理深刻。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，他们已经掌握了基本的阅读和理解能力。
但是，对于古代文学作品的理解和鉴赏能力还有待提高。
此外，学生对于幽默文学作品的欣赏能力也需要进一步培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作讨论的方式，学生能够深入理解课文内容，领会文章的语言幽默和道理深刻。
3.情感态度与价值观目标：学生能够从故事中汲取智慧，培养机智、幽默的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.教学难点：理解课文中的语言幽默和道理深刻，以及如何运用课文中的智慧。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作讨论的教学方法，引导学生深入理解课文内容。
同时，我会运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文，提高学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示图片或视频，引导学生关注课文中的主要人物和事件，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：学生自主朗读课文，理解大意，感受文章的语言风格。
3.合作讨论：学生分组讨论，深入理解课文内容，探讨课文中的幽默和深刻道理。
4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行课堂讲解，引导学生进一步理解课文。
5.实践练习：学生进行朗读练习，或者进行写作、表演等实践活动，运用课文中的智慧。
6.总结反馈：学生进行课堂小结，教师进行点评和反馈。
七.说板书设计板书设计要简洁明了，能够帮助学生理解和记忆课文内容。
可以设计一些关键词语、人物关系等，以图解或列表的形式展示在黑板上。
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿(推荐3篇)部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿【第1篇】《杨氏之子》说课稿今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第三组第10课《杨氏之子》。
下面我就从教材、学情、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
一、说教材1、教材内容：《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组第一篇课文。
2、教材简析：第三组的主题是“语言的艺术”，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。
《杨氏之子》对答巧妙；《晏子使楚》应答机智；剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。
这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。
《杨氏之子》选自《世说新语》。
这是小学阶段第一篇文言文。
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
3、教学目标：知识与能力目标：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程与方法目标：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。
（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。
）情感态度、价值观目标：学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
4、教学重难点：本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。
因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。
从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。
由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
部编人教版语文五年级下册第八单元《21 杨氏之子》说课稿
部编人教版语文五年级下册第八单元《21 杨氏之子》说课稿一. 教材分析《21 杨氏之子》是人教版语文五年级下册第八单元的一篇课文。
本节课主要讲述了一个关于杨氏家族的故事，通过杨氏之子杨修的聪明才智，展示了古代儿童早熟、聪明、机智的品质。
课文语言简练，情节紧凑，富有教育意义，旨在培养学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于古代故事也有一定的了解。
但学生在理解课文中的成语和古诗词方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生主动思考，提高学生的阅读理解能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，了解课文中的成语和古诗词。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习的方式，学生能够提高阅读理解能力，培养批判性思维。
3.情感态度与价值观目标：学生能够理解课文中所传达的道德观念，培养正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，了解课文中的成语和古诗词。
2.难点：理解课文中的道德观念，培养正确的价值观。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论法、问答法等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
2.教学手段：利用多媒体课件、黑板、教科书等教学手段，辅助学生理解和掌握课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，为新课的导入做好铺垫。
2.自主学习：学生自主朗读课文，理解课文大意，查找生字词，并尝试解释成语和古诗词的含义。
3.合作学习：学生分组讨论，分享自己的学习成果，互相帮助解决疑难问题。
4.课堂讲解：教师针对学生的学习情况，讲解课文中的重点内容，解释成语和古诗词的含义，引导学生深入理解课文。
5.案例分析：教师提出与课文相关的问题，引导学生进行案例分析，培养学生的批判性思维。
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《杨氏之子》说课稿
尊敬的各位评委：
大家好！今天，我说课的内容是一篇精读课文——《杨氏之子》。
一、说教材，联系学生实际。
《杨氏之子》出自《世说新语》，是一篇文言文，主要写了一个九岁孩子与客人笑谈的经过，孩子机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。
选编这篇课文有两个目的，一是让学生对文言文有一个初步的认识；二是让学生感受故事中人物语言的风趣机智。
如何引领学生把课文读通顺、读明白、读出语言之妙，并习得学习文言文的方法，成了这节课的关键所在。
基于对教材和学情的分析，我的教学目标为：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.根据注释理解词句，了解内容，体会人物语言的巧妙。
其中第一个目标是教学的重点；第二个目标是教学的难点。
二、说理念，把握学科特点。
修订后的新课标强调“语文教学要激发学生学习语文的兴趣。
”这节课我以“初识文言，引发兴趣”为出发点，通过层层深入的朗读，了解内容，感悟语言之妙，习得学习方法，为以后学习文言文打下基础。
三、说方法，注重因材施教。
1.朗读品悟法
朗读是学习语言、培养语感的重要手段。
这节课我主要采用以读代讲，以读引思，以读促悟的方式让学生在读中理解、品悟、积累、学习语言。
2.情境教学法
通过语言描绘、音乐渲染、角色表演等情景的创设引领学生很快进入语言学习之中。
3.文白对照法
先读白话文故事，再读文言文，在对比中学生更能感受到文言文的言简意赅。
四、说程序，力求突出重点
我设计了五个环节展开教学：
一、激趣导入，识文言。
上课伊始，我以故事激发学生的兴趣：同学们，老师给大家讲个古代小孩的故事，他是咱们河南老乡，家就在今天的商丘。
讲完故事后，我以: “这个故事古人会怎么写？”自然引出课题(板书)。
在学生对题目的质疑中，理解“氏”的意思，并联系生活,在自我介绍中灵活运用“氏”字。
接下来让学生在古今文的对照中，感悟文言文语言的简炼，认识文言文，激起学生对文本的兴趣，使得“课未始，兴已浓”。
二、分层朗读，读流利。
首先，让学生自读课文，提出读不准的字音和难读的句子，我相机进行指导。
在读音方面，尤其是读准两个多音字：“为”和“应”。
（课件）做到字音读正确。
在断句方面，重点指导两个句子：
◇孔指以示儿曰：此是君家果。
这一句难在“指以示儿”的正确停顿，我引导学生通过看注释和想象，用动作表演出“指以示儿”的意思，在理解的基础上读好停顿。
◇“未闻孔雀是夫子家禽”。
这一句学生往往把“家”和“禽”连在一起读，我通过区分“家禽”古今意思的不同，让学生在知其所以然的基础上，做到停顿正确。
然后，通过师生合作对读、男女生赛读等形式，多读几遍，读得正确流利，富有节奏。
三、借助注释，读明白。
1.修订后的新课标强调强调“能借助注释和工具书阅读浅显文言文”。
我先让学生根据提示自主探究。
2.然后交流理解：
在与学生交流的过程中重点渗透学习方法：
◇“为设果，果有杨梅”这一句，引导学生思考：谁为谁设果？联系上下文知道杨氏子为孔君平摆设水果，从中体会杨氏子待人的热情有礼。
这里潜移默化地教给学生“联系上下文”的学习方法，加深学生对文言句的理解。
◇儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”这一句中，“应声答”是怎样回答，让学生说说与这个意思一样的成语（不假思索对答如流脱口而出毫不犹豫）
“闻”是什么意思？引导学生回忆和这个意思一样的含“闻”
的成语和诗句（耳闻目睹闻鸡起舞听而不闻久闻大名百闻不如一见春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
空山不见人，但闻人语响。
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声）来理解。
联系旧知，以旧解新，促进了知识的融会贯通、语言的积累运用。
学生在读懂的同时又习得了学习古文的方法。
四、感悟语言，读出妙。
1.首先抛出问题“全文只有5句话，你觉得哪句话最精彩？”，引导学生听出言外之意，感受对答之妙，体会语言表达的艺术和人物特点。
先品读孔君平的话，“孔君平的话藏着什么意思？他为什么只指杨梅，不指其他水果？”，激活学生思维，进而悟出“杨氏子和杨梅的联系。
有感悟孔君平的话作铺垫，学生不难发现“杨氏子也在拿孔君平的姓氏作文章”，答得巧妙（出示句子），由此可这个孩子的“聪惠”（板书）惠是要求写的生字，先让学生观察字形，正确书写，然后再从间架结构上指导学生写得美观。
）可是，书中为什么说他“甚聪惠”呢？比较两种说法……在对比中，引导学生体会杨氏子“说话委婉”。
（板书）通过对比，能有效提高学生对语言的感受力。
因为有些语言，单独地看，看不出它的妙处，一旦加以对比，就会凸显其阅读价值。
“甚聪惠”还表现在哪里呢？引导学生联系“应声答”，体会杨
氏子的“才思敏捷”。
联系“为设果”“夫子”等，体会杨氏子的热情有礼。
2.接着创设情境，迁移运用
如果来的是黄夫子、白夫子如此说，该如何妙答？在语言实践中内化语言，形成语文能力。
3.之后，再读课文（教师范读），再次感受文言文的音韵美、节奏美。
然后引导学生加上动作表情表演讲文言文故事，重点表现出孔君平的风趣，孩子的机智，将静态的语言文字转化为鲜活的人物形象，达到熟读成诵。
五、拓展阅读，读出趣。
这篇课文只有55个字，却让我们看到了一个“待人有礼、才思敏捷、说话委婉的杨氏子”，只有做到了这些才能结出聪慧的果实。
然后，给学生推荐不同版本的《世说新语》，将阅读从课内引向课外，激发对文言文的兴趣。
使得“课虽终，思未止”。
我的板书采用图文并茂的形式，以课文为主干，人物和语言特点为枝干，中心词为果实，勾画出一棵大树，既凸显了本课的文眼，又给学生以启示。
以上是我对本课的设计与思考，恳请各位评委批评指正。