坚持课改促发展--着眼育人创特色
学校处室工作总结
学校处室工作总结步凤小学年度工作总结本年度，我校继续坚持“校以育人为本，师以敬业为乐，生以成才为志，促进伍小可持续发展”的奋斗目标，继续坚持“以人为本抓管理，全面育人创特色”的办学思想，提出了“以人为本抓管理，自我提高争名师，品学兼优当三好，更新理念促质量，开拓进取求发展”的工作思路，经过全体教职工的齐心努力，学校各项工作均取得了令人满意的成绩。
本年度学校被表彰为“亭湖区模范学校”。
现将xx－xx学年度学校工作总结如下：一、抓管理，促落实，不断增强办学活力“以管理促质量，向管理要质量”已成为我校历届领导的共识，并得到全体教职工的认可与拥护。
我校被表彰为“亭湖区模范学校”，这既是荣誉，也是压力。
发展无止境，不进则退。
因此，我们在组织学习《江苏省中小学管理规范》时，引导广大教师正确对待成绩，与时俱进，大胆创新，走学校可持续发展之路。
今年七月份，学校领导班子认真学习与深化学校已取得的成果与经验，提出“继承学校光荣传统，不断提高学校办学水平”的口号，首先把班子作风建设放在首位，要求班子成员讲团结，谋事业，争做师德的模范、工作的先锋，为教职工搭建公平、民主、宽松的工作平台。
二是明确管理思想，把握工作大局。
我们认为，我校作为一所中心小学，要办出特色，就要有办学思想特色，具有自己明晰的示范点，在教育教学管理、教学改革、教育科研、队伍建设、校园文化建设、体育卫生工作以及社会工作等方面，都要走出一条具有自己特色的办学之路，坚决克服工作的盲目性或随从性，全面优化学校管理，推动学校可持续发展。
我们利用暑期学习会、政治业务学习不断宣传学校的管理指导思想，使广大教职工明确学校发展目标、工作任务与责任、工作标准与要求，从而保证学校工作始终在明确的思想指导下良性运作。
另外，我们还较好地把握常规性工作与阶段性工作、全局性工作的关系，针对上级对安全工作的要求及学校安全形势，我们修订了学校安全工作制度，与全体教职工签订了安全责任书。
落实“五育并举”语文教师育人之践行
落实“五育并举”语文教师育人之践行作者：林惠清来源：《课程教育研究》2021年第42期【摘要】为贯彻党的教育方针，落实“建设高质量教育体系”的根本任务，探索“五育并举”的实施途径，强化课堂主阵地作用，切实提高语文课堂质量，营造良好育人氛围，积极开发学科优势潜能，坚持立德树人，注重质疑创新，塑造健康人格，激发审美情趣，弘扬劳动精神，通过教材与实践活动相结合，努力为现代化培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人。
【关键词】五育并举学科资源育人践行五有新人【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）42-0101-02近几年，党中央国务院越来越重视全面发展素质教育，迫切提出要坚持“五育”并举，树立科学的教育质量观，深化改革，构建德智体美劳全面培养的教育体系，要求教师强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量，培养“五育”新人。
面对“新征程新理念新格局”，我们任重道远，以下结合本人在语文教学中的思索与实践，谈谈如何培养五有新人。
一、立德立行，德为教育之首立德树人是学校教育的首要任务，更是语文教学的当务之急。
作为一线语文教师应把立德树人作为教学的基本目标，以立德为先导，优化“五育并举”实施空间，把德育贯穿于日常教学中，既要教学生知识，更要引导学生学会为人处世。
在日常教学中关注德育话题与素材，利用手头的教材，充分挖掘德育点，做到教书育人两不误。
语文教材中有许多文理俱佳的篇章，教学中可利用这些文质兼美的文章，做学生思想的引路人，让他们明白为人处世的道理。
如教学《诫子书》，引导学生感受诸葛亮的人格魅力，及其对儿子的殷殷期盼谆谆教诲，教育学生珍惜光阴、静心读书、修身养德;教学史铁生的《秋天的怀念》让学生学会在生活中理解父母、孝顺父母;教学《走一步，再走一步》，引导学生遇困难懂得化大为小，沉着应对……当然，许多作家的个人身世与创作背景，也是极好的德育点。
苏轼、范仲淹、欧阳修、史铁生、海伦·凯勒等，他们的人生境遇充满坎坷辛酸，但他们拥有积极乐观的豁达心态、面对困难的顽强毅力、永不言弃的人生态度……教学时可结合这些人物生活经历，激发学生直面困难不向命运低头的斗志，提高他们忍耐力与抗挫力，教导学生做一个内心强大的人。
推进学校课程建设 助力学校特色发展
推进学校课程建设助力学校特色发展作者：张虹万先应来源：《教书育人·校长参考》2020年第07期[摘要]学校课程建设是构建学校办学理念和特色学校文化的重要栽体。
南岸怡丰实验学校整体做好课程规划，开发出有内涵、有层次、多样化、综合性的课程体系，探索出多元参与、体验探究，问题导向、观察反思，双向自主、共生共鸣的实施策略，建立多种课程评价机制，促进学生个性发展及教师专业发展，推进了学校特色发展。
[关键词]课程规划;课程实施;特色发展随着新课程改革的推进，我国逐步建立了三级课程管理体制，赋予学校、教师更多的课程自主权，客观上要求学校由传统的课程管理转向课程领导，重庆市南岸怡丰实验学校将学校课程规划和实施作为学校的重点任务来落实，而作为学校课程规划的参与者，笔者从实践的角度出发，简要阐释学校课程建设路径。
一、从办学基础入手，摸清学校课程建设基石学校召开“课程建设swot专题分析会”，召集教师、学生、家长及社区代表以小组讨论、问卷调查、座谈等形式，对校情、学情，从内部因素到外部因素，从优势、劣势、机会、挑战四方面进行系统全面的分析。
学校位于重庆市南岸区，创建于20世纪90年代，秉承“传中华文化育英才少年”的办学理念，以”仁、义、礼、智、信”打造校园文化，走“经典浸润精神、文化铸就品质”的特色之路。
学校课程资源开发起步早，致力于书香校园的打造及传统文化的研究，学生活动丰富，读书漂流活动、红领巾义卖活动渐成品牌。
学校曾被授予全国文明礼仪示范基地，重庆市美丽学校、班级文化建设示范学校，南岸区足球特色学校、科技示范校等称号。
近年来，学校作为课程领导力建设教育部课程教材发展中心项目试点学校，平台优势和专家资源为学校发展带来新的契机。
二、从育人目标出发，系统构建课程体系1.学校文化和育人目标学校继续深化教育综合改革，培育和践行社会主义核心价值观，秉承“传中华文化育英才少年”的办学理念，弘扬优秀传统文化，落实立德树人的根本任务。
2024年小学校长个人工作计划(4篇)
2024年小学校长个人工作计划一、职责与目标分析作为小学校长，我应该以提升学校整体教育水平、促进学校全面发展为最终目标，承担起学校管理的重要职责。
我应该注重提高师资队伍的素质，优化教学环境，提升学校的整体教育品质，为学生提供更好的学习条件，帮助他们全面发展。
二、学校管理与办学思路1. 推动管理改革，强化组织建设。
建立科学合理的管理体制，鼓励教职工参与学校管理，形成项目组织、人员岗位确定、工作重点明确的管理模式。
加强学校组织建设，培养团队精神，形成学校管理的合力。
2. 建设学习型组织，促进教师专业发展。
重视教师的专业素质和自主学习能力的培养，加强教师培训和研讨会的组织，提供良好的学习平台。
建立师德建设长效机制，鼓励教师终身学习，提高教学水平。
3. 重视家校合作，构建和谐校园。
加强与家长的沟通和互动，建立家长学校，促进家长参与学校管理。
建设和谐教师队伍，加强教师与家长的沟通协调，形成共同育人的合力。
三、教学工作的开展1. 加强课程建设，推动素质教育。
按照国家和地方的教育要求，对学校的教学内容进行全面梳理，制定学校的课程目标和教学计划，重视综合素质培养，注重学生的学习兴趣和创新能力培养。
2. 优化教学方法，提升教学效果。
加强教师的教学培训，提高教师的教学技能和教学理念，推广有效的教学方法，如小组合作学习、问题解决学习等。
建设多媒体教室，提供先进的教学设备和技术支持。
3. 关注学生发展，提供个性化教育。
根据学生的不同特点和需求，制定个性化教育方案，提供更好的学习资源和个性化的辅导。
加强学生综合评价，注重学生的综合能力培养和全面发展。
四、师资队伍建设1. 提高教师待遇，增强职业吸引力。
优化教师工作环境，提高教师的工资待遇，建立完善的激励机制，吸引优秀人才加入学校教职工队伍。
2. 定期开展教师培训和研讨会。
组织教师参加系统的教学培训，加强学科知识和教学方法的培训。
组织教师开展研究性学习，提升教师的教学研究和创新能力。
深化新时代教育评价改革和育人模式创新研修总结【4篇】
深化新时代教育评价改革和育人模式创新研修总结【4篇】篇一：近年来，随着新时代的到来，教育评价改革和育人模式创新成为了各级教育机构的必然选择。
为深化这一工作，我参加了一次研修活动，收获颇丰。
首先，我认识到教育评价改革是一项历史性的任务。
传统评价模式往往偏重于考试成绩，忽视了学生的综合素质和个性特点。
而新时代的评价改革应该注重学生的全面发展，从思想、道德、智力、体魄、美育等方面进行评价。
这需要我们建立科学、准确、公正、全面的评价体系。
其次，育人模式创新是不断推进教育改革的关键。
传统教育模式往往是以教师为中心，缺乏学生参与和主动性。
现代育人模式则应该注重学生的主体性和创造性，提高学生的探究能力和创新精神。
只有这样，才能培养出优秀的、全面发展的人才。
最后，这次研修让我深刻认识到，教育评价改革和育人模式创新不是一蹴而就的。
我们需要顽强的毅力和坚定的信念，不断地探索和实践，才能达到我们的目标。
总之，教育评价改革和育人模式创新是教育改革发展的必由之路。
我将在今后的工作中，不断地学习和创新，为学生们的全面发展贡献自己的力量。
篇二：我有幸参加了一次有关新时代教育评价改革和育人模式创新的研修活动，对于这次研修，我的收获是丰富多彩的。
首先，我认识到教育评价改革和育人模式创新是教育现代化的必然趋势。
早期的教育评价往往通过成绩或者状元来判断一个学生的能力和素质，这种评价方式过于简单、单一，无法充分反映学生的综合素质表现，也无法回应社会对于人才的多元需求。
现代化的教育评价应该从多个层面对学生进行评价，注重学生的思想、道德、智力、美育等方面的发展，而育人模式创新，则是从教育方法、教育目标和教育环境等方面进行创新，强化学生对于自身的主导和参与性。
其次，教师是教育评价改革和育人模式创新的关键。
教育评价体系的建立需要教师们以科学、准确、公正、全面的理念构建评价标准和评价方式；育人模式的创新也需要教师充分挖掘学生的潜能，为学生提供适度的自由空间、自主选择的机会和富有发掘性的教学内容。
以人为本,在课改中成长
以人为本，在课改中成长我们蒋刘洼完小在上级教育部门的领导下，坚持“向管理要质量，向教学要效益，向教科研要人才”的原则，本着“抓质量、抓管理、抓稳定、促发展；重方法、重科研、重实效、创特色”的办学宗旨，以课改实验和校本教研为先导，更新观念，转变角色，构建“以人为本”的教学管理模式，大力推进课改实验。
下面就我校在课改实验中教学管理的几点做法和体会向领导和同志们汇报如下：一、坚持以教学工作为中心教学工作是学校工作的核心。
我们围绕“教学”这一中心，进一步狠抓常规落实与过程管理，去开展校本培训，校本教学教研及新课改实验等，落实教学工作三个五认真，提高教师的业务水平和学生素质，大面积提高教育教学质量，进而推进学校工作的全面开展。
实践证明，我校近几年来，正是以教学工作为中心，以校本培训和教育科研为先导，进一步加强新课程背景下的教学常规管理和过程管理，教学质量一步一个脚印逐步提高。
二、以思想政治工作为基点，提高教学质量。
去年秋期以来，我们以“师德建设年”活动为契机，以开展系列活动为载体，通过政治学习等方式，大力加强师德教育，针对新形势下教师中存在的问题，学校紧紧围绕“敬业、爱生、奉献”这一师德核心，结合我校实际，多渠道、多方面、多形式开展系列活动，以弘扬正气、树立新风，促进师德水平整体提高。
更好地适应实施素质教育，提高教学质量的需要，为课改实验全面推进提供有力保障。
其次，我们把教学质量的提高作为教学工作的目标。
我们在教学中面向全体学生，不让一个学生掉队，对所有的学生负责，因材施教，分类指导，分类推进，努力使每位学生做到“六清”。
三、以人为本，突出特色通过“以人为本，突出特色”的教学管理理念，调动领导、教师、学生这三类人员的积极性，创造性。
而对每类人员做工作时，又从三个方面入手。
（一）对班子成员管理“以人为本”，转变作风勤政务实。
我校新一届领导班子上任伊始，就把抓好班子建设作为提高教育教学质量的突破口，学校要求领导班子成员新学期要有新作风，要求真务实。
课改盘活学校 特色提升学校——秦安县莲花中学掠影
课改盘活学校特色提升学校——秦安县莲花中学掠影
无
【期刊名称】《甘肃教育》
【年(卷),期】2014(000)009
【摘要】秦安县莲花中学成立于1965年，是秦安县规模最大的一所农村独立初中，现有教学班24个，学生1422人,教职工84人。
在打造高效课堂的浪潮席卷
大江南北的大好形势下，学校坚持“以人为本，和谐发展”的办学理念，紧紧围绕“办全县一流示范校，育时代优秀莲花人”的办学目标，提出了“以教改促发展，向课堂要质量”的教学理念，打造了一支“理念在心，方法在手，经验在身，阳光心态”的教师队伍，形成了“课堂因教改而精彩，学生因课改而乐学”的教学氛围，创建了适合农村中学的“四维立体四段式”高效课堂模式，使课堂成为了师生幸福快乐的课堂，教育教学质量名列全县前茅，被评为秦安县“十佳学校”，天水市教育系统先进集体，甘肃省普及九年义务教育先进单位。
【总页数】1页(PF0004-F0004)
【作者】无
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】G635.1
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明德小学2007年度教学工作总结
明德小学2007—2008学年度第二学期教学工作总结老师们，上午好！明德小学2007-2008学年度第二学期胜利结束了。
这学期，在学校领导的正确领导下，全体教职工能够精诚团结，努力奋斗，在德育工作、教学工作、课程改革、队伍建设、校园环境等方面都取得了优异的成绩。
在此，谨让我代表学校领导，对付出辛勤劳动的全体教师及后勤人员表示最衷心的感谢并致以最崇高的敬意！刚才，孙书记做了……的讲话，张校长做了《总务及后勤工作》的讲话…………我想将本学期工作分三部分总结一下。
第一部分：学校的总体成绩，第二部分：部门成绩闪光点，第三部分：下学期工作思考首先讲第一部分：学校的总体成绩一、小考成绩突出，我校整体教学水平大大提高。
在此，让我们以热烈的掌声向六年级的全体老师表示衷心的祝贺！二、德育活动丰富多彩，德育综合主题活动深入扎实、特点鲜明，让学生在活动中感受到了做人的真谛，文明礼貌等养成教育崭露头角。
三、后勤保障工作扎实有效，保障有力，能随时根据学校出现的新情况，解决新问题。
特别能在学校施工等复杂情况下保证学生无一例安全事故的发生，实在是难能可贵。
在此，我代表学校对默默工作在后勤的各位同志表示衷心的感谢！四、校园建设初步完成！第二部分部门成绩闪光点一、教务处首先强化了学科教学工作，新学期伊始，就在学校展开了各科示范课教学教学活动，不仅提高了教师的教育教学水平，而且对教师的业务水平也进行了一次很好的考验。
二、少对部做好了“六一”的各项筹备和排练工作，使得“六一”活动取得了圆满的成功。
三、各班班主任做好了5〃12地震后的各项工作，特别是能够积极发动学生为灾区捐款，培养了学生热爱祖国的团结互助精神。
四、以教学为中心，突出抓好了小考辅导工作。
使小考取得了令人满意的成绩。
五、总务后勤完善了校产统计和管理工作，勤工俭学工作已初见成效。
另外，学校卫生已日趋好转，打印室圆满地完成了各项印务工作，很好地推动了一线的教学工作。
六、工会活动也比较丰富，如，参加了榆阳区第十八届城区教职工运动会；“五一”到转龙湾度假村休闲度假等丰富了教职工的业余生活，增强了团队的凝聚力。
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全市初中小学课程改革领导能力培训会交流材料坚持课改促发展着眼育人创特色华亭县皇甫学校（2014年10月22日）各位领导、各位同仁：大家好！首先感谢市教育局给我们搭建了这个分享课改成果、交流办学经验的平台。
按照会议安排，下面我就皇甫学校在“和谐育人”策略引领下进行课程改革方面的工作向各位领导和同仁做以汇报和交流。
华亭县皇甫学校是2006年8月创建的一所公办九年一贯制学校。
学校总占地面积49557平方米，校舍建筑面积37324平方米，分设初中、小学两个教学部。
八年来，在上级组织的正确领导和全校师生的勤奋努力下，学校办学理念不断明晰，办学条件不断改善，办学规模逐年扩大，办学水平稳步提升，办学特色逐步凸显，逐步取得了社会各界的认可。
目前，学校已从建校时的96名教师、25个教学班、1430名学生的雏形，发展为拥有366名教师、98个教学班、5744名学生的规模大校。
近年来，皇甫学校以“和谐育人”为办学指导思想，落实“356”课改模式，构架和谐课堂，保障课改实效；实施“和谐育人”德育教育策略，升华立德树人课改内涵；构建“崇爱致和”为核心的校园和谐文化，营造课改氛围。
一、落实以“356”为措施的课改模式，构建生本和谐课堂，用高效课堂保障课改实效。
课改的关键就在于改课。
我校在改课上经过四年多的实践，逐步形成了“356”的课改措施。
即：落实“三种培训”，着实提升教师课改能力；落实“五个转变”，切实改变教学操作方式；落实“六个抓手”，扎实做好课改过程细节。
（一）落实“三种培训”，着力提升教师课改能力。
教师“立”，则学校“立”；学校“立”，则教育“立”。
近年来，我校将建设一支师德好、能力强、业务精的教师队伍作为促进学校内涵发展的重要举措来抓。
我校的教师来自县内“七乡八校”，队伍队伍既有年龄结构、学历结构、专业结构上的优势，又有教学阅历和教学观念上的多样性和差异性。
队伍建设问题呈现出有别于传统校的校本问题。
结合这一现状，我们除在师德锤炼上通过开展“五抓四尊三比”、教师作风整顿、“三优示范岗”争创等活动，引导教职工成为受学生爱戴、让群众满意的教师外，在师能提升上建立了三种培训。
1.校内岗位培训。
主要是立足课堂，着眼学生，以听专题讲座、读教育名著、开展课堂诊断、课堂教学定等晋级、举办课堂教学大赛、课改论坛等形式进行。
在学习上，我们采用“四定一结合”的方法进行，即定时间、定地点、定内容、定学习的方式，并与普通话过关相结合。
近年来，初中部和小学部交换研读了魏书生的《班主任工作漫谈》、林华民的《新课程下我们怎样当教师》，蔡林森的《教学革命》等课改论著，促进了教师教育教学观念的转变。
并在学习的基础上加强对学习体会的交流和讨论，确保把学到的理念内化成自己具体的教学行为。
2.校际交流培训。
主要是通过和县内兄弟学校开展系列课改活动，城乡教师结对帮扶活动、下乡送教活动、“双百双十”活动以及和县外周边兄弟学校的教学交流活动等，促进教师课堂教学水平的不断提高。
近两年，先后有庄浪、静宁、灵台、平凉、崇信、泾川、泾源等周边县市1000多人次前来我校交流课改。
3.外出轮流培训。
主要是带领教师到全国课改名校取经学习。
近年来，我校筹资60多万元，先后派出7批共计340多人次前往由全国著名教育专家、原江苏洋思中学校长蔡林森为校长的河南永威学校取经学习，让每位教师都带着困惑出去，带着答案回来。
每期学习时间4天左右，学习期间每天早上5:40起床看宿舍整理内务、看早操校长训话，上午、下午深入教室听课，并和结对指导老师交流，听专题报告，晚上租用永威学校教室集中讨论，写体会。
回来之后人人做心得体会汇报交流，人人上示范课，其他教师上跟进课。
促进了教师课改能力的提升。
（二）落实“五个转变”，切实改变教学操作方式。
1.变个人备课模式为“三说两备”的集体备课模式，优化教学设计。
集体备课质量是质量建设的保证。
我校初中部按照同级同学科配备36个备课组，采用“三说两备”的方式进行备课。
即备课前在备课组长的主持下说课（一说），之后由一人执笔写出教案和导学案草案（一备），再在组长主持下进行讨论修改（二说），再由各科任教师在草案上修改（二备），课后再议教案和导学案的优缺点和可操作性（三说），并写出课后记。
集体备课要求要突出集体说课，坚决杜绝一个人闭门造车，借用他人教案的不负责任行为；集体备课的前提要执行“四个统一”，即教学进度统一，导学案统一，学生作业统一，教学方法基本统一。
也坚决反对一人一章、一人一单元的“赶忙功、图快速、图省事”的假备课行为。
学校包级领导不定期对教师的导学案备写情况进行现场检查，进办公室必查导学案，进教室听课必看导学案，严防教师备课和上课“两张皮”，不断提高导学案的使用实效，用高质量的备课保证高效益的课堂。
2.变教师传统的“讲案”为引导学生自主学习的“导学案”，优化教学方法。
导学案是质量建设的有效抓手。
学校出台《规范导学案的几点说明》，统一了导学案的格式，在课堂上采用“学案导学”的方法进行教学。
突出培养学生的自学习惯和自学能力，强化课堂训练力度，力求少讲多思多议多练，提高了课堂教学效率。
3.变“师讲生听”的传统教学模式为“先学后教，当堂训练”的高效教学模式，优化课堂结构。
课堂是质量建设的主阵地。
近年来，我们在小学部和初中部全面推行永威学校的“先学后教，当堂训练”教学模式进行教学，不断改变教师“教”的方法和学生“学”的方法。
突出“四个注重”，即注重少讲精讲，注重多学会学，注重问题调研，注重“兵教兵”。
我们要求教师在课堂上要尽力激发学生的兴趣，尽力激活学生思维，想尽办法提高学生“思维的参与度”，创设条件提高学生独立思考的能力。
通过合理的讲练安排，巧妙的问题设置，引发学生心理上的认知冲突，智慧上的挑战，使学生始终处于探索渴求状态，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
4.变传统的作业本为教师精心设计的作业纸，优化作业效果。
作业的有效性是质量建设的关键。
学校出台《各科作业纸设计要过“六关”》，即：知识要点关、基本技能关、知识梯度关、作业批阅关、自习当堂完成关、错题补过关，突出了作业的实效性。
提出“两要求一链接”规定，即要求全批全改，要求打上分数，链接一个纠错本。
做到有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠，尤其对后进生的作业要尽量做到面批，现场指导纠错。
5.变单一化的“期考”为立体化的“四清”，优化学习效果。
“四清”等于给学生的学习建了四道防线，教师、学校都认真把关。
在落实上，“堂清”、“日清”由科任教师落实，“堂清”主抓效率，“日清”重补遗漏。
“日清”主要落实“六个确定”，即确定日清的内容、日清的时间、日清的地点、日清的方式、日清的要求、日清的标准。
日清标准是“四过”即背诵过、默写过、听写过、小题单测试过。
日清过程要做到“四禁”即禁止日清时间老师不能整体讲，禁止让过关了的学生反复清，禁止日清做样子，禁止因日清不过关而体罚、侮辱、讽刺挖苦学生。
要求科任教师利用学校安排的两个“半小时”对当天学习掌握不好的学生进行日清。
学校为各年级专门设立了“日清督查员”，每天对本年级各科日清情况进行抽测，抽测不过关的学生先谈心解决思想问题，再进行面对面的辅导，直至过关。
学校包级领导进行抽查，并在每周的例会上对“日清”抽查情况进行通报。
“周清”由年级组落实，每周抽一节课自主进行。
“月清”由教务处落实，以考试的形式每学期检测三次。
语文、数学、英语、物理、化学采用百分制命题，政治、历史、地理、生物采用50分命题。
测试后以年级组为单位扎实组织质量分析，分析时要对学生进校以来历次测试成绩进行追踪对比，如九年级质量分析时要追踪到七年级。
在对比分析中发现教学得失，明确教学现状，寻找解决办法，改变教学策略，提高教学成效。
另外，我们还对每次“月清”中，成绩优异的学生、单科满分学生、作文满分学生、进步快学生进行表彰奖励，奖励比例达到30%-40%。
尤其是对进步快学生重点关注，不限定人数，只要达到进步奖励标准就奖励，有力地激发了学生学习的积极性。
（三）落实“六个抓手”，扎实做好课改过程细节。
1.坚持抓系列听评课活动，提高教师课改能力。
⑴坚持开展“点课”活动。
为了诊断教师课堂教学，纠正教师在备课、上课中的问题，落实课堂过程性管理，让教师的常态课在随机压力下不断优化。
每学期我们都要扎实开展以“点课”为形式的听评课活动。
“点课”活动以年级组为单位，由包级领导根据当天课表随机“点”某一班某一科的一节课，每天“点”3—5节，课前10分钟通知科任教师带上学生在磨课室授课，同学科教师听课诊断，当堂用大约30分钟完成先学后教部分，留出约10分钟时间让学生回教室完成当堂练习，包级领导和听课教师利用10分钟时间现场评课，确保问题及时指出，防止评课流于形式。
⑵坚持举办课堂教学大赛。
赛课活动重在促优拔尖，转差促优，培养“课改标兵”和典型，同时对教师的课堂教学进行“定等晋级”。
做法是由科任教师自愿报名，教务处根据报名学科、人数组织赛讲课活动，同学科组所有教师做评委，课后现场打分，现场点评。
赛后分等次对优胜教师进行表彰奖励。
奖励比例为50%。
对没有达到优秀的教师要求经过一段时间改进后必须在下一轮赛课中申请参加二次赛课，直止达到优秀级别。
目前，我校已成功举办四届课堂教学大赛，参赛人数达到了人次。
表彰人数达到人。
课堂教学大赛的坚持开展，促进了我校教学技能的提高。
在2013年5月份华亭县课堂教学大赛中，我校初中部参赛的7名教师，取得了4个第一名、2个第二名。
在平凉市2013年中小学课堂教学讲赛活动中，我校初中部参赛教师7人，获一等奖2人，二等奖4人，三等奖1人。
小学部参赛教师3人，获一等奖2人，三等奖1人。
我校被市教育局评为优秀组织单位。
在2014年月华亭县举办的政治、历史、地理、生物、微机、音乐、体育、美术8科课赛中，我校初中部获得个第一名。
⑶坚持抓示范课引领和跟进课提高。
我校凡是外出学习归来的教师必须上模仿示范课，之后其他相对薄弱教师上跟进课，重在模仿提高，课后现场评课。
通过这两种课型，把教师的教学都统一到“先学后教，当堂训练”这一高效课堂模式上来。
2.坚持抓课堂督查诊断，促进学科均衡发展。
做法是结合每次月清，组织同学科教学成绩优异的教师对成绩有差距老师的教学在跟踪查早读、查导学案备写、听课堂教学、查作业批改的基础上进行“会诊”，肯定需要坚守的优点，找出存在的问题，提出整改措施，整理后形成“督查整改通知”，发到本人手中，为有差距教师开方子，指路子，促其课堂教学水品不断提高，使学科教学均衡发展。
3.坚持抓小课题研讨，解决课改中遇到的实际难题。
做法是以教研组为单位，立足各自教情、学情实际，注重解决课改过程中暴漏出来的实际问题，如如何做好课堂学生评价等，采用小课题研讨的形式，制定研讨计划，落实研讨时间，撰写发言材料，总结研讨精华，就一个问题研深研透，确保研究一个问题，解决一个问题。