五柳先生传(上课)
五柳先生传教案优秀5篇

五柳先生传教案优秀5篇《五柳先生传》教案篇一知识目标1.积累文言知识,重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义,理解“之、其”的用法,辨析一词多义、古今异义。
2.了解人物的性格志趣和精神风貌。
3.熟读、背诵全文。
能力目标1.指导学生重视诵读,培养对文言文的语感,提高朗读背诵能力,力求读得好,诵得快。
2.指导学生课外收集陶渊明的有关资料,学生自主分析资料,主动探究,养成独立思考问题、解决问题的习惯,培养学生探究意识。
3.体会个性鲜明的写人方法,把握简约凝练、多用否定句的语言特点。
德育目标学习作者守志安贫、淡泊名利,不与世俗同流合污的高尚节操。
●教学重点1.理清行文思路,背诵课文。
2.把握五柳先生的高风亮节、精神实质。
3.体会个性鲜明的写人方法,鉴赏本文的语言特色。
●教学难点1.理解关键语句的含意。
2.引导学生探究《五柳先生传》是陶渊明为他人作传,还是以史传的形式写自传。
●教学方法1.文献法。
组织学生课前收集陶渊明的有关资料,如陶渊明简介、作品介绍、陶渊明的思想、历代文学家对陶的评价等等。
在占有资料的基础上,组织学生研讨探究,力求有所发现。
2.朗读法。
这是陶渊明的一篇名作,文字平淡而富含真意,朴实而又凝练,需要在多次朗读中,理解文意,感受其美好的情操。
要保证课上时时有琅琅书声,营造浓浓的学习氛围。
3.讨论点拨法。
对课文的翻译、对文意的理解,可让学生自主阅读,在讨论交流中完成,通过生生互动,培养学生合作探究的意识。
对于一些难以解决的问题,教师可作必要的点拨指导,师生互动,体现教师的主导作用和学生的主体地位,提高课堂效率。
●教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带●课时安排1课时●教学过程[教学要点]朗读课文,初步感知文意;翻译课文,整体把握文意;理清行文思路,指导学生背诵;资料汇演,设置开放性问题供学生探究思考,深层研讨,突破难点;品味鉴赏,赏析课文个性鲜明的写法和语言特色。
[教学过程]一、导语设计设计(一)陶渊明是我国文学史上的大家,诗歌独开一派,散文造诣也很高。
《五柳先生传》PPT课件 (共13张PPT)

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8、晏如也: 安然自若的样子。
9பைடு நூலகம்不戚戚于贫贱:忧愁的样子。
10、不汲汲于富贵:心情急切的样子。
五柳先生不知道是什么地方的人,也不知道他的姓名和表 字。因为住宅旁边有五棵柳树,就用它做了自己的号。他安安 静静的,很少说话,不羡慕荣华利禄。喜欢读书,不在一字一 句的解释上过分深究:每当对书中的内容有所领会时,就高兴 地连饭都忘了吃。他有嗜酒的天性,家里穷,经常没有酒喝。 亲戚朋友知道他有这种嗜好,有时摆了酒叫他来喝。他去喝酒 就喝个尽兴,希望一定喝醉。喝醉了就回家去,并不装模作样, 说走就走。简陋的居室里空空荡荡,遮不住风和阳光。粗布短 衣上面打了很多补丁,饭篮子和水瓢经常是空的,可是他安然 自若。经常写文章来消遣时光,从文中也稍微透露出自己的志 趣。他从不把得失放在心上,这样过完了自己的一生。
《五柳先生传》ppt优秀课件

一部富有教育意义和哲理深度的名著,讲述了五柳先生的人生经历和他对人 生的思考。
作者介绍
《五柳先生传》是清代作家陈维崧创作的一部传世之作。陈维崧是清代文学界的杰出代表之一。
《五柳先生传》简介
这本书以五柳先生的一生为主线,通过描述他的奉献精神和聪明才智,探讨了人生的价值和意义。
故事梗概
核心主题与观点
主题:教育
作品通过描写五柳先生的教育理念和教育实践,探 讨了教育对个体和社会的重要性。
观点:人生的意义
五柳先生通过思考人生的真谛,提出了关于人生目 标、道德和哲学问题的独特见解。
情感和价值触动
《五柳先生传》引发了读者对教育的思考,让人们意识到教育对个体和社会 的重要影响。同时,书中对人生的思考也给人们带来了深刻的触动和思考。
1
少年时代
五柳先生从小聪明伶俐,深受父母的疼爱和教育,对世界充满好奇。
2
难关,并结交了一些志同道合的朋友。
3
职业生涯
五柳先生担任教职,致力于培养学生的品格和智慧,受到了学生和同事们的高度赞誉。
4
晚年思考
五柳先生在晚年开始反思和思考人生的真谛,对社会和人生选择提出了重要的观点。
结语和收尾
通过《五柳先生传》,我们可以深入了解五柳先生的人生经历和他对人生的思考。这本书不仅是一部文学佳作, 更是一部关于人生哲学和教育意义的重要著作。
主要人物介绍
五柳先生
聪明智慧的学者,对人生充满热情,通过教育和 思考影响了众多人的人生观。
五柳先生的学生
受到五柳先生的激励和教导,他们成为了有品德 和才华的人,为社会作出了贡献。
五柳先生的父母
给予五柳先生关爱和教育,对他的成长和发展起 到了重要的作用。
五柳先生传教学ppt课件

并问黔娄妻:“先生终时,何以为谥?” 古人死后,
总爱根据他一生的事迹,用一两个字加以概括,这
就叫“谥”
“以康为谥”
33
曾参又说:“先生在时,食不充饥,衣不遮 体,死则首足不能覆盖,棺旁也没祭祀酒肉, 这能算是康吗?”
黔娄妻回答说:“先生生前,鲁国国君想 任他为国相,但他辞而不受,这算是有余贵吧! 鲁国国君还要赐与他米粟三千担,齐国君主也 屡次的想给他重金,先生还是辞而不受,这也 算是有余富吧! 他能甘天下之淡味,安天下之卑 位,不戚戚于贫贱,而忻忻于富贵,求仁得仁, 求义得义。那用“康” 做谥,谁又能说不好 呢?”
42
比较课文与下文,说说传记一般应写哪些内容?
老舍自传
舒舍予,字老舍,现年四十岁,面黄无须。生于 北平,三岁失怙,可谓无父。志学之年,帝王不存, 可谓无君。无父无君,特别孝爱老母,布尔乔亚之仁 未能一扫空也。幼读三百篇,不求甚解。继学师范, 遂奠教书匠之基。及壮,糊口四方,教书为业,甚难 发财;每购奖券,以得末彩为荣,示甘于寒贱也。二 十七岁,发愤著书,科学哲学无所懂,故写小说,博 大家一笑,没什么了不得。三十四岁结婚,今已有一 女一男,均狡猾可喜。闲时喜养花,不得其法,每每 有叶无花,亦不忍弃。书无所不读,全无所获,并不 着急。教书作事,均甚认真,往往吃亏,亦不后悔。 如是而已,再活四十年也许能有点出息!
B.陶渊明这种不问世事的隐居态度,带有 消极避世的成分,尤其是想回到小国寡民 的状态去,更是一种历史的倒退。
21
4、“五柳先生”的三 大志趣是什么?
好读书;
性嗜酒;
常著文章。
五柳先生的这三大志趣反
映出他怎样的精神品质?
(坚守节操,不随流俗)
22
5.如何理解“不求甚解”?
五柳先生传公开课优秀课件.

作业练笔:给自己写一个自传。200~300字。要写出个性。
1、传记是用来记载人物生平事迹的,所以与此相关的内容都要写清楚。2、《五柳先生传》写了五柳先生的姓、字、思想、性格、爱好、生活等情况。3、除此之外,还要的是内容要真实。
同学们也来介绍一下自己吧。可以是完整的小传,也可以只是抓住某个特点,表现自己的个性。
归园田居(其一)上课用

陶渊明像
陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人。 陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人。 800年间最杰出的诗人 陶诗今存125 125首 多为五言诗。 陶诗今存125首 ,多为五言诗。 咏怀诗和田园诗三 从内容上可分为饮酒诗 从内容上可分为饮酒诗 、咏怀诗和田园诗三 陶渊明的田园诗数量最多,成就最高。 大类 。陶渊明的田园诗数量最多,成就最高。它 纯朴自然的语言、高远拔俗的意境, 以纯朴自然的语言、高远拔俗的意境,为中国诗坛 开辟了新天地,并直接影响到唐代田园诗派。 开辟了新天地,并直接影响到唐代田园诗派。 陶渊明现存文章有辞赋3 韵文5 散文4 陶渊明现存文章有辞赋3篇、韵文5篇、散文4 共计12 12篇 数量和成就都不及诗歌。 篇 ,共计12篇。数量和成就都不及诗歌。
(3)羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。 (3)羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。 羁鸟恋旧林 以“羁鸟”和“池鱼”自比,说明自己跟“ 羁鸟” 池鱼”自比,说明自己跟“ 羁鸟” 池鱼”一般早有摆脱官场束缚 摆脱官场束缚、 羁鸟”和“池鱼”一般早有摆脱官场束缚、返回 田园隐居的强烈愿望, 田园隐居的强烈愿望,现在终于做到了隐居躬耕 保持了质朴的本性。 辞海》解释“ ,保持了质朴的本性。“拙”,《辞海》解释“ 笨拙, 相对。 老子》 大巧若拙。 笨拙,与‘巧’相对。《老子》:‘大巧若拙。 ’”诗句中的“拙”即朴拙,含有原始本真的意 ’”诗句中的“ 朴拙, 诗句中的 于世俗的虚伪机巧相对, 思,于世俗的虚伪机巧相对,强调自己不会适应 世俗的潮流,并以此自许。 世俗的潮流,并以此自许。
陶渊明的艺术情趣
1、绘常景 茅舍草屋、榆柳桃李、南山原野、犬吠鸡鸣, 这些在高贵的世族文人看来,也许是难登大雅的, 诗人却发现了蕴含其中的朴质、和谐、充满自然本 色情趣的真美。 2、抒真情 他不是以鉴赏者那种搜奇猎异、见异思迁、短 暂浮泛的感情去玩赏,而是以一种乡土之思去体察 、去赞颂。所以,他的感情执着、浑厚、广阔、专 注。周围的一切都是他生活中无言的伴侣,启动他 心灵深处的共鸣。
《五柳先生传》优秀教案10篇

《五柳先生传》优秀教案10篇《五柳先生传》教案篇一1、知识目标:朗读课文,读准字音;翻译语句,了解意思;品析语句,积累名句。
2、能力目标:掌握学习古文的方法。
3、价值目标:了解五柳先生的性格志趣和精神风貌1.疏通文意,背诵课文,积累文言词语。
2.了解陶渊明安贫乐道的思想。
从正反两方面来对照体会五柳先生积极的一面和消极的一面。
以课文为基础,从深度和广度两方面拓展内容,加深理解。
力求让学生达到由文及人、由人推己的读书境界。
一.导入师:这一学期,我们还学习了陶渊明的作品《桃花游记》,在这部作品中,我们可以看出陶渊明对理想社会的追求。
现在让我们从作者写的自传《五柳先生传》中,更直接的认识陶渊明。
师:为了充分利用好这节课,首先我们来看学习目标:(出示学习目标)哪位同学来朗读一下。
生:(读)(出示冯友兰读书方法)师:下面我们就按照我国在哲学家冯友兰先生提出的“读其文、知其意、明其理。
”的读书方法来学习这篇古文。
首先请同学们自由朗读文章,划出不会读的生字词,并把它写到黑板上。
二、初读课文,疏通字词生:(自由朗读,划出生字词)师:刚才同学们读了文章,划出了不会读的字,好我们来看黑板上不会读的字,谁来帮助解决。
生:(帮助正音)嗜(shì)辄(zhé)吝(lìn)褐(hè)箪(dān)颇(pō)黔(qián)汲(jí)俦(chóu)觞(shāng)赋(fù)欤(yú)师:在读准字音的基础上,我们来听一下文章的朗读录音,请同学们在难读的句子上可以划出节奏。
生:(听朗读,划节奏)。
课文节奏划分:先生/不知/何许人也,亦/不详/其姓字,宅边/有/五柳树,因/以为/号焉。
闲静/少言,不慕/荣利。
好/读书,不求/甚解;每/有会意,便/欣然/忘食。
性/嗜酒,家贫/?不能/常得,亲旧/知其/如此,或/置酒/而招之;造饮/辄尽,期在/必醉。
既/醉而退,曾不/吝情/去留。
《五柳先生传》教案(优秀10篇)

《五柳先生传》教案(优秀10篇)《五柳先生传》优秀教案篇一教学目标:1、通过朗读,体悟主人公性格志趣和安贫乐道的精神。
2、理解课文内容,了解“好读书,不求甚解”的读书方法。
3、学习抓性格志趣和精神风貌的写人方法。
教学重点:1、朗读课文,体会陶渊明的`思想性格。
2、积累字词,理解内容。
教学难点:1、陶渊明安贫乐道的生活态度。
2、“不求甚解”的读书方法的理解。
课时安排:两课时第一课时朗读和整体把握。
第二课时翻译及字词。
一、导入:李白诗云“何时到彭泽,狂歌五柳前。
”同学们可知诗句中写的人是谁?彭泽令,五柳先生,是陶渊明。
上学期我们学习了《桃花源记》,作者为我们描绘了一个景色怡人,远离战争,人人安居乐业的世外桃源。
今天,我们一起来读《五柳先生传》,进一步了解陶渊明的生活状态、性格志趣和精神风貌。
板书课题。
二、作者简介1、陶渊明,名潜,别字元亮,号五柳先生,谥号“靖节”,人称“靖节先生”。
曾经做过彭泽令,东晋文学家。
2、代表作:《归去来兮辞》,《归园田居》共五首,《桃花源记》三、检查预习情况1、读音辄zhé、褐hè、黔qián、曾zēng、箪dān、俦chóu、觞shāng2、朗读检查。
齐声读,老师正音。
四、朗读训练。
1、自读,从节奏,语速,语调,读音等方面训练,读出感情。
2、指名读书,其他人听后评议(2 3人)。
3、老师范读,听并用划出节奏。
师教读。
4、齐声读。
五、解读志趣先生无名无姓,不知哪里人,得号缘由:“宅边有五柳树,因以为号”。
以柳树为号,柳之扶风正如隐士的高洁飘逸,先生又有哪些志趣呢?1、找出文中表现五柳先生性格的句子,说说你是否喜欢五柳先生,理由是什么?(鼓励学生各抒己见)2、性格:闲静少言,不慕荣利。
3、志趣(三大志趣)教学目标篇二1、知识和能力目标⑴ 透过作品初步了解人物自传的特点⑴ 感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格⑴ 通过诵读,理解把握作者的思想感情2、过程和方法目标⑴ 借助工具书,课文注释,感知文意⑴ 反复诵读,了解人物形象,把握其性格志趣及精神风貌⑴ 指导学生课外收集陶渊明相关资料,培养探究习惯3、情感态度,价值观目标学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质,培养树立正确的人生观,价值观。
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每有会意( 意旨,意图 ) 意 目似瞑,意暇甚( 神情 )
家贫不能常得( 得到,获得 ) 得 忘怀得失( 益处 )
颇示己志( 志趣 ) 志 以乐其志( 志向 ) 寻向所志( 标志 )
先生不知何许人也(地方、处所)
许
杂然相许(赞同) 高可二黍许(左右、上下)
赞
曰: 黔 娄 之 妻 有 言:“不 戚 戚于
言语,话 忧愁的样子
传记的评论性文字
贫贱,不
汲 汲 于 富 贵。”其 言 兹 若
此人
心情急切的样子
人之
俦 乎?
辈、同类
赞曰:黔娄的妻子曾经说过:“不为贫 贱而忧心忡忡,不热衷于发财做官。” 这话 大概说的是五柳先生一类的人吧?
衔
觞 赋 诗 ,以 乐 其
改其乐”的典故,以颜回自况,说明他
安贫乐道。
3、找出文中否定句,想想有什么作用?
“先生不知何许人也,亦不详其姓字”, “不慕荣利”, “不求甚解”, “不能常得”, “曾不吝情去留”, “不蔽风日”, “不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”。
“不”字为一篇眼目
“不知何许人也,亦不详其姓字” “不慕荣利” 淡泊宁静 恬淡自足
陶渊明
悠采 然菊 见东 南篱 山下 。,
东晋末年,社会黑暗,风气污浊。许多人
追名逐利,官场充满了虚伪和欺诈。
陶渊明做过几任小官,因对统治阶级不满,
“不为五斗米折腰事权贵”,愤而辞去官职,
归隐田园,过着俭朴的生活。他隐居农村后,
亲身从事耕种,和农民交朋友。这期间他除了 写出许多歌颂自然景色和淳朴的农村生活的诗 以外。也写了些表现自己美好政治理想的作品。 上学期我们曾学过他写的《桃花源记》和《归
思考:
1、文中哪些语句表
现了五柳先生的性 格、志趣和生活?
性格
闲静少言,不慕荣利
住:环堵萧然,不蔽风日
五 柳 先 生
生活
穿:短褐穿结 吃:箪瓢屡空
读书: 好读书,不求甚解
安 晏 贫 如 乐 也 道
淡率 泊真 名自 利然
志趣
性嗜酒,期在必醉 饮酒: 写文章: 常著文章以自娱
黔娄之妻有言: “不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。”
园田居》。
陶渊明,名潜,字元亮,自号“五柳 先生”,东晋著名诗人、散文家。是田园 诗的开山鼻祖。
陶渊明的田园诗反映的
是归隐后恬淡的心境与情趣。
悠采 然菊 见东 南篱 山下 。,
归园田居(其三)
陶渊明
种豆南山下,草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽,带月荷锄归。 道狭草木长,夕露沾我衣。 衣沾不足惜,但使愿无违。
闲静少言,不慕荣利 好读书„„ 传 性嗜酒„„
环堵萧然„„
常著文ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ„„
赞 不戚戚于贫贱, 不汲汲于富贵。
与第一段的“不慕荣利”相 照应,突出五柳先生最大 的特点和优点。
3、你觉得五柳先生是一个怎样的形象?
五柳先生是一个独立
于世俗之外的安贫乐道、 不慕名利、率真自然、守 节不移的隐士的形象。
1、怎样理解“好读书,不求甚解” 这句话? 2、怎样理解“短褐穿结,箪瓢屡 空,晏如也”的含义?
结庐在人境, 而无车马喧。
问君何能尔?
心远地自偏。
传的文体特点:史传体例的"传",开头要介
绍传主的姓名表字,接下来介绍传主的生平、性 格、爱好、志趣等。在传的结尾部分要有评论 性的文字,一般由“赞”引起。
附1
关于自传
自传,传记的一种,是叙述作者 自己生平经历的文章。一般来说,自 传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、 性格爱好及思想发展等等。
本文是陶渊明托言“五柳先生” 写的传记,但就内容而言,与陶渊明 的思想性格相同,实际就是作者本人 的自传。
宅( zhái)边 好( hào)读书 辄( zhã) 颇( pō)
因以为号焉( yān) 性嗜(shì )酒 短褐( hâ) 晏(yàn)如
吝( lìn)情
箪(dān)瓢屡(lǚ)空
黔(qián)娄(lóu)之妻
5、石可破也,而不可夺坚;丹可磨也,而不可夺赤。
《吕氏春秋》
6、如冰之清,如玉之洁。(曹植)
7、宁可玉碎,不能瓦全。《北齐书元景安传》 8、不以穷变节,不以贱为志。(汉 桓宽)
解释多义词: 或置酒而招之( 他,代词 ) 之 黔娄之妻有言( 的,助词 )
闲静少言( 说,说话,动词 ) 言 黔娄之妻有言( 言语,话,名词 )
箪瓢屡空, 晏如也!
粗布短衣 打补丁 盛饭的竹器
常著文章自娱,颇示己志。忘怀得失,
稍微 表现 志趣
以此自终。 过完自己的一生
粗布短衣上面打了很多补丁,饭篮子和瓢 里经常是空的,可是他安然自若,经常写文章 来消遣时光,从文中也稍微透露出自己的志趣。 他从不把得失放在心上,这样过完了自己的一 生。
有时 表承接 竟不
到、往 就 舍不得
希望 周围都是土墙
既醉而退,曾不吝情去留。环堵 萧然,不蔽风日;
空寂
阳光
有时准备了酒叫他来喝。他一来就要喝得 尽兴,希望一定喝醉。喝醉了就回家去,并不 装模作样,说走就走。简陋的居室里冷冷清清, 遮不住风和阳光。
饮水用具 经常 安然自若的样子
短褐穿结,
2、根据课文中的语句,用四字词语 概括五柳先生的性格。
读“ 我看到一个
”这句话, 的五柳先生。
“闲静少言,不慕荣利”: 一个 隐者风范 先生。
的五柳
“闲静少言,不慕荣利”: 一个 守志不阿 的五柳先生 “常著文章自娱” “好读书,不求甚解”: 一个 自得其乐 的五柳先生 “性嗜酒” “期在必醉”: 一个 率真放达 的五柳先生 “环堵萧然” “晏如也”: 一个 安贫乐道 的五柳先生 “忘怀得失” “不汲汲于富贵”: 一个 淡泊名利 的五柳先生
以……为乐
饮酒 酒杯
志。无 欤?
怀 氏 之 民 欤 ?葛 天 氏 之 民
语气助词,吧 百姓
一边喝酒一边吟诗,为自己抱定的志向 而感到无比快乐。他大概是无怀氏时候的百 姓,或者是葛天氏治下的百姓吧?
箪瓢屡空
孔子赞颜回: “贤哉,回也!一箪食,
一瓢饮,居陋巷,人不堪其 忧,回也不改其乐,贤哉, 回也!”
2、文中哪些语句表现了五柳先生怎样 的性格? 闲静少言,不慕荣利。好读书,不求 甚解;每有会意,便欣然忘食。性嗜酒, 家贫不能常得。亲旧知其如此,或置酒而 招之;造饮辄尽,期在必醉。既醉而退, 曾不吝情去留。环堵萧然,不蔽风日;短 褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。常著文章自 娱,颇示己志。忘怀得失,以此自终。
汲汲(jí)
觞( shānɡ)
俦(chóu)
衔(xián)
无怀氏之民欤(yú)
先生,不知何许人也,亦不详其姓字;宅
处所、地方 详细地知道 姓名和表字
边 有五柳树,因以为号焉。闲静少言,不慕荣
于是,就 “以之为” 羡慕
利。 荣华利禄 五柳先生不知道是什么地方的人,也不清楚 他的姓名和表字。因为住宅旁边有五棵柳树, 就用它做了自己的号。他安安静静的,很少说 话,不羡慕荣华利禄。
3、找出文中否定句,想想有什么作用?
1、怎样理解“好读书,不求甚解” 这句话?
五柳先生读书只求真谛不死抠字句,
他读书的目的不是为名利,只求精神
上得到安慰,他的不求甚解正是他率
真自然性格的反映。
2、怎样理解“短褐穿结,箪瓢屡 空,晏如也”的含义?
不仅写出五柳先生安于贫困,而且
含蓄地引用了古贤颜回箪瓢屡空而“不
好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘
喜欢 领会、体会书中的意旨
食。性嗜酒,家贫不能常得,亲旧知其如此,
特别爱好
这种情况 亲戚、老朋友
喜欢读书,不过分在字句上下功夫,每当对 书中意旨有所领会,就高兴得连饭都忘了吃。 他有嗜酒的天性,家里穷,经常没有酒喝。亲 戚朋友知道他有这种嗜好,
或置酒而招之。造饮辄尽,期在必醉。
9 “不求甚解” “不”
“不蔽风日”
“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”
胸襟开阔,意存高远 开朗乐观
“家贫不能常得”
“曾不吝情去留”
耿直率真
作用:
因为世人有种种追名逐利,矫揉 造作之事,作者言“不”,正突出了
自己与世俗的格格不入,突出了他对
高洁志趣和人格的坚持。
1、岁寒,然后知松柏之后凋也。《论语》 2、宁可正而不足,不可邪而有余。 《增广贤文》 3、富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。《孟子》 4、芝兰生于深林,不以无人而不芳;君子修道立 德,不以穷困而变节。(子路)
关于“黔娄”
黔娄,战国时齐人。鲁恭公曾遣使者
致礼,赐粟三千钟,想聘他任宰相, 他坚辞不受。齐王又派人送去黄金百 斤,聘他为卿,他也不接受。死时衣 不蔽体。其妻亦有贤德。 陶渊明在《咏贫士》中曾写道:“安 贫守贱者,自古有黔娄。”
不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵
曾参又说:“先生在时,食不充饥,衣不遮体, 死则首足不能覆盖,棺旁也没祭祀酒肉,这能算是康 吗? ” 黔娄妻回答说:“先生生前,鲁国国君想任他为 国相,但他辞而不受,这算是有余贵吧! 鲁国国君还 要赐与他米粟三千担,齐国君主也屡次的想给他重金, 先生还是辞而不受,这也算是有余富吧! 他能甘天下 之淡味,安天下之卑位,不戚戚于贫贱,不汲汲于富 贵,求仁得仁,求义得义。那用“康” 做谥,谁又 能说不好呢?” 曾参听了大加赞誉。