《从传统到现代》教学设计
2.6从传统到现代教学设计-高中美术美术鉴赏
1.让学生认识艺术家、初步感受他的艺术风格、及代表作品；2.让学生了解艺术家
创作的原因、背景；
1.介绍同时期西方的主流美术已经从印象派过渡到野兽派、表现主义等现代主义绘画。展示作品：《日出·印象》、《舞蹈》、《珍妮》， 让学生说一说这些流派的绘画作品有什么特点？2.解释林风眠为何提出“调和
中西艺术”；3.问题3：
侧重水墨表现；
问题3:在20世纪初的中国，民族危亡之际，传统的文人画能否满足
时代发展的要求？
学生思考、回答：不能;理解文人画已经不能满足历史变革和社会发展的要求，中国画要革新，画家们开始进行新
的探索和实践；
综合导入内容，让学生理解中国美术走向现代化原因：（1）历史变革、新文化运动（2）社会发展的要
求，中国画要革新；
通过图像识读、审美判断，让学生初步观察、描述，林风眠《古装仕女画》的共同点，为接下来小组合作、探
究的内容做铺垫；
1.介绍林风眠；2.问题2：林风眠为什么画仕女画?播放《林风眠作品简集》，整体感受林风眠的作
品；
1.认识林风眠；2.观看、欣赏林风眠的作品集， 感受他的绘画作品：题 材多样、形式独特；3. 回答出林风眠是为了怀 念母亲，画了大量女性题材的绘画，古装仕女
何表现呢？
同表现方式，启发创意实践。
1.展示元代黄公望《富春山居图》局部和现代吴冠中《春雪》；提问：传统山水画有没有新的面貌
?是如何表现的？
2.提问“你想用什么方式表达？具象、意象还是抽
象？
学生观察、了解，黄公 望的作品是用传统的水 墨技法表现，而吴冠中的《春雪》是运用了点、线、面、色、墨块等更简练的艺术语言，中西融合， 表现一种抽象美，
术表现和创意实践素养产生积极影响。
从传统到现代说课稿
我今天的说课的题目是《从传统到现代》，我主要从一说教材，二说教法，三说学法，四说教学过程设计，五说板书设计来加以阐述。
一、说教材《从传统到现代》是湘版高中美术新课程实验教科书《美术鉴赏》第二单元第六课。
本课通过赏析一些美术作品使学生学会解读现代主义美术作品,准确把握现代主义美术的特征以及与现代社会的关系.我根据教材内容和新课标的要求，结合学生的实际能力，我设计了如下的教学目标:1、了解东西方文化的碰撞对中国艺术的发展产生的影响;2、了解中国美术在走向现代化的进程中所经历的主要过程;3、了解中国艺术家突破传统、追求创新的主要思路与观念.在学习了新课程标准，深入理解教材的基础上，我设计了本节课的教学重点及难点:本课的重点是：在现代社会文化背景下的中国艺术是如何突破传统，走向创新的.本课的难点是：美术“现代化”的方式和原因.步骤四：通过幻灯片展示多幅传统年画与现代年画，比较之间的不同，以提问教学法和观察体验法进行师生交流，得出西方文化进入中国之后，一些新的事物纳入了年画的表现范围，表现内容也不再是门神福禄寿，更多的洋溢着生活气息，艺术形式上也有所创新。
步骤五：与学生交谈他们喜爱的漫画作品，集中学生注意力，导出漫画作品《三毛流浪记》和《西游漫记》，由学生发挥想象，讲述作品中描绘的小故事，锻炼其表达能力，总结作品产生的社会影响和作用。
第三环节：归纳总结新课程理念非常注重学生自己学习评价，因此采用师生共同总结本课所学的内容和知识，使学生了解这节课的优差点。
五、说板书设计本节课的板书在教学过程中通过多媒体直接展出，并采用了文字与图片相配合的方式，这样既吸引了学生的注意力，又加强了学生对作品的记忆。
本次的说课到此结束，请各位评委老师进行指导，谢谢。
第六课 从传统到现代-湘美版美术鉴赏教案
第六课从传统到现代-湘美版美术鉴赏教案一、教学目标1.了解中国美术发展的历程和从传统到现代的演变。
2.掌握从线描到涂鸦，从黑白到彩色的表现方法。
3.学会欣赏和解读一些著名的现代美术作品。
4.提高学生的审美能力和创造力。
二、教学内容本课涵盖以下内容：1.中国美术的演变2.从线描到涂鸦的表现方法3.从黑白到彩色的表现方法4.现代美术的欣赏和解读三、教学重点和难点1. 教学重点1.中国美术的演变：了解中国美术的历程，把握从传统到现代的演变。
2.现代美术的欣赏和解读：学会欣赏和解读著名的现代美术作品。
2. 教学难点1.线描和涂鸦的表现方法：如何在画面中运用线描和涂鸦表现主题和情感。
2.从黑白到彩色的表现方法：掌握画中的明暗和色彩的运用。
四、教学方法1.课堂教学：通过多媒体的手段，讲解中国美术的历程和现代美术的发展演变，理论授课和展示欣赏。
2.实践案例式教学：结合实例，分析学习大师们的画中典型的线描和涂鸦表现方法，实践探索。
3.互动式教学：针对学生作品进行评价并互动讨论，借助欣赏和比较等教学方法，提高学生审美能力和创作能力。
五、教学步骤第一步：了解中国美术的历程1.介绍中国美术的演变历程，包括古代、近现代、现代等历史时期。
2.分析各个时期的美术风格，让学生明白从传统到现代的演变。
3.看范本，学习传统绘画和现代绘画的区别。
第二步：分析线描和涂鸦的表现方法1.介绍线描和涂鸦的表现方法，通过分析大师们的传统线描画、现代线描画以及涂鸦方式等，对于学生进行示范和分析，理解画中线条、阴影、光影表现方式。
2.制定实践任务，要求学生从观察中提炼出主题和情感, 运用所学知识，把握表现方法，表达自己的想法和感受。
第三步：分析黑白和彩色画面1.介绍黑白和彩色画面的区别和表现方法，比较两种画面的不同表现方式。
2.通过欣赏训练和多元练习提高学生的基本功和感知能力，更好地掌握画面的明暗和色彩运用，加深学生对中国传统的基本美学实践的学习。
从传统到现代 教案
从传统到现代教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解本课程的主题和目标。
2. 引导学生思考传统与现代的关系。
教学内容：1. 介绍课程主题：从传统到现代。
2. 阐述传统与现代的概念及其关系。
3. 引导学生思考传统与现代在各个领域的体现。
教学活动：1. 开场讨论：让学生分享他们对传统与现代的理解。
2. 小组讨论：让学生探讨传统与现代在文化、科技、社会等方面的差异和联系。
第二章：传统与现代的差异教学目标：1. 让学生了解传统与现代的差异。
2. 引导学生思考传统与现代差异的原因。
教学内容：1. 分析传统与现代在价值观、生活方式、思想观念等方面的差异。
2. 探讨传统与现代差异的原因。
教学活动：1. 案例分析：让学生分析传统与现代在某个具体领域的差异。
2. 小组讨论：让学生探讨传统与现代差异的原因。
第三章：传统与现代的联系教学目标：1. 让学生了解传统与现代的联系。
2. 引导学生思考传统与现代联系的重要性。
教学内容：1. 分析传统与现代在文化传承、社会发展、科技进步等方面的联系。
2. 探讨传统与现代联系的重要性。
教学活动：1. 小组讨论：让学生分享他们对传统与现代联系的认识。
2. 案例分析：让学生分析传统与现代在某个具体领域的联系。
第四章：传统与现代的融合教学目标：1. 让学生了解传统与现代的融合。
2. 引导学生思考传统与现代融合的方式。
教学内容：1. 分析传统与现代在文化创新、社会发展、科技进步等方面的融合。
2. 探讨传统与现代融合的方式。
教学活动：1. 小组讨论：让学生探讨传统与现代融合的方式。
2. 案例分析：让学生分析传统与现代在某个具体领域的融合。
第五章：传统与现代的平衡教学目标：1. 让学生了解传统与现代的平衡。
2. 引导学生思考传统与现代平衡的重要性。
教学内容：1. 分析传统与现代在文化传承、社会发展、科技进步等方面的平衡。
2. 探讨传统与现代平衡的重要性。
教学活动：1. 小组讨论：让学生分享他们对传统与现代平衡的认识。
从传统到现代秩序教学设计
从传统到现代——秩序教学设计引言：教学是一门艺术，而教学设计则是教师艺术的重要组成部分。
在教学设计中，秩序教学设计扮演着重要的角色。
传统的教学设计着重于教师的教育经验和直觉，而现代的秩序教学设计更加注重科学性和系统性。
本文将从传统到现代，探讨秩序教学设计的演变和重要性。
一、传统教学设计的特点传统教学设计在过去的几十年中起着主导作用。
传统教学设计通常由教师根据自己的经验和直觉来制定教学计划，并根据自己的教育目标来选择教材和教学方法。
这种教学设计注重教师的主观意识和能力，但容易出现教学内容的不连贯、重点不突出等问题。
二、现代秩序教学设计的基本原则现代秩序教学设计追求科学性和系统性，更加注重有效地传授知识和培养学生的综合能力。
现代秩序教学设计有以下基本原则：1. 目标明确：在教学设计中，明确教育目标是非常重要的。
教师应该清楚地知道想要教育学生达到的能力和知识水平，并针对性地制定教学方案。
2. 内容连贯：现代秩序教学设计注重教学内容的连贯性，避免内容的冗余和重复。
教师应该打造一个有机的知识体系，帮助学生建立起全面而完整的知识结构。
3. 教学方法多样化：现代教学方法的多样化为教师提供了更多的选择。
教师应根据不同的教学内容和学生的特点，选择合适的方法和教具，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
4. 学生参与：现代秩序教学设计充分尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与学习过程。
教师应该创造条件，让学生发挥自己的主动性和创造性，培养学生的自主学习能力。
5. 评价反馈：现代秩序教学设计注重教学评价和反馈。
教师应该及时对学生的学习情况进行评价，并给予积极的反馈，以帮助学生正确认识自己的学习情况，进一步提高学习效果。
三、现代秩序教学设计的实施方法在实施现代秩序教学设计时，教师可以采取以下方法：1. 教学目标的明确化：教师应该清晰地规定每一次教学活动的具体目标，包括知识、技能和态度方面的培养目标。
2. 教学内容的精心组织：教师可以依据学科知识的结构，设计一个有机的知识体系，通过合理的课件和教学材料，帮助学生理解和掌握知识。
《从传统到现代》教学设计
《从传统到现代》教学设计一、活动目标：1．通过体验，了解人类发明的一些简单农具的作用，感受劳动人民的智慧和力量。
2．初步了解从传统农业到现代机械化农业的变革过程，知道改革开放以来我国农业生产发生了飞速的变化。
3．形成崇尚劳动、崇尚劳动者的态度，培养动手能力，收集信息的能力。
二、活动准备：1．学情分析农业生产是我们每一个人的衣食之源。
但是随着农村城市化的推进，农村耕地面积越来越少，孩子们对于农业生产、农具越来越陌生。
我校地处乡村，虽然很多孩子没有使用过农具，却有机会认识农具，可以从长辈们口中了解农具。
因此，我充分利用这一教育资源，课前让孩子们回家调查并体验农具的作用，调查畜力耕作的作用以及现代化农业机械的名称、用途，让孩子感受到劳动人民的智慧和力量，感受我国农业生产的变化。
2．物质资料准备：（1）一些简单的农具，如：锄头、镰刀、耙子……（2）调查、收集农具的有关图片、文字资料；畜力耕作的资料及现代化农业机械的资料。
（3）多媒体：牛耕田的情形、现代化农业机械工作的情形。
（4）图片：原始农业生产时期使用的石制农具，西周末年使用的青铜农具，春秋，战国时期使用的铁制农具。
三、活动时间：一课时四、活动过程：导入：教师投影展示石制农具、青铜农具、铁制农具的图片，并解说激发兴趣。
师：孩子们，人们从双手采摘开始了农业生产，随着生产的发展，人们发明了用石头制造的农具，这些农具看起来非常简单，却使人类从此摆脱了徒手劳动的束缚，在当时实在是一个了不起的进步。
到西周末年，聪明的人们将青铜用于制作农具，使农业生产效率大大提高。
到了春秋、战国时期，冶铁业的兴起，使中国农具史上出现了一大变革时期：铁制农具代替了木、石材料农具，从而使农业生产力开始了质的飞跃。
战国时期的农具绝大多数都是木心铁刃的，即在木器上套了一个铁制的锋刃，这就比过去的木、石质农具大大提高了生产效率。
比如我们现在看见的这个呈V字形的铁犁头,有利于减少耕地时的阻力。
从传统到现代教案
从传统到现代教案第一章：引言1.1 课程背景本课程旨在帮助学生了解和探讨中国传统文化与现代社会的变迁，从而更好地理解我国历史发展的脉络，培养学生的文化素养和民族自豪感。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：1. 了解中国传统文化与现代社会的关系；2. 掌握研究传统文化与现代社会变迁的方法；3. 培养对传统文化的认识和尊重。
1.3 教学内容1.3.1 传统文化概述1.3.2 现代社会的特征1.3.3 传统文化与现代社会的互动第二章：中国传统文化的传承与演变2.1 教学目标通过本章的学习，学生将能够：1. 阐述中国传统文化的核心价值；2. 分析传统文化在历史发展中的传承与演变；3. 理解传统文化在现代社会中的影响。
2.2 教学内容2.2.1 中国传统文化的核心价值2.2.2 传统文化的传承与演变历程2.2.3 传统文化在现代社会中的影响第三章：传统文化与现代生活方式的碰撞与融合3.1 教学目标通过本章的学习，学生将能够：1. 描述传统文化与现代生活方式的差异；2. 分析传统文化在现代生活中的应用与影响；3. 探讨传统文化与现代生活方式的碰撞与融合。
3.2 教学内容3.2.1 传统文化与现代生活方式的差异3.2.2 传统文化在现代生活中的应用与影响3.2.3 传统文化与现代生活方式的碰撞与融合第四章：传统文化的保护与传承4.1 教学目标通过本章的学习，学生将能够：1. 阐述传统文化保护与传承的重要性；2. 分析传统文化在现代社会中的保护与传承措施；3. 提出个人对传统文化保护与传承的意见和建议。
4.2 教学内容4.2.1 传统文化保护与传承的重要性4.2.2 传统文化在现代社会中的保护与传承措施4.2.3 个人对传统文化保护与传承的意见和建议第五章：案例分析与讨论5.1 教学目标通过本章的学习，学生将能够：1. 分析案例中传统文化与现代社会的互动；2. 评价案例中传统文化保护与传承的效果；3. 提出改进案例中传统文化保护与传承的措施。
从传统到现代美术教案大学
一、教学目标1. 让学生了解中国传统美术与现代美术的基本特点和发展历程。
2. 培养学生对中国美术文化的热爱，提高审美能力。
3. 培养学生独立思考、创新意识，以及批判性思维能力。
二、教学重点1. 中国传统美术与现代美术的基本特点。
2. 中国美术文化的发展历程。
三、教学难点1. 理解中国传统美术与现代美术的内在联系。
2. 分析中国美术文化在现代社会中的价值与意义。
四、教学方法1. 讲授法：系统讲解中国传统美术与现代美术的基本知识。
2. 案例分析法：通过具体案例，引导学生深入理解美术文化。
3. 讨论法：组织学生进行课堂讨论，激发学生的思考。
五、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、教材、相关美术作品图片。
2. 学生准备：预习教材，了解中国传统美术与现代美术的基本知识。
六、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍中国传统美术与现代美术的基本概念。
2. 引导学生思考：中国传统美术与现代美术有何区别？（二）中国传统美术1. 讲解中国传统美术的基本特点：题材、技法、风格等。
2. 分析中国传统美术的发展历程：先秦、汉魏、唐宋、元明清等。
3. 案例分析：展示具有代表性的中国传统美术作品，如山水画、人物画、花鸟画等。
4. 学生讨论：中国传统美术在现代社会中的价值与意义。
（三）现代美术1. 讲解现代美术的基本特点：题材、技法、风格等。
2. 分析现代美术的发展历程：近现代、当代等。
3. 案例分析：展示具有代表性的现代美术作品，如油画、雕塑、装置艺术等。
4. 学生讨论：现代美术在现代社会中的价值与意义。
（四）传统与现代美术的内在联系1. 分析中国传统美术与现代美术的内在联系。
2. 讨论中国传统美术对现代美术的影响。
（五）总结与反思1. 教师总结本节课的主要内容。
2. 学生反思：通过学习中国传统美术与现代美术，自己对美术文化的认识有何改变？七、作业1. 搜集一幅中国传统美术作品和一幅现代美术作品，进行对比分析。
2. 写一篇关于中国传统美术与现代美术的感悟文章。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《从传统到现代》教学设计
教材分析：
《从传统到现代》这一课题，是四下北师大版《品德与社会》第四单元《土地养育这我们》中的第二个课题，本课内容展现了我国农业从原始的双手采摘发展到今天的机械化生产的过程。
本课的教学目标是使学生了解在长期的农业生产实践中，人类发明了简单的农具，这些农具是人手的延伸，大大提高了劳动生产效率，体现了人类的智慧。
同时了解从传统农业到现代机械化农业的变革过程，知道改革开放以来，随着科学技术的发展，我国农业生产发生了飞速的变化。
学情分析：
农业生产是我们每一个人的衣食之源。
但是随着农村城市化的推进，农村耕地面积越来越少，小学生对于农业生产、农具越来越陌生。
我校是镇区学校，外来工的子女较多，虽然很多学生没有使用过农具，却有机会认识农具，可以从长辈们口中了解农具。
因此，我充分利用这一教育资源，课前让学生们回家调查并了解农具的用法和作用，调查畜力耕作的作用以及现代化农业机械的名称、用途，让学生了解我国农业生产的变化，从而感受劳动人民的智慧和力量。
教学目标：
1、了解在长期的劳动实践中，人类发明了简单的农具，这些农具是人手的延伸，体现了劳动者的智慧。
2、初步了解从传统农业到现代机械化农业的变革过程，知道改革开放以来，随着科学技术的发展，我国农业生产发生了飞速的变化，体会科学技术对农业发展的重大贡献。
3．形成崇尚劳动、崇尚劳动者的态度，培养动手能力，收集信息的能力。
教学重点、难点：
1、了解在长期的劳动实践中，人类发明了简单的农具，这些农具是人手的延伸，体现了劳动者的智慧。
2、了解农业机械化，体会科学技术对农业发展的重大作用。
教学准备：
学生方面：
1、收集有关简单的传统农具的文字资料或图片，也可以是实物。
（如：镰刀、锄头、铁锹、镐、耙子等。
）
2、选择一种或几种简单的传统农具，做一次劳动尝试。
3、向父母调查和访问农业机械化生产的有关资料。
教师方面：
1、制作手工教具
2、收集有关农业生产的资料，准备板书卡片、PPT多媒体课件。
教学过程：
活动一：创设情境，游戏导入，体验徒手劳动。
1、师：同学们，这就是传说中的时光
穿梭机，让我们一起乘着时光穿梭机
回到远古时代，这时候由于生产力极
为低下，人类只能从事简单的采摘劳
动来获取食物。
假设我们就是远古人，
我们来到了远古森林中，只能靠跳跃
来采摘树上的果子来填饱肚子。
谁想
来体验下。
(板书：徒手劳动)
2、解说游戏规则：上台游戏的同学2分钟内重复跳跃摘果的动作，时间结束前不得停止。
台下的同学安静地认真观察。
3、教师请四个学生上台体验（2分钟徒手采摘果子）
4、采访：感觉怎样？远古人的劳动辛苦吧？
5、师小结：人类在徒手劳动中体会到辛苦，于是在长期的劳动实践中凭着自己的智慧和劳动经验不断发明、创造出了各种各样的农具，从简单到复杂，其实这些农具就是人手的延伸。
在这片希望的田野上劳动工具又使得农业生产发生了一个怎样的变化呢，今天就让我们一起学习这一课《从传统到现代》。
（设计意图：通过激趣，让学生上台体验2分钟内重复跳跃摘果的游戏，
感受徒手劳动的辛苦，了解人类是在徒手劳动中体会到辛苦，于是在长期的劳动实践中凭着自己的智慧和劳动经验不断发明、创造出了各种各样的农具。
从简单到复杂，而这些农具其实就是人手的延伸，从而为接下来的教学奠定了基础。
）
活动二：观察、交流和体验，了解翻土农具的变革 1、师：随着时光穿梭机，我们来到了这片肥沃的土地上，为了填饱肚子我们必须学会耕种，可是要想在这土地上播种必须先学会给土地松土，请你想想办法？
2、四人小组交流
3、全班交流（可以使用手、锄头、犁、拖拉机等给土地松土） (板书：手工农具)
4、认识铁质农具的名称和用法，让学生上台实地体验铁锹松土并评价学生的劳动效果。
5、出示图片，教师讲解炎帝看到野猪挖地发明耒耜的故事，体会劳动者的发明智慧
6、认识畜力耕作，让两个学生上台
体验“人拉犁”并采访体验学生的
感受
（板书：畜力耕作）
7、认识翻土的农业机械——拖拉机
（板书：农业机械）
8、讨论交流：这些农具和只用手进行劳动有什么不同？
（课件出示：不仅减轻了劳动强度，而且提高了劳动效率。
）
（设计意图：通过创设情境，让学生主动参与到课堂的“劳动中”，通过自己的智慧来解决“劳动任务”——翻土。
接着让学生上台实地体验用铁锹翻土和用人手拉犁，感受劳动人民发明的智慧和劳动的辛苦，从而体会农具在农业的生产中跟徒手劳动对比不仅减轻了劳动强度，而且提高了劳动效率的重要作用。
）
活动三：观察、交流和体验，了解收割农具的变革
1、认识粮食生产的过程：
松土、播种、插秧、收割
2、师：经过我们的辛勤劳动，我们种植的稻谷终于可以收成了，我们随着时光穿梭机来到了稻田边准备收割了？同学们想想办法怎么收割好呢？
3、学生畅所欲言
4、认识镰刀使用的方法，让全班的学生体验镰刀的使用并访问感受
课件出示：游戏规则：
（1）、保持安静
慧
（2）、在原地弯腰并重复使用镰刀
的动作，中途不得停止
（3）、时间2分钟
5、了解镰刀这一简单农具发明的智
6、观看联合收割机收割的视频
7、了解其他的农业机械（播种机、插秧机等）
8、通过传统农具跟农业机械的对比，了解农业机械的优势
（1）师：传统的农业生产是用牛和犁头来耕地，用人手来播种和插秧，用镰刀来收割，用拌桶来脱粒，可是有了我们现代的农业机械，生产劳动又发生了什么变化呢？
（2）、学生说
（3）、教师小结：有了农业机械，我们可以用拖拉机来耕地，用播种机来播种，用插秧机来插秧，用联合收割机来收割和脱粒。
（4）、思考：现代农业机械有什么优势？
（5）、学生说
（6）、教师小结：不仅减轻了农民的劳动强度，提高工作效率，而且大大促进了农业的快速发展。
（设计意图：通过创设情境，把劳动的现场搬到课堂中来，让学生实地模拟使用镰刀进行收割，体会镰刀这一简单农具发明的智慧，感受手工劳动的艰辛以及农业机械在农业生产中重要作用。
）
活动四：畅想未来，情感升华，科技兴农
1、师：劳动人民在农业生产实践中发明了简单的手工工具，那么这些先进的机械都是谁发明的呢？也是农民吗？
2、生讨论交流：（引导生说出：这些机械不是农民发明的，是科学家发明的，）
3、想象：如果你是农业机械设计师，你想设计怎样的机器来帮助农民劳动呢？
课件出示：
我是农业机械设计师
A、我想设计什么机器？
B、它的用途是怎样的？
C、它有什么构造和部件？
4、小组交流，教师巡视
5、全班交流
6、教师总结：邓小平爷爷曾经说过，科学技术是第一生产力，农业生产也同样离不开科学技术。
如果你有发明的兴趣，可以多看这个节目。
只要同学们能够从小爱劳动、学科学，你设计未来的机械就不是梦，说不定有一天你真的是伟大的设计师。
首播：每周二至周六18:45重播：7:30、11:45、22:45
每期节目时长50分钟。
在每期节目中，我们都会看到多个来自普通人的精彩发明以及它们背后的动人故事。
所有的这些发明都有共同点：都是从生活中来，都与我们的生活息息相关，都具有创意精巧、实用方便、易于推广、价值巨大等特点。
这些发明既是对生活的感悟和体验，也是对知识的活用和妙用。
推荐：CCTV-10《我爱发明》
（设计意图：新课程倡导有效的课堂对话，本环节创设条件，激发学生发明农业机械的兴趣，全员参与，采用个人说、小组讨论、全班交流等方式分享自己的发明创意，让学生在对话和分享中，感受学习的快乐和自豪，进一步激发爱学习的热情和动力。
）
活动五：课内外延伸，激发学生无限的发明创意
作业布置：画出你设计的农业机械，用文字简单介绍并涂上颜色。
（设计意图：课堂内外的整合，让学生“动”起来，不仅是脑筋“动”起来，还有手也“动”起来，体现“用我手画我创意”。
这不仅活跃了学生课外的学习生活，也进一步激发了学生的发明兴趣，扩大学生的学习观，提升情感，为以后国家的科技兴农事业奠定一定的情感基础。
）
板书设计
从
传徒手劳动手手
统手工农具锄头、镐……镰刀
到畜力耕作牛、犁
现农业机械拖拉机联合收割机代。