从传统到现代说课稿
从传统走向现代-说课
根据本教材的结构和内容分析，结合学生们的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：
1.知识目标:通过欣赏本课中的印象派与后印象派的绘画作品，使学生初步了解印象派与后印象派作品的绘画特征，以及对后世的影响有较清晰的认识。
2.能力目标：通过学习开阔视野，学会以艺术的思维来认识世界和交流方式，提高审美素养，进一步提高学生对西方绘画作品的鉴赏能力。
《从传统走向现代》说课稿
各位老师，大家好，我叫CC，我今天说课的课题是《从传统走向现代》这一课题，下面我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程等几个方面来阐述说明我的教学构思与设计。
一、材分析
《从传统走向现代——印象派与后印象派》是人教版《高中美术鉴赏》教材中的外国美术鉴赏第七课。本课是以西方美术的发展史为主要脉络，以“印象派名称的由来”、“印象派绘画追求什么？”、“反印象派的后印象派”三部分，内容专题学习领域为主，以代表画家及作品为贯穿线，穿插对印象派的分析。
3.发展目标：通过课件安排的情景与问题，进行积极的讨论和发言，培养自主学习、探究学习和合作学习的精神。
《从传统到现代》教学案例分析
《从传统到现代》教学案例分析第一篇：《从传统到现代》教学案例分析《从传统到现代》教学案例分析案例背景：《从传统到现代》是湘版高中美术鉴赏第二单元第六课，主要讲述中西方美术的“现代化”问题，了解东西文化的碰撞对中国美术的发展产生的影响和中国美术走向“现代”的一些主要表现形式；了解中国美术在走向现代化的进程中所经历的主要过程以及中国艺术家突破传统、追求创新的主要思路与观念；学会用个案分析的方法来研究绘画作品。
高一学生已具备一定的欣赏、分析美术作品的能力，具有良好的思维品质与辨析能力。
但是也有部分学生对于美术学科存有纯娱乐心理，对美术基础知识理解不够透彻，技能实践经验比较缺乏。
因此，在教学的难度设计上不宜太大，我通过有趣的教学活动逐步渗透知识，充分利用多媒体与学科的整合起到事半功倍的作用，让学生对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。
设计理念：《课程标准》中指出：美术鉴赏是在义务教育阶段美术课程中“欣赏•评述”学习领域基础上更高层次拓展与延伸。
高中美术鉴赏课与初中阶段义务教育的美术欣赏课程在设计上是有本质区别的，鉴赏包含鉴别与欣赏意思。
如果说初中义务阶段的美术欣赏课似乎更注重感受和愉悦，高中阶段美术鉴赏则更追求体验和思维。
本课教学是一个从引导感知→分析（背景、概念、形式）→再感知的循环过程。
通过这一过程，使学生的直觉水平从感性阶段发展到理性的高度，从而达到鉴赏的目的。
学会鉴赏，学会创新在现代社会文化背景下的中国艺术是如何突破传统，走向创新的，美术“现代化”的方式和原因。
教学流程：一、情境导入：（5分钟）1、复习上节课的内容:欧洲3大美术流派(浪漫主义、现实主义、印象主义)2、由安格尔的作品《浴女》引出1914年上海画院刘海粟使用人体模特写生引发一场轰动，随后在新文化运动中提出进行美术革命的要求的故事，引导出课题《从传统到现代》，引发学生通过查阅或结合历史知识思考中国现代美术起始的时期,社会发展,变革的特点以及该时期美术发展的历程和基本特点。
从传统到现代 教案
从传统到现代教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解本课程的主题和目标。
2. 引导学生思考传统与现代的关系。
教学内容：1. 介绍课程主题：从传统到现代。
2. 阐述传统与现代的概念及其关系。
3. 引导学生思考传统与现代在各个领域的体现。
教学活动：1. 开场讨论：让学生分享他们对传统与现代的理解。
2. 小组讨论：让学生探讨传统与现代在文化、科技、社会等方面的差异和联系。
第二章：传统与现代的差异教学目标：1. 让学生了解传统与现代的差异。
2. 引导学生思考传统与现代差异的原因。
教学内容：1. 分析传统与现代在价值观、生活方式、思想观念等方面的差异。
2. 探讨传统与现代差异的原因。
教学活动：1. 案例分析：让学生分析传统与现代在某个具体领域的差异。
2. 小组讨论：让学生探讨传统与现代差异的原因。
第三章：传统与现代的联系教学目标：1. 让学生了解传统与现代的联系。
2. 引导学生思考传统与现代联系的重要性。
教学内容：1. 分析传统与现代在文化传承、社会发展、科技进步等方面的联系。
2. 探讨传统与现代联系的重要性。
教学活动：1. 小组讨论：让学生分享他们对传统与现代联系的认识。
2. 案例分析：让学生分析传统与现代在某个具体领域的联系。
第四章：传统与现代的融合教学目标：1. 让学生了解传统与现代的融合。
2. 引导学生思考传统与现代融合的方式。
教学内容：1. 分析传统与现代在文化创新、社会发展、科技进步等方面的融合。
2. 探讨传统与现代融合的方式。
教学活动：1. 小组讨论：让学生探讨传统与现代融合的方式。
2. 案例分析：让学生分析传统与现代在某个具体领域的融合。
第五章：传统与现代的平衡教学目标：1. 让学生了解传统与现代的平衡。
2. 引导学生思考传统与现代平衡的重要性。
教学内容：1. 分析传统与现代在文化传承、社会发展、科技进步等方面的平衡。
2. 探讨传统与现代平衡的重要性。
教学活动：1. 小组讨论：让学生分享他们对传统与现代平衡的认识。
《从传统走向现代-印象派与后印象派》说课稿
《从传统走向现代-印象派与后印象派》说课稿基于学情，将理论上升到实际，符合学生认知的同时考虑到课程本身的理论性较强的学问点，可能在学问传授过程中的过于生硬化。
因此，在授课技巧方面除了常规的授课方式外，我还采纳了情境法、嬉戏法等，易于激发学生的踊跃性，同时将学生的留意力始终保持在课程内容上。
三、说教学目标为了更好的突出教学内容，我依据教材及学情设置了一下教学目标：了解印象主义的代表画家及其代表作，从而体会印象派的艺术特点。
通过探讨、观赏、情感体验等方式，驾驭印象主义的艺术特色。
提高观赏美、鉴赏美的实力，养成对美术浓郁的酷爱之情。
四、说教学重难点基于我的教学目标，我设置了如下重难点：了解印象主义的、产生、开展，以及艺术特色。
理解印象主义在绘画史的历史地位。
五、说教学方法（一）教法提问法、讲解并描述法一一通过讲解、陈述的方法，让学生了解更多的学问。
（二）学法依据“美术课程标准提出：感知觉是思维的势必前提”，因此我主要采纳了让学生通过观看图片、思索分析总结进展构思设计，即“直观感受法”、“效仿迁移法”。
六、说教学打算画家画作、图片、课本相关资料七、说教学过程（一）讲授新课授课之初，我以情景再现的导入方式，将学生带入情景。
引起学生爱好，有身临其境之感。
导入新课。
播放莫奈作品《印象•日出》视频短片，画面中旭日东升，渔船缓缓驶出，天水交融，大家看了作品后有什么感受？（烟雾迷漫，瞬息即逝）顺势导入课题——《从传统走向现代-印象派与后印象派》。
（二）新课教学1.印象派名称的由来导入提出了一系列问题，让学生有了必须的思索。
由此切入主题。
师：画面中的作品就是闻名画家莫奈的《印象•日出》，提问：说说什么是印象主义？印象主义的由来？出示作品《玩纸牌的人》画面中的主体是两个下棋的人，初看之给你什么感受？你认为后印象主义有什么特点呢？又是谁的作品呢？学生答复，老师总结：凄凉与苦痛。
仿佛凡高因近于崩溃而扭曲的脸已融入画中，变成了翻滚的乌云，骚动的麦田，“仓皇逃离”的群鸦……让看画的人通过画面感受到作者内心的情感。
教案第2课 从传统到现2
7．完成第48页的“思考与交流”。（注：这件作品叫《空间的连续的独特形体》，实际上是表现一个人跑动的样子，未来派试图用静止的媒介表现运动，所以人被塑造成了一堆充满运动感的抽象块面。）
8．引导学生理解教材关于《下楼梯的裸女第2号》的个案分析，完成“活动建议三”。
9．总结本课内容。
朗读，思考，回
布置
作业
引导学生仔细领会教材第45～46页关于林风眠《白衣女》的个案分析，布置学生课下完成“活动建议二”
教具
准备
画册，多媒体播放工具。
后
反思
纪律较好作业情况良好
学过程
1．复习导入：检查学生“活动建议二”的完成情况，教师有针对性地加以适当的补充和总结。
2．点出本课主题：西方美术的“现代化”。
3．完成第47页的“思考与交流”。对比现实景象和凡·高的绘画，引导学生理解凡·高绘画的特点：形体夸张变形；色彩鲜艳强烈；短促的笔触；主观化的构图处理。
浙江省技工院校
教案首页
授课班级
15级
授课时间
9.16
章节
名称
从传统到现代2
教学
目的
1．了解东西方文化的碰撞对中国艺术的发展产生的影响；
2．了解中国美术在走向现代化的进程中所经历的主要过程以及中国艺术家突破传统、追求创新的主要思路与观念；
3．了解西方现代派的一些代表作品和观念。
教学重点
和难点
1．在现代社会文化背景下的中国艺术是如何突破传统，走向创新的；
4．展示塞尚的《静物》，请学生凭自己的感觉比较这幅画跟印象派（如教材第41页莫奈的《日出·印象》）的联系和区别，了解塞尚绘画的特点：色彩沉稳；形体被概括成接近抽象的几何形；构图具有构成性特征。
从传统到现代教案
从传统到现代教案第一章：引言1.1 课程背景本课程旨在帮助学生了解和探讨中国传统文化与现代社会的变迁，从而更好地理解我国历史发展的脉络，培养学生的文化素养和民族自豪感。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：1. 了解中国传统文化与现代社会的关系；2. 掌握研究传统文化与现代社会变迁的方法；3. 培养对传统文化的认识和尊重。
1.3 教学内容1.3.1 传统文化概述1.3.2 现代社会的特征1.3.3 传统文化与现代社会的互动第二章：中国传统文化的传承与演变2.1 教学目标通过本章的学习，学生将能够：1. 阐述中国传统文化的核心价值；2. 分析传统文化在历史发展中的传承与演变；3. 理解传统文化在现代社会中的影响。
2.2 教学内容2.2.1 中国传统文化的核心价值2.2.2 传统文化的传承与演变历程2.2.3 传统文化在现代社会中的影响第三章：传统文化与现代生活方式的碰撞与融合3.1 教学目标通过本章的学习，学生将能够：1. 描述传统文化与现代生活方式的差异；2. 分析传统文化在现代生活中的应用与影响；3. 探讨传统文化与现代生活方式的碰撞与融合。
3.2 教学内容3.2.1 传统文化与现代生活方式的差异3.2.2 传统文化在现代生活中的应用与影响3.2.3 传统文化与现代生活方式的碰撞与融合第四章：传统文化的保护与传承4.1 教学目标通过本章的学习，学生将能够：1. 阐述传统文化保护与传承的重要性；2. 分析传统文化在现代社会中的保护与传承措施；3. 提出个人对传统文化保护与传承的意见和建议。
4.2 教学内容4.2.1 传统文化保护与传承的重要性4.2.2 传统文化在现代社会中的保护与传承措施4.2.3 个人对传统文化保护与传承的意见和建议第五章：案例分析与讨论5.1 教学目标通过本章的学习，学生将能够：1. 分析案例中传统文化与现代社会的互动；2. 评价案例中传统文化保护与传承的效果；3. 提出改进案例中传统文化保护与传承的措施。
四年级品德社会下册《从传统到现代》教学设计与反思
四年级品德社会下册《从传统到现代》教学设计与反思公开课《从传统到现代》教学设计成都市双流县华阳西寺小学徐丽一、活动目标：1．通过体验，了解人类发明的一些简单农具的作用，感受劳动人民的智慧和力量。
2．初步了解从传统农业到现代机械化农业的变革过程，知道改革开放以来我国农业生产发生了飞速的变化。
3．形成崇尚劳动、崇尚劳动者的态度，培养动手能力，收集信息的能力。
二、活动准备：1．学情分析农业生产是我们每一个人的衣食之源。
但是随着农村城市化的推进，农村耕地面积越来越少，孩子们对于农业生产、农具越来越陌生。
我校地处乡村，虽然很多孩子没有使用过农具，却有机会认识农具，可以从长辈们口中了解农具。
因此，我充分利用这一教育资源，课前让孩子们回家调查并体验农具的作用，调查畜力耕作的作用以及现代化农业机械的名称、用途，让孩子感受到劳动人民的智慧和力量，感受我国农业生产的变化。
2．物质资料准备：（1）一些简单的农具，如：锄头、镰刀、耙子……（2）调查、收集农具的有关图片、文字资料；畜力耕作的资料及现代化农业机械的资料。
（3）多媒体：牛耕田的情形、现代化农业机械工作的情形。
（4）图片：原始农业生产时期使用的石制农具，西周末年使用的青铜农具，春秋，战国时期使用的铁制农具。
三、活动时间：一课时四、活动过程：导入：教师投影展示石制农具、青铜农具、铁制农具的图片，并解说激发兴趣。
师：孩子们，人们从双手采摘开始了农业生产，随着生产的发展，人们发明了用石头制造的农具，这些农具看起来非常简单，却使人类从此摆脱了徒手劳动的束缚，在当时实在是一个了不起的进步。
到西周末年，聪明的人们将青铜用于制作农具，使农业生产效率大大提高。
到了春秋、战国时期，冶铁业的兴起，使中国农具史上出现了一大变革时期：铁制农具代替了木、石材料农具，从而使农业生产力开始了质的飞跃。
战国时期的农具绝大多数都是木心铁刃的，即在木器上套了一个铁制的锋刃，这就比过去的木、石质农具大大提高了生产效率。
《从传统走向现代-印象派与后印象派》说课稿
《从传统走向现代-印象派与后印象派》说课稿一、说教材《从传统走向现代-印象派与后印象派》是高中美术鉴赏第7课的内容。
本课主要内容是了解19世纪绘画起承前启后作用的印象主义、新印象主义和后印象主义的艺术特色，及其代表人物的学习。
能深刻把握印象派在绘画历史长中的深远意义。
培养一双发现美、鉴别美的眼睛，从而发现生活中的美，理解“艺术源于生活，并且高于生活”的艺术内涵。
学会美术鉴赏的方法，具备对美的洞察能力，养成热爱美、欣赏美、热爱美的美好情感。
二、说学情分析高中学生主导以逻辑思维为主导，有较强的理解能力，同时喜欢学习一些富有内涵地理论性知识。
本课课内容理论性较强，加之印象主义孕育了深厚地文化成分。
恰好满足学生的求知欲。
基于学情，将理论上升到实际，符合学生认知的同时考虑到课程本身的理论性较强的知识点，可能在知识传授过程中的过于生硬化。
因此，在授课技巧方面除了常规的授课方式外，我还采用了情境法、游戏法等，易于激发学生的积极性，同时将学生的注意力始终保持在课程内容上。
三、说教学目标为了更好的突出教学内容，我依据教材及学情设置了一下教学目标：【知识与技能】了解印象主义的代表画家及其代表作，从而体味印象派的艺术特点。
【过程与方法】通过讨论、欣赏、情感体验等方式，掌握印象主义的艺术特色。
【情感态度价值观】提高欣赏美、鉴赏美的能力，养成对美术浓郁的热爱之情。
四、说教学重难点基于我的教学目标，我设置了如下重难点：【重点】了解印象主义的产生、发展，以及艺术特色。
【难点】理解印象主义在绘画史的历史地位。
五、说教学方法(一)教法提问法、讲述法——通过讲解、陈述的方法，让学生了解更多的知识。
(二)学法依据“美术课程标准提出：感知觉是思维的必然前提”，因此我主要采用了让学生通过观看图片、思考分析总结进行构思设计，即“直观感受法”、“模仿迁移法”。
六、说教学准备画家画作、图片、课本相关资料七、说教学过程(一)讲授新课授课之初，我以情景再现的导入方式，将学生带入情景。
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《从传统到现代》说课稿
育才高级中学张科锋
尊敬的各位专家老师：
你们好！我今天要说的是《从传统到现代》一课，为了更好的阐述本课我分了五个方面进行设计。
具体内容如下：
一、说教材
（一）、《从传统到现代》是湘版高中美术新课程实验教科书《美术鉴赏》第二单元第六课。
本课具有承前启后的作用，一方面将前面传统美术进行一段了解和分析后，开阔了学生的知识面，提高了学生对国学国粹的兴趣，另一方面帮助学生通过对本课的讲解与学习使学生更易于接受新事物和现代艺术做好了铺垫。
（二）、教学大纲要求，通过赏析一些美术作品使学生学会解读现代主义美术作品,准确把握现代主义美术的特征以及与现代社会的关系，由于内容和篇幅过多，四十分钟难以达到教学效果，若把中西方具有代表性的作品进行比较和讲解难以符合学生的学情和能力。
所以我将教学设计重新整理整合。
分作两个课时进行讲解，本课是以中国美术为主题。
以便更好的更系统的讲授与探究学习。
主要内容为两点：1、介绍传统在新时代的冲击下产生了新的面貌，以及造成这些面貌的成因。
2、中国画在新时代形成了新的面貌，以及在这些变化中中国画永恒不变“笔墨”灵魂。
我个人觉得高中美术鉴赏教学不仅仅是把教材的内容原封不动搬过来，不研究学生的实际情况而进行“阳春白雪”式教学难以达到效果。
教学更应该注重学生的实际接受程度。
将知识生活化通俗化。
这样更易于学生接受。
（三）、教学目标设定
1、知识与技能目标：通过讲授和体验。
使学生在传统与创新上有新的认识和理解，通过生活的变化引申到现代美术。
拓宽了学生的知识面。
通过对中国画精髓“笔墨”的通俗讲解使学生从表及里。
提高了自身的美术素养。
2、情感与德育目标：通过对笔墨精神的理解和现代作品附有新面貌的分析。
使他们更加的尊重多元文化。
增强传统文化保护和继承的意识。
尊重学生的情感表达有利于提高学生的学习兴趣。
（四）、教学重点：现代化社会文化下中国艺术是如何突破传统进行创新的。
作品在那些方面有了新的面貌。
（五）、教学难点：中国画在创新的同时，他的不变的艺术灵魂“笔墨”讲解。
通过播放多媒体课件和学具体验，让学生充分观察、思考，探究学习。
并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出现代美术的共同特征与成因，并对传统“笔墨”深入浅出的演示和讲解来突破重点和难点。
二、说教法
在我看来有效课堂应该是师生互动的课堂。
课堂的氛围应该是民主、平等、和谐、快乐的。
为了加强学生自主学习的能力我增加了学案内容。
增强了学生自主学习的习惯。
本节课以探究分析为主，在教具学具充足的情况下，利用多媒体和体验实践来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和发现。
充分调动学生学习的积极性和主动性，我主要用了以下几种方法：
（一）、实物激趣法：导课阶段我用“筷子”阐述了传统与现代的联系，学生更易于接受。
因为这些现象在我们的生活非常常见。
以生活的经验作为突破
口学生更易于接受和融入情境。
(二)、学案分析法：教师将所扩展的知识做成学案，让学生主动地发现问题解释问题。
更具有一定的带动性。
这种方式一定要长期坚持下去不断地总结血案经验。
更好的为学生自学服务。
（三）、创设情境法：通过所学的知识，将学生带入“虚拟“的情境中参与活动。
达到学以致用的目的。
也可以说将知识直接转化为能力考验学生知识接受力。
从而达到课堂教学的高潮。
通过一个鉴宝活动学生融入情境达到了教学效果。
（四）、打油诗小结法：祖国的文化博大精深，只要细心有效地挖掘总会找到一点适合自己路子文化理念和信息。
去掉一些“阳春白雪”的知识点，将一些朗朗上口的打油诗和谚语加以小节。
加深了学生的印象。
又提高了收视率，教师学生共同融入氛围气氛和谐。
又增加了文化意味。
三、说学法
一堂课好的课在备课阶段要认真备好学生的学情和班情。
才能制定相应的学习方法和策略。
从导课开始到本堂课结束他应该是自主学习、快乐学习、观察作品与分析问题、体验技法与探究问题的过程。
为了充分调动学生的学习兴趣我采用了以下几种学法进行学习。
（一）、观察体验法：美术的特性决定着教学的学法，他必须通过观察视觉的图像进行分析归纳的。
这样的教学方法更为直观更为生动。
中国传统的“笔墨”若用专业抽象的概念去分析，对于我们普通的高中生太过于“遥远”。
所以通过简化生活化的理解和体验尝试更使学生增加了认识同时又不缺乏文化内涵的深刻理解。
（二）、自主探究法：课堂学习的氛围应该是和谐的快乐的，在学生的发展空间上必须给他们以鼓励和支持。
这样更利于他们知识与审美的成长。
知识的深度挖掘更能增加学生对知识的渴望。
也会提高课程的文化含金量。
高中美术欣赏课在注重教材内容的同时。
更要深度“勘探挖掘”才能达到知识与文化的升华。
通过现象看本质的的学法才是一堂有质量课的根本。
教师的路子铺的好学生的探究式学习才能挖到宝藏。
本堂课通过现代作品与传统的共性探究出了从传统到现代永恒不变的“笔墨”灵魂。
从而进行了深层次的学习。
四、说教学过程（简）
（一）、第一环节
导课：一双筷子引发的思考
教学预想目标：通过这一活动，引入传统与现代。
使学生明确本课主题。
通过生活的感知进入学习氛围。
传统依然在我们的生活中存在着。
并附有了新的内容。
（二）、第二环节
进入新课：（实物激趣）
步骤一：身边的变化：展示图片，从建国以来，不同的年代人的审美和精神面貌总有不同的体现。
步骤二：小结：打油诗小结。
教学预想目标：通过不同的年代的精神风貌和审美分析造成这些不同感觉的原因。
生活导入艺术，打油诗小节引起下文
(三)、第三环节（探究学习）
探索新知
步骤一：展示、现代作品《阿Q像》《齐白石肖像》《素描头像》让学生分析三者其间的内在联系。
步骤二：展示两幅山水作品，《江山如此多娇》、《富春山居图》（局部）比较
步骤三：《樱花小鸟》与《漓江烟岚图》通过教师的提示找出两者共同的内容。
总结归纳。
引起下文
教学预想目标：通过比较和联系，现代中国画受西方或时代精神焕发出了新的面貌。
造型上接受了西方的素描造型丰富了现代国画的内容。
通过作品的比较出中国画共性特点。
即“笔墨”引起深一步的探究。
（四）、第四环节（自主学习、体验学习）
知识深化：
步骤一：“笔”与“墨”的解释与示范。
通过赵孟頫的书画同法论让学生理解书法与绘画的关系。
步骤二：示范笔在绘画中的掌握，让学生体验墨的自然变化
教学预想目标：通过对“笔墨”的讲解与示范。
使学生在欣赏的同时更关注了理得认识。
提高了个人人文素养。
从另一个层面上提高了文化层次。
（五）第五环节(学以致用课堂练习)
检验成果小结
步骤一：设置情境，检验传统精髓“笔墨”齐白石真品赝品辨别活动。
步骤二：教师以“懒”得方式开展活动。
让学生得出结论。
步骤三：押韵的打油诗再次进行总结（诗文略）
教学预想目标：运用知识和技能对美术作品鉴别。
是一种有效教学方式。
学生在活动中体验到艺术的魅力。
有利于提高他们的美术素养。
通过富有押韵的诗句概括本课。
是我的一个尝试。
以便让学生有所了解。
有所认识、加深印象。
五、说教学板书
本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容。
附板书设计：从传统到现代
一、生活————————变化
时代与外来文化
二、艺术——————————新面貌（中国画）
三、笔墨
我的说课到此结束还请各位专家老师指正提出宝贵意见。
谢谢各位老师。