从传统到现代
个人思想的变革从传统到现代的转变
个人思想的变革从传统到现代的转变个人思想的变革：从传统到现代的转变随着社会的不断进步和发展，每个人的思想观念也在不断变化和转变。
从传统到现代，个人思想发生了巨大的变革，逐渐接纳新的观念和价值体系。
本文将从几个方面来探讨这种变革，并分析其原因和影响。
一、社会背景下的思想转变在传统社会中，人们的思想观念往往受到固有的传统价值观的束缚，例如尊重长辈、崇尚权威、重视家族和亲情等。
然而，随着现代社会的崛起和全球化的发展，人们开始接触到更广泛的信息和文化，开始思考和质疑传统观念的合理性。
他们逐渐认识到，个人的思想与价值观可以独立于传统观念存在，可以根据自身需要和社会环境进行调整和改变。
二、教育对思想转变的影响教育一直被认为是塑造个人思想的重要因素之一。
传统教育往往注重灌输知识、传授道德准则，强调个体的从众意识和顺从精神。
然而，随着现代教育观念的普及，教育开始注重培养学生的创新思维、独立思考能力和多元文化的认同。
学生逐渐认识到，传统的思维方式和看法可能不再适用于当下的社会。
他们开始接受新的知识和观点，并尝试去理解和探索这些新的思维方式。
三、科技的影响与思想变革科技的进步极大地改变了人们的生活方式和思维模式。
互联网的普及使得人们可以更加方便地获取信息和交流意见。
人们对于世界的认识逐渐开阔，各种思想观念和文化价值在全球范围内交流和碰撞。
同时，科技也催生了新的思维方式和生活方式，例如虚拟现实技术的出现，改变了人们对于现实和虚拟的认同。
人们开始从不同的角度思考问题，对传统的观念和做法提出质疑，并寻找更加合适的解决方案。
四、经济发展对思想的引领经济的发展和社会的进步往往伴随着思想观念的变革。
传统社会中的价值观和道德准则往往体现了当时社会的生活方式和生存法则。
然而，现代社会的经济发展和技术进步改变了人们的生活需求和工作方式，促使人们对传统道德观念进行重新评估和调整。
例如，在传统观念中，女性常常扮演着家庭主妇的角色，而现代社会中女性的地位和角色发生了巨大的变化，女性开始追求事业和自我实现，这也反映出人们思想观念的转变。
建筑风格：从传统到现代的跨越
建筑风格：从传统到现代的跨越建筑是人类文明的重要标志，也是社会发展的见证。
从传统到现代，建筑风格经历了无数次的变革和演变，从单一的样式到多元化的风格，无不体现了人类对美的追求和智慧的结晶。
本文将探讨建筑风格从传统到现代的跨越，以及这种转变所带来的影响和意义。
一、传统建筑风格传统建筑风格是历史文化的积淀，是民族文化的重要组成部分。
在漫长的历史长河中，各个民族、各个地区的传统建筑风格各具特色，如古希腊的柱式、古罗马的券拱、伊斯兰的穹顶、印度的塔庙等等。
这些传统建筑风格不仅具有独特的审美价值，而且反映了当时人们的生活方式、思想观念和文化传承。
传统建筑风格在历史上发挥了重要的作用。
首先，它为人们提供了生活和工作的场所，如宫殿、庙宇、民居、学校等。
其次，它体现了民族文化和地域特色，传承了传统文化和精神。
此外，传统建筑风格还是文化遗产的重要组成部分，是后人了解历史和文化的重要载体。
二、现代建筑风格随着时代的变迁和社会的发展，建筑风格也发生了巨大的变化。
现代建筑风格以其简洁、实用、创新的特点，逐渐成为了建筑界的主流。
现代建筑风格摆脱了传统建筑的束缚，更加注重实用性和功能性，追求人与自然的和谐共处。
例如，现代简约风格强调空间感和光影效果，注重材料的质感和色彩搭配；后现代主义则强调多元化和个性化，追求形式与功能的完美结合。
现代建筑风格的出现，一方面是为了适应社会发展的需要，另一方面也是为了满足人们对于美好生活的追求。
现代建筑更加注重人性化设计，强调人与自然的和谐共处，注重空间的利用和功能的完善。
此外，现代建筑还注重环保和可持续发展，采用绿色建筑材料和节能技术，为人们创造更加健康、舒适、环保的生活环境。
三、传统与现代的融合尽管现代建筑风格与传统建筑风格在许多方面存在差异，但它们并不是完全对立的关系。
事实上，许多现代建筑师也强调传统元素在现代建筑设计中的运用，以体现建筑的独特性和文化内涵。
例如，一些现代建筑采用了传统的材料和构造方式，如砖石结构和木结构；一些现代建筑设计则借鉴了传统建筑的布局和形式，如庭院、走廊等空间布局方式。
从传统到现代读后感
从传统到现代读后感《从传统到现代》是一部以中国传统文化为背景，讲述了一个家族在现代社会中面临挑战和变革的故事。
小说通过对传统与现代的对比，展现了中国社会在变革中的矛盾与冲突，以及人们在传统与现代之间的选择和思考。
这部小说让我深刻地感受到了传统与现代之间的碰撞和融合，以及对传统文化的珍视和传承的重要性。
小说中，家族中的长辈们代表了传统文化的传承者，他们对传统价值观的坚守和传承让人感到敬佩。
然而，随着社会的变革和现代化的冲击，传统文化面临着被边缘化和遗忘的危险。
在这样的背景下，家族中的年轻一代则代表了现代化的力量，他们面临着对传统文化的重新思考和选择。
小说通过家族成员之间的矛盾和冲突，展现了传统与现代之间的对立和融合，以及家族成员们在这一过程中所经历的挣扎和成长。
在阅读这部小说的过程中，我深刻地感受到了传统与现代之间的冲突和矛盾。
传统文化是一个民族的根，是一个国家的灵魂，它承载着民族的历史和文化，具有不可替代的价值。
然而，随着社会的发展和现代化的进程，传统文化面临着被边缘化和遗忘的危险。
在这样的背景下，我们需要重新思考传统文化的意义和价值，以及如何在现代社会中传承和发扬传统文化。
同时，小说也让我深刻地感受到了对传统文化的珍视和传承的重要性。
传统文化是一个民族的根，是一个国家的灵魂，它承载着民族的历史和文化，具有不可替代的价值。
在现代社会中，我们需要珍视和传承传统文化，让传统文化在现代社会中焕发出新的生机和活力。
只有如此，我们才能更好地理解和把握自己的文化传统，更好地塑造自己的文化身份，更好地实现文化的自信和自强。
通过阅读《从传统到现代》，我深刻地感受到了传统与现代之间的碰撞和融合，以及对传统文化的珍视和传承的重要性。
这部小说让我对传统文化有了更深刻的理解和认识，也让我更加珍视和传承自己的文化传统。
希望在今后的生活中，我能够更加努力地学习和传承传统文化，让传统文化在现代社会中焕发出新的生机和活力。
从传统到现代读后感
从传统到现代读后感《从传统到现代》是一部描写中国传统文化与现代社会冲突与融合的小说，作者通过讲述主人公在传统与现代之间挣扎的故事，让读者深刻感受到了传统与现代之间的冲突和碰撞。
这部小说让人思考了很多关于传统与现代的问题，也让我对这个话题有了更深刻的认识。
传统文化是一个国家、一个民族的精神支柱，它承载着历史的记忆和文化的底蕴。
然而，随着社会的不断发展，现代文明和西方文化的冲击下，传统文化逐渐式微，年轻一代对传统文化的认同感也在减弱。
小说中的主人公就是一个典型的例子，他在现代社会中受到各种价值观的冲击，逐渐远离了自己的传统文化，最终导致了精神上的迷茫和困惑。
这种情况在现实生活中也屡见不鲜，许多年轻人对传统文化缺乏了解和认同，这对于传统文化的传承和发展都带来了很大的挑战。
然而，小说也给我们带来了希望。
在现代社会中，越来越多的人开始关注传统文化的传承和弘扬，各种传统文化的活动也得到了更多人的关注和参与。
这说明，传统文化并没有被现代社会所淘汰，它依然有着巨大的生命力，只要我们用心去传承和弘扬，就一定能够让传统文化在现代社会中焕发出新的生机和活力。
读完这部小说，我对传统与现代的关系有了更深刻的认识。
传统文化是我们民族的宝贵财富，它蕴含着丰富的文化内涵和历史记忆，是我们民族的根和魂。
而现代社会的发展也需要传统文化的滋养和支撑，传统文化与现代社会并不矛盾，而是可以相互融合、共同发展的。
我们应该珍惜传统文化，传承和发扬它，让传统文化在现代社会中焕发出新的生机和活力。
通过阅读《从传统到现代》，我对传统文化与现代社会的关系有了更深刻的认识，也更加坚定了我对传统文化的热爱和传承的决心。
希望我们每个人都能够用心去传承和弘扬传统文化，让传统文化在现代社会中绽放出更加绚丽的光彩。
从传统到现代 教案
从传统到现代教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解本课程的主题和目标。
2. 引导学生思考传统与现代的关系。
教学内容：1. 介绍课程主题：从传统到现代。
2. 阐述传统与现代的概念及其关系。
3. 引导学生思考传统与现代在各个领域的体现。
教学活动：1. 开场讨论：让学生分享他们对传统与现代的理解。
2. 小组讨论：让学生探讨传统与现代在文化、科技、社会等方面的差异和联系。
第二章：传统与现代的差异教学目标：1. 让学生了解传统与现代的差异。
2. 引导学生思考传统与现代差异的原因。
教学内容：1. 分析传统与现代在价值观、生活方式、思想观念等方面的差异。
2. 探讨传统与现代差异的原因。
教学活动：1. 案例分析：让学生分析传统与现代在某个具体领域的差异。
2. 小组讨论：让学生探讨传统与现代差异的原因。
第三章：传统与现代的联系教学目标：1. 让学生了解传统与现代的联系。
2. 引导学生思考传统与现代联系的重要性。
教学内容：1. 分析传统与现代在文化传承、社会发展、科技进步等方面的联系。
2. 探讨传统与现代联系的重要性。
教学活动：1. 小组讨论：让学生分享他们对传统与现代联系的认识。
2. 案例分析：让学生分析传统与现代在某个具体领域的联系。
第四章：传统与现代的融合教学目标：1. 让学生了解传统与现代的融合。
2. 引导学生思考传统与现代融合的方式。
教学内容：1. 分析传统与现代在文化创新、社会发展、科技进步等方面的融合。
2. 探讨传统与现代融合的方式。
教学活动：1. 小组讨论：让学生探讨传统与现代融合的方式。
2. 案例分析：让学生分析传统与现代在某个具体领域的融合。
第五章：传统与现代的平衡教学目标：1. 让学生了解传统与现代的平衡。
2. 引导学生思考传统与现代平衡的重要性。
教学内容：1. 分析传统与现代在文化传承、社会发展、科技进步等方面的平衡。
2. 探讨传统与现代平衡的重要性。
教学活动：1. 小组讨论：让学生分享他们对传统与现代平衡的认识。
《从传统到现代》课件
文化转型分析
随着经济的快速发展，中国的传统文化受到了外来文化的 冲击。PPT深入探讨了这种文化转型背后的原因和影响。
社会结构的变化
随着经济的发展，中国的社会结构也发生了深刻变化。 PPT详细描述了这种变化，并分析了它对中国未来的影响 。
对未来的展望
深化经济改革
随着中国经济的发展，进一步深化经济改 革，提高经济效率，是未来的重要方向。
A 持续的文化创新
面对全球化的挑战，中国需要继续 保持文化的创新和活力，以适应不
断变化的世界。
B
C
D
提高民生福祉
随着经济的发展和社会结构的改变，提高 人民的生活水平，满足人民日益增长的需 求，是中国未来发展的重要目标。
加强国际合作
在全球化的背景下，加强与其他国家的合 作，共同应对全球性问题，是中国走向现 代化不可或缺的一环。
状态。
传统文化在民间习俗和社会礼仪等方面也有所体现，如节庆、婚丧嫁娶 、饮食文化等，这些习俗和礼仪反映了民族的传统价值观和文化特色。
传统文化的价值与意义
传统文化具有历史价值，是民族历史 发展的重要见证，对于研究民族历史 和文化具有重要意义。
传统文化具有精神价值，是民族精神 的重要体现，对于增强民族认同感和 凝聚力具有重要意义。
现代文化的表现形式
现代文化通过各种艺术形式、科技产 品、社会现象等表现出来，如电影、 音乐、美术、文学、设计等。
现代文化也反映在人们的生活方式、 价值观念、思维方式等方面，如消费 观念、社交方式、教育理念等。
现代文化的价值与意义
现代文化具有推动社会进步的 价值，它促进了人类对自我和 世界的认识，激发了人们的创 造力和想象力。
THANKS
感谢观看
湘美版(2019)美术鉴赏高中美术2.6从传统到现代说课课件(共21张PPT)
表现主题 形象处理 创作观念
中国美术“现代化” 的 具体表现
设计意图：通过组内合作讨论、分析图片传达的视觉语言和表现形式，让学 生了解现代中国美术体现“现代感”的原因 核现代
任务表 表现主题 形象处理 创作理念
市井生活 饥荒战乱
概括，追求形似 表现社会繁荣
写实，立体感
教学 重难点
重点：了解分析美术“现代化”的原因和表现方式分别是什么，让学 生学会独立运用“个案分析”的方法分析画家吴冠中的《巴山春雪》。
难点：能够理解中国的艺术家在突破传统，追求创新过程中的思路与 观念。
吴冠中 《巴山春雪》
教法 学法
教法：讲授法 多媒体教学法 任务驱动法 学法：自主研究 分组讨论
依据新课标“核心素养”课程设计思路，在实际教学过程中进行了相 应调整：加设课堂问题情境，以基本问题为导向，通过具体的案例分析， 了解图像学方法，并运用这种方法进行美术作品鉴赏。探讨艺术作品对 不同的艺术形式、内容、风格和社会文化的传递。
学情分析
高中阶段的学生已经开始有了独立思考的能力，对待世界
能够批判的看待分析问题。他们的感情也变得丰富高亢，对
对
从
话 历
传史
统
到
现
代
目 录
教学教教教 教板 材情学学法 学书 分分目重学 过设
析析标难法 程计
点
教材 分析
高中美术：人文性 精神性 理论性
学科核心素养：图像识读 审美判断 文化理解
教材分析
本课选自高中美术鉴赏第二单元第六课 —— 从传统到现代。本单元将 美术史根据艺术分期及文化特征分为七课，充分体现了新教材的历史性 和人文性。第六课主要描述的是近代在政治动荡及人文思潮变化下的中 西方社会的艺术风格流派变化。通过赏析艺术作品，形成图像学的鉴赏 方法，了解艺术家笔下社会生活的真实风貌。我将本课的内容划分为两 个课时，今天我所说的第一课时，介绍的是二十世纪初东西方文化碰撞 背景下对中国美术的影响。
从传统到现代教案
从传统到现代教案第一章：引言1.1 课程背景本课程旨在帮助学生了解和探讨中国传统文化与现代社会的变迁，从而更好地理解我国历史发展的脉络，培养学生的文化素养和民族自豪感。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：1. 了解中国传统文化与现代社会的关系；2. 掌握研究传统文化与现代社会变迁的方法；3. 培养对传统文化的认识和尊重。
1.3 教学内容1.3.1 传统文化概述1.3.2 现代社会的特征1.3.3 传统文化与现代社会的互动第二章：中国传统文化的传承与演变2.1 教学目标通过本章的学习，学生将能够：1. 阐述中国传统文化的核心价值；2. 分析传统文化在历史发展中的传承与演变；3. 理解传统文化在现代社会中的影响。
2.2 教学内容2.2.1 中国传统文化的核心价值2.2.2 传统文化的传承与演变历程2.2.3 传统文化在现代社会中的影响第三章：传统文化与现代生活方式的碰撞与融合3.1 教学目标通过本章的学习，学生将能够：1. 描述传统文化与现代生活方式的差异；2. 分析传统文化在现代生活中的应用与影响；3. 探讨传统文化与现代生活方式的碰撞与融合。
3.2 教学内容3.2.1 传统文化与现代生活方式的差异3.2.2 传统文化在现代生活中的应用与影响3.2.3 传统文化与现代生活方式的碰撞与融合第四章：传统文化的保护与传承4.1 教学目标通过本章的学习，学生将能够：1. 阐述传统文化保护与传承的重要性；2. 分析传统文化在现代社会中的保护与传承措施；3. 提出个人对传统文化保护与传承的意见和建议。
4.2 教学内容4.2.1 传统文化保护与传承的重要性4.2.2 传统文化在现代社会中的保护与传承措施4.2.3 个人对传统文化保护与传承的意见和建议第五章：案例分析与讨论5.1 教学目标通过本章的学习，学生将能够：1. 分析案例中传统文化与现代社会的互动；2. 评价案例中传统文化保护与传承的效果；3. 提出改进案例中传统文化保护与传承的措施。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《从传统到现代》教学设计
一、教学目标：
教学目标：
1．通过体验，了解人类发明的一些简单农具的作用，感受劳动人民的智慧和力量。
2．初步了解从传统农业到现代机械化农业的变革过程，知道改革开放以来我国农业生产发生了飞速的变化。
教学重难点：
形成崇尚劳动、崇尚劳动者的态度，培养动手能力，收集信息的能力。
二、教学准备：
1．学情分析
农业生产是我们每一个人的衣食之源。
但是随着农村城市化的推进，农村耕地面积越来越少，孩子们对于农业生产、农具越来越陌生。
我校地处乡村，虽然很多孩子没有使用过农具，却有机会认识农具，可以从长辈们口中了解农具。
因此，我充分利用这一教育资源，课前让孩子们回家调查并体验农具的作用，调查畜力耕作的作用以及现代化农业机械的名称、用途，让孩子感受到劳动人民的智慧和力量，感受我国农业生产的变化。
2．物质资料准备：
（1）一些简单的农具，如：锄头、镰刀、耙子……
（2）调查、收集农具的有关图片、文字资料；畜力耕作的资料及现代化农业机械的资料。
（3）多媒体：牛耕田的情形、现代化农业机械工作的情形。
（4）图片：原始农业生产时期使用的石制农具，西周末年使用的青铜农具，春秋，战国时期使用的铁制农具。
三、活动时间：一课时
四、活动过程：
导入：
教师投影展示石制农具、青铜农具、铁制农具的图片，并解说激发兴趣。
师：孩子们，人们从双手采摘开始了农业生产，随着生产的发展，人们发明了用石头制造的农具，这些农具看起来非常简单，却使人类从此摆脱了徒手劳动的束缚，在当时实在是一个了不起的进步。
到西周末年，聪明的人们将青铜用于制作农具，使农业生产效率大大提高。
到了春秋、战国时期，冶铁业的兴起，使中国农具史上出现了一大变革时期：铁制农具代替了木、石材料农具，从而使农业生产力开始了质的飞跃。
战国时期的农具绝大多数都是木心铁刃的，即在木器上套了一个铁制的锋刃，这就比过去的木、石质农具大大提高了生产效率。
比如我们现在看见的这个呈V字形的铁犁头,有利于减少耕地时的阻力。
我国古代劳动人民的确有智慧，发明了这么多有用的农具，用于农业生产。
这些看起来简单的农具是人手的延伸，使生产力得到了极大的提高。
了解传统农具是人手的延伸：
1．师：孩子们都回家收集了资料，请孩子们将收集到简单农具的资料展示给大家看，并说说它们的作用。
2．学生分组交流，老师指导。
3．各组派代表汇报：
生A：（出示镰刀）这是我从家里带来的镰刀，它可以用来割草、割小麦、割水稻。
生B：（出示镐的图片）这是我从书上看到的农具，它叫镐，比我外婆家的锄头厚，它可以用来刨土，刨土时用手举起镐把，从头顶向下抡，镐头就会深深的插入土中，把土刨松（边
说，边指图片，边做示范）。
生C：（出示竹耙）这是竹耙，用来敛草，像这样（边说边用手拿竹耙做示范）就可以将草聚到一起。
生D：（出示一个农民挑粪的照片），这是我家搬进居民小区前爸爸在地里劳动的照片，这个农具是粪桶，它可以帮人们装粪肥田。
4．教师小结：孩子们调查得很认真，认识了不少农具，今天老师也给大伙儿带来了几件农具，瞧，认识它们吗（出示锄头、铁锹、镰刀、耙子……）？
学生纷纷说出农具名称。
5．它们各有什么作用，你们家用过这些农具了吗？你觉得与徒手劳动相比，它们有什么优点？
生A：锄头可以刨土，它可以将土刨松，这是只用双手办不到的。
生B：锄头还可以除草，妈妈教我用过，比只用双手除草快些。
生C：铁锹可以挖土，还可以铲土。
师：你可以示范一下吗？
生C：可以，边说边示范：用手握住铁锹把，用脚踩一下铁锹，铁锹就会插入土中，然后双手一按铁锹把，土就被挖出来了，双手用力一挥，土就可以铲起来，送到几米以外。
6．师：这与只用双手相比呢？
生C：比只用双手轻松，因为它不用总弯着腰。
生D：我觉得这样更省时，因为用双手搬土，得一块一块地拿到一边，而用铁锹，一下子就可以将土送出几米远。
7．师：孩子们真棒，真爱动脑筋，那么，这两种农具呢（用手指镰刀、耙子）？
生E：这是镰刀，（用手指着镰刀）它可以用来除草，割小麦、水稻，使用镰刀比只用双手除草省时、省力。
生F：那是一个钉耙，我在舅舅家见过，但是他们很少用它，我问过舅舅，舅舅说它可以用来把土搂平整，用它搂地，可以直起身体，比用双手省力。
（三）了解畜力耕作：
1．师：孩子们都讲得很有道理，人们从长期的农业生产中总结经验，以他们的智慧发明了这些简单农具作为人手的延伸，来帮助人们做事，比徒手劳动省时、省力、劳动效率更高。
除了这些简单农具，孩子们还了解到了人们用什么来帮人们从事农业生产劳动。
生A：用牛帮人们耕田。
生B：用马帮人们拉东西。
生C：用驴帮人们拉磨。
生：……
2．教师播放牛耕田的课件，并介绍：的确，千百年来，牛是农业生产的好帮手。
你们看，农民伯伯赶着牛，扶着犁，正在让牛为他们耕田呢！聪明的孩子们，你们能告诉我，你们了解到的用牛耕田有什么好处？
生A：用牛耕田更省力。
农民伯伯只需要用手扶着犁，跟着牛走就行了，比用双手扛锄头省事多了。
生B：我还想补充一点，用牛耕田更省时，效率更高。
（四）了解现代农业机械
1．师：在农业生产过程中，人们就满足于使用像锄头这些简单手工农具，使用牛马等畜力耕作吗？
学生齐声说不是。
2．师：那人们又是怎样做？你调查、了解到哪些信息。
生A：爸爸告诉我，在爸爸小的时候，家里是用牛耕田，他还跟在扶犁人的后边捡泥鳅呢！可是现我家仅有的一点儿田地，已经用拖拉机耕了。
3．师：好啊！现代化机械用在农业生产上了，教师播放拖拉机耕田的课件。
4．师：使用拖拉机耕田有什么好处？
生B：使用拖拉机耕田很快。
生C：使用拖拉机耕田很轻松，人们只用坐在驾驶室里操纵机器。
生D：我想补充一下：使用拖拉机耕田，可以不受天气的限制，因为人坐在拖拉机里，风吹、雨打、日晒都有遮挡，这样就更加方便了，人们想什么时候耕田都行。
5．师：耕田，有了拖拉机做帮手，人们不用愁了，那收割呢？
生A：去年，我在奶奶家看见了联合收割机，收割稻子很快，一块大田，才半小时就收割完了。
6．教师播放联合收割机收割水稻的课件。
师：人们用镰刀收割虽然比用徒手省力、省时，但还是非常辛苦，常常累得汗流浃背。
现在可不同了，人们坐在联合收割机的驾驶室里，操纵一下机器，轻轻松松地就完成了收割任务，再也不用“面朝黄土，背朝天”了，改革开放的深入，科学技术的飞速发展，将这些现代化机械带进了农业生产，使农业生产效率大大提高，你还知道哪些现代农业机械呢？
生A：脱粒机，帮人们把稻粒从稻穗上快速地脱下来。
生B：插秧机，可以由拖拉机牵引，把水稻秧苗迅速地插在水田里。
生C：玉米收割机，快速完成掰玉米的任务。
（五）总结，激发爱科学的兴趣
师：现代农业机械还有很多，它们时时刻刻都在默默地为农业生产做着贡献。
但是看看咱们的山区，由于坡度大，田地面积小，这些现代化机械根本无法发挥作用，怎么办呢？
生A：发明一种小型的联合收割机，能爬坡上坎，适合坡地劳动。
生B：发明一种可以折叠的多种功能的机器，使山区的农民可以将机器抬到田地里帮他们做事。
生C：用铁做的机械太重，人们抬着太累，应该发明一种用轻巧的材料制造的多功能机械。
师：孩子们的发明真了不起！怎样才能实现这些梦想呢？
生：努力学习，将来做个发明家。
师：孩子们，让我们扬起风帆，在知识海洋里遨游，为实现这些美好的梦想努力吧！将来咱们一定能发明更多更好的机械为农业生产服务！
五、板书设计：
从传统到现代
传统农具省时、省力
现代机械效率更高
六、教学反思：
这次活动的设计，充分挖掘了可利用的教育资源，让学生行动起来，走进田间地头收集资料，唤起了学生的好奇心、求知欲，培养了学生的动手能力、收集信息的能力，使学生了解了从传统农业到现代机械化农业的变革过程，知道了改革开放以来我国农业生产发生的飞速变化，激发了学生创造欲望！
新课程倡导学生的主动参与。
赞可夫也说过：“掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生情绪而达到的。
”这次活动，我在课堂上给学生营造了一个民主和谐的氛围，师生之间平等对话，尊重学生、信任学生，把学习主动权还给了学生，使学生敢于大胆发言，促进了学生个性的发展。
如：在学生汇报收集到的农具资料时，我完全退
出了“舞台”，只起指导作用。
让学生尽情地发挥，有的用语言描述，有的用动作来表示，都形象地感受到了农具的作用。
当然，这次活动也有不足。
比如在学生汇报农具的有关资料时，由于我要求不明确，学生带了许多农具到教室，这就隐藏着安全隐患。
我想：如果让学生把收集到的农具用简笔画画出来，可能会加深对农具的认识，收到较好的效果。