数学北师大版二年级下册认识角教材分析
二年级《认识角》说课稿
二年级《认识角》说课稿第1篇：二年级《认识角》说课稿一、教材分析：本课是北师大版小学数学第四册第七单元第一课，教材64页——65页的内容，教材通过创设生活情境，使学生认识到生活中处处有角，从而使学生体会到数学与生活的密切联系。
学生在“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动中，自己动手*作，探索角的特点，认识角，经历做活动角、比一比活动来探索角的大小比较培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。
教学目标：1、知识与技能：结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，让学生体会到生活与数学的联系，发展学生观察能力和思考问题能力。
2、过程与方法：创设生活情境，引导学生参与学习活动，经历“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动过程，通过动手*作，探索角的特点，认识角，体会数学与实际的密切联系。
3、情感、态度与价值观：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。
教学重点：角的各部分名称及角的大小比较。
教学难点：角的大小比较。
教具准备：课件、活动角一个、不规则纸、三角板两个、各种有角的实物学具准备：不规则纸、活动角一个、三角板两个二、说教法、学法：《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式。
根据本课教学内容的特点和未完，继续阅读 >第2篇：二年级上册《角的初步认识》说课稿范文教学目标：1．结合生活情景，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
初步会用直尺画角。
2．通过观察、*作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
3．通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。
教学重点：根据角的特征辨认角。
教学难点：通过角的特征会画角。
教学过程：一、导入新课。
1、新的一天开始了，校园里可热闹了。
看，今天在校园里来了一位新朋友，它的名字叫“角”，你发现它了吗？请你快把书打到38页，看看“角”藏在哪里呢？（汇报）2、同学们的观察能力真是太强了，那么现在请你也用你的大眼睛好好看看，在我们周围的哪些物体表面上藏着角？你还在哪里发现过角？你能说出来在我们生活中有多少个角？3、那你愿意到数学王国里认识“角”这个好朋友吗？（板书）二、初步认识认识1、不管“角”藏在我们生活中的哪里你都能找到，那么在数学的大家庭中的“角”究竟是什么样子的，想看看吗？2、拿起你的三角形，找到这个点摸摸，说说什么感受？这是角的顶点。
二年级数学下册《认识角》教学建议北师大[大全5篇]
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二年级数学下册《认识角》教学建议北师大[大全5篇]第一篇：二年级数学下册《认识角》教学建议北师大《认识角》学习目标1．结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展空间观念。
2．结合直观操作活动，了解比较角的大小的方法。
编写说明在本节内容中，学生将第一次接触角的概念。
角作为一个抽象的图形，与学生头脑中想象的生活中的墙角、桌角不尽相同，本节内容学习的是平面上的角。
教科书在主情境中首先呈现了三个学生熟悉的生活物品——剪刀、钟表、红领巾。
剪刀张开的两个刀刃、钟面上的两根指针及红领巾的两边都可以组成“角”，教科书特意在三个物品上用红线描出了角的图形，并向学生介绍，这些都是角，这个过程是让学生经历从实际物体中抽象出角的过程，是直观认识角的活动之一。
之后，教科书又通过第一个问题让学生尝试“自由”画角，第二个问题认识角的顶点和边，第三个问题在图形中辨认角，从多角度帮助学生加强对角的认识。
“试一试”则借助操作活动，直观体会角的大小与张口有关、与边的长短无关的特征。
•画一画。
为进一步加强学生对角的概念的体会，教科书安排了画一画的活动。
需要说明的是，这里不是正式学习向角的技能，它是在学生初步有了角的概念后，借助“自由”画角活动进一步体会角的组成，即角是由一个顶点和两条边组成的。
角的位置和张口方向可以不同。
•认一认。
介绍角各部分的名称、写法和读法。
•在下面的图中各找出三个角，标一标。
通过在平面图形中辨认角，再一次加深学生对角的认识。
其中在桥洞图中，曲边与底部相交的地方形成的不是角，教科书呈现这个反例的目的是更好地衬托“角是由一个顶点和两条直边组成”的特点。
试一试•剪下附页3中图1的两个角，比一比，大的画“√”。
因为在第二学段，还要再次认识角，所以本单元教科书只强调用直观操作的方法，进行角的大小比较。
教科书通过直观操作叠合的方法比较角的大小，这种方法在本单元后续通过直角认识锐角或钝角也将用到，而且在第二学段角的度量也会再次使用。
二年级下数学说课稿认识角_北师大版
《认识角》说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一节《认识角》，属于空间与图形领域的知识。
下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面进行说课。
一、教材分析“角”作为几何形体的重要组成部分，其特点和各部分的名称是学习的重点内容。
这节课的教学内容“角”来源于生活实际，实际上生活中的角和数学上的角是有区分的，教材中并没有给出角的确切概念，学生只要能在现实的情境和丰富的感性材料中初步领略到什么样的图形是角就可以了。
基于对教材的理解和分析，以及二年级学生的认知特点，我将本课时的教学目标确定如下：教学目标：1. 知识与技能：结合生活情境感知生活中处处有角, 体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
2 .过程与方法：通过“找角”、“折角”、“做角”等活动，直观认识角，能正确找到物体表面或平面图形的角，知道角各部分的名称。
能初步比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思维。
3. 情感、态度与价值观：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，激发学习热情，培养学生的合作意识和创新精神。
教学重点：1 .认识角，知道角的各部分名称。
2 .会比较角的大小。
教学难点：初步让学生明确角的大小与角的两边开口的大小有关，与边的长短无关。
教具学具准备：多媒体课件、小棒、剪刀、硬纸条、图钉、圆形纸片、毛线等。
二、教法《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
低年级学生的数学思维发展总是从具体到抽象的，“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。
根据本课教学内容的特点和学生思维的特点，我注重体现以学生活动为主线的理念，选择以学生操作为主，辅以引导发现法、自主探究法、讲练结合等方法进行优化组合，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学，从而体现“先做后学”的教学理念，达到“教少学多、无为而为”的教学效果。
数学北师大版二年级下册认识角教材分析
认识角教材分析
一、教学内容分析
角的初步认识这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
教材从学生熟悉的三角形引出角，并从观察实物中抽象出所学的角，再通过学生实际操作活动，如找角、画角、玩角等加深对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。
学生熟练地掌握这部分内容，为以后进一步学习其他几何知识奠定了基础，起着承前启后的作用。
二、教学对象分析
二年级学生对角的认知已经有了一定的生活经验，具备了有关角的感性经验。
但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象，本节课以数学活动引领全课，从生活中认识角，从实物中抽象角，在操作中感知角，在辨析中理解角，使学生科学认知和空间观念得以发展。
认识角(教案)2023-2024学年数学二年级下册北师大版
认识角（教案）教学内容本节课的教学内容选自《北师大版数学二年级下册》，主要包括角的定义、性质以及角的分类。
学生将通过观察、操作和思考等活动，认识角，并学会区分不同类型的角。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确理解角的定义，掌握角的性质，并能区分和命名不同类型的角。
2. 过程与方法：通过观察、操作和思考，培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习的意识。
教学难点1. 角的概念的理解：角是由两条射线共享一个端点而形成的图形，学生对这一概念的理解可能存在困难。
2. 角的分类：根据角的大小，角可以分为锐角、直角和钝角，学生对这些分类的区分可能存在困难。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、实物投影仪。
2. 学具：三角板、量角器、彩纸、剪刀、胶水等。
教学过程1. 导入：通过多媒体课件展示生活中的角，引导学生观察并提问：“你们在哪里见过角？”2. 新课导入：讲解角的定义和性质，通过实物投影仪展示角的构成。
3. 活动一：学生分组讨论，观察并描述角的性质。
4. 活动二：学生分组操作，用三角板和量角器测量角的大小，并记录结果。
5. 活动三：学生分组讨论，根据角的大小进行分类，并命名。
6. 小结：总结本节课所学内容，强调角的定义、性质和分类。
板书设计1. 认识角2. 内容：角的定义、性质、分类作业设计1. 书面作业：完成课后练习题，巩固对角的理解。
2. 实践作业：观察生活中的角，记录并描述其性质和分类。
课后反思本节课通过观察、操作和思考等活动，使学生认识了角，并学会了区分不同类型的角。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，鼓励学生积极思考和提问。
同时，教师应及时给予反馈和指导，帮助学生理解和掌握角的定义、性质和分类。
在课后反思中，教师应总结教学效果，分析学生的掌握情况，并根据实际情况调整教学策略，以提高教学效果。
重点关注的细节是“教学过程”部分。
二年级数学下册 第七单元《认识角》教材分析 北师大版
（北师大版）二年级数学下册第七单元《认识角》教材分析本单元初步教学角的知识，包括角的图形与各部分名称，角的大小及比较大小的方法，直角、锐角和钝角等内容。
这些内容分两部分编排，先教学关于角的一般知识，再教学直角和比直角小的锐角、比直角大的钝角。
1．联系实际教学角。
首次教学角，暂时不给角下定义，只要求学生对角有直观的认识，初步建立角的表象。
（1）第64页例题创设的情境是一名男孩剪出了一个五角星，一名女孩手里拿着一个三角形，桌面上放着纸工袋、三角尺、正方形纸片、一个闹钟，这些都是学生熟悉的图形和物体。
《标准》要求结合生活情境认识角，为此，教材作了两步安排：第一步是在剪刀的刀刃上，三角形的边上画上红线，引导学生看这些红线和钟面上的时针、分针。
然后隐去实物，剩下图形并告诉学生这些图形都是角，讲述角的顶点和两条边。
这一步让学生体会几何图形与生活中的物体是有联系的，数学知识产生于生活实际。
第二步是继续在情境图里寻找其他角。
这一步是引导学生带着对角的初步印象观察物体，丰富角的感性材料。
例题通过在实物与角之间的反复联系，帮助学生完成对角的首次感知。
在学生找到其他角的时候，可以让他们指一指角的顶点和两条边。
（2）第65页的例题帮助学生进一步体会角是有大小的。
通过前面一道例题的教学，学生认识了角的图形，知道了角的顶点和边。
本例题中三个角都是钟面的分针和时针共同形成的，转动钟的时针和分针形成这些大小不同的角，学生从中再次体会角是有大小的，两条边叉得越开角就越大。
这样，他们对角的直观认识就深入了一步。
比较钟面上三个角的大小分两个层次进行，先找出最大的角和最小的角，这是比较容易的，只要看一看就能知道。
教学时要让学生说说自己的思考，为什么从左往右第一个角最大，第三个角最小，通过交流体会角的大小的含义。
第二个层次再说明为什么中间的角相比不大不小。
（3）第65页“试一试”，用两根硬纸条“做”角，硬纸条“做”成的是活动角，即两根硬纸条可以随意张开或收拢，角的大小是由它两条边叉开程度决定的。
二年级下册数学教案 6.《认识角》教案 北师大版
二年级下册数学教案：《认识角》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生能够初步认识角，知道角的各部分名称，学会用三角板画角，培养学生的观察能力和动手操作能力。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等教学活动，让学生在自主探究与合作交流中理解角的含义，培养学生的空间观念和几何直观。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极参与、主动探索的精神，使学生感受到数学与生活的密切联系。
二、教学内容本节课的教学内容为北师大版二年级下册数学第6课《认识角》。
本节课主要引导学生初步认识角，知道角的各部分名称，学会用三角板画角。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，学会用三角板画角。
2. 教学难点：培养学生的观察能力和动手操作能力，让学生在自主探究与合作交流中理解角的含义。
四、教具与学具准备1. 教具：三角板、多媒体课件、实物投影仪等。
2. 学具：三角板、直尺、量角器、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生发现角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知：让学生观察、操作、讨论，理解角的含义，学习角的各部分名称，学会用三角板画角。
3. 巩固练习：设计丰富多样的练习题，让学生在实际操作中巩固所学知识。
4. 小结：引导学生回顾本节课所学内容，总结角的含义及各部分名称。
5. 作业布置：布置适当的课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 角的定义：由两条射线共同确定的图形叫作角。
2. 角的各部分名称：顶点、边、度数。
3. 画角的方法：用三角板和直尺画角。
4. 练习题：设计丰富多样的练习题，巩固所学知识。
七、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的角，与家人分享角的发现。
3. 用三角板和直尺画一个锐角、一个直角和一个钝角。
八、课后反思本节课通过观察、操作、讨论等教学活动，让学生在自主探究与合作交流中理解角的含义，学会用三角板画角。
二年级下册数学教案-认识角北师大版
二年级下册数学教案认识角北师大版教案：认识角一、教学内容1. 了解角的定义：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 区分锐角、直角和钝角：锐角是小于90度的角，直角是等于90度的角，钝角是大于90度小于180度的角。
3. 学习用量角器测量角的大小。
4. 运用角的特征解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生掌握角的定义，能够识别和分类各种角。
2. 培养学生使用量角器测量角的能力。
3. 培养学生运用角的知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：用量角器准确测量角的大小。
2. 教学重点：掌握角的分类，以及运用角的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：量角器、三角板、多媒体教学设备。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，找出具有不同类型的角。
2. 讲解角的定义：通过教具和PPT展示，讲解角的定义和特点。
3. 区分锐角、直角和钝角：让学生通过观察和触摸教具，区分各种角。
4. 学习用量角器测量角的大小：讲解量角器的使用方法，并进行示范。
然后让学生分组练习，互相测量角的大小。
5. 运用角的特征解决实际问题：出示一些实际问题，让学生运用角的知识进行解答。
6. 随堂练习：让学生独立完成教材中的练习题，检验学习效果。
六、板书设计角的定义、分类及测量方法1. 角的特点：一点引出两条射线2. 角的分类：锐角：小于90度直角：等于90度钝角：大于90度小于180度3. 量角器的使用方法：量角器两臂贴紧射线读取度数：0°刻度线与量角器的另一臂对齐七、作业设计1. 题目：用量角器测量下列角的大小，并填写在练习本上。
（1）一个三角板的三个角（2）一张纸上的两个角2. 答案：（1）三角板的三个角：锐角、直角、锐角（2）纸上的两个角：钝角、锐角八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生充分感知角的特点，再通过讲解和练习，使学生掌握角的分类和测量方法。
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认识角教材分析
一、教学内容分析
角的初步认识这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
教材从学生熟悉的三角形引出角，并从观察实物中抽象出所学的角，再通过学生实际操作活动，如找角、画角、玩角等加深对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。
学生熟练地掌握这部分内容，为以后进一步学习其他几何知识奠定了基础，起着承前启后的作用。
二、教学对象分析
二年级学生对角的认知已经有了一定的生活经验，具备了有关角的感性经验。
但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象，本节课以数学活动引领全课，从生活中认识角，从实物中抽象角，在操作中感知角，在辨析中理解角，使学生科学认知和空间观念得以发展。