七年级语文上册 第3单元 12济南的冬天教案2(新版)新人教版
七年级语文新教材上册：第2课《济南的冬天》新教案
2 济南的冬天教学目标：1.学习、理解、掌握生字生词，积累词汇。
2.朗读课文，探究并概括济南冬天的自然景象和生活情景，领会自然之美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
3.学习抓住特点描写冬天景象的方法，并像作者那样观察冬天景象迁移写作，培养学生写景抒情的能力。
4.学习、品味语言，学会运用比喻、拟人等方法写景。
教学重点：探究并概括济南冬天的自然景象和生活情景，领会自然之美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学难点：学习抓住特点描写冬天景象的方法，并像作者那样观察冬天景象迁移写作，培养学生写景抒情的能力。
教学方法：朗读教学法；启发式教学；捕鱼教学法：学习课文和学习生活同步，学习课文的同时学习观察生活、认识生活和反映生活，在阅读课堂完成写作全程指导，然后迁移运用，培养学生写作能力，并进一步理解课文，以写促读。
课时安排：两课时第一课时一导入新课，板书课题。
作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。
他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。
其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。
二通读课文，领会课文反映的生活，理解课文主题。
学习方法：围绕预习提问“济南冬天的自然景象和生活情景是怎样的？”进行探究，学生自主回答问题后小组交流，老师归纳如下：《济南的冬天》描写的是济南冬天十分暖和的情景。
济南冬天的山和水都是十分暖和的。
作者十分热爱济南，热爱大自然，热爱生活。
三对应生活学习字词。
预习和学习方法：边读、边看、边写字词，看谁又对又快又好，一边写词语，一边驰骋想象再现词语反映的事物和生活情景，如见其人，如闻其声，如临其境一样，还可模拟表演词语所反映的动作或情态，摒弃死记硬背词语解释的方法。
1.学习生字。
镶xiāng上温晴qíng 慈cí善肌jī肤宽敞chǎng 绿萍píng 水藻zǎo 贮蓄 zhù xù澄chéng清空灵líng 地毯tǎn 水墨mò画2.学习生词。
(新)人教版七年级语文上册第2课《济南的冬天》精品教案
2 济南的冬天知识目标,朗读课文，掌握重音和停连的要领；积累文中优美语句。
能力目标,学习课文抓住景物特点进行描写的方法；品味课文精美的语言；学习比喻和比拟的修辞手法。
情感目标,体会景物描写中融入的作者感情，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
第1课时1．整体感知内容，了解济南冬天的特点。
(重点)2．领会自然之美，体会写景技巧。
(重难点)一、导入新课春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的。
谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。
北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么的“慈善可亲、笑容可掬”。
今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧！二、教学新课目标导学一：整体感知内容1．文章按照怎样的结构写济南的冬天？明确：总——分——总。
总写“济南真得算个宝地”；分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。
2．这篇散文写了济南冬天的哪些景物？明确：阳光、山、雪、水。
3．课文一共有几个段落？哪些段落是写山？哪些段落是写水？明确：一共有六个自然段，其中第三至第五自然段写山；第六自然段写水。
4．课文写了哪些状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特点？明确：①阳光照耀下的山：舒适温暖。
②白雪覆盖下的山：娇美、秀气。
③城外远山：素淡雅致、安适宁静。
④济南的冬水：暖绿、清亮。
5.作者为什么把山、水作为描写重点？明确：(1)这是济南的代表景物，是济南的魅力所在。
(2)济南多水，有“泉城”的美誉。
古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
(3)在济南的南面，距市中心有著名的千佛山，是济南的天然屏障。
目标导学二：体会写景技巧1．第一自然段作者用什么写作手法表现济南冬天“温晴”的天气特点？有何好处？ 明确：通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。
七年级语文上册 第12课 济南的冬天教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文教案
第12课某某的冬天教学目标1、知识与技能：（1）会读会写镶、髻、藻、贮等生字词。
理解和运用响晴、温晴、设若、安适、贮蓄、秀气、空灵、澄清等词语。
（2）积累文中优美语句，品味文中优美语言，感悟景物描写中情景交融的写法。
（3）体会运用比喻、拟人等手法对突出景物特点的作用。
2、过程与方法：主要运用“自主、合作、探究”的学习方法，设置了“激情导入，检查预习；初读课文—发现美；精读课文—赏析美；活读课文—探究美”四大环节，让学生在自主学习中受到情感的熏陶，并学会阅读与写作的方法，从而达到学以致用的境界。
3、情感态度和价值观：培养学生爱生活、爱山水的情怀。
评论（0）2学情分析这个学段的学生具备一定阅读赏析基础，俗话说得好：”授之以鱼，不如授之以渔“，因此，在这堂课中，我更注重于对学生进行阅读能力及答题技巧的培养。
评论（0）3重点难点1、流利、有感情地朗读课文。
2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。
3、反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。
4教学过程4.1 第一学时1教学活动评论(0)活动1【导入】活动一1、同学们，有一位现代作家曾经这样写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了某某。
”很显然，我们从这句话当中可以感受到他对某某的一往情深。
你们知道这位作家是谁吗？对，他就是老舍。
老舍1930年来到某某，先后在某某齐鲁大学和某某某某大学任教七年之久，对某某产生了浓厚的感情，并亲切称其为第二故乡。
下面就让我们在老舍先生的引领下一起去品味某某冬天的温情吧！2、老舍及其创作多媒体显示：老舍，现代作家。
原名舒庆春，字舍予，人，满族。
主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》、戏剧《茶馆》《龙须沟》等，被授予“人民艺术家”称号。
老舍的文学语言通俗简易、朴实无华、幽默诙谐，具有较强的韵味。
3、检查生字词自学情况。
（1）给加点字注音。
镶嵌（xiāng）发髻（jì）慈善（cí）宽敞（chǎng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）澄清（chéng）空灵（líng）着落（zhuó）看护（kān）（2）解释词义。
人教版语文七年级上册：《12济南的冬天》说课稿(2)
《济南的冬天》说课稿二一、教材分析1、课文所处的地位及作用《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。
它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。
根据该单元要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。
其中描写最形象最生动的是第3段和末段。
而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力的认识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
2、教学目的1）知识目标：a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、理清本文的层次结构。
2）能力目标：a、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
b、培养学生分析、综合的能力。
3）德育目标：培养学生热爱祖国的思想感情。
3、教材的重点、难点教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
侧重讲析第3段和第5段。
教学难点则是作者情景交融的写法。
二、教学方法1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
湖北省石首市七年级语文上册 第三单元 12 济南的冬天教案 （新版）新人教版
济南的冬天教学目的：1、学习本文抓住济南的冬天“温晴”的特点来写景的方法。
2、领悟文章融情于景，情景交融的写作特色，感受作者对济南冬天的赞美之情3、通过朗读揣摩，品尝文章生动的写景语言。
4、提高同学分析综合力量和审美情趣。
教学重点：领悟作者抓住主要景物主要特征细致描绘景物的写法；品尝美丽的语言。
教学难点：运用形象化语言抓住景物特征描绘美景的方法写片断作文。
一、吟诵诗句，导入课文同学们，当“冬天”一词进入你的脑海时，你脑子里消灭了哪些画面？你能借用古人描写冬天的诗句来描绘吗？忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——（唐）岑参《白雪歌》燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
——（唐）李白《北风行》）千山鸟飞绝，万径人踪灭。
——（唐）柳宗元《江雪》北国风光，千里冰封，万里雪飘。
——毛泽东《沁园春·雪》隆冬到来时，百花即已绝。
(陈毅：《梅》)是啊，一提起冬天，我们脑子里消灭的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。
但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。
那么济南的冬天到底有什么特殊的美感呢？作者又是怎样来表现这种美的呢？接下来我们就一起追随老舍先生的脚印，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。
（板书课题）二、听读课文，感受济南冬天美景范读课文，同学听读，想象作者笔下济南冬天的一幅幅美景。
（过渡）下面，请大家借着奇特的音乐，循着课文的范读录音，驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美，想想，济南的冬天给你的总体印象如何？你能用一两个词语概括出来吗？（提请同学回答）温晴、慈善。
三、美读课文，观赏冬天美景问：济南的冬天美吗？美在哪儿呢？你能用以“济南冬天美，美在……”的句式为开头说一段话吗？比如：济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。
（提示：扫瞄课文，想想作者描绘了济南冬天的哪些景物来表现济南冬天温晴的特点呢？这些景物又各有什么特点？）（同学自主探究）济南冬天美，美在阳光朗照下的小山温情可爱，像个小摇篮；美在薄雪掩盖下的小山秀美迷人，像位大方的少女，美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。
七年级语文上册第三单元12济南的冬季教学案无解答新版[新人教版]
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济南的冬季教学目的：一、学习本文抓住济南的冬季“温晴”的特点来写景的方式。
二、领会文章融情于景，情景融合的写作特色，感受作者对济南冬季的赞美之情3、通过朗诵琢磨，体味文章生动的写景语言。
4、提高学生分析综合能力和审美乐趣。
教学重点：领会作者抓住要紧景物要紧特点细致刻画景物的写法；体味优美的语言。
教学难点：运用形象化语言抓住景物特点刻画美景的方式写片断作文。
一、检查积存当“冬季”一词进入你的脑海时，你头脑里显现了哪些画面？你能借用前人描述冬季的诗句来刻画吗？一提起冬季，咱们头脑里浮现的正是、、万木萧条的画面。
二、听读课文，感受济南冬季美景你能用一两个词语归纳以下老舍笔下济南的冬季、三、美读课文，欣赏冬季美景问：济南的冬季美吗？美在哪儿呢？你能用以“济南冬季美，美在……”的句式为开头说一段话吗？比如：济南冬季美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。
济南冬季美，美在济南冬季美，美在济南冬季美,美在济南冬季美，美在济南冬季美，美在秀美的睡态，它“在天底下晒着阳光，暖和安闲地睡着”，何等美好的理想境遇！……四、悟读课文，体会作者情感问：前人曰：一切景语皆情语。
写景是为表达作者的某种思想情感效劳的。
那么作者把济南冬季的山水写得如此之美，是想表达什么思想情感呢？从哪些语言能够看出来？作者在刻画济南冬季的漂亮景色时，处处流露出对济南冬季的和之情。
“济南真得算个！”、“这一圈小山在冬季”、“那些小山！”（直接抒发情感）“请闭上眼睛想：一个老城有有，全在天底下晒着阳光，暖和安闲地睡着，只等春风来把它们，这是不是个理想的境遇？”“最妙的是下点儿小雪呀！”“这是张小”。
（制造意境，流露深情）“树尖上顶着，仿佛日本”，“山尖全了，给蓝天上一道银边”。
（虚实结合，展开想象，抒发酷爱之情）五、品读课文，琢磨精美语言老舍先生是语言大师，他笔下的济南冬季温暖如春、秀丽如画、清亮如水晶。
七年级语文上册 第3单元 12济南的冬天教案2(新版)新人教版
第3单元 12济南的冬天2中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
中学七年级语文上册 第三单元 第十二课(济南的冬天)教案 新人教版 教案
让同学谈某某助20分钟左右）
1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
二、研讨、交流（求助、互助5分钟左右）
小组讨论交流
三、教师重点讲、讲重点，提问设疑（补助15分钟左右）
理清文章脉络： １．问题设计：本文从哪几个方面写某某的冬天的？
２．学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。
３．提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。
４．教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。
5.某某的冬天有什么特点？用了什么写法？
四、当堂检测（续助5分钟左右）
《新课程学案导学与测评》1-5题
作业
写一篇描写本地冬天风景的文章
某某的冬天
教学目标：1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
3.潜移默化热爱祖国河山的感情。
重 点：1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
特点。
难 点：潜移默化热爱祖国河山的感情。
教学方法：六助教学法（备助、自助、求助、互助、补助、读助）
教学过程：
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齐读第3语段，就如下内容品析研讨。
1、全段的中心句是：最妙是下点小雪呀。
2、全段的层次划分是：
总分总的结构，全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……
3、全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：矮松 山尖 草色 阳光
4、找出这一节你认为写得最妙的句子或词语，品一品妙哉何处？并有感情的朗读。（建议找一找用的精彩的动词和色彩词，以及比喻拟人等修辞精彩的句子。）
教学过程
教师复备
推荐：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
（人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。）
五、问题研讨
④等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
（把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。）
三、精彩语段研习（第四段）
全班齐读第四节，品味语言。（哪个字用得最妙）
第3单元12济南的冬天2
章、节
第三单元
课时
第2课时
课型
精读课文
教学
目标
1、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。
2、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。
3、与《春》在写景方法；
2、拓展延伸：写景片段练习。
教学过程
教师复备
一、教师回顾上节课内容，导入新课。
文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。
文中色彩词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。
修辞精彩：①树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（比喻）
②山坡上，有的地方雪厚点……给山们穿上一件带水纹的花衣。（比喻，拟人）
③叫你希望看见一点更美的山的肌肤。（拟人）
1、第三小节和第五小节的写景顺序有什么不同之处？
（第三节写景，自上而下的顺序，山上，山尖，山坡，山腰……第五节写水色，自下而上的顺序，水面上，空中，半空中，天上。）
2、文章以“济南的冬天”作标题，强调什么？以“这就是冬天的济南”为结尾，强调的又是什么？有什么作用？
（以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。）
（整节就一句话，既有比喻，又有拟人。“卧”字用得最妙，传神地写出了村庄和雪的情态，仿佛写活物，活灵活现，表达了一种安适平静的气氛，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。）
四、精彩语段研习（第五段）
全班齐读第五节，找出这一节你认为写得最美的句子，读一读，品一品。（比喻拟人皆有，以拟人为主。）
2、随堂练笔
假如你是一位导游，秋季带领游客来南京，请你设计一下导游词。
教学反思
授课时间：年月日
3、为什么济南的冬天的景色会描写得如此动人?
4、a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融）
六、拓展延伸
1、比较阅读
思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。
（提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。）